在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

坐井觀天教學反思篇一

在教學過程中,，我充分相信，尊重每一個學習,在課堂教學中,教師是組織者,引導者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作,、探究實現(xiàn)和諧的互動,，共同達成學習目標，在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與,、發(fā)展。

我在第13課《坐井觀天》教學中,，為了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞,，我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟,，理解這個成語的意思,。剛開始，有幾個同學怕,，不敢參加,，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣，后來我在旁邊引導,，并鼓勵他們,。

片斷：示范讀課文,學生注意聽。

師：同學們覺得老師讀得怎樣呢,？

生：讀得很好,！

師：怎樣好？說來聽聽,。

生：老師讀得很流利,、有感情。

生：老師的聲音會變,，聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論,。

生：想。

師：那么,，你想當誰就讀誰的話,，好嗎？

生：我想當小鳥,。

生：我想當青蛙。

師：那好吧,，記住讀小鳥的話時要讀出有耐心勸告的語氣,，聲音要小些，讀青蛙的話時要讀出自以為是,，不耐煩的語氣,，聲音大些。

通過引導,，同學們開始由一人讀,，到兩個讀，最后到4個小組讀,。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演,，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了,，他們不但能大膽地分角色朗讀,，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句,，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學,，讓他們嘗動手的樂趣,，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,，知道此成語的意思是：“比喻見識有限,，眼光短淺?！睂W生想像力豐富,，真令人驚訝呀！

-

坐井觀天教學反思篇二

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來,，說天很大；青蛙坐在井底,，說天很小,。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點,；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么,；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,，要它“跳出井口來看一看”,，弄清天到底有多大。

課文的教學目標是否真正實現(xiàn),，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,，還是老師給學生的。所以,，明白道理就成了本課教學的重點和難點,。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會弄錯的,?！边@句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片,，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告,，自以為正確。通過對“笑”的揣摩,，學生知道了,，不學不問，不聽勸告,，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因,。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見,，用學到的道理指導今后的學習生活,。

另外，要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最后,，我設計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說出自己的想法,。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情,，感悟情的過程,。

坐井觀天教學反思篇三

通過表演與評論來提高學生的口語交際能力，又可以陶冶學生的情操,、啟迪智慧,；既可以有效地改進教學方式達到良好的教學效果,，又可以激活課堂氣氛。

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課,，我們集體備課小組設定了以下教學目標：

1,、學會生字，理解新詞,，讀懂課文,，初步了解寓意。

2,、創(chuàng)設情境,，設置思維訓練點，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題,，發(fā)展學生的語言和思維。

《坐井觀天》第一課時課后反思,，我先從復習詞語導入,，再創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣,。在學習生字時,，我讓學生小組合作自學生字，小組合作沒有流于形式,，達到了合作的目的,，然后再全班交流，這突出了學生的主體地位,，真正做到把課堂還給學生,，把主動權還給學生，學生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫出生字，進行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞,。讓小老師帶讀生字,，調動學生的積極性。學習完生字以后,，我考慮到本課的生字詞比較好懂,，所以把理解詞語放到學生當中解決,，由學生提出不理解的詞語再由學生來解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景,，讓學生了解故事的大概,，接著由學生講出故事的內容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個過程中幫助學生理順課文的思路和解決某些詞語,。最后落實寫字,。

縱觀整節(jié)課，我能把握著整體思路進行,，做到：

1,、思路清晰，緊緊圍繞著識字和理解課文開展,。

2,、在識字方面，用靈活的方式進行,，最大可能的調動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用，讓各層次的學生學有所得,。不足之處在于處理一些細節(jié)上仍需錘煉。

坐井觀天教學反思篇四

針對二年級學生學習語文的特點，在教學中異常注意加強朗讀和發(fā)展思維,，培養(yǎng)有條理說話的本事,，引導學生經過認識和感受故事中的生動形象理解課文資料,，領會成語的意思,。

