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坐井觀天教學(xué)反思不足坐井觀天教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇一

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手,。如今,，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。因此,，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，喚醒學(xué)生的生活積累,，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我提出疑問(wèn)引起興趣,，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫(huà)出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間,，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要思考什么問(wèn)題,，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟,。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書(shū)方法。

進(jìn)行角色朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，大得很,！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好,？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀,，才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,，而不是純粹的說(shuō)教,。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天,，你明白他在說(shuō)你什么嗎,？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

坐井觀天教學(xué)反思不足坐井觀天教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯,、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。

為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維,，說(shuō)出更多的成語(yǔ),，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū),。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的`要求,，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò),，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考,，作出判斷，說(shuō)出根據(jù),，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際,；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙,、大地、草原等等,。

由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象,。

在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,、傳授情、感悟情的過(guò)程,。

坐井觀天教學(xué)反思不足坐井觀天教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇三

《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問(wèn)題,、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,?！蹲^天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是,。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面,。

本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,，第二課時(shí)理解課文,，第三課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固,。理解課文時(shí),，我這樣安排：激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。

首先,，我讓學(xué)生觀看課文視頻,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥(niǎo)所在的位置,，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

其次,，在學(xué)習(xí)課文中,，我主要抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法,。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是,。抓住句子：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪,！小鳥(niǎo)飛呀飛,，飛過(guò)了哪里。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子,。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)自己的理解,。最后進(jìn)行對(duì)話表演。

不足之處：

1,、給學(xué)生思考的空間不夠,。在提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生思考回答,，自己就先給答案了,，以后要給予學(xué)生思考的空間。

2,、訓(xùn)練說(shuō)句子時(shí)不敢放手,。如：在說(shuō)_____無(wú)邊無(wú)際，打得很哪,！這個(gè)句子時(shí)，我出示大海,、森林,、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)句子,，應(yīng)讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的,。

3、沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生,。在課堂上我沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生,，這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤,，在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。

總而言之,，在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新,，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生愿意去學(xué),、在快樂(lè)中學(xué)。

坐井觀天教學(xué)反思不足坐井觀天教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇四

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo),。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時(shí)候,，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。所以,，從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生,，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作,，能讀出小鳥(niǎo)和青蛙的不同角色的語(yǔ)氣特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀,。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎,？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣,，既可以給面上孩子們模范的`作用,，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

我組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn),，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。老師可創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

我們班上的孩子思維活躍,，發(fā)言積極,。但是，一旦同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候,，他們便會(huì)情不自禁的爭(zhēng)先恐后的指出,。這樣就使的讀的同學(xué)沒(méi)有勇氣讀完，課堂秩序也會(huì)因此很亂,。所以,，我們要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓(xùn)練：讓生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓生知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué),。，最后,，讓生在平時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽(tīng),，說(shuō)的好的行為習(xí)慣，,。

比如說(shuō)：本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話中明白一個(gè)道理：不要做目光短淺,，狹隘的人,。教學(xué)時(shí)，我擔(dān)心以形象思維為主的二年級(jí)的孩子,，要將故事所蘊(yùn)涵的道理抽象出來(lái)，并且在以后的生活中引以為戒是很困難的,。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢,？所以，本節(jié)課中,，我主要讓孩子們通過(guò)自讀,，自評(píng)，自悟,。從而感悟其中的道理。但是,，沒(méi)有考慮到孩子們的差異性，導(dǎo)致這節(jié)課沒(méi)有形成統(tǒng)一的,，正確的價(jià)值觀。

本課中,，我在教學(xué)生字的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？但是孩子們的回答是：都很簡(jiǎn)單,，我們都會(huì),。其實(shí),，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)老師的課堂應(yīng)變能力。我們完全可以叫說(shuō)簡(jiǎn)單的同學(xué)到黑板上寫(xiě)寫(xiě),。當(dāng)然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒,。所以我會(huì)在以后的教學(xué)中時(shí)刻留意，反思,。以期有大的進(jìn)步,。一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺,。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累,，努力把握每一節(jié)課,，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟,、學(xué)習(xí),，是我努力的方向,。我認(rèn)為,，失敗也美麗,。我將以失敗為起點(diǎn)，奮起直追,，讓自己在新課改中成長(zhǎng)起來(lái)！

