人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇一

追求課堂教學的高效率,，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂,，是一個在實踐過程中很值得思考的問題,。細節(jié)成就完美，于細微處見功夫,，是當下課堂教學真正走向有效,、高效的法寶。本文結合自己的教學實踐,，就如何打造高效英語課堂,，談談幾點粗淺的做法。

小組合作學習的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用,。通過小組合作學習，學生積極活躍,，生生之間相互交流,，為學生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會,。小組合作培養(yǎng)學生在自主學習中發(fā)現問題,、提出問題的能力，啟發(fā)學生養(yǎng)成與同學合作學習、在合作學習中陳述自己意見的習慣,。這樣,，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，調動起學生學習積極性,，而且增強了學生的集體榮譽感,。不過，我認為,，如何使小組合作更有成效,，還須我們多加思考。

和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的,、在交互活動中是民主的,、在相處的氛圍上是和諧的。它體現在：一方面,，學生在與教師相互尊重,、合作、信任中全面發(fā)展自己,，獲得成就感與生命價值的體驗,，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立,；另一方面,，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴,，感受到心靈成長的愉悅,。課堂上，教師要注重與學生的情感交流,。教師的情感到位,，激情飽滿，在情感處理上,，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染,，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望,，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果,。

課堂上要充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，因為在課堂教學的整個過程中,，無論是教學目標的確立,、教學內容的選擇、教學程序的設計,、教學方法的選用,，還是多媒體教學手段的運用,、學生積極性的調動、主體地位的發(fā)揮等等,，教師都起著關鍵性的主導作用,。因此，我校的英語教師能用新課程的教學思想,、教學理念作指導,，以學生為主體，引導學生進行自主,、合作,、探究性學習，充分調動學生學習的積極性,、主動性和自覺性,；創(chuàng)新課堂教學設計，課型分為兩種：預習指導課和學生展示課,。課前預習充分,，自主學習和分組合作使差生也積極主動的參與到學習中來。展示課學生積極活躍,，表現欲望強烈,，個性得到張揚，不斷有新的思想火花出現,。學生真正成為學習的主人,，教師真正的成為學生學習的組織者、引導者,、和學生充分展示自我的點撥者,。改進了課堂教學方法，從而提高了課堂教學效率,，構建了一個開放,、高效的初中英語新課堂。

新課程理念強調教師角色的轉變,，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用,，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念,，提高思想認識,，增強業(yè)務素質，提升教學技能水平,，促進教師快速成長,，快速實現“角色”轉變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍,。

也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的,，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關鍵時刻,，教師該點撥的要點撥,，該設問的要設問，該出手時要出手……失去了教師對學生的有價值的引導,，剩下的課堂往往只是虛假的主體,。

我認為，以學生為主體并不是不要教師的引導指導作用,，教師不應放手不管,，放任自流。教學策略,，教學環(huán)節(jié)還應設計,，并合理安排學生展示的流程。課上展示的幾個方面內容要讓學生做到心中有數,，即要確定好學習目標,，然后由淺入深，條理清晰的進行展示,，使整個教學流程層層推進,，清新而流暢，從而把知識轉化成能力,，并面向全體學生,，不要讓尖子生引領課堂，要推開學生的參與面,，讓每個學生都有話語權,，讓人人都得到成功的快樂。

在新課改的背景下,，要成功地構建一個開放,、高效的初中英語課堂，其關鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識,，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念,；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法，如洋思教學經驗,，杜郎口教學課型,；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務素質和教學技能,；要有善于思考,、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識；要有善于總結經驗,、不斷進行自我反思的進取精神,?？傊獦嫿ㄒ粋€“開放,、高效的英語課堂”,，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本,，教師尤先,。因為“好老師”是“開放、高效的課堂”的“設計師”和“工程師”,。只有教師的觀念轉變了,，思想認識提高了，業(yè)務素質增強了,，教學技能提升了,，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性,，也才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用,。

課堂習題的設計也很重要，平時自己的教學設計不能十足地吸引學生,，沒有了興趣談何“高效”,。一節(jié)課要上好，提前就應該把課堂中會出現的各種情況,、問題想周全,，使自己運籌帷幄，還應該注重與學生的交流,，不要為了傳授知識而教學,，應該發(fā)自內心地尊重、保護學生,。

總之,，經過這段時間對高效課堂的不斷實踐和認真學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,，在以后的教學中,，本著吃透教材，吃透學生,，提升自身素質去努力,，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會,，學習百家而頓悟,，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,，但也會亮麗自己的教學生涯,。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇二

小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果,，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要,。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢,？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法,。實踐證明,，注入情感、激發(fā)學生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透,，完善教學過程是行之有效的教學方法。

在英語教學過程中,，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤,，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的,、零碎的,、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展,。因此,，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當的評價方式,，注意客觀,、公正、熱情,、誠懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要，調動積極性,。在實踐中,，我注意做到兩點：

