無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇一

開學快一個月了，在這一個月的教學中我發(fā)現了不少問題,，主要表此刻以下幾個方面：

1學生的書寫有待提高，剛接這兩班時我發(fā)現學生的書寫個性差,，我十分著急所以讓學生每一天寫單詞練書寫,，但是出乎我的預料，一周下來不但沒有提高,，有些學生反而更差了,，透過了解我發(fā)現學生的抵抗情緒個性嚴重。在我值班的那天,，我心平氣和的和學生交談了一次,，個性是那幾個調皮的男生，我和他們從人生談起,，逐漸說到書寫的重要性,，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍,，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了,，這使我十分的感動,，使我的信心大增。

2就應給學生更多的時間朗讀課文,。透過這一個月的學習,，我發(fā)現學生的朗讀水平不高，僅僅透過課上練習是不夠的,，為了能夠更好的讓學生朗讀課文,，我讓學生課后由組長帶領朗讀課文，然后每節(jié)課拿出時間讓學生進行展示,。透過閱讀我發(fā)現學生缺少朗讀方法的指導,，在今后的學習中，我要在這方面多對學生進行指導,，多讓他們練習,。

3知識運用潛力差，透過學習module2我發(fā)現學生的理解潛力差,，我忽視了學生的理解要有一個過程,，僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態(tài)的其他問題時就出現了問題,。我深刻反思以后,，決定從讀入手，讓學生先從語感開始,，然后把自己說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了,。

透過這些問題我覺得在今后的教學中,，就應多關愛學生，把起點訂的低一點,，然后逐步引導,，不能只靠自己主觀意志，多分析學生,，然后根據學生實際多練習,，那樣學生才能愛學。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇二

在初中階段的英語教學中,，七年級的英語教學占十分重要的地位，教學反思：七年級英語教學反思,。如果英語基礎打得不好,，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說,，同時也會造成學生的兩極分化,，制約學生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學生在高中階段的英語學習,。因此,，如何防止兩極分化，全面提高教學質量,，使學生在初中階段打好基礎,，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題,。以下是我的幾點看法：

一,、新生入學伊始，對英語好奇心強,，學習興趣高,。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性,。在教學過程中,，要保護學生的學習興趣，多表揚,、鼓勵學生,，少批評、挖苦,。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤,，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人,。

二,、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高,。教學應以聽說為先,，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦,。由于初一學生自律性不強,，教師要引導、監(jiān)督,。

三,、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要,。教會學生熟讀音標和音節(jié),，詳細講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則,，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞,，直到掌握為止。

四,、根據教學大綱,，結合學生實際情況，制定有效地教學策略,，充分備好課,。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生,，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學,，努力向“互動式教學模式”發(fā)展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識,，做到“玩中學,，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的,。

五,、在詞匯和語法教學中，要把握重難點,，以學生為主體,。講解要清楚透徹，通俗易懂,，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解,，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流,，及時了解學生的困難,，及時輔導，加深記憶,。

六,、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果,，鞏固所學知識,。及時總結學習的得失，合理評價學生,，肯定他們的努力和進步，并提出不足,，及時改正,。

做到以上幾點，我相信能學好英語,，為八年級學習打下堅實的基礎,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇三

11月8日，我開了一節(jié)校級的雙語公開課,，課題為《sports and health》,。下面來談談我上完這節(jié)公開課后的感受和反思。

在上這節(jié)公開課之前,，我在別的班級進行了一次試教,，試教的情況很不理想，我自己也覺得有點失落,，第一次上雙語課居然上成這樣,。在課后，聽課的老師給了我很多的建議,，按照他們給我的建議,，我對我的教案進行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件,。感謝他們的建議,，使得我的課有了很大的進步。

到了正式的公開課,，因為這是我第一次上校級雙語公開課,，加上對自己的英語不是很自信，所以在上課的一開始有點緊張,。但是隨著時間的推移,，感覺自己越來越進入狀態(tài)，也越來越有信心,。本節(jié)課的目標雖然都完成了,，但是還是有一些需要改進的地方。首先,，一開始的導入有些單調,，沒有把學生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學生互動的提問。其次,，這節(jié)課的活動形式有些單一,，三次用到了讓學生寫學習單這個形式，應該多一些形式,，比如讓他們討論,、交流、合作等等,。最后,，在這節(jié)課上對學生的評價不夠多，只有最后一個活動對學生的評價比較多,，以后需要注意在學生回答完問題或者展示完作品后對他們多一些評價,。