給學生有較多的讀書時間,，培養(yǎng)學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,，解決什么問題,，都向學生交代清楚,，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分資料在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決,。異常強調邊讀邊思考,，使朗讀,、提問緊密結合。學生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,，我因勢利導,，教給學生讀書的方法,，要求學生“帶著問題再讀課文,，邊讀邊思考,，經過看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論,、釋疑,。

令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉,，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用,，使學生成為學習的主人,。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自我會學,。我讓學生充分質疑,，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個步驟讓學生自主學習,。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生,。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯,，經過反復研讀課文,，仔細觀察插圖,，深入思考，作出確定,，說出根據,，不僅僅活躍了思維，并且培養(yǎng)了思維本事,。

在閱讀教學中,，要抓住語言因素,，突出語言文字訓練，經過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字,。在朗讀和說話的訓練中，經過充分討論,，落實對重點詞句的理解,，進而加深對課文資料的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,，我先讓學生弄懂什么是“大話”,。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到,，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過不斷點撥,，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏,。并且經過語言文字的運用，使學生把知識轉化為本事,。

坐井觀天教學反思篇五

《新課程標準》強調學生的自主學習,、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。以下就《坐井觀天》的教學片段進行評析,，從而反思新課程標準的實施與落實,。

教師激疑引趣，導入新課：要幫助青蛙和小鳥解決問題,，讓我們趕緊走進課文吧,！請大家先自學課文。學生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫出生字，進行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞,，小組交流哪些字音容易讀錯,。這期間，老師參與到具體的小組學習中,，重點對個別后進生進行指導,。

老師說：哪個組匯報自學情況？小組長帶領齊讀生字詞后,，小組匯報提示容易讀錯的字音,。

老師只提示自學課文,，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文,，讀準字音,，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習,，一步步的主動自學課文,，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求,。低年級學生是有能力自動化地自學課文,，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,，通過自己的實踐努力去認讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學一步步領著學生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立我能學的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的我會學,。把學習的主動權更好的教給孩子,，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習,。

進行角色朗讀時,，老師設計了這樣的環(huán)節(jié)：同學們，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際,，大得很！它們爭論的很激烈吧,？我們怎樣才能讀好,？請三人為一組，分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習，態(tài)度積極認真,，有的為了讀好角色,，練讀了好幾次。孩子們練讀后進行匯報,，聽讀的同學要認真聽,，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好,，進行生生之間的賞析性評價,。

1,、應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特,，有三十個孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解,、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求標準答案,，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會讀好,，讓孩子我口表我意，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構,，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

2,、評價應注意促進學生的發(fā)展,。

評價是一個認識,、教育、提高的過程,，把評價交給學生,，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思,、組織表達,，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成,。老師把評價的權利還給學生,，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵,，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習,，積極接受,。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價,，例如,，孩子這樣自我評價：我覺得我讀我天天坐在井里,，不會弄錯的。讀得好,，我特別注意讀出天天,，可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思,。

3,、要注意老師的導與學生的自主有機結合。

老師應注重把學習的主動權交給孩子,，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導,。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習,，但從學習的效果看,，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子,，自主學習的效果明顯,，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生,，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀,，全班評價后再讓孩子深入研讀,。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣,，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣,。

4,、讓孩子有平等的訓練機會。

老師組織孩子們四人一組進行練習,，但我們發(fā)現(xiàn),，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓練是單一的,；還有的孩子，因為怕讀不好角色,，就單挑旁白來讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進角色,，朗讀水平較弱的就永遠旁白,，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設情景,，讓孩子有平等的訓練機會,。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復,，要輪換角色,。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

坐井觀天教學反思篇六

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學生自主,，愉悅地讀懂故事,，明白道理，很好的品味語言呢以下是我的幾點反思,。