（1）、注意評價的鼓勵性,。

cantryagain.”“?”它們聽起來委婉含蓄,，不但使學生容易接受,，而且增強了他們的自信心。

（2）,、注意評價的層次性不同程度的學生,，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,，希望他們不滿足于現狀，更上一層樓,；而后進生往往給予肯定,、鼓勵的評價，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學生，尊重,、理解,、寬容地對待學生，相信他們會取得進步,，獲得成功,。給予積極的評價，才能保持他們的積極性,，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

20世紀90年代以來,，國際外語教育研究界提出,，當前，外語教學法正處于轉變之中,，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情,，往往會使學生覺得寸步難行,，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂,，貼近生活,，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境,，激發(fā)學生學習熱情,。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”,、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練,，精講精練,；有動有靜，動靜結合,；有起伏,、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機,、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動、師生互動的局面,。“互動”指在教學過程中,，通過師生認知互動,、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,，形成多維互動關系,，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中,，開展豐富多彩的語言實踐活動,。我們可以借助角色模擬，展現對話情景,。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時,，我讓學生分別扮演zoom、zip,、mike,、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作,、神情及語言,，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕松,、活潑的氣氛中學會了,。又如：在教學鋼筆、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然,，紛紛爭著回答,，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞,。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼,，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡,。

小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐,、體驗,、感悟、內化,、創(chuàng)新的過程,，充分調動主觀能動性，利用課余生活,，設計實踐活動,，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能,，提高語言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中,，我注意多角度,、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法,，發(fā)展學生創(chuàng)造力,。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多,，他們的顯著特點是在于其發(fā)現問題的能力,，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧,。圣潔爾吉醫(yī)生說的,，他們具有“見人之所皆見,，思人之所未思”的品質，創(chuàng)造便從此開始,。比如：book1unit1中一句“ihavea.”教師可拓展來,，列出相似的句子：

1.ihaveabook.

2.ihaveapen.

3.ihaveabag.

在配以相應的實物，經過觀察,，同學們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個……”并且我會和學生用對答小游戲的形式進行反復的鞏固練習,，將所學盡最大可能的滲透給學生。

在課外,，老師盡量多和學生在一起,，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā),、引導學生用簡單的英語交流,，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結束后,，我要給學生獎勵花或蘋果時,，就隨口說：“hereyouare!”這時候學生自然會說：“thankyou!”并帶以動作。當相互見面時問聲：“howareyou?”當放學回家時道聲：“bye—bye!”等等,，蔣英語對話實際化,。即使在家中，也鼓勵學生常用英語與父母交流教父母學英語來鍛煉聽說能力,。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高,，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會,，有意識地調動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情,，豐富充分了語言實踐活動,，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學unit5食物這個單元時,，請學生們課后準備蛋糕,、面包、盤子,、水,、果汁、可樂等實物,，課上讓學生扮演售貨員和顧客,。細心的學生甚至自發(fā)的準備圍裙和廚師帽。表演的同學認真扮演,，做聽眾的也耐心聽毛病悄悄糾正,，儼然像小老外們逛街,。通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言,，就像搭積木一樣,，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思,，所以,，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語,，敢說英語,，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活,，課堂延伸到課外,，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,。

通過上半學期的努力,，學生的口語和筆試全部達標，而且學習熱情空前高漲,，讓我看到學生的可塑性,。希望新的一年我能讓學生再攀高峰！

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇三

英語學習,、英語教學越來越受到人們的普遍重視,。小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果,，直接影響學生中學階段的學習,，所以小學英語基礎教育至關重要。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，英語已從一種工具變成了一種思想,，一種知識庫。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢,？要根據兒童的心理特點,，選擇適合小學生口味的.教學方式方法。實踐證明,，注入情感,、激發(fā)學生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,，完善教學過程是行之有效的教學方法,。

從事一線教學工作的我,，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下反思：

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦,。所以,，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調。在英語學習中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,，接觸真實的語言，進行真實的交流,。目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結合在一起,，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的瓶頸。英語作為一門語言,，應體現它的交際功能,，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間,，通過小組合作,，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景,。這樣學生可以活學活用英語,，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力,，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境,，而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準,。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇四

課后反思是教師在課后對整個課堂教學過程進行全方位的思考,，對自己的教學觀念、教學行為和學生的表現,、教學的效果以及教學目標的達成情況等及時進行總結,。例如，這節(jié)課是否實現了預先設定的教學目標;教學反思是否符合學生的學習特點;教學中是否注重對學生跨文化交際能力的培養(yǎng);是否對學生滲透了學習策略的培養(yǎng)等,。下面以兩種類型教學反思為例：

1,、面面俱到。

將全面反思自身的`教學技能做為切入點,，例如：我成功駕馭本課堂了嗎?學生樂于接受師生之間的交流方式嗎?我的教學行為是否激發(fā)了學生的學習積極性?我的板書設計是否生動,、有趣、合理?半數是否對學生認讀生詞起到了提示和強化的作用?我的課堂用語簡單明了嗎?我的身體語言能否起到補充說明的做用?這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現自己的不足,，找準努力的方向,，從而優(yōu)化課堂教學。

2,、以小見大,。

有一定教學經驗的教師進行教學反思時可以從若干小的切入點出發(fā)，反思自己的教學策略,。如：

(3)記教學機智：把教學過程中偶爾出現的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來,。

(5)記學生的見解：把學生在課堂中的“智慧”(富有創(chuàng)意的英語句子、任務活動中的最佳合作方式等)記錄下來,，為今后的教學補充新鮮血液,。

以上是僅僅是兩個例子，老師們在教學中還可以多角度,、多方法對自己的教學進行反思,。將教學實踐與教育理論相結合,。使自己的教學得到更大的提高，使更多的學生能夠受益,。

教師們在可后互動交流時的反思可參照如下幾個方面進行,。

1.教學是否按計劃進行?假如不是，哪里出現了問題?為什么?

