在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇一

我提出疑問引起興趣,，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的#fr 人教版二年級(jí)語(yǔ)文上《坐井觀天》教學(xué)反思來自http://gst.c/ end#“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要思考什么問題，要解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解,、去感悟,。營(yíng)造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法,。

進(jìn)行角色朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際,，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧,？我們?cè)鯓硬拍茏x好,？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀,，才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,，而不是純粹的說教,。“如果有人說你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎,？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞,，理解“大話”、“無邊無際”,、“坐井觀天”的意思,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際,，而青蛙眼中天只有井口大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)生字詞,。

2.體會(huì)寓言的寓意。

三,、課時(shí)安排：2課時(shí)

第二課時(shí)

一,、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,。(板書)大家齊讀課題。

生：(齊讀)坐井觀天,。

師：坐井觀天是一篇寓言故事,。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂,，你們能不能做到啊?

生：(齊答)能!

師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：

第一，要會(huì)讀,，讀懂這個(gè)故事,。

第二，要會(huì)想,，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,。

請(qǐng)小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段,，等會(huì)來比一比,，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧,。(教師巡視指導(dǎo))

[我在上課的前5分鐘內(nèi),，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利,、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。]

生：(自由小聲朗讀課文)

師：(學(xué)生讀完之后)哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有,，什么地方讀得好

[教師有目的地安排學(xué)生讀書,，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順,，讀正確,，開展男女生朗讀比賽。]

(一個(gè)男生站起來朗讀)

師：讀得真好,，請(qǐng)坐,。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說一說,。

生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好,。

生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。

師：(請(qǐng)學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后)我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好,。

師：讀得太好了,。誰(shuí)讀得最好呢

[教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方,，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足,，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀,，還重視個(gè)別朗讀,。]

師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌(掌聲);認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌(掌聲)(女生代表讀完之后掌聲特別響亮)

師：兩位同學(xué)讀得都很好,。(在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗)老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文,。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂,，用筆勾畫下來,，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白,，等會(huì)兒提出來我們一塊兒解決,。

[教師很注意教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，結(jié)合課文后的思考題讀書,，把不懂的地方用筆勾畫下來。]

(全班自由朗讀,，教師巡視指導(dǎo))

二,、以疑引讀，思后釋疑

師：好!我們比一比,，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書,，能提出最有價(jià)值的問題，有哪些不懂,。

[教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病,，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì),。]

生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

生乙：什么是“井沿”(板書：井沿)

生丙：我不懂什么叫“無邊無際”(板書：無邊無際)

生丁：我不知道什么是“大話”(板書：大話)

生戊：老師,，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來,。

(板書：爭(zhēng)論)

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀!真能干!還有什么疑問嗎

生：青蛙和小鳥誰(shuí)說得對(duì)(板書：誰(shuí)對(duì))

師：他是不知道誰(shuí)說得對(duì)還有嗎

生：我不知道什么叫一百多里

師：誰(shuí)知道一百多里說明了什么

生：一百里是……

師：說明小鳥飛得怎么樣

生：飛得很遠(yuǎn)。

師：你知道了嗎

生：什么叫“不信”

師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思

生：不信就是不相信。

師：真能干!你知道了嗎(詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題,。)

[對(duì)學(xué)生提出的問題,，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞,，采取師生合作,，生生合作，能者為師,，討論式地解答,。]

生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問題

師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答,。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文,，邊讀邊思考，通過看圖,，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好,，自己再讀，找答案,。

[尊重學(xué)生,，相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解,，放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀,，議議,，練練。]

(自由朗讀,，讀完的學(xué)生舉手)

師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看,，什么是“井沿”(指板書)這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)自然段。

(生讀)

師：你找得真準(zhǔn),。我們聯(lián)系圖,，想一想什么是“井沿”。(教師出示掛圖,，邊貼邊講)這是一口井,，誰(shuí)能說一說“井沿”在哪兒(指一男生)你來說。

生甲：井沿就是井的邊沿,。

生乙：井沿是井口的邊,。

師：哪個(gè)小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺(出示小鳥和青蛙圖)，老師請(qǐng)你來吧(指一名學(xué)生),。哪里是井沿用手畫畫,。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的?