坐井觀天教學(xué)反思不足坐井觀天教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇五

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。在初讀課文的時(shí)候,，我布置孩子們自由讀書(shū)，思考“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么,，并勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,，學(xué)生一出口，就開(kāi)始齊讀,，沒(méi)有理解到自由讀書(shū)的意思,，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們，我也意識(shí)到,，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀,，勾畫(huà)，這樣看來(lái),，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好,。

2.讀書(shū)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,，如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話,，就算教案準(zhǔn)備得再好,，課件做得再精美也沒(méi)有用,，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了,，希望能快速改進(jìn),。

特別是傾聽(tīng)習(xí)慣：

在課堂上,，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題,，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出,。此時(shí)環(huán)顧四周，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言,。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,，能講全的沒(méi)幾位學(xué)生?？梢哉f(shuō),，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中,，愛(ài)開(kāi)小差,，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠,。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”,。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程,，講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái),，及時(shí)提醒孩子,。

坐井觀天教學(xué)反思不足坐井觀天教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇六

1、能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對(duì)話。

2,、發(fā)揮想象,，初步理解寓意。

發(fā)揮想象,，初步理解寓意,。

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：同學(xué)們,，咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ),，好嗎？

2：識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事,。

教師板書(shū)課題：坐井觀天

學(xué)生齊讀課題。

二：初讀課文

1：請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文,，好嗎？

學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2：?jiǎn)栴}

（1） 這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事,？

（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休,？

3：請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖,，說(shuō)出青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ ）

4：教師板書(shū)

小鳥(niǎo)

青蛙

三：再讀課文

1：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子,，用~~~劃出小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大的句子。

2：指名讀青蛙的話 教師板書(shū)：井口大

3：指名讀小鳥(niǎo)的話 教師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際

4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思,？你能用它說(shuō)一句話嗎,？

5：同樣都是看天，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，而小鳥(niǎo)認(rèn)為

天無(wú)邊無(wú)際,，他們的看法相差那么大，為什么,？

為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生拿一本書(shū)，卷成圓筒狀,，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)

6、大家觀察得很仔細(xì),，也善于動(dòng)腦筋,，那你們想想坐在井里的

青蛙看天，看到的天,，有多大,？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

7,、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀,。

8,、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)，它錯(cuò)了嗎,？我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?/p>

知道自己錯(cuò)了？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

9,、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì)看到什么,？

會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

四：分角色朗讀課文

咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，

好不好,？

同桌互讀,，男女互讀。

五：總結(jié)

《坐井觀天》這則寓言,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,，因此,，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題,。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情,、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的,。因此,，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀,，目的是讓學(xué)生讀中感悟,。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,，合作釋疑,，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

坐井觀天教學(xué)反思不足坐井觀天教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇七

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,，這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。這一寓意,，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析,，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。

教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥(niǎo)圖,，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽(tīng),，他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)看到的天大。要幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題,，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文,?！睂W(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字,，進(jìn)行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，齊讀生字詞,，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間,，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說(shuō)：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況,？” 小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后,，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。我覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的,。我提示“自學(xué)課文”,，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音,，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧,？我們?cè)鯓硬拍茏x好,？請(qǐng)三、四人為一組,，分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三,、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色,，練讀了好幾次,。三個(gè)孩子挑選角色讀，還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽(tīng),，然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論，再讀,。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好,，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好,，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得思考：

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育,、提高的過(guò)程,，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察,、分析反思、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極接受,。當(dāng)然,，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),，例如,，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里,，不會(huì)弄錯(cuò)的,。’讀得好,，我特別注意讀出‘天天’,，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思,。

3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。分角色朗讀的訓(xùn)練,，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，但從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能讀出不同角色的特點(diǎn),。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。我覺(jué)得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎,？想想怎樣讀才讀得更好？這樣,，既可以給面上孩子們模范的作用,，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)⑺娜艘唤M進(jìn)行練習(xí),，但我們發(fā)現(xiàn),，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展,。