2.教學目標是否達到?怎樣判定?

3.學生是否喜歡這堂課?怎樣判定?

4.學生的反應與你的期望一致嗎?哪里不一致?為什么?

5.對這堂課,，你自己最滿足的是什么?不滿足的是什么?為什么?

6.假如有機會,，哪些地方你會有不同的處理方法?

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇五

從事小學英語教學工作期間，收獲頗多,，發(fā)現的問題也頗多,。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思卻可能成為名師,?！边@句話意味深長，引人深思,。為此,，我對自己近期的教學工作做了如下反思:反思一：詞匯教學在近半年的英語教學中，我發(fā)現自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面,，特別是一些細節(jié)方面,。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一,，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯學習,所以課堂效率較差在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞,，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面,。

1,、操練到位。在教授新單詞時,，除了要求自己示范到位,，發(fā)音標準外，還應注重對學生的大面積操練,可以采用全班讀,、小組讀,、豎排讀、橫排讀等形式,，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞,。在確定大部分學生都掌握好發(fā)音要點后,，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物,、圖片或體態(tài)語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度,。當然在操練過程中還應培養(yǎng)學生認真聽,、專心看,、積極模仿的好習慣。

2,、句情不離,。任何詞匯的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律,，單詞是構成語言的三大要素之一,。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調無趣,，間接扼殺學生學習英語的興趣,。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的`例句,，這樣既有利于學生理解,，印象也深刻。

3,、趣味教學,。有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！彼栽趩卧~教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背,，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌,、猜謎語,、簡筆畫等形式。

4,、學了就用,。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中,。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景,，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情,，從而達到學以致用的效果,。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇六

我覺得小學英語教學成效的關鍵就在于抓住課堂教學質量。而本地小學英語教師的成效就依賴于考試檢測的`質量,。那么該如何提高小學英語的課堂教學質量呢,？我在反復的琢磨和反思中，總結了以下的幾點：

而且英語教學不僅僅是語言內容本身,，還應該讓學生了解到語言中所包含的當地文化和民俗,，增強他們對英語的理解和運用能力。在教材中，應更多地體現有關中外歷史,、地方美食,、當地景物、傳統(tǒng)節(jié)日,、文化習俗等方面的內容,，使學生真正地融入到英語環(huán)境中，我們在教學生說英語的同時,，更應該注重英語文化的傳播,，這些在教材中都應得到體現。

英語是一門語言課,，它與其他課程有著緊密的聯(lián)系,。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合,，注重培養(yǎng)學生的綜合能力,。尤其對于初學者，這可以大大提高其學習興趣,。

英語課可以與語文課整合,。英語課與語文課都與口語表達能力的培養(yǎng)緊密相關，英語的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉,，生動形象,。一年級學生初進校門，大字不識幾個,，但他們會認讀拼音,，我便把學過的單詞、句子用拼音寫在黑板上,，讓他們用英語表達其內容,，這樣一來，既讓學生在緊張有趣的氛圍中學會了英語,，同時又鞏固復習了語文課的拼音,，一舉兩得；英語課也可以與數學課整合,。在教小學生數字的時候,，可以完全采用教數學的方法，比如：學會十以內的數字后,，教師就可以將得數為十以內的算式寫在黑板或紙上,，讓學生用英語進行計算，如：”1+2=3”便可以表述為”oneandtwoisthree”,，有效地創(chuàng)造了學習英語的氣氛,；英語課還可以與音樂、美術整合。小學生都喜歡唱歌,、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學習英語更是其樂融融,。一首動聽的英語歌曲會讓學生記住拗口的句子,，一幅動人的畫面會讓學生很快學會單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象,。學生在音畫的情境中既學會了英文的表達,，又享受了音樂與畫面帶來的美感。另外,，英語課與自然課,、體育課、計算機課等整合都會調動學生的學習積極性,。

此外,，游戲是小學生最喜歡的。要培養(yǎng)學生學習英語的良好動機,，激發(fā)他們的興趣,，就要設計游戲，讓學生在游戲娛樂中輕松地學習英語,。所以教師在傳授知識的同時,，更應該重視情感興趣的培養(yǎng)，讓學生感到學習著是快樂的,。

由此可見,，在科學教育飛速發(fā)展的今天，對英語教師的要求是極高的,，不僅要具備其它學科教師應有的知識,，還要具備專業(yè)能力，是具有極強綜合素質的“多面手”,，更應該是課改的領頭人,，要有充沛的精力和熱情，要走到課改的前沿,。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇七

