在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn) 英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)四年級篇一

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在,、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本，適時地回歸課本,，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上情況,，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識,，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，既使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。

其實(shí)在教學(xué)中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。

英語是語言,。困此，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀,，多講，多練,。為此,，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚,，讓學(xué)生及時消化,。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,，提高他們的能力,。

在課堂上，我少講精講,，讓每位同學(xué)做好筆記,，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固,，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí),，這樣通過精講，多練,，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識,，在練的過程中鞏固知識。同時,，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本,，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上,，以便于平時有重點(diǎn)地去記憶和理解,。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。

在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系,，做到以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的,。在歸納,、檢查、分析、對比,、討論,、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教,，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績,。

小學(xué)英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn) 英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)四年級篇二

教師在平時上課時,，就有意先讀一些詞匯，或讀課文,，讓學(xué)生先不要去看書,，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫,，和學(xué)生討論如何去拼寫,，看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些規(guī)律性的東西,，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較,，以促進(jìn)記憶,。老師還能夠先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子,。

拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程,，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力,，從最基礎(chǔ)開始,，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音,，比較無規(guī)律的單詞讀音,，從而到達(dá)記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫潛力的目的,。這就要求教師對每個年級,，每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù),。根據(jù)單詞拼讀難易程度,、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:

1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類,、二類,、三類。

第一類是最容易拼讀的詞匯:a,、and,、ask,、at,、back、bag,、bed,、bigblack、box,、bus,、but、by,、cake,、can、car,、cat,、class、dad,、desk這些詞匯,，教師就能夠讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫,。本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car、star,、all,、walkwhich、who,、that,、this、slow,、know,、play、gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié),，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律,，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/,、ou/音,，但在cow中讀/au/音,。

第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half、one,、uncle在這些詞匯中,，個別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

2,、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):a,、ageaustralia、away,、baby,、cake、day,、eig,、ht、eighteen,、eighty,、erasergame、grade,、great,、hey、late,、make,、name、ok,、plane,、play、same,、saystay,、t、able,、take,、they、today,、way,、weekday。通過這種方式的分類,，能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系,，他們自我就會認(rèn)識到，a,，ai,，ay通常在單詞中讀/ei/音,。

3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合a歸類):all,、ballfootball,、half、small,、wall通過該項分類,，使學(xué)生認(rèn)識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識到在一般狀況讀什么音，有時候讀什么音,。

在詞匯教學(xué)中,，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義,，個性要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語好處,。這是因?yàn)椋莆找粋€詞,，并不僅僅僅是要掌握其好處,。詞義只是一個方面。除了好處之外,，還就應(yīng)掌握該詞的讀音,，拼寫，詞性,，搭配等,。

我們在學(xué)習(xí)漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個字或一個詞,，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握,，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫,，但不會讀;或者是會讀會寫,，但不知好處。隨著多聽多見,，并且通過使用,，才得以完全掌握?？傊?，我們學(xué)習(xí)語言，無論是母語,，還是外語,，在學(xué)習(xí)詞匯時，就應(yīng)是一個逐步的過程,，不能一下子把讀音,，拼寫,，詞性，好處,，句法功能等等全部掌握,。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶,，尤其是相對應(yīng)的漢語好處的記憶,，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要明白詞義,，就掌握了單詞,。一旦學(xué)生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語好處時,，便無所適從,，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程,。在初中階段,，特別是低年級，幫忙學(xué)生避免用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的,，也是十分重要的,。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞形容詞,、副詞,、其它詞、388,、181,、70、48,、24,、65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明,。名詞中,，大多數(shù)的詞(約94%)是表示、具體的時光,、地點(diǎn),、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處:age,、breakfast,、close、colordiffer、ence,、duty,、exercise、family,、goodness,、home、lunch,、secret);動詞中,，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can、could,、excuse,、findforget、guess,、help,、love、must,、please,、study、thank,、want、worrywould;其它詞如ask,、jump,、watch、go等都是一些表示具體行為的詞(約79%),。因此我們完全能夠通過實(shí)物,、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語好處。英語的詞匯教學(xué)有很多方法,，但我們認(rèn)為在初中階段,，特別是在低年級，就應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫潛力;通過實(shí)物,、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時,，對漢語好處的過分依靠,，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來,，以加深記憶,。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音,、拼寫,、好處等幾個方面慢慢地吸收詞匯,，從而到達(dá)掌握詞匯的目的。