通過這次的雙語公開課，我認識到了自己的不足,，也從其他老師的建議中學到了很多,。相信有了這一次的經驗，下次的雙語課可以上得更好,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇四

作為新教師,，我遇到了高中英語新課程改革，這對我來說既是機遇,，又是挑戰(zhàn),。新課程改革對英語課程和教學改革提出了新課題，而教育的改革和發(fā)展都要通過教師的實踐才得以實現,，這已經是世界各國普遍認同的觀點,。無論是從教育的觀點上，還是從教育的內容與具體的方法,、途徑等方面來說,，教育改革都必須以教師的專業(yè)素質的提高為起點，并借助每一位教師的實踐來完成,。這就意味著英語新課程的推行對中學英語教師自身的專業(yè)素質提出了新的要求和挑戰(zhàn),，作為英語教師，我們應積極應對新課程帶來的挑戰(zhàn),，不斷提高自己專業(yè)素質,，以適應新時代的教育要求。通過這一階段的教學,，我有以下幾點體會：

1,、創(chuàng)造并利用情景組織課堂教學。教學中創(chuàng)設各種活動情景,，使知識的系統(tǒng)性,、活動的操作性,、審美的愉悅性融為一體。強調特定的氛圍,，激發(fā)學生們熱烈的情緒,，在優(yōu)化的情緒中主動地活動起來，產生動機,、體驗情感,，感知和運用語言。在課堂中做到“景中有我”,，使學生自己扮演角色,，置身于情景之中，從而提高學生的主動性,，更好地在情景活動中領會和運用語言。

2,、教學應面向全體學生,，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。學生在學習中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語言基礎能力,、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異,，對他們提出不同的要求,。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當他們回答正確時我總會說“very good”，如果回答錯誤我也會說“thank you all the same”,，it doesn’t matter,。”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,，加強了參與意識,，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生,，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題,，增加閱讀量等,。

3,、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學過程中,，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感,，只有對英語感興趣,，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習,，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語,。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學習氛圍有利于英語學習，鼓勵學生大膽地說英語,，即使簡單的一個單詞也行,，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

4,、培養(yǎng)學生探究性學習的能力,。在課前我要求學生先預習，找出語言點,；課后整理總結筆記,，并發(fā)現重難點。比如在教授“限制性定語從句和非限制性定語從句”時,，我就先讓學生看課后的例句,，并讓他們自己發(fā)現限制性定語從句和非限制性定語從句的不同點，總結兩者之間的轉化規(guī)律,。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力,，也增強了他們的成就感。

5,、建立良好的師生關系,，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正,。教和學是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要,。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見,，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果,，學習情況，以改進自己的教學方法,，最大限度的提高教學質量,。

這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心,、愛心,。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質,，多聽有經驗老師的課,，取其精華，并將其運用到自己的教學當中,，不斷反思自己教學中的不足,。作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學與課改目標緊密結合,，不斷更新觀念，與新課改共同成長,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇五

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面用心準備,，精心策劃,，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終,。具體做法可概括為：“明確目標,、體驗模仿、活學活用”三步教學法,。

教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂,。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導,，同學們對自我的復習活動才有一種方向感,、使命感，也才能減少盲目性,，從而起到事半功倍的作用,。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標,，從而完成了整個教學任務,。

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外,。沒有必須的語言環(huán)境作為載體,，那種語言也就失去了活力,，成了死的語言。在課堂教學活動中,，教師的舉手投足,、一言一行都能向學生傳遞必須的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來,，使學生受到潛移默化的影響,，進而引導他們去模仿。在我的引導下,，同學們在聽,、說、演,、用的過程中努力地去體驗語言,、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識,，再透過小組合作學習,、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程,，讓學生接觸,、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識,。

我向來反對同學們學習時死板教條,、死記硬背，這樣不僅僅大大降低了課堂效率,，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣,。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示,、討論等方面只要存在著合理的方面,，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議,，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭,，主動地使用英語，最大限度地調動他們的用心性,。

另外,，及時的對所學知識進行盤點、理清思路,，使所學知識縱橫交織,，密集成網，幫忙學生們建立龐大的知識網絡,，也能優(yōu)化學習方法,，大大提高課堂效率,。

總之，透過“明確目標,、體驗模仿,、活學活用”三步，不僅僅使學生對課本資料掌握得更準確,、更牢固,，而且到達了英語課堂上“個個參與，人人有機會,，充分用英語進行‘談,、說、評,、議’等言語表達活動”的目的,，從而提高了學生的英語運用潛力。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇六

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認識某中事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現實,最活躍的內部動力.興趣是所有學科教學活動的生命力.學生一旦對學習產生了興趣,就會產生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學習任務再繁重也不是負擔,而是一種享受,并會樂在其中.綜上所述,在英語教學中進行趣味教學是非常重要的.