在村小,，教師面對的都是一些沒有英語p基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂,、會說,、會認、會寫詞句,，難度是很大的,。要做好工作，只有永不言棄。

目前用的馬承英語教材,，內容太多,，次序不科學、缺少趣味性,。內容多造成單詞量大,，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大;編排時課文在前,，學習時卻放在后,，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺,。應本著教學規(guī)律編排;課本雖介紹了一些游戲,，但操作起來不是很理想;就內容本身而言，缺少童趣,。如chant中能盡量不出現新詞,，而以課文中出現的單詞為主;practise中的問答也如此，也許會好些,。

現在,，村小的英語老師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理,。有的學校一周只有一天課,，學生要認讀二、三十個單詞,，要達到預期目標談何容易!每天至少應有一節(jié)課,。英語老師盡量不跨校。課程的設置應科學化,，應遵循學生的認知規(guī)律,。

還是簡單的答卷形式。只考了聽,、寫,，沒檢查說、用,，學以致用不過是一句空話,。

學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到,。如果年青的父母們能懂一點英語,，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的.事物的英文,，能在孩子學齡前解決說的問題,，那么英語教學就不會這么被動了;如果學校能創(chuàng)設英語角,，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說,、玩,、唱、跳,、演,、畫，一定能提高孩子學英語的興趣,。須知興趣時的老師。

綜上所訴,，搞好英語教學應校內,、家庭、社會三者互相配合,，目標一致,。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用,。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇八

隨著改革開放的進一步深入,，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢,。我們學校自xx年下半年起開設了英語課,，我負責一個班的英語課教學，讓我教英語,，我很愿意學以致用,，讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀,?；叵胛疑现袑W時，英語是讓同學們感興趣的一門課,，但也是讓同學們很頭疼的一門課,，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。

作為教師,，我們有責任使每個學生學好英語,。我們農村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來,，與學生共同學習,；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的,，要大面積提高教學質量,，必須面向全體學生,，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性,，讓每個學生主動地,、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印,，最終都有所學,。

英語語言有三個方面，即語音,、語法以及詞匯,。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的,。在學習英語的過程中,，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音,，才能聽懂別人說的話,，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,，英語就算學活了,。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,，以正確的形式使它重現,，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯,，提高實際使用的能力,。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步,。發(fā)音沒有認真學好,，不僅英語說不好，連朗讀都有困難,；這樣,，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭,。一開頭學好語音,，學英語的方法對，路子寬,，以后收效會越來越大的,。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音,，強調發(fā)音要領,，持之以恒,，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語,。學生學習英語,，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語,，如“hello,！bye—bye！”是遠遠不夠的,，不能引起他們學習的興趣,，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說,。let'splay中的繞口令,，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下,、師生之間,、同學之間進行“有意練習”,、“無意練習”,。

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫,，都離不開詞匯,，所以，一定要重視詞匯教學,。一是讓學生自己通過課本插圖,、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成,、利用音圖拼讀出來,；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正,。在鞏固記憶方面,，采取定期聽寫、隨機復習的方式,。教學中的游戲對鞏固教學有很大作用,，可以讓學生在快樂的`游戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣,，我的教學也比較順利了,。

此外，每課結束后,，我都要帶領學生進行系統(tǒng)復習,，學生先練習,，然后在我跟前“一一過關”，查漏補缺,。我把這些情況以表格形式記錄,，對學生情況做到心中有數。

在課堂教學,、課后復習時,，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”,，并要他們幫助其他同學,；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導,，組織他們一起學習,；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導,，并組織其他學生幫助他們,。我鼓勵學生之間一起學習、交流,，以促進他們的學習,。

雖然我在教學方法、形式上有所變化,，但還是較單一,、死板，主要還是老師單純講解,、學生聽,，練習仍是老師單純叫、學生答,，那些“優(yōu)秀生”聽得進去,、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了,。更重要的原因是教學的覆蓋面小,，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間,、精力的原因和學生的個體情況不同,，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多,。比如,，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習,，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習,；中等生,、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”,，而他們往往“失約”,；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴,，中等生不熟練就放過去了,，后進生是勉強“過關”。結果,，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,，“落后的”越落后。

我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習,，提高自己的英語水平完善我的教學方案,。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣,、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣,。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇九

3、認真分析和討論問題所在,；

4,、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續(xù)和循環(huán),。

回顧從教十二年,，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人,，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展,。知識當然重要，知識就是力量,；但還有比知識本身更重要的,，那就是教會學生認識自我，學會學習,，學會求知,。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識,。二是知道怎樣去教,，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,，有很強的目的性，培養(yǎng)了學生什么的能力,，是學生獲得了什么樣的體驗和經歷,。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次,。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步,，每天都會有新的發(fā)現,，新的啟發(fā)。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學理念,，與時俱進,，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,，相反,，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,，用好其中的核心理念,，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,，學會分析判斷,，不保守，也不要盲從,。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念,。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助,、高效”學習型課堂,。

