每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇一

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材,，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練,、優(yōu)美的語(yǔ)言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài),、動(dòng)作的具體描寫(xiě),，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情,。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴,，“我”的同情憐愛(ài)的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”,，這是“一種強(qiáng)大的力量”,。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體,。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫(huà)面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求,，并激發(fā)出熱愛(ài)生活,，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué),，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神,。

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),，故而在閱讀教學(xué)中,，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文,。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想,，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情,。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力,，陶冶學(xué)生情操,。

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,；

2,、能抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的精神,，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛(ài)的力量；

3,、能繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問(wèn)的方法；

4,、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文,；

·教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小麻雀、獵狗,、老麻雀的特點(diǎn),，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛(ài)的力量；

繼續(xù)學(xué)習(xí),、運(yùn)用提問(wèn)方法,；

·教學(xué)難點(diǎn)：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

·教學(xué)手段：

1、多媒體技術(shù)運(yùn)用,；

2,、引疑、導(dǎo)析,，讀,、思、劃,、議結(jié)合法,；

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程,。

因此,，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

1,、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀,、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么,？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法,，從文章中找答案,，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。

2,、引疑深思

在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀,，深入理解,。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感,，積累詞匯,。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問(wèn)自答,，互問(wèn)互答,，小組、集體議論,，引疑,、導(dǎo)析，讀,、思,、劃、議結(jié)合法,，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力,，咬文嚼字能力，語(yǔ)言文字欣賞能力,，體會(huì)“敘述一要真實(shí),，二要具體”的作用。

3,、拓展反思

為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解,，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽(tīng),；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類(lèi)母愛(ài)的故事,，召開(kāi)“小小故事交流會(huì)”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,；其二使課堂上被偉大母愛(ài)感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù),、發(fā)展。

（略）

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫(xiě)作的順序,，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書(shū),，以幫助學(xué)生理解和背誦。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位老師,，你們好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版第13課《麻雀》,。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材,，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材

《麻雀》,，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了母愛(ài)這一種強(qiáng)大的力量,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用讀課文,，想畫(huà)面的閱讀方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，體會(huì)愛(ài)的偉大。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解的敘述順序,。

3,、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

把教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)定為理解,、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量

二、,，說(shuō)教法學(xué)法

我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“我們來(lái)看課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫(xiě)具體的,？”朗讀第4、5自然段,，讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找,、畫(huà)——議——讀”的方法，從中找答案,，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,，積累詞匯。

三,、說(shuō)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文,，復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上節(jié)課基礎(chǔ)上,，提出問(wèn)題文中有哪些角色,？它們之間發(fā)生了一件什么事？使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。

（二）探究中心

1,、自主讀課文 ,，邊讀邊想：小麻雀、獵狗,、老麻雀分別給你留下了什么印象,？

【為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，同時(shí)提出問(wèn)題：小麻雀、獵狗,、老麻雀分別給你留下了什么印象,？讓學(xué)生到中找答案，使學(xué)生邊讀邊思,，邊讀邊記,，邊讀邊畫(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,?！?/p>

2、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn),，教師隨機(jī)板書(shū) (兇狠龐大,、弱小無(wú)助、勇敢無(wú)畏)

【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn),?！?/p>

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn),？為什么,？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫(huà)——議——讀）

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求,，再具體地指點(diǎn)方法,。能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作、探究,，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，一舉兩得?！?/p>

4、反饋交流

⑴,、小組派代表回答問(wèn)題,。要求：①、朗讀句子,；②,、分析句意；③,、有感情朗讀,。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),，這是接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新的教學(xué)行為,。】

⑵,、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,，引導(dǎo)感情朗讀,。

【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn),，一是抓重點(diǎn)句子,，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀,，讀中悟情,。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解,，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節(jié)中,，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生,，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。

如適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)獵狗句中的“張大嘴,、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)感知獵狗的兇猛,；“扎煞羽毛、絕望地叫,、嘶啞聲音,、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)感知老麻雀那奮不顧身，母愛(ài)撼天動(dòng)地的崇高形象,。在講到老麻雀時(shí),，運(yùn)用通過(guò)看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切,，理解得更深刻,。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),?！边@句話時(shí)，我提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,？通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生能說(shuō)出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛(ài),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀4,、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量,?！?/p>

5、深化主題

⑴,、通過(guò)我有感情地范讀第五自然段,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)的偉大力量,。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。

【這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性,、思維的深度和廣度,。】

3,、小結(jié)：這就是一種“愛(ài)”,，偉大、無(wú)私,、博大的母愛(ài),。(板書(shū):母愛(ài))