小學(xué)英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn) 英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)四年級篇三

最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識卻沒有掌握好,，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時,，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時,，也總存在一些不該犯的錯誤,。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答,。

一,、學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多,，或讀了也會忘記而不肯花時間去背,。

二、相應(yīng)的一些配套練習(xí),，獨(dú)立完成的學(xué)生不多,，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題,，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個就選哪一個,，根本就不動腦筋思考。

三,、課堂上不懂得記筆記,。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。

四,、課后閱讀量少得可憐,。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成,。

五,、缺乏舉一反三的能力。

針對以上這些情況,，我覺得要做的事情很多,。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí),，課堂記筆記，課后及時復(fù)習(xí),。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺,，要主動。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時間讀英語,。第三,，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法,，舉一反三,，融會貫通。只有這樣,，學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來,，不容易忘記。最后,，暫時放慢教學(xué)進(jìn)度,，試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計劃。

總之,，學(xué)英語不是一件容易的事情,。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù),，以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力,。的確，教英語更不是一件容易的事情,?？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”

小學(xué)英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn) 英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)四年級篇四

我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者,，在本次聽評課活動中，感受頗深,。

1,、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化,。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師,。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑,，以趣促學(xué)",。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡,、生理和心理特征,，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低,，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此,，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能,。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不"真實(shí)"的,。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能,，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并構(gòu)成良好的品質(zhì),。

2,、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要善于打開學(xué)生的思路。

我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理,，活化我們的英語教材,，通過擴(kuò)展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考,、敢于創(chuàng)新的興趣,，鼓勵他們多角度、多方向,、新穎獨(dú)特的提出問題,、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī),，使教學(xué)向縱深發(fā)展,。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學(xué)生自我自由組合,，自由表演,，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙,，加大口語交際的難度和真實(shí)性,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍,，但卻因此激起了他們思維的火花,，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性,。)

3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量,。

課改提出的新理念:"不能教教材,，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解,、使用教材,，又要積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,。所以,，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,，也就是學(xué)生的生活和大自然,，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂,。而信息技術(shù)的應(yīng)用,，不受時空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息,，保證了豐富的語言輸入量,。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動的'人為設(shè)置,、通過多媒體課件,，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動,、形象的素材,。這樣不僅僅有效地擴(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲效率,，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4,、小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心,。

現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱,、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的,。那么,，在課堂教學(xué)評價中，采用具有積極好處的激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制,。而在英語教學(xué)中簡單的"good""wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色,，利用這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動,，實(shí)施富有特色的激勵性評價,。

小學(xué)英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn) 英語教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)四年級篇五

今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,，針對本學(xué)年度考試成績,，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思,。

1,、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。

2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面,，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本,，適時地回歸課本,，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性,。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上情況,，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。

針對以上問題,，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

一,、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識,，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué),。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。

二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語,，并能及時地表揚(yáng)他們,。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做,。

三,、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果,。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后,，進(jìn)行階段性測試,，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性,。

四,、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),，以應(yīng)用為目的。在歸納,、檢查,、分析、對比,、討論,、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教,，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,，在中考中取得優(yōu)異的成績。

總之,，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距,。因此,，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力,。

初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊,，時間有限,，因此，充分合理地利用時間,，建立條理有效的課堂架構(gòu),，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急,。

最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識卻沒有掌握好,，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來,。做單項選擇時,，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況,，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答,。

一、學(xué)過的單詞和詞組,，借口作業(yè)太多,，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。

二,、相應(yīng)的一些配套練習(xí),，獨(dú)立完成的學(xué)生不多,，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案,。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考,。

三,、課堂上不懂得記筆記,。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容,。

四、課后閱讀量少得可憐,。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章,。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。

五,、缺乏舉一反三的能力,。

針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多,。首先,，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí),，課堂記筆記,，課后及時復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺,，要主動,。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時間讀英語,。第三,，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法,，舉一反三,，融會貫通。只有這樣,，學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來,，不容易忘記。最后,，暫時放慢教學(xué)進(jìn)度,，試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計劃。

總之,，學(xué)英語不是一件容易的事情,。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力,。的確,，教英語更不是一件容易的事情?？芍^“路漫漫,，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。”