關于本文解析,，我主要從重點詞語入手。

在把握教材時我將"無邊無際",，"大話",，"笑"三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文,，穿針引線,。首先,，在引導學生了解"無邊無際"時,，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠,，（無邊無際）的海洋,，（無邊無際）的草原，（無邊無際）的天空,，等等,，來拓展學生的思維，營造一定的情境,，使學生在具體情境中,，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣,。實現(xiàn)對第一次對話的理解,。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓"大話",，這個關鍵詞語,。通過引導學生理解"大話"這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實際的話。但是在具體教學時,，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我,。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟,，是否效果更好呢所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話,。這兩個例子,，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車,。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解,，這些就是夸張，不切實際的,，就是說大話,。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了,。

通過第三個關鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告,，自以為是,。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸,。通過對"笑"的揣摩,，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因,。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊,。

（二）關于寓意達成的反思。

課文的教學目標是否真正實現(xiàn),，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,，還在于他的教學育人作用,。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥,。怎樣達到這個效果呢所以我設計了一個環(huán)節(jié),，用多媒體課件，配上動聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊,，而這時的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲,。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑,，著手進入對文本的分析,。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,，分析二者的特點,，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言,，生活習性等各方面進行了對比,。主要抓以下幾個方面。

1,，抓青蛙說的"我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會弄錯的,。"這句話,。

這句話中的關鍵詞"天天""一抬頭"讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛,。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導致它把天有多大都弄錯了,。

2，抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個笑,。一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非,。

3,，通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了"坐井觀天"這則寓言,，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活,。

4,，角色體驗，進一步加深對課文的理解,。

訓練學生感情朗讀,，以致達到表演讀的程度。學生在具體情境中朗讀,，不光學生潛在的朗讀才能得到開發(fā),，還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。

（三）關于課堂不足的反思,。

本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考,，教學目標基本實現(xiàn),，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在,，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞"井沿",，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學生更好的理解井沿的意思，感受對話發(fā)生的場所等,，并且引出文章第一段話,，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的感覺,，所以在在以后教學中,，要注意文章的完整性。

另外,，要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最后,，我設計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會看到什么讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法,。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象,，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學成為一個欣賞情,，傳授情，感悟情的過程,。

坐井觀天教學反思篇七

《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文,，第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個小故事引出一個大道理，不僅讓學生掌握了基本的語文知識,，同時在閱讀中感悟生活的哲理,，強化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言,。通過生動,、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。對于二年級的學生來說,，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師把寓意告訴學生,，學生就會失去學習的興趣,，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為答案得知太易而不動腦,，所以我在教授這課時一直想辦法調起學生學習的胃口,。

學習識字4時,，學生已經知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，教學本課前我又重新強調了這一點，學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習,。二年級的學生簡單的理解課文內容已不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書,。讓學生初讀課文,，對課文有一個初步的整體感知。在指導朗讀時,，給學生足夠的時間去反復朗讀課文,，在讀的過程中去理解、去感悟,。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，鼓勵學生大膽質疑。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀,，哪句話必須拖長音或輕讀,，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索,，指名讓學生按自己的方法去讀對話,，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花,，促使學生“多思”,。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,，讓學生聯(lián)系生活實際,，體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際?學生就會說出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”,?！扒嗤転槭裁葱α?”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意,，“因為青蛙整天坐在井里,，看到天只有井口那么大,，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑,?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ模J為小鳥在說大話,，吹牛皮,，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大,，覺得青蛙很無知,，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話,，讓人又好氣又好笑,。”雖然學生們的總結很稚嫩,，但是經過教師的梳理和歸納,，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣,，整天坐在井里看天,，而應該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話,?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了,?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e了,，還不聽別人勸告,，自以為是?！?/p>

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力,，爭取取得更大的收獲,。

坐井觀天教學反思篇八

《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,，這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理,。課文生動活潑,，符合二年級學生的興趣和認知。