（四）總結(jié)全文

1、師：作者真實(shí)具體地描寫(xiě),，使我們深切地感受到人世間最真摯,、最無(wú)私的愛(ài)的力量。正是這種強(qiáng)大的愛(ài),，拯救了小麻雀,，征服了獵狗；這種強(qiáng)大的愛(ài),，感動(dòng)了“我”,，打動(dòng)了每位讀者的心。這是心的呼喚,，這是愛(ài)的奉獻(xiàn),，死神也望而卻步，幸福之花處處開(kāi)遍,。讓我們用歌聲傾訴我們的真情，愿世間處處真情在,。

【教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言,，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解?！?/p>

2,、歌曲升華,。播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”,。

【在聆聽(tīng)歌曲時(shí),，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

（五）布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，課下同學(xué)間相互交流,。

【將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,，既讓學(xué)生從故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、處理信息的能力,，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì) 13 麻 雀

老麻雀：勇敢無(wú)畏

獵狗：兇狠龐大 小麻雀：弱小無(wú)助

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑,。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇三

代老師上的《麻雀》一課，是俄國(guó)大作家屠格涅夫的一篇散文,，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。代老師充分挖掘了教材中的情感教育,，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合,，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹,，一次生動(dòng)的愛(ài)的教育，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮,。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí),。

《麻雀》這篇課文通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛(ài)”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗,、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量,。這堂課,，代老師通過(guò)麻雀和獵狗的對(duì)比，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡,，麻雀是那么得弱小,，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去,。在這樣的對(duì)比下,，學(xué)生更能體會(huì)到這種愛(ài)的偉大。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的,。因此，代老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀,，讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字材料,，品味語(yǔ)言文字。例如在研讀“突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著,。”時(shí),，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅(jiān)定,、勇敢以及那份偉大的母愛(ài)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為,。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。代老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受,。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上,，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,，頭上長(zhǎng)著絨毛,，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的,。”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì),，學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛(ài)”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”,。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。確實(shí)，讀書(shū)是語(yǔ)文課的根本,，代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn),，通過(guò)指名讀、小組讀,、師范讀,、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決,，毫不猶豫地拯救自己的孩子,，使在場(chǎng)的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí),，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法,，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神,。

在課堂最后,，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的愛(ài)或者自己對(duì)媽媽的愛(ài),，既做到了讀寫(xiě)結(jié)合,，又深化了愛(ài)的教育，把學(xué)生帶入了愛(ài)的世界,，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大,，讓愛(ài)得到升華。

如果說(shuō)有不足之處,，代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個(gè)環(huán)節(jié),，讀的還不是那么充分；另外,，代老師可能怕時(shí)間不夠,，完成不了教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候,，會(huì)著急的自己說(shuō)出問(wèn)題答案,。

總而言之，代老師整堂課脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎,，在語(yǔ)文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果,。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇四

歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀形象,，非常形象化,，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍,，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候,，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn),，第三樂(lè)句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),，第四樂(lè)句重復(fù)了一二樂(lè)句的素材，形成呼應(yīng),，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿,，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松,，但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱,，對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確,，對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí),。

1,、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作,；

2,、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn),；

3,、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,，并能邊唱邊演,；

（2）自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；

（3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞,、動(dòng)作,。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確,、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu),、缺點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備：

電子琴、電腦,、課件、頭飾,、打擊樂(lè)器,、錄音機(jī)、磁帶,。

（一）,、情境導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè),，和著音樂(lè)的節(jié)拍,，按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳,；說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等,。

2、談話：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類(lèi),？（如：鸚鵡,、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲,。

（二）,、寓教于樂(lè)

1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀,，喳喳叫,，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱只歌訝,，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好,。

2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀,？（活潑的,、

調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）

3,、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,，邊讀邊指導(dǎo)。

4,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,，加上表情讀,。

5、教唱,。自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏,，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范,，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器）

6,、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法,。（拍手讀）說(shuō)玩后,，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編,，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同,。

7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠,，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌,？（如：小貓、小狗,、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,，大體不變，按課本上的要求來(lái)變,。

讀了這么多遍小麻雀的歌謠,，你想唱唱嗎？

1,、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來(lái)聽(tīng)一遍歌曲,。

2、老師范唱,，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,，注意歌曲三拍子的感覺(jué)。

3,、放電腦課件中的音樂(lè)范唱,，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是怎樣唱

的，并用打擊樂(lè)器為其伴奏,。

4,、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱,，老師大聲唱,。

5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方,，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱,。