三是大量閱讀，促進教師專業(yè)成長,。教書者,，更要大量讀書。從教育理論方面的專著,，到英語教育期刊,；從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍,、期刊,、報紙；從各類人文學書籍,，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵,。

四是英語教學要培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣,，要想讓自己的英語能夠說得出,，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達,。從一開始簡單的語言結構,、功能項目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語言知識的積累,。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,，讓學生進行有意義的練習。

五是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力,。如何去培養(yǎng),？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能,，還要留出更多的時間攝取課外知識,。其次，充分調動學生的主體潛能,。把學生當成認識的主體,，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容,，組織形式,，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地,，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望,。最后，要激勵探索求異思維,。培養(yǎng)學生發(fā)現問題,，提出問題的能力。一方面,，引導學生經常關個角度看問題,；另方面，引導學生廣泛聯(lián)想,，進行發(fā)散思維訓練,；再方面,，幫助學生歸納總結,，發(fā)現探索新問題。

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績,，但是也存在著一個質量和效益的問題,。具體來說：

1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化,；

2,、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；

5,、按照字母順序去背單詞,，缺少必要的聽其音，想起形,；看其形,，讀其音的基本常識；

6,、過分注重單詞教學,，對句子、短篇教學關注不夠,。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學,。

7、對學生的書寫要求不規(guī)范,。不少學生對字母大小寫,、單詞、句子,、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題,。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學,，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,，并很好地克服。

能夠正視問題的存在,，就是向著解決它邁出了一大步,。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：

1、全社會尊重教師,，作為老師更應該自尊自勵,，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力,、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導,、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè),、關愛學生,；刻苦鉆研、嚴謹篤學,；勇于創(chuàng)新,、奮發(fā)進取,；淡泊名利,、志存高遠,。靜下心來教書，潛下心來育人,，努力做受學生愛戴,，讓人民滿意的教師。

2,、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用,。理念運用到位，有效指導課堂教學,，這不是一句空話,。

3、杜絕“裝潢”的課堂,。一切教學設計從學生出發(fā),，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢,，恰當運用,；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通,，才能彰顯其魅力,；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流,，而要腳踏實地,，立足現實。

4,、扎扎實實細化“自主,、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性,。幫助學生養(yǎng)成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間,，學生自己是學習的主人，()有效與人合作,，形成有效的請教,、幫教的意識。

5,、針對上面提到的問題,，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態(tài)度,，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生,，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

6,、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用,，才能收到好的教學效果,。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材,、黑板和粉筆,。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件,。

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小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十

回顧幾年來的教學之路,，心中充滿了許多感慨和無奈,，一方面想盡己之所能，教好學生,，不留遺憾,；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾,，著實令人費周章,，下面我就以下幾點談一下自己的看法：

這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中,，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創(chuàng)設,，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景,。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望,，原本就是無本之木，無源之水,，顯然是不切合實際的,。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少,，學生能開口說外語的時間又有多少,？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語,，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少,？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫,，聽說讀寫的操練樣樣俱全,，加上朗誦，短劇,，多媒體演示,，教學者為之興奮,，聽課者為之激動。然而,，在一年365天的外語教學中,，這樣的課又有多少呢？這本帳,，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的,。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流,，靠大量重復模仿,，強化記憶，養(yǎng)成習慣,。視聽法,、聽說法、交際法都屬于直接法,。

以直接法為主進行教學,，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資,，班額要小,，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿,，但由于缺乏語言環(huán)境,，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音,、語法,、詞匯知識，掌握語言規(guī)則,，指導聽說讀寫,，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力,。英語在中國是外語,，中國學生學英語，不論是小,、中,、大學，都不能采用二語教學類型,，而要以語言知識為拐杖,，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知,；對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的.語言學習能力,，不能排斥語言知識,。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量,，教師水平的相對低下,，語言環(huán)境的缺乏,，大規(guī)模的班級授課,，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此,，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效,，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別,，所以,，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱歌游戲去學習,，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,，只有不斷學到語言知識,，提高語言能力，滿足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。目前我們的小學生每周只有三節(jié)課的英語教學時間，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦。所以,，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調,。在英語學習中，聽,、說,、讀、寫,、譯五種能力是可以互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔,。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

幾點疑問，幾多思索,，在反思的同時也希望能提高自己的英語教學,，將我們的教學引向心靈的更深處，共同關注我們的教師,、教學,、學生。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十一

經過開學的兩個多月,，學生們和我逐漸適應了新的學習生活,。在這兩個月的教學中，我重點放在建立好的學習習慣和高效的課堂上,。我先是抓基礎的內容,，從字母的認讀和書寫開始，字母的書寫要求反復講,，并且讓學生反復練,。字母書寫要求如下：

1、斜度：每個字母都要稍向右斜約10°左右,，斜度要一致,。

2、大寫字母的書寫規(guī)格是：上不頂天下立地,。即筆畫的上端稍離第一線,，筆畫的下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格,。