本課,，我設定的教學目標為：

1,、認識“沿,、答”9個生字,，讀準多音字“哪”，會寫“井,、觀,、沿、際”4個生字,。

2,、能分角色朗讀課文，讀懂,、讀好小鳥和青蛙的三次對話,。

3、初步體會課文講述的道理,。

根據教學目標的設定和教學效果的呈現(xiàn),，我認為本節(jié)課有以下亮點：

認字識字是較為枯燥的環(huán)節(jié)，為此,，我將游戲和識字比賽貫穿始終,，并講述象形字的演變，滲透漢字文化,，學生的識字積極性提高,，效果顯著。

在教學過程中,，我重視指導朗讀,，抓住青蛙和小鳥的幾處對話，讀出青蛙和小鳥的語氣,，通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象,。課堂的最后，我設計了分角色朗讀環(huán)節(jié),，學生的積極性很高,，角色扮演青蛙和小鳥，整個課堂處于輕松愉悅的氛圍中,。

“坐井觀天”的含義是坐在井里看天,，有著一定的寓意,，因為對于二年級的小朋友來說，他們認識的事物都是片面的,，因此,，如何讓學生從內心深處真正體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點,。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意,，我設置了一個動手小游戲，用手邊的書卷成一個小孔,，從而體會“坐井觀天”的真正含義,。在此過程中，學生們嘗到了動手的樂趣,，學習的樂趣,。此時，教師適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分,，青蛙也是一樣呀,！那么，我們應該怎樣認識事物呢,？學生便從中悟出道理,，知道此成語的寓意：認識事物要全面，只有站得高,，才能看得遠,。

本節(jié)課，我重點關注了語言訓練點,，有目的,、有梯度地進行訓練。

1,、引導學生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際,。

2、引導學生學會用“無邊無際,，大得很哪,！”的說話句式進行訓練，讓學生在豐富想象的同時,，學會了遷移運用,。

3、引導學生展開想象,，青蛙跳出了井口,，看到無邊無際的天空，會對小鳥說一些什么？

當然,，本節(jié)課還有很多不足之處,，沒有深入朗讀的指導，沒有抓住關鍵詞進行理解,、教師范讀過少,，并且由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象，導致學生的想象空間沒有得到拓展,。因此在以后教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究,，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情,，傳授情,，感悟情的過程。

坐井觀天教學反思篇九

《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點反思。

在把握教材時我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。透過這三個詞來了解課文,，穿針引線,。首先，在引導學生了解“無邊無際”時,，我設計了動畫,，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？透過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋,、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空,，等等,，來拓展學生的思維，營造必須的情境,，使學生在具體情境中,，理解無邊無際的內涵,。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實現(xiàn)對第一次對話的理解,。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”,，這個關鍵詞語,。透過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的情緒,。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實際的話。但是在具體教學時,，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一向在困惑著我,。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟,，是否效果更好呢？所以在教學中,，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話,。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動火車,。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解，這些就是夸張,，不切實際的,，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候,，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的情緒了。

透過第三個關鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個笑,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。透過對“笑”的揣摩，學生明白了：不學不問,，不聽勸告,，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊,。

課文的教學目標是否真正實現(xiàn),，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的,。語文教學的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授,，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié),，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙,，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見,。讓學生自愿選取作在外面飛翔的小鳥,。怎樣到達這個效果呢？所以我設計了一個環(huán)節(jié),，用多媒體課件,，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊,，而這時的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構成鮮明的比較,，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲,。

能夠這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后,，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言，生活習性等各方面進行了比較,。主要抓以下幾個方面,。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的?！边@句話,。

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛,。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導致它把天有多大都弄錯了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個笑,。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。透過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非,。

3,、透過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活,。

4,、主角體驗，進一步加深對課文的理解,。

坐井觀天教學反思篇十

《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級語文上冊第五組第12課,。本組教材圍繞“思維方法”這個專題,，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的真理,。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理,。文章筆調清新，通俗易懂,，生動有趣的對話便于學生分角色朗讀課文,，在朗讀中感悟故事的寓意。