6,、點(diǎn)擊課件伴奏音樂(lè)，請(qǐng)大家跟伴奏音樂(lè)唱一唱,。

7,、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律,。

8,、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演,，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演,。

9、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,，注意節(jié)拍及菂貂。

10,、一組唱,，一組打樂(lè)器，和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣,。一組玩后,，交換玩成。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,，而且還為歌曲編上了新的歌詞,，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好,，表演的很精彩,，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力,，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲,。”

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇五

1,、首先從作品的寫(xiě)作特點(diǎn)出發(fā)：“愛(ài)唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開(kāi)情節(jié),。其篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣,、角色對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù),，較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡,，孩子特別樂(lè)于模仿別人說(shuō)話,，同時(shí)這個(gè)階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力,。

2,、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō)：這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛(ài)之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛(ài)之情,，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛(ài)同伴,，知道自己說(shuō)話,、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小,，理解能力較弱,，所以對(duì)于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受,，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中,，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受,，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),。

3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄,，規(guī)則意識(shí)差,，用餐、午睡,、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己,，會(huì)影響到別人。因此,，我們也希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī),，讓幼兒逐步懂得說(shuō)話、做事不能影響別人,。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,。根據(jù)這一理念,，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo),，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面,。

目標(biāo)：

1、喜歡和老師一起看圖書(shū),，理解故事內(nèi)容,，樂(lè)意學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。

2,、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情,，懂得說(shuō)話,、做事不能影響別人。

活動(dòng)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書(shū),，能理解故事的內(nèi)容,，樂(lè)意學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法,?；顒?dòng)中我用電子圖書(shū)來(lái)吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂(lè)于和老師一起看圖書(shū),，并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,，分層逐步學(xué)說(shuō)對(duì)話，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話,，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話練習(xí),。

活動(dòng)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，懂得說(shuō)話,、做事不能影響別人的道理,。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理,，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為,，所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn),。

物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書(shū)（集體看圖書(shū)時(shí)用）

故事錄音、人手一本故事書(shū)（完整欣賞,、邊聽(tīng)邊看邊講時(shí)用）

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)

孩子們有學(xué)說(shuō)角色對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)

1,、說(shuō)教法

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：

情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力,，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,。活動(dòng)通過(guò)利用“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念,，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展,，學(xué)習(xí)角色對(duì)話。

多媒體演示法：我們?nèi)苏f(shuō)比較多,，因此采用多媒體教學(xué),，可以讓電子圖書(shū)呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi)。

討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”,。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

2,、說(shuō)學(xué)法

本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法,，用多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒在看看,、聽(tīng)聽(tīng),、猜猜、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)還采用討論交流法,，讓幼兒在師生互動(dòng)中、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流,、思維的碰撞,，以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，滿足幼兒表達(dá),、交流的需求,。

本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、設(shè)置懸念,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

2,、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容,，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話

3,、自助閱讀，完整欣賞,，情感遷移

4,、延伸活動(dòng)

環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng),，主要采用情景激趣法,，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛(ài)唱歌的小麻雀為什么不能唱歌,，激發(fā)幼兒看圖書(shū)的欲望,。

環(huán)節(jié)二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分,。我將通過(guò)師生共同閱讀電子圖書(shū)的形式,，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。在學(xué)說(shuō)對(duì)話的部分,，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法,，先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話，引出故事中的對(duì)話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說(shuō)對(duì)話,，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè),、學(xué)說(shuō)啄木鳥(niǎo)與小麻雀之間的對(duì)話，最后讓個(gè)別幼兒來(lái)分角色猜測(cè),、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話,，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話,，初步完成教學(xué)重點(diǎn),。

在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話是引出故事寓意的關(guān)鍵,，所以,，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看,、聽(tīng)聽(tīng),、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊,。

環(huán)節(jié)三,、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充，又是活動(dòng)部分,。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書(shū)，讓幼兒邊看,、邊聽(tīng),、邊講，進(jìn)一步學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,，老師在這個(gè)過(guò)程中也可以從幼兒的翻書(shū)過(guò)程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否,。在完整欣賞后我將主要采用提問(wèn)的方法幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎,？為什么,？”這樣的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)再順勢(shì)提升,，“你覺(jué)得什么時(shí)候也不能大聲說(shuō)話”,，讓幼兒通過(guò)討論懂得自己日常生活中說(shuō)話、做事不能影響別人。

環(huán)節(jié)四,、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸,，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū),、表演區(qū)投放圖書(shū),、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話,；另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^(guò)這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理,，能學(xué)會(huì)說(shuō)話,、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo),，才能讓幼兒把這種關(guān)愛(ài)之情延伸為自己的內(nèi)化行為,。