3,、占中間格的小寫字母有acemnorsuvwxz13個，它們筆畫的上端必須緊貼第二線,，下端必須緊貼第三線,，不許離線也不許出格。

4,、占一格,、二格的小寫字母有bdhkl共5個，它們筆畫的上端必須頂第一線，下端必須頂第三線,，不許離線也不許出格,。

5、小寫字母i和t也占一格,、二格,。但t的上端在第一格中間，短橫重合第二線,；i的小圓點在第一格中間稍偏下處,。

6、占二格,、三格的`小寫字母有gqy3個,，它們的筆畫的頂端要緊貼第二線,，下端要緊貼第四線,，不可離線也不可出格。

7,、占一格,、二格、三格的小寫字母有fjp3個,。其中f的上端稍離第一線（和大寫字母一樣）,，下端緊貼第四線，短橫重合第二線,；j的小圓點與i的小圓點位置相同,，下面一筆的上端頂第二線，下端緊貼第四線,；p的上端略高于第二線,，約占第一格的三分之一，下端緊貼第四線,。

8,、要注意書寫的規(guī)范，字母adgoq等上端必須封閉,，不可開口,。

9、字母lk的收筆處是圓鉤,，不可寫成尖鉤或豎彎鉤,。

10、字母r的收筆處不可多加彎,。

11,、字母gjy收筆的彎鉤要自然彎曲，不可太長,，也不可太鉤,。為了節(jié)約里的時間,，我一般用課前的三分鐘練習字母，還組織了一些可以激發(fā)學生學習熱情的以班級為單位的比賽,。例如,，我在教授完字母后，組織了三次正規(guī)的字母書寫比賽,，經過這三次比賽,，學生們有了進取意識，一次比一次的比賽成果好,。我還打算在以后的教學過程中,，適時得采用這類方法，再舉辦一些單詞或句子抄寫比賽,，使學生們有效率得打好英語學習的書寫基礎我還抓住課堂紀律和按時作業(yè)等常規(guī),，現在四年級拖拉作業(yè)的同學大為減少，幾乎可以準時把作業(yè)交上來,。四年級的班級上課也有了一定的效率,，但是由于在三年級時從沒有練過英語句子的書寫，所以學生們在作業(yè)質量方面有很大的問題,，抄錯單詞和句子是常有的事,，所以我花了不少時間去幫學生糾正書寫方面的錯誤，取得了一定的效果,。

另外,，在養(yǎng)成習慣方面，我還會多請教老和,，使課堂效率有很大的提高,。由于我剛接觸英語學科的任教。邊學邊教,，沒有經驗,，為了這些孩子今后的學習能有好的習慣和能力，我還想在課堂用語上多下功夫,，用課堂用語帶動課堂常規(guī)的合理建立,，使學生課堂上學到更多的東西。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十二

教學反思一：用英語組織教學,。

本學期自開學以來,，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候,、道別,，或是教師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止,，已有多數學生已經理解簡單語句的說法,，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛,，學生的學習用心性會更高,，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣,。當然必要時也可適當的利用母語,。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋,，以節(jié)省教學時間,。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較,，以加深理解,，便于記憶。例如goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好,！”但是英語里必需是good在前的順序,。

我在課堂上，當學生正確回答問題時,，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法,。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興,。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班,，也可鼓勵某一小組或某一學生,。學生在開展個人活動、小組活動時,，能夠到學生中間去,，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生,、或某一組學生,，這種做法是比較好的。

對學生的書面作業(yè),，我也經常給予鼓勵,，不僅僅能夠寫上“good!verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫,。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應給予糾正,，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式,，因此,，語言訓練中應經常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,。能夠要求學生就某一話題,、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,，也可要求學生開展一個發(fā)指令,，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論,、辯論,、商量等活動。

在五年級,，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動,，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯,、連詞成句,、句型轉換等。

兩人活動很容易在課桌上開展,，不需要學生離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會,，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動,。

教學反思四：今后教學注意以下幾點：

1、堅持英語教學的實踐性原則,，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,。

2、防止過分強調模仿,、死記硬背,、機械操練的教學傾向。

3,、倡導語言知識教學和技能相結合的,、開放的、互動的學習模式,。

英語是一門國際的通用語言,，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試,，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來,，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢,，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師,，不得不反思自我的教學,。

一、反思學習的環(huán)境,。

在英語的教學過程中,，學習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔,、優(yōu)美之外,，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等,、誠摯,、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心,。教師全面關心學生,，不僅僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣,，將有助于學生的全面的發(fā)展,，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現他們的特點,，促進學生身心健康的發(fā)展,。對學生來說，他們就會主動接近教師,，擁有自我表現的沖動和欲望,。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈,。在學習myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”,。讓學生一開始就對學習產生興趣,，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了,。

二,、反思學生。

教師就像是導演,，而學生就是演員,。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一,。我們的教學工作也是如此,，學生的地位是不可忽視的,。（suibi8。）在教學工作中,，教師要及時反思自我的教態(tài),、導入方式等形式，學生是否能理解,。同時所運用的教學方法學生是否喜歡,，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后,，反思學生是否用心的參與學習過程,？學生的知識和潛力有沒有發(fā)展？而要做到這一點,，教師有必要經常走近學生,，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的,、精彩紛程的教學過程,。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩,，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度,。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生,。培養(yǎng)自我和學生的情感,，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課,。