本課我的教學設計為第一課時,，一共分為4個部分：

（1）故事激趣,，引入課文。

（2）隨文識字,，指導朗讀,。

（3）指導寫字，評價展示,。

（4）課后作業(yè),。

二年級學生屬于低學段，學生們識好字,、寫好字,、讀好文是最基本的學習目標和要求，每節(jié)課都要有識字環(huán)節(jié),。本課的重點是以讀文識字為主,，通過啟發(fā)與引導幫助學生運用多種方法認識并理解生字詞，并能讀懂,、讀好青蛙和小鳥的對話,。從而明白小鳥和青蛙在爭論什么，初步了解課文的主要內容,。如何在一節(jié)課中，讓學生自主,，愉悅地讀文識字,，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思,。

1,、從整體上看，課堂中每一個教學環(huán)節(jié)進行都很順利,，為了提高課堂教學效率,，我在課堂上運用多種教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生利用各種機會主動識字,，激發(fā)學生的識字興趣,。在指導寫字時，通過自我評價的方法不僅增強了孩子們寫好漢字的信心,，而且提高了學生的書寫質量,，同時也是學生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng),。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學目標,。

2、課堂上的精彩無處不在,。在識字時能夠借助多種方法識字,，如：借助拼音、生活經驗,、聯(lián)系上下文,、組詞……尤其學習“答”字時，學生很快能想到做數(shù)學題時經常見到這個字,，由此可以看出生活中處處都有語文的影子,。指導朗讀對話時，讓學生潛心會文,，通過直覺思維,，感性體驗，吸收精妙語言,，逐步豐厚自身的文化底蘊,。學生們分角色朗讀時，情緒高漲,，氣氛熱烈,，入情入境。同桌練習后,，當我讓小組上臺表演時,，有幾個小組的學生爭著要上！學生學習的積極性由此被調動了起來,，他們不但能夠大膽地分角色朗讀,，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色,，情境再現(xiàn)課堂之上,。在指導書寫第二個字“沿”時，我鼓勵孩子學著第一個字的指導方法當“小老師”來講給大家聽,，孩子的表現(xiàn)非常出色,，能做到從結構特點,、字形特點、易錯筆畫一步一步講解,，觀察地非常仔細,。真正做到了舉一反三，把生字學透,。唯一不足的地方是,，部分學生在回答問題時聲音有點小，這就要求在以后的課堂教學中要注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng),。

3,、一堂成功的語文課，少不了教師即時,、有效的評價,。我在本課中學生回答完問題之后評價有些單一，如果再多一些肯定孩子們會更自信,，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會更出色,。這就需要在平時的課堂中多注意這一點，在平時就鍛煉自己,，更好的利用評價這一法寶,。

對于小學語文來說，最終目標是讓孩子們能夠寫好和說好,。如何積累語言,、積累方法是我們該思考的問題。反思整節(jié)課,，我意識到了不能只單純地為了什么而做什么,，而是以教材為例來學習語言知識和學習語文的方法。這就要求老師要深入理解教材,，提升自身語文素養(yǎng),，從而提高自己的教學水平。在以后的教學中我將積極學習,、不斷努力,，爭取取得更大的收獲！

坐井觀天教學反思篇十一

教學《坐井觀天》這堂課后,，我有幾點體會：

上課不能沒有備課,，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的,，也是必需的。如果沒有預設,，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒,。

上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設,。但上課又不能局限于預設的方案,，如果按部就班，絲毫不變,，那么上課又變成機械操作,，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性,。

因此,，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn),，而且是吻合教學，有助于培養(yǎng)學生的,，那么及時捕捉住,，并付于實踐，及時轉變?yōu)榻虒W行為,。有時,，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高潮,。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見。但本課教學中,，由于有了后兩個問題的討論,，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值,。

如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”,，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態(tài)。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界,，揣摩它是怎樣看待這個世界的,。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程,。

而第二個問題“青蛙有沒有錯”,，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

從以上教學片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當?shù)囊龑?，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜。