我認為,大部分中職學生英語基礎知識相對薄弱一些,且對英語學習興趣不大,愛說愛動,自我約束,，自我控制能力不強.針對這一現狀,要求教師準確把握學生知識水平和個性特點,，及時調整教學內容的難易程度，增強所授內容的興趣性,。如果教師不顧及學生的接受能力,，講的天花亂墜，學生聽得一頭霧水,，又有什么作用呢?這樣的結果,，只能讓學生產生厭煩心理而放棄學習。所以在中職英語教學中要確定標準,，調整難度,，只求學的會,，不求學的深,。不刻意在語法上精雕細琢，要多在聽說能力上強化語言的應用,。

教和學是一對矛盾,，教師和學生中間是否有和諧融洽的師生關系，對完成教學目標也是至關重要的,。青少年的心理特點告訴我們,，這一年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一老師有好感,，他們便對這個老師的課感興趣并且格外重視,，肯下大力氣，花大功夫學這門課,，因而成績顯著,。反之,，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理,，他們就不愿意學習或者更本不學這位老師的課,。這種現象在中職教學活動中是普遍存在的。所以教師要深入學生,，和學生打成一片,，了解學生興趣，愛好,，事事處處關心學生,，尊重學生，有的放是矢的幫助學生,。使學生認為你不但使一位可敬的師長,，更是他們可親可近的親密朋友。當然,，這并非說他們的缺點不可以批評,，可以聽之任之，而是要注意批評的方式,，要讓他們不傷自尊心,，人格不受侮辱。讓學生從內心感覺到教師的批評是誠摯的愛,，由衷的愛護和幫助,。只有建立起感情和諧，融洽的師生關系,，才能使學生輕松愉快興趣昂然的進行學習,。

根據esl(english as second language)中的理論，第二語言學習中的焦慮情緒會阻礙第二外語學習者的學習,，而相對輕松愉快的學習環(huán)境有利于學習者發(fā)揮潛能,。但是傳統(tǒng)的教學模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學生灌輸,，學生始終處于消極被動的學習地位,，沒有什么輕松愉快而言。即使那些認真學習的學生,，也無非把自己當做知識的儲存器,，為分數不得已而為之。甚至于有個別學生因為對英語不感興趣而放棄學習,。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學生的學習興趣影響很大,，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，并且始終把自己放在導演的位置，把學生放在主體的位置,，為了做到這一條,，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學之中,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇七

在幾年的教學過程中,，我發(fā)現一個現象：我的課代表的英語成績是全班第一名，而其他學科卻不一定好,。

每個教師心靈上都有一架天平,，用來衡量評價每一個學生，如果這架天平上的刻度線只與學生的成績分數相應的話,，那么,，這架原本非同尋常的天平就會傾斜，就回失真,。

高爾基曾說："誰愛孩子,，孩子就愛誰，只有愛學生的教師,，他才可以教育他們",。師愛，應該是無私的,，它更應該象太陽那樣,，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的,。

有為哲人說："孩子的心靈是塊不可思議的土地,，播下思想的種子，就會收獲行為",。"相信每個孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語）,，播下充滿愛的，富于期望的種子吧,，因為"丑小鴨"也會成為"白天鵝",。

本模塊的教學目的是：學習英國著名建筑和名勝古跡名稱，學習用形容詞long,，tall,，old,，famous,，beautiful，wide以及句型it’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡,。這是一個能激發(fā)學生的學習興趣,，了解西方文化的內容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學習的興趣。

我課前給學生布置了一個作業(yè),，讓學生提前預習,，查找有關英國的名勝古跡。課上很多學生拿著自己準備的資料,，爭先恐后地想向全班學生匯報,。在學生匯報的過程中，我就發(fā)現其實很多孩子都很感興趣,，聚精會神地聽,。

有個學生講了關于白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎么知道女王在不在王宮,？什么時候去那里旅游比較合適,？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識,。我認為這就是多元化的課堂,。我們在教好課本知識的同時，還可以給學生滲透很多課外知識,。

當我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時,，學生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音,。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西,，保護它們，能給我們帶來無比的快樂,。

但是在上這模塊的時候課的進度比較慢,。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌握情況,。反饋不到位,，這也是我下次課要加強的地方。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇八