1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒,。情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話重復(fù)，使幼兒在一問(wèn)一答的對(duì)話形式中初步體會(huì)關(guān)愛(ài)的情感,。

2,、在學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話時(shí)，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),，引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換,，采用個(gè)別、部分,、全體等回答形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力,。

3、以《綱要》為依據(jù),，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事,、理解故事、并學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽(tīng)的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ),。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇六

我今天的說(shuō)課題目是《小麻雀》,。根據(jù)新課程理念，對(duì)于本課我將以教什么,，怎么教,，為什么這么教為思路,，從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)進(jìn)行闡述。

《小麻雀》是s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課,，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事,。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，不聽(tīng)媽媽的勸告,，掉在窩下的一只花貓旁邊,，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí),，一方面告訴人們小孩子自作聰明,，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們,，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái)，最后,，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大,。

五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開(kāi)篇，由此可以看出它的特殊性,。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情”為專題,。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確,，有感情的朗讀課文。

（2）.理解課文的內(nèi)容,，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài)。

（3）.能認(rèn),、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。

方法和過(guò)程目標(biāo)：采用朗讀法,，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

課思想內(nèi)容

情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對(duì)小

麻雀的愛(ài),，以及在日常生活中,，要虛心聽(tīng)取別人

的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽,，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。”童話故事深受孩子們喜愛(ài),，“興趣是最好的老師”,。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。

結(jié)合課標(biāo)要求,，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

（一）,、談話導(dǎo)入

在一家屋檐下,，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克,，特別喜歡聊天,，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書(shū)課題）

（二）,、以讀代講,，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇,，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題,?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?/p>

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中,，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

3,、指名學(xué)生朗讀普季克的話,。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽(tīng)邊想,，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?，幼稚,，充滿了好奇心，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋,。

4,、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讀出小普季克的天真和幼稚,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，通過(guò)多種形式的閱讀,，讓學(xué)生出演文章角色,，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書(shū)百變,，其義自

見(jiàn),。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

（三）,、品讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)母愛(ài)偉大。

1,、 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

a,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子,，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么,？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

b,、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體擋住了大花貓,，保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大??！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢,？——

c,、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)？

2,、抓麻雀媽媽的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

a,、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上?！霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

b,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

3,、品讀句子,，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

a,、想一想,，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力,，才能掌握真本領(lǐng)）

b,、同學(xué)們，想一想,，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

c、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛,！” 一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

d,、小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）

4、經(jīng)歷了這件事,，普季克為會(huì)飛而感到高興,，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò),。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。?——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽(tīng)你的話，害你受傷我好難過(guò) ——媽媽,，你瞧,，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了,。

——媽媽,，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了,。

5,、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢,？——總結(jié)感悟 （要聽(tīng)勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí),，采取了質(zhì)疑問(wèn)難,，自主探究，合作交流等方式,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸。

學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是 號(hào)考生,，說(shuō)課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材,，說(shuō)教法與學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《小麻雀》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀,，不聽(tīng)媽媽勸告,，掉在窩外，險(xiǎn)些被大花貓吃掉,，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,，自己卻被咬掉尾巴的故事。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容,，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

2．學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)句子中人物的心情。

3．能夠正確,、有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情,，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面,、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”,，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

童話故事深受孩子們喜愛(ài),，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取角色朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，通過(guò)自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂,。

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

首先,，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景,，將學(xué)生引入角色中,，通過(guò)扮演故事人物,，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子,。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,，了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀,，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大,。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),。

最后，拓展延伸,，讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作,，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽

開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解,，也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力。

在一家屋檐下,，住著一對(duì)麻雀母子,，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天,，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子,。（板書(shū)課題）

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,，找一找,，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇,，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題,。可是又不相信媽媽的解釋,。

2,、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中,，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽,？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀,，邊聽(tīng)邊想,，普季克是個(gè)什么樣的孩子啊?。煺?，幼稚，充滿了好奇心,，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋,。

4、分角色朗讀,。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀,。

（過(guò)渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話,，大家覺(jué)得,，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈,，一不小心就掉下去了,，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦??！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,，

（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài),。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子,，

2,、指名學(xué)生讀句子，

3,、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ),。思考：你從麻雀媽媽的

動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

4,、讓我們帶著這種體驗(yàn),，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢,，堅(jiān)定,。

5、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？你看到了什么,？（學(xué)生

描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面）

6,、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出,，用自己渺小的身體

擋住了大花貓,，保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大??！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢,？——