從這里,，我們也可以想到另一個問題,，即新課程倡導的自主、合作,、探究的學習方式是有心理基礎的,。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主,、合作,、探究的欲望和激情。

而我們所做的,，是引發(fā)他們的動機,，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒,、激勵和鼓舞,！

坐井觀天教學反思篇十二

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思,。

我提出疑問引起興趣,，導入新課，學生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況,，這期間,，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導,。

二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音,，到小組合作認讀生字,，寫3個生字，在一步步的主動自學課文,，這正體現(xiàn)新課標自主,、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步領著學生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學的自信,，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學。把學習的主動權更好的教給孩子,，讓孩子掌握學習的策略,，更利于孩子明天自己去學習。針對二年級學生學習語文的特點,，在教學中我特別注意加強朗讀訓練,，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時,，要思考什么問題,，要解決什么問題，都向學生交代清楚,，給學生足夠的時間去反復朗讀課文,，在讀的過程中去理解、去感悟,。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍,，教給了學生讀書方法。

在把握教材時我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線,。首先,，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫,，讓學生直觀的`感受到：什么是無邊無際,？（無邊無際）的天空，來拓展學生的思維,，營造一定的情境,，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵,。教師再因勢利導,，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解,。

小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語,。通過引導學生理解“大話”這個詞,，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實際的話,。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別,。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了,。

通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告,，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告,，還自以為是導致青蛙錯誤的原因,。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學過程中,，我注重學生自讀自悟,，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變了以往老師帶領學生進入學習過程的環(huán)節(jié),，通過學生的質疑,、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性,。

課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,，還是老師給學生的,。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用,。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié),，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見,。可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,，而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際，大話,，笑,，著手進入對文本的分析。進入文本后,，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言，生活習性等各方面進行了對比,。主要抓以下幾個方面,。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的。”這句話,。

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負,，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個笑,。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學生各抒己見,，用學到的道理指導今后的學習生活。

4,、角色體驗,，進一步加深對課文的理解。在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會,，我組織孩子們分組進行練習,，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色,，所接受的訓練是單一的,；還有的孩子，因為不喜歡青蛙的角色,，就單挑旁白來讀,。

寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,，領會成語的意思,。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的,，而不是純粹的說教,?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎,？你想對坐井觀天的人說些什么,？或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎,？這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

坐井觀天教學反思篇十三

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經典名言早就耳熟能詳,，昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,，當初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌,。然自己上一堂后,，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮,，課后卻倍感不適。

１,、迷語導入,。

２、整體感知課文,。（學生讀,，聽磁帶）

３、講解青蛙和小鳥的三次對話,。（請學生個人讀,，分角色讀，小組讀）

４,、學生帶頭飾表演課本劇,。

５、討論青蛙跳出井口后會怎樣說,。

６,、你想對井底之蛙說些什么？

本節(jié)課教具的準備比較充分,，時間的把握較為合理,，下課鈴一響，正好上完,。

是的,，我也有這樣的`感想,。因為學生在讀書的時候，讀不出感情,，讀得不入情入境,，讀得很生硬，特別是在演一演的時候,，學生對著黑板念,，說明了明顯對課本不熟悉，反過來,，如果多讀,，讓學生反復讀，就不會是這個效果,。

“講得太爛,，分析過細”是本節(jié)課又一個缺點，是的,，我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進去,，讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學,，要讓學產生美的享受才能使學生喜歡上語文,，小學生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解,，題型分析,。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性,，突出了讀的層次性,。整體感知是前提；有所感悟是基礎,；培養(yǎng)語感是關鍵,；“披文入情，充盈著豐富的情感生活,，是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析,，輕感悟”，而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤,。

坐井觀天教學反思篇十四

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小,。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點,；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么,；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,，要它“跳出井口來看一看”,，弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解,，進行情感朗讀,，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的,。