隨著學生年級的升高,，對話式的句子已經遠遠滿足不了學生的需求,，為孩子提供與課程內容相關的短文資源，是高年級英語教師在教學中都要做到的,，高年級英語教學反思,。在本節(jié)課中，我給學生提供了一篇的英語短文,，讓學生從對話式的句子過渡到文章,，增大了課堂的閱讀量，也訓練了學生的閱讀能力,，同時,，閱讀后要完成相關的習題，也將本課所學落實到筆上，進行了很好的反饋,。

在這節(jié)課的教學中,，同時也發(fā)現了一些問題。

良好的教學情境能激起學生的積極情感,，進而產生對知識的熱烈追求,、積極思考、主動探索,。良好的教學情境,、充分的空間環(huán)境可以大限度給予學生表現自我、展現自我的天地,，為使學生真正進入整堂課的英語大環(huán)境,，時刻愉快地接受并表現所學口語，學生不但要學習,，還要會運用,，這樣，才可以說學生學會了英語,。語言來源于生活,，更應運用于生活。通過設置情景,、結合表演,，讓學生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學習,，從而達到運用和真實交際的目的,，真正做到學以致用。而本課的重點句子“how many…h(huán)ave you got,？”這樣的情境范圍有些單一,，在課堂中不容易創(chuàng)設，所以學生在課文運用上有所欠缺,。

在本節(jié)課的教學難點中,，其中一個就是可數名詞單數和復數的正確使用。教學中,，也反復出現了名詞單復數問題,，學生在回答問題時經常出現錯誤，我注意到了這個問題,，同時也及時對學生使用錯誤的地方進行及時糾正,。最后雖然還是有部分學生不熟練，但大多數學生都能正確使用了,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇九

新課改倡導全人教育,，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的本事,，新課改提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師,，教師是課程改革的實施者,。

下頭簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作,。

1、創(chuàng)設各種情景,，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。

根據教材中的情境,，真實再現于課堂并創(chuàng)造新的懷境,，如教“what’s you name? how old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”,、“迷路的小孩子與警察”,、“結識新朋友”,、“醫(yī)生與生病的孩子”,、“自己介紹”等等一些語境，使學生積極參與,，到講臺上鍛煉英語表達本事和膽量,。如師生早晚問好、道謝,、道別等,，學生已經習慣用hello,、good morning,、 thank you,、you are wele,、 see you、 good bye……與我交流,。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際本事,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

2,、在教學過程中注重學生的聽,、說、讀,、寫綜合本事,，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

3,、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現他們自己的一些問題,，并自主解決問題。

在教學過程中,，注重與學生溝通,，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣,，才能堅持英語學習的動力并取得好成績,?？贪宓膶W習，不僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語,。所以創(chuàng)造寬松,、和諧的學習氛圍有利于英語學習,。

1,、尊重每個學生,，積極鼓勵他們大膽的嘗試,。

2,、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音,，漸漸做到流利,，順暢。促進學生互相學習,，互相幫忙,，體驗成就感。

3,、對于底子薄的或性格內向的同學,，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的提高,，都要鼓勵他們,，讓他們感到有成就感。

4,、建立良好的師生關系,，經常和學生一齊反思學習過程中的不足，并加以改正,。

教和學是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要,。如果他們對某個教師有好感,，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課,。如果他們不喜歡某一位教師,，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課,。所以,，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣,，愛好,，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生,，愛護學生,，尊重學生，幫忙學生,。這樣,，師生才能關系和諧，感情融洽,，興趣盎然地進行學習,。

學習語言就是要開口多說，多記,， 多背,，只要功夫到家了,，學習英語的困難就迎刃而解了,。英語瑣碎的知識點太多,，每一天都有新的知識點增加，這就需要學生多記,，多背,。這往往是學生最頭疼的一件事,。此刻才初一,，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住,，更何況句型聽力,。所以談談自己記憶單詞，句型的方法,，僅供參考,。

1、根據發(fā)音脫口而出單詞,，多朗讀,，重復多次，背會的東西容易忘,，應隔三插五的再鞏固,。

2、背誦一個小對話,，背會了用自己的話把它復述出來,，這樣增加學習英語的自信心。

3、 把記不住的單詞寫在小紙片上,，隨時都能夠拿出來看看,，長期堅持，必須有成效,。

評價能夠使學生認識自己,，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習,。對學生回答問題過程中的表現及改善的成績,，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說,。學生考完試后,，讓學生自己反思，分析自己的成績和不足,，明確今后努力的方向,，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價,，找出優(yōu)缺點,，互相促進學習。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十