[教師充分利用書中放大的插圖,，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置,。]

生：井沿在這兒,。(先用手指出井沿)青蛙坐在井底。(貼圖)小鳥從天上飛來,，落到井沿上,。(邊說邊比畫，再貼小鳥圖)

師：他說得好不好,，貼得對(duì)不對(duì)(生齊聲“對(duì)!”)表?yè)P(yáng)他,。

師：“無邊無際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來讀一讀。

(生讀句子)

師：這個(gè)詞是什么意思?

生：就是天特別大,，看不到邊,。

師：說得好。這個(gè)詞是指非常寬廣,，看不到邊,。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際,，大得很,。(指一生)你說。

生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很,。

師：對(duì)!從這兒是可以看出天非常大,，無邊無際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來,。自己先練一練,。

(生自由朗讀)

師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀,。

(生讀)

師：很好,。天真大啊!小朋友們，像他一樣,，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來,。“小鳥說,，你弄錯(cuò)了……”開始,。

(生齊讀)

師：讀得好。小鳥認(rèn)為天無邊無際,，大得很哪,，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想,。

[從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”,，我循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑,。并對(duì)每個(gè)疑問讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見,，尊重不同意見,，直至理解到位。]

生甲：大話就是吹牛,。

生乙：大話就是做不到的事,，也要把它說出來。

師：就是做不到,，偏要這樣說,，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來說,。(指另一生)

生：大話就是沒有根據(jù)的話,。

師：沒有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣?

生：假的,。

師：好的,，請(qǐng)坐，你來說,。(另指一生)

生：大話就是太夸張了,。

師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么”,，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友,，一個(gè)讀青蛙說的話，一個(gè)讀小鳥說的話,，你們也試著爭(zhēng)論一下吧!

三,、讀后悟理，角色體驗(yàn)

(生同桌分角色朗讀對(duì)話)

師：好了!剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下,。誰(shuí)來說說爭(zhēng)什么呀

生：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天的問題,。

師：天的什么問題能不能再說具體一點(diǎn)誰(shuí)來幫幫他你來說。(指一生)

生：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大的問題,。

師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大!我們請(qǐng)兩位小朋友讀,，一個(gè)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)青蛙,，大家聽他倆的爭(zhēng)論,。

(一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話,，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來,。)

師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了,。跟老師讀“不信”,。他倆在讀的時(shí)候,，是男生讀得好，還是女生讀得好

[分角色讀安排了三次,，第一次同桌分角色讀,，第二次指名讀，第三次男生,、女生分角色讀,。]

(生爭(zhēng)論起來，男女生各說自己讀得好,。)

師：老師覺得是男生讀得好,。全班小朋友來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話,，女生讀小鳥的話,。這次看哪邊讀得好?！扒嗤堋睖?zhǔn)備,。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

(生分角色讀對(duì)話)

師：真不錯(cuò),。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗,。(教師在黑板畫紅旗)現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說說小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢(全班舉手)那么多小朋友都知道啊,，全班同學(xué)告訴老師,。

生：(齊答)鳥說得對(duì)。

師：小鳥說的是對(duì)的,，那青蛙說的肯定就──

生：(齊答)錯(cuò)了。

師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白,，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下,。青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)了呢小鳥又為什么會(huì)說對(duì)了呢我們先來幫小鳥找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥說的話,，然后同桌討論一下：小鳥為什么會(huì)說對(duì)啊

[提出了學(xué)生沒有想到的問題,，讓學(xué)生思考，代替了本來想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容,。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué),，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀,、自悟,、自得。這個(gè)問題的討論,，為思考題“學(xué)了這篇課文,，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ),。]

(生讀后同桌討論，教師巡視)

師：剛才幫小鳥找原因的時(shí)候,，講到了青蛙,，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對(duì)的原因，再討論,。老師聽哪個(gè)小朋友說得最好,。

(生繼續(xù)討論)

師：好了，誰(shuí)來幫小鳥找一找說對(duì)的原因

生：因?yàn)樾▲B根本就沒有見過天的邊,。

師：它為什么沒有見過天的邊呀?