情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié),，這節(jié)課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀,，才能加深對詞語,、文本的理解，同樣的,，學生只有對詞語,、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀,。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解,，當學生只能說出大時,，我則聯(lián)系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎,？和平廣場大嗎,？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確,，于是就有學生說出是大到看不到邊,。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展,，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容,？學生說出了大海、草原,、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確,、鮮活的,。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導,，學生自然就能讀出情感,。

課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況,，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意,，還是有一定難度的，因此在教學時,，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方,，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”,，一來是積累學生的詞匯量,，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎，在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此,。在教學的最后環(huán)節(jié),，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語,，輕松地說出了本文的寓意,，突破了難點。

當然,，在本次的教學中,，還是有很多的不足，比如在教學的最后環(huán)節(jié),，為了單純地追求形式,，進行了一個課本劇的表演，但由于學生的表演能力不夠強,，并沒有達到預期的目的,，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀,，既能讓學生再次完整地感受課文,，又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲,，而非幾位學生的精彩表演,。

坐井觀天教學反思篇十五

學習的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進行著。以前,，每學完這課,，為了培養(yǎng)同學們的發(fā)明性思維，我都要讓他們根據課文內容展開想象,，以《青蛙跳出井口了》為題進行說話寫話訓練,，效果非常好,。依照慣例，學完新課后我又一次讓同學們想像青蛙要是跳出井口了,，將會怎樣呢,？同學們的學習興趣又一下被激發(fā)起來，有的和同桌互說,，有的前后位湊在一起爭論,，還有的仰起小臉在考慮。

待平靜下來,，我開始指名回答,。張一說：“青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海,，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救,。”李博說：“青蛙跳出井口后,，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,，青蛙陶醉了,，它覺得以前的日子都白過了?！苯鹩硖煺f：“青蛙從井里跳出來,，它到外面看了看，覺得還是井里好,，它又跳回了井里,。”同學們聽了哄堂大笑,，我也笑了,。我打斷了他的話，問大家：“是井里好,，還是井外好？”我示意他坐下,，隨口說道：“我看你是一只青蛙,，坐井觀天?！敝?，我又讓大家把自身想的和說的寫出來。

在批閱同學們交上來的作業(yè)時,，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口,，它來到一條小河邊,，它累了想去喝口水。突然,，它聽到一聲大吼：“不要喝,，水里有毒！”果然,，水上漂著不少死魚,。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話,。它剛要說聲謝謝,，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子,，那只老青蛙正在痛苦地掙扎,。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了,，它急忙趕回去,，又跳到了井里。還是井里好,，井里平安?。?/p>

我的心被震撼了,。河水里常漂有死魚,，菜市上也常有賣青蛙的，這是有目共睹的,，讓青蛙跳回井里有什么不好,？可我卻沒有給他一個發(fā)表自身觀點的機會。倘若讓他把話說完,，不只同學們不會再笑他,，而且也將給我的課堂教學增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們發(fā)明性的思維嗎,？可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙,。小朋友的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自身,！

收起笑,，我在他的作業(yè)下的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一只青蛙,?！?/p>

坐井觀天教學反思篇十六

課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的,。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用,。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié),，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到:不要作井底之蛙，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見,。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢所以我設計了一個環(huán)節(jié),，用多媒體課件,，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠,，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪,，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天,，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,，讓學生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲,。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際，大話,，笑,，著手進入對文本的分析。進入文本后,，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言，生活習性等各方面進行了對比,。主要抓以下幾個方面,。

1，抓青蛙說的"我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的。"這句話,。

這句話中的關鍵詞"天天""一抬頭"讓學生理解青蛙的自負,，和小鳥的謙虛。得出結論:高高的`井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了,。

2,，抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個笑,。一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

3,，通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了"坐井觀天"這則寓言,，讓學生各抒己見,，用學到的道理指導今后的學習生活。

4,，角色體驗,，進一步加深對課文的理解。

訓練學生感情朗讀,，以致達到表演讀的程度,。學生在具體情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發(fā),，還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意,。