一個學期的.教學工作就要結束了,，經過努力和學習,，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念。初二是學生初中生涯的關鍵期,，是世界觀和人生觀的構成期,，在這一階段，學生的身體心理都發(fā)生了很大的變化,，在學習方面也會有不同的看法,，所以在這一時期必須要抓住學生的心理，不能讓他們走入歧途,，要使每個學生都有所發(fā)展?，F將本學期的教學反思如下：

一、教學成功之處：

1,、重視學生學習思想和基礎教學,。

2、注意信息的有效溝通,。

3,、按比例教學，分層開展,。

4,、培養(yǎng)學生學習英語的興趣,。

二、存在不足：

一部分學生開始掉隊,，跟不上老師的講課,，上課無所事事。

三,、

首先,，教師在教學的過程中首先要把握重、難點,。我認為這是教學中對教師最起碼的要求,。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水,，導致學生也無法分清重,、難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上,，而忽視了重中之重,。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考,，并且做好教學反思,，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索,。

其次,，語法講解必須要清楚，透徹,。

再次,，應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口,。

然后,，在教學過程中應以學生為主體，這也是新課標的精髓所在,。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分,，閱讀部分,。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題,，學生用英語進行討論,，鍛煉他們用英文思考的潛力，運用所學語言的潛力,。

最后,，必須要了解學生,，因材施教，只有了解了學生的知識結構,，知識水平,，學習特點之后，才能很好的教授學生,。

總之,，在今后教學中繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，努力改正自己的不足,。并且努力使掉隊的學生重新跟上學習的進度,，豐富而完善。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十一

從事多年初中英語教學工作的英語教師,，結合日常教學工作中的點點滴滴,，總結的幾點教學反思。

學會英語,，不但多了一對耳朵,，一雙眼睛，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,。從事多年初中英語教學工作的我,，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

教學反思一,、初中英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看,，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來,，人們越來越意識到在英語學習過程中,，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用,。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題,。英語學習成功的因素中，除了智力因素外,，更重要的是那些非智力因素的作用,。

教學反思二、初中英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中,，因為課文的簡單易懂,，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響,，而導致了一些語言情景的不真實,，和虛假的語言的產生,。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮,。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握,，需要對文化的比較深刻的理解,。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習,，透過對該族語言文學作品的研讀,，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解,。而讀原版英語經典著作的學習,，是到達這三條的捷徑。

教學反思三,、初中英語教師應有發(fā)展意識

一向以來,，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單,，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高,，社會在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封,，不求積極，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,，誤人子弟,，并且會被時代所淘汰。

“changing english in the changing world”?，F代英語的變化,，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因為國際互聯網的構成,，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷,，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”,。

2,、隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展,，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現,，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞,，如，“input”(輸入電子計算機的數據),，“store”(電子計算機的儲存器),，“drive”(計算機驅動器)等。

3,、英國英語和美國英語之間的距離越來越小,。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因,，美國英語的影響也越來越大,，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦,。

4,、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白,，英語有正式,、非正式、書面語,，口語,，方言，俚語之分,，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍,。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物,，不了解現代英語發(fā)展的現狀和趨勢,，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會,，他們會發(fā)現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣),。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

教學反思四,、初中英語應用潛力需要相應的詞匯

“不學習語言規(guī)則,、不掌握相當數量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”,。目前在中學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌,。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結合在一齊,，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了中學生學英語的瓶頸。

教學反思五,、靠持續(xù)不斷的語言知識,，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦。所以,，唱歌游戲就應作為初中學生學習英語語言知識,、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們能夠采用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調,。在英語學習中，聽,、說,、讀、寫,、譯五種潛力是能夠互補的,。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力,，也難減輕學習負擔,。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

英語教師的教學重點是放在教學資料,，教學大綱和考試形式上呢,，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制 這是,，現代教育思想轉變的重大原則問題,。事實證明,，認為自己“民主,、開放、平靜,、友好,、體貼、樂于助人,、聰明,、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說,，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者,。另外，在外語學習過程中,，由于外界因素的影響,，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者,，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感,。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,，注意激勵學生，關注學生學習過程,。在當前“減負”工作中,，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生,，使學生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學的效益。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十二

本學期我擔任了七年級1班和2班的英語教學,。作為一名剛剛加入教師行列的年輕教師,，我深刻的感受到，自己要積極進取,，不斷的提高自身素質,，多聽有經驗老師的課，不斷反思自己教學中的不足,。在新課程的改革中和教學中,，教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵,，樹立新的課程觀,。在這一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