三,、反思教材。

在英語教學中,，教材也是不可忽視的一塊資料,。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素,。在課前就要多問幾個為什么,，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等,。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點,，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求,。在教學過程中,，我發(fā)現，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標,，學生的學習特點和與潛力都存在差異,，比如：有的學生記憶潛力強,，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動,，但他的紀律性不強,。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教,，適時調整教學目標,。

總而言之，在小學英語教學中,，做到及時地,、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的,。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱、玩,，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦,。所以,，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調。在英語學習中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔,。所以小學生五年級的學生還是應當認真進行語言學習,。

1,。英語應用潛力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則,、不掌握相當數量的詞匯,，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結合在一齊,，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的瓶頸。

在小學英語的教學中,，因為課文的簡單易懂,，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響,，而導致了一些語言情景的不真實,，和虛假的語言的產生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng),，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮,。對英語詞匯的準確理解,，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解,。外族文化知識的獲得,，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀,，透過對該族文化生活習慣,、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習,，是到達這三條的捷徑,。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來,，所以英語教學的質量長期都是處于滯后的狀態(tài),。

一,、在課堂教學中,，要面向全體,。

在我的教學中,，要面向全體,，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎,。

1,、創(chuàng)設各種情境,，鼓勵學生,，大膽的使用英語,，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學生,，透過體驗,、實踐、合作,、探究等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合潛力。

4,、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題,，并自主解決問題。

二,、教學中,，關注學生的情感。

在我的教學過程,，應多關注學生的情感,，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛,。

學生只有對自我,，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài),，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素,，因此，我努力創(chuàng)設寬松,、民主,、和諧的教學空間，要做到：

1,、尊重每個學生,，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性,。

2,、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動,，促進學生互相學習,，互相幫忙，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生,，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會,。

4、建立融洽,、民主的師生交流渠道,，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長,。

三,、教學中，注重交際活動,。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此,，語言訓練中應常開展二人活動,。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題,、某一張圖片,、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令,，另一個做的活動,，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動,。

兩人活動,，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛,，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動,。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,，一種知識庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉,。能夠這樣說,，學會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵,，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦,！因為語言是人類思維的工具,，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,。

從日常工作中的點點滴滴,，總結以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣,，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦,。所以,，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽,、說,、讀、寫,、譯五種潛力是能夠互補的,。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力,，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

二,、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結合在一齊,，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的困難。

三,、培養(yǎng)英語興趣,。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢,，還是將教學注重點轉移到學生的性格,、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,？這是,，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明,，認為自我“民主,、開放、平靜、友好,、體貼,、樂于助人、聰明,、富于邏輯性和快樂”的人,，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者,。另外,，在外語學習過程中，由于外界因素的影響,，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況,，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學的低年級階段,，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,，注意激勵學生,，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中,，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受,，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學的效益,。

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活,。教材中選用的單詞和句式,，一般都是社會中最常見，最基礎的,，但由于種種原因,，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調,。尤其是一些較難讀的單詞,。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習,。他們對課堂上動手,、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿,、記憶等）一開始還有板有眼的,，時間長了,，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味,，于是就不專心聽講,。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識,，下了課就忘得一干二凈,。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出,。之后,，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力,，就自信心大減,。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向,，孤僻的性格。他們不愿開口,，不善交往,；而開口少，與他人接觸少,，往往模仿潛力也差,，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往,，碰到問題常常不向同學或老師請教,，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象,，降低自我價值,。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣,。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生,，不僅僅學習上的困難無法解決,，而且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行“pairwork”時,，他們總是不投入,，缺乏跟同學的合作精神。

目前,，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,，加之班額較大,，既使在英語課堂上也只有少數優(yōu)秀的、用心的學生想參與語言實踐活動（suibi8,。）,，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項,，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍,，根本掌握不了。

同時,，課后沒有很好的語言環(huán)境,，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標,，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,，對他們來說，英語單詞實在難記,，這使英語課成了死記硬背的代名詞,。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”,。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣,。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因,。由于原因的錯綜復雜,，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練,，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒,。只有摸清原因，對癥下藥,，才能解決困難,。

針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的,、基本的音標知識,。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后,，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索,，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞,，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚,。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去,，并樂在其中,。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異,，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分,，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習,，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/,、/u：//u/,、/e///、////等,。教師也能夠設計一些針對性的練習,。如：聽音連字母、聽音圈單詞等,，讓學生對典型的單詞中的音標,，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎,。

第三：作為農村小學英語教學,，才剛剛起步，困難較多,。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍,，但是，我們老師能夠自創(chuàng),，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演,，在動手的同時多動動口,，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出,。而且,，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間,，學生之間盡量多用英語,，不管語法是否對，你能講就是值得表揚,。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音,，也能看畫面加深理解,。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,，為純正語音的學習作一個輔助,。