生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間,，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的,。

師：真會(huì)想!還有沒有男生真會(huì)想,，女生著急了，女生說一說,。

生：我覺得是小鳥說得對(duì),，因?yàn)樾▲B每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多,，它就知道天很大,。

師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了,，見到的東西也多,，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說,，你來說吧,。

生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對(duì)，因?yàn)樾▲B每天都想看到天的邊,，他每天都不斷地飛,，還沒看見邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了,。

師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說的,，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B飛的地方多,，見識(shí)廣,。他都見過什么啊，請(qǐng)大家看錄相,。

(放動(dòng)畫片)

[在學(xué)生討論之后,，作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫片,，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥為什么說得對(duì),，提高認(rèn)識(shí)事物的能力,。]

師：小鳥都去過哪些地方啊請(qǐng)你說。

生：飛過海洋,。

師：(許多學(xué)生舉手要說)說過的就不說了,。你來說。

生：飛過雪山,、草地,、村莊、田野……

師：小鳥飛了這么多的地方,，還是沒有見到天的邊在哪兒,。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢?請(qǐng)大家先看動(dòng)畫片。(放多媒體軟件)先讀一讀青蛙說的這段話,。

(生讀)

師：大家讀了青蛙說的這段話,，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒?

生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了,，只剩了井口大的天,，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

師：在這里擋住了天,，還擋住了青蛙的什么?

生：擋住了青蛙的視線,。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口,。還有沒有你來說,。

生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的`天只有井口那么大,。

師：誰(shuí)最聰明,，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀?

生：它笑著說：“我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！?/p>

師：還有什么錯(cuò)?

生甲：自以為自己是對(duì)的。

生乙：青蛙不相信別人說的,。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線,。(該生用左手指卷成圓筒狀的洞,，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線,。)

師：這位小朋友不僅會(huì)想,，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。(教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作,，很多學(xué)生也跟著做)從同學(xué)們說的這些,，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少,，見識(shí)就少,，又不相信別人，自以為是,，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)了,。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下,，坐井觀天是什么意思

[經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析,，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義,。]

生甲：坐在井里觀察天,。

生乙：坐在井里看天。

師：“觀”就是看的意思,。上課前張老師說過了,，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外,，還要告訴我們一個(gè)道理,，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

[啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意,，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解,。]

生：批評(píng)自以為是的人。

師：對(duì)的,，誰(shuí)能說得更完整些,。

生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見識(shí)少而又自以為是的人,。

師：說得好!表?yè)P(yáng)他,。(齊鼓掌)哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說的話連起來說得更完整一點(diǎn)

生甲：坐井觀天的意思是……(發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌,，你會(huì)說好的,。”)

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天,，批評(píng)了自以為是的人,。

生丙：批評(píng)見識(shí)少還自以為是的人。

師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說得好,。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀,。就請(qǐng)你吧!(指一生)

(生讀課文)

師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說。(指一生)

[讓學(xué)生說說學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法,，值得提倡。]

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的,，別人都是錯(cuò)的,。

師：你學(xué)得真好，你來說,。(指另一生)

生：讀了這篇課文,，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見識(shí)要廣一點(diǎn),。

師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看,，并且善于聽取別人的意見,，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀!

板書設(shè)計(jì)：13.坐井觀天

課后反思：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求,。讀書時(shí)思考什么問題,，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過,，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀,、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,，邊讀邊思考,，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,，教師又組織學(xué)生討論,、釋疑。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。

三,、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素,，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字,。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥,，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏,。而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇三

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析,，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí),。

片斷一：

教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：“要幫助青蛙和小鳥解決問題,，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧,！請(qǐng)大家先自學(xué)課文?！睂W(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫出生字,，進(jìn)行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，齊讀生字詞,，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間,，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

老師說：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況,？”小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后,，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。

思考：

老師只提示“自學(xué)課文”,，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到同桌互檢生字讀音,，再到小組的學(xué)習(xí),，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

片段二：

進(jìn)行角色朗讀時(shí),，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際,，大得很,！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好,？請(qǐng)三人為一組,，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色,，練讀了好幾次,。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,，然后說說哪兒讀得好,，具體說說哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià),。

思考：

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥,。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受,。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育,、提高的過程,，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察,、分析反思,、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極接受。當(dāng)然,，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里,，不會(huì)弄錯(cuò)的,。'讀得好，我特別注意讀出‘天天',，可以看出青蛙是多么自信,。”這同樣可以激起孩子們的自我反思,。

3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，但從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎,？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用,，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)

老師組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn),，孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。