一,、剛學英語的時候,，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習,、模仿,。但是，我發(fā)現自從小學讀了幾年后,，好奇心逐漸減弱,。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學。

二,、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū),。我對學生學習英語的要求過于嚴格，開始并沒有注意到學生的差異性,，沒有發(fā)現他們接受語言的快慢程度,，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽,。吃不飽的那部分學生就會產生情緒,，上課或講練習的時候，就會馬虎,，注意力不集中,。

三、在有些知識點講解過后,，甚至操練了多遍,，反反復復強調了，學生仍沒有掌握,。我就會嚴厲責怪學生,，并因此加強反復訓練。于是在的責怪聲中,，在枯燥的聯系中,，學生的學習興趣漸漸消失了，甚至產生畏難情緒,，從而自我放棄學習英語,。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的,，要教好每一個學生,，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式,，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展,，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力,。教師可根據不同學生之間的差異去因材施教,，同時要做好培優(yōu)補差的工作。

我理解到關鍵要從激發(fā)學生的興趣入手,。教師在英語教學中，讓學生做到聽,、說,、讀、寫并舉,，眼,、耳、口,、鼻,、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵,。學生的學習類型是有差異的,，卻沒有學習興趣的差異大。學生的喜愛也不一樣,，有的喜歡聽說法,，就是一直看著老師，聽老師說,，很少看書本,；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看,，很少看老師或黑板,。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法,，激發(fā)每個學生的學習興趣,，能讓他們喜歡英語。

除了激發(fā)學生的興趣之外,，還要培養(yǎng)學生多聽,、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的,，課堂教學的過程應是師生共同參與,，相互合作，創(chuàng)造性地實現教學目標的新過程,。

聽是學習英語的第一步,。在實踐教學中，我發(fā)現學生語音,、語調不正確,，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的,。教師應當訓練學生多聽英,、美人士的發(fā)音，正確地模仿,。目前各個學校都已設置了語音室,，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具,，為教師教,、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是,，這個學期,，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多,，因此,，造成期中考試和兩次月考中，聽力這一大題失分較多,。

讀是學習英語的第二步,。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情,，不敢在課堂上大聲的讀出來,。因此，要以鼓勵為主,，鼓勵學生膽子大一點,，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一,。

我還認為在課堂上借助多媒體,，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官,，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中,，會收到事半功倍的效果,。運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內容,，因此,，在條件允許的情況下，以后要多用多媒體教學和創(chuàng)設情境教學,，從各方面提高學生的英語水平,。

此外，要對學生進行有效的評價,。評價可以使學生認識自我,，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習,。對學生回答問題過程中的積極表現和成績的進步,，要給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說,。學生考完試后,，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足,，明確今后努力的方向，爭取下次不要再犯同樣的錯誤,。讓學生之間相互評價,，找出優(yōu)缺點，互相促進學習,，可以建立互幫互助的學習搭檔關系,。

總之，對學生進行語言教c學任重道遠,。我們要在實踐中不斷探索,，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采,，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中,，不斷激發(fā)其學習興趣，讓課堂充滿活力,、充滿情趣,，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如,。

一個學期的教學工作中,，使我深刻的認識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識,，而且要有愛心和耐心,，更主要的是管理學生的能力和課堂控制能力,。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè)，人們都說教師是人類靈魂的工程師,，我很慶幸自己成為了教師行業(yè)中的一員,。但我現在深有體會，當一位老師難,，成為一位稱職的老師更難,，成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難。自己要積極進取,，不斷的提高自身素質,，多聽有經驗老師的課，取其精華,，并將其運用到自己的教學當中,，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念,，愿與新課程共同成長,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十三

正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標準里有語法知識目標，這就說明新課標不是不教語法,，而是更強調怎樣教好語法,。

很多學生的語法技能有缺陷，因為其基礎知識有問題,，而基礎知識就包括語法知識,，語法新課程不是不教語法，也不是不強調語法,，而是要求我們重新認識語法的作用,，和語法教學的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1.脫離語境的直接講授,、解釋,、呈現語法規(guī)則，然后進行大量操練,、書面練習,，花費時間多、效果還不好?，F在我們就應該讓學生在理解語意的前提下,，或在特定的語境中，去理解語法現象,，體驗這些語法結構在語境中的用法,；另外，讓學生自己去發(fā)現語法規(guī)則并歸納總結,。

總之,，新語法教學的機械操練應控制在一定范圍之內,，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring .反復訓練,、大量訓練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活,，貼近學生，讓學生全體參與,，才能更好地進行語法教學,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十四