總之,，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合,，尊重學生,，鼓勵學生，和學生一齊多練多說,，我相信這一現象必須會有所改善,。

每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去,，反思一下自我,。“有則改之,，無則加勉”嘛,。這個月中，我把教學面向全體,，關注情感培養(yǎng),，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學中,，要面向全體,，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng)設各種情境,，鼓勵學生,，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度,。為學生帶給自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生,，透過體驗,、實踐、合作,、探究等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合潛力。

創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題,，并自主解決問題,。

英語的重要因素，因此,，我努力創(chuàng)設寬松,、民主,、和諧的教學空間，尊重每個學生,，用心鼓勵他們在學習中嘗試,，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態(tài)有機會結合起來,，創(chuàng)設各種合作學習活動,，促進學生互相學習，互相幫忙,，體驗成就感,，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生,，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會,。建立融洽、民主的師生交流渠道,，互相鼓勵和幫忙,，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,，兩人之間的交際是活動的重要形式,，因此，語言訓練中應常開展二人活動,。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,。要求學生就某一話題、某一張圖片,、某一個人等進行一問一答形式的對話,，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動,，還能夠開展兩人之間的討論、辯論,、商量等活動,。兩人活動，很容易在課桌上開展,，不需要學生離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會,，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動,。

時間過的很快，在以后的教學過程中,，我會把我的所想一點點的付諸于實踐,，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高,！

英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放,，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言,，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展,。

上課一開始,，播放每單元let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,，為新句型的教學作好鋪墊,。

之后，事先將partblet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上,，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來,，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來,，另一名學生用英語來描述此動作,。

然后，讓學生再次感受,，強化記憶,。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料,。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答,。透過搶答游戲,，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察,、記憶和快速反應的潛力,。

在新課教授部分，實行了聽力先行,，感知新語言,。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點,。

在此基礎上,，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:what’smissing?，matchinggame,，guessinggame等,。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊,。又根據學生的特點,，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,，挖掘學生的認知和情感,，自然地引出新句型。

最后,，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話,，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識,，培養(yǎng)學生的自主,。

創(chuàng)新。

潛力,。

英語教學應提倡“學中用,，用中學，學用結合,，學以致用”,。在教學過程中，學和用是一個整體,。為實現教學目標,，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧,、簡單的自然學習氛圍中,，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知,、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件,，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝,。有些學生做起游戲來容易忘乎所以,，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫,，走來竄去。對于學生人數較多的班級,，教師對課堂紀律更是難以控制,。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調控作用,，使學生做到動靜有序,，令行禁止。首先,，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則,、評分標準和紀律要求。另外,，教師也要用心參與游戲活動,，及時發(fā)現并解決問題。這樣,，在游戲過程中即使出現一些小插曲,，教師也能有規(guī)可循，有則可守,，較好地控制局面,。如上例，教師可指導學生分組購物,，一組購物時,，其他小組的同學注意觀看、傾聽,，最后教師根據各小組的競賽表現,，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”,、“風格高尚獎”等獎項,，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學效果,。

總之,，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用,。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形,，不僅僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動,、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力,。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現出無窮的魅力,！

在小學的英語教學的過程中,，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲,，因為游戲受到學生的喜愛,。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨,，十分熱鬧,，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時間一久,，我們不難發(fā)現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復,，而顯得無精打采,。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去,，又是叫又是跑,，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,，教學環(huán)節(jié)流于形式,；往往一堂課后，學生懵懵懂懂,，一知半解,；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你,，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料,。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節(jié)安排不合理,，所學的知識沒及時鞏固,，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形,，學生的學習成績往往大家都不滿意,。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思,。

我個人認為,，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”,，“樂”,，“玩”中。我們更要注重學科本身,，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣,，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：

一,、面向全體,，分層教學,。

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生,。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中,，讓大家都參與,。能夠根據學生的個人素質，性格特點,，記憶力反應速度等,，因材施教，分層要求,，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進,。

二、組織得法,，嚴謹有序,。

做好游戲的組織工作，做到有條不紊,，活而不亂,。小學生天性愛游戲，爭強好勝,，有些學生做起來容易忘乎所以,，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊,，因此,，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則,。紀律要求,，評分標準，防患未然,。在游戲過程中即使還出現一些混亂,，要能理解學生的心理，不一味批評,，而是用心講清楚,，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則,。

三,、適時適度。

我認為不潛力求面面俱到,，游戲過多,，而忽略了主要教學資料的講授和訓練,，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課,，那就適得其反了,。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設,，或者是為游戲而游戲的時候,，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學英語教學反思優(yōu)缺點和改進篇十三

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱,玩,，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調,。在英語學習中,，聽、說,、讀,、寫、譯五種能力是可以互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔,。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯,，英語應用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課,，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結合在一起,，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸,。

一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高,，認,。

為小學英語簡單，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學技能就可以了,。其實時代在進步，社會在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,，不求進取,，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟,，而且會被時代所淘汰,。

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂,，所含的信息量少的緣故,，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實,，和虛假的語言的產生,。