教學反思：

七年級的學生仍然保持著活潑開朗、好奇心強的特點,，我借助小組合作,、比賽活動等形式來展開課堂教學，讓學生積極主動地參與學習,。我認為本節(jié)課的成功之處在于：

1,、為學生提供了自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間,；鼓勵學生通過體驗,、實踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力；培養(yǎng)學生的.自主學習能力,，引導學生自學，并在自學中善于質疑,，探究,，突出了學生的主體地位，老師進行恰當的引導,，及時解決了學生展示時出現的小問題,。

2、為學生創(chuàng)設了一個民主,、寬松,、和諧的教學氛圍，積極鼓勵他們在學習中的嘗試,，保護了他們的自尊心和積極性,；把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動,，促進學生互相學習,，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。盡可能地讓每個學生的個性和才能得到充分的發(fā)展,，讓每個學生在課堂中都能享受到成功的喜悅。

3,、對學生展示學習過程中的表現及反映的情感,、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價,，充分發(fā)覺學生的進步,，增強學生學習英語的自信心，通過評價學生學會分析自己的成績和不足,，明確努力方向,。

不足之處：

在進行展示學習成果的環(huán)節(jié)時，時間倉促了些,，有些學生準備不充分,，進行表演時放不開，課堂氣氛還不夠活躍,。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十五

以前的教學是帶著知識走向學生,，而現在新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是我把知識給你,，你來學,，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握認識,，這是一個巨大的變化,。

新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度,。但目前我們尚未體會到這一點,，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉,，就要擠出時間來講清楚,、講透，這樣自然的就會感到教學任務重,，教學課時少,，教學進度難以完成。新的生機,，反思教學中存在的問題,，構建真正精彩的教學。

眾所周知,，興趣是最好的老師,。剛上七年級的學生在小學已學了四年英語,，具備了初步的英語語感，大部分學生都樂于在課堂上開口說英語,。那么我們老師所面臨的,，就不再是如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣的問題，而是如何想方設法的維持學生們這種寶貴的學習興趣了,。贊美與鼓勵,，是維持學生繼續(xù)以飽滿的熱情學習英語的一個不錯的方法。給學生持續(xù)的成功體驗,，以激發(fā)他們繼續(xù)大聲的朗讀下一個新單詞,，積極的參與下一次新的對話與句型操練，以爭取在盡量長的時間內使學生以飽滿的熱情和持續(xù)的激情延續(xù)英語的學習,。

英語作為一門語言,，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成敢于開口，大聲朗讀的習慣是非常必要的,。在日常教學中,，我最害怕不開口的學生。我一直認為任何一個學生,，只要他（她）愿意開口讀,、說英語，那么他（她）這一生的英語學習都將不再存在任何的障礙了,。所以在開學最初的幾個星期,，很有必要經常提醒全班學生，一定要開口大聲的朗讀英語,。針對個別性格內向,、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象,，采取一切鼓勵措施,，努力使其先張口，再出聲,，最后大聲朗讀，并堅持這一良好的英語學習習慣,。

英語課堂上的同桌對話模式,，我想應該一直被提倡。因此,，在七年級開學階段的座位編排上,，盡量取得班主任的支持，以兩人一桌為好,。否則,，那些獨自一人一桌的學生可能會在英語課堂中被邊緣化,，從而失去了在英語課上開口說英語的機會和興趣，最終導致自我放棄,。

眾所周知,，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的,。我們甚至可以發(fā)現,，即使在小學畢業(yè)生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了,。為此,，在七年級開學階段，根據初步的觀察,、調查與測試,，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在開學階段的教學過程中立即給予更多的關注與關心,，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵,，積極幫助他們重新樹立學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜,，并努力取得學生家長的配合,。總之,，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量,，也并非是完全不可能的事情。

綜上所述,，開學階段只要我們英語老師用心去教,，只要我們學生用心去學，相信我們就能為圓滿的完成初中三年的英語教學工作,，創(chuàng)造一個良好的開端,，進而為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十六

雖不算十分的好學,，但對于每次市區(qū)創(chuàng)造的學習機會還是相當珍惜的,。本次的英語聯片教研，由于個人原因未能到場,，甚是遺憾,。同校的莊老師與丁老師及時的將學習情況做了反饋，使我了解到區(qū)教研員邵老師的目標設置等具體要求,，相信每個人都收獲滿滿,。個人從教英語已有十年之余，沒有大的成就，積累了幾條平時的做法,，也心存不少疑惑,，一并提出，望批評指正,。

我非常欣賞加拿大教師的教學思想：i hear,i forget.i see,i remember. i do,i understand! 意思是說:聽過會忘,看過記得牢,做過才理解,。這也就是說，英語是實踐性很強的一門語言,，只有通過更多的親身體驗才能夠更好的去掌握它,。其實小學英語教學不比初中，涉及到的知識點很少,。最主要的就是讓孩子感受到所創(chuàng)設的英語氛圍,，也就是邵老師所提到的情境教學。有時,，我們在開展某個學生語言實踐活動時,，總擔心會耽誤太多時間，影響了課堂進度,，因此總是草草收兵,，其實，只有通過創(chuàng)設好的情境,，給學生大量機會進行語言實踐,，才能使學生在語篇理解上，在聽力表達上能有大的提高,。

記得羅少茜教授這樣說過：你教給學生五個單詞,，學生可能只能接受三個；但如果你教給他們二十個單詞,，學生可能會接受五個甚至更多,。自從接觸了外研社教材以來，瞅著每個模塊林林總總的單詞,，我總是頭疼,。因為我們學校的孩子百分之九十屬于外來務工子女，家長靠不上,，全校不到十名同學參加補習班,。因此，單靠著在校的每周兩三節(jié)英語課,，根本掌握不牢固,。即便如此，講到每個單元涉及的單詞,，我都會提及并讓孩子們記錄在課本上。我認為，不要太擔心多了怕學生學不會,，只有少了會使學生學得少,；更不要擔心某個單詞還沒出現在教材中，因為任何知識的牽引都會對將來的學習產生積極的影響,。

以前我是個特別喜歡訓斥學生的人,，總認為嚴師才能出高徒，甚至有時對學生的課堂表現近乎苛刻,。教學實踐告訴我們,，那是我們對嚴師出高徒的曲解?？赡軐τ谄渌鼘W科來說,，訓斥會使學生更集中注意力聽講，更加理性的思考,，比如數學以及科學等,。但英語學科卻具有不同的特點，訓斥,，更多的會讓學生在課堂上不敢發(fā)言,，一旦不敢發(fā)言，英語課就變成了一言堂或啞吧課堂,，從而學生就失去學習英語的熱情,。因為學生在課堂上本來就害羞，害怕說錯,，訓斥多了學生干脆就不開口了,。當然，有時適當的訓斥還是有益于教學的,，但一定要看情況,，而且要把握好一個度。

有句老的特俗的話,，相信每個老師都知道,，大致意思是寫一輩子教案成不了一位名師，但是如果注重反思,，就離名師不遠了,。積極的教學反思會對自己的教學行為和教學效果會起到很好的調整和提高作用。任何一堂課上完后,，肯定會存在著這樣或那樣的一些不足,，將剛上完的一堂課，象放電影一樣在大腦中回放一遍,，我們一定會得到很多感受,。比如，教學設計科學嗎？教學流程自然嗎,？重點突出嗎,？難點突破到位嗎？熱身階段我為什么選那首歌或做那個游戲,？導入過程科學自然嗎,？哪些該板書的內容而沒有板書？等等,。有的老師可能會說：你累不累,？累！不累哪來的提高,？不累還做什么老師,？但換句話說，累還是為了不累,。還有的老師可能會說,，哪會寫那么多文縐縐的話，其實大家把反思界定的太狹窄了,，我覺得反思可以寥寥幾筆,，家常話即可，主要是回頭看看自己的課堂,，而不是要參加什么作文大賽,。

積極的評價能更大地激發(fā)學生的學習熱情，從而樹立學生的自信心,。我覺得在對學生的評價上應避免兩個極端：對評價的消極態(tài)度和對評價的不負責任的態(tài)度,。當英語老師年數多了，基本課堂上的評價全成了最簡單的yes,，good,！right！或sit down等,。其實,，這樣很容易影響學生的學習參與熱情，因為他會覺得你是對他的學習參與熱情的漠視,。還有就是過度評價或叫不負責任的評價,，即不論學生回答地理想與否，總是good或very good,讓學生自己都不知道他回答的是真good還是假good,。平時我更多的是喜歡用肢體語言進行評價,，比如豎起大拇指，或者走到孩子身邊摸摸頭等細節(jié)動作,。

其實每個人都是智者,，不管相處的是怎樣的孩子,，我們都不應該放棄?？赡芪覀兒蠓逦餍W的孩子基礎是與其他學校沒法比,，但是只要我們肯努力，相信就會有彩虹,！