7,、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài),。

學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段,。

1,、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上,。

“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

“嗯,，沒(méi)什么,！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

1,、想一想,，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努

力,，才能掌握真本領(lǐng)）

2,、同學(xué)們，想一想,，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎,？

3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛,！”

一樣一樣指的是什么??？——學(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)

小普季克學(xué)會(huì)了什么,？——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）

4、經(jīng)歷了這件事,，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò),。如果你就是普季克,，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話啊：

——媽媽對(duì)不起,，我不該不聽(tīng)你的話,，害你受傷我好難過(guò)

——媽媽，你瞧,，我會(huì)飛了,，我長(zhǎng)大了。

——媽媽,，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧,！這樣我就能保護(hù)自己了。

5,、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷,，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽(tīng)勸告,，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

四,，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,，練習(xí)捕食了,。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，怎樣教普季克,，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景,，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的故事（注意對(duì)話的提示語(yǔ)）

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇八

首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神,，幾次展示幾次修改，昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn),，而且為人謙遜溫和，從未因自己本身就是成熟期的教師而對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿,，而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中,，修煉自身，也修煉自己的課堂,。

《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,。本單元為習(xí)作單元單元,。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè),。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的,，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成,。第一部分為精讀課文,，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)習(xí)作方法,。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析,，幫助學(xué)生梳理,、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí),。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例,。最后是單元習(xí)作,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力,。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo),，各部分聯(lián)系緊密。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”,，習(xí)作要求是“寫(xiě)一件事,，把事情寫(xiě)清楚”。寫(xiě)好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力,，而“把事情寫(xiě)清楚”則是寫(xiě)事最基本的要求,。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫(xiě)清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng),?！堵槿浮肥潜締卧囊黄x課文，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。全文雖然不足四百字，但把事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動(dòng),，讀來(lái)扣人心弦,。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué),，分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容：

1、找出作者描寫(xiě)老麻雀,、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語(yǔ)句,，老麻雀聲音的語(yǔ)句，作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語(yǔ)句,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫(xiě)作方法“把看到的、聽(tīng)到的,、想到的”寫(xiě)下來(lái),；

3、師生一起歸納總結(jié)：寫(xiě)一件事不僅可以寫(xiě)看到的,，還可以把聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái),，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

可以說(shuō)本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā),，最后又回到習(xí)作上來(lái),，是一節(jié)比較成功的寫(xiě)作單元精讀課文的引領(lǐng)課，對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用,。

在目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中,，栗老師的課堂生動(dòng)靈活，我們聽(tīng)課者甚至可以感覺(jué)到孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng),，也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識(shí),。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視：

教師的寫(xiě)字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范，比如教師教師在板書(shū)課題時(shí)有對(duì)“雀”字的指導(dǎo),，實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字,，而是一個(gè)“小”字，教師并沒(méi)有及時(shí)糾正孩子回答中的問(wèn)題,，同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”,，會(huì)意構(gòu)字,，學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”,。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題，雖然到本節(jié)課結(jié)束,，課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí),，但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí)，這就說(shuō)明我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì),，比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),，教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)范讀引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)更輕松,，我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇九

《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十一板塊中的第二篇課文，這是一篇童話故事,，圖文并茂,，插圖形象優(yōu)美生動(dòng)。課文以對(duì)話的形式來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,，只要堅(jiān)持正確的與眾不同,，就能得到意外的收獲。

以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力,，從而提高學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑識(shí)字,，情感朗讀,，發(fā)揮想象力并說(shuō)出自己的感受體驗(yàn)，最終達(dá)到以讀豐知,、以讀悟情的目的,。

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)自主鞏固識(shí)字,，是本節(jié)課的主要識(shí)字手段,，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時(shí)豐富了自己內(nèi)心的成功體驗(yàn)。

2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征,。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣話題,，發(fā)表自己的意見(jiàn),，這是新課標(biāo)中低年段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一，在本課中,，如：“如果你是被救的一只麻雀,，你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么呢？”訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力,。

1．創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從情境圖入手，新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問(wèn)題,，表達(dá)自己的看法,，突出生活中有語(yǔ)文，開(kāi)拓學(xué)生視野,。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片,，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示出題眼“與眾不同”,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

2．質(zhì)疑中鞏固識(shí)字

這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新,，她有兩點(diǎn)好處，第一：學(xué)生在我說(shuō)完要求后,，會(huì)全力以赴的集中注意力來(lái)給我挑錯(cuò)誤幫助我,，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。第二：在挑錯(cuò)的過(guò)程中,，學(xué)生有一個(gè)挑戰(zhàn)老師的樂(lè)趣在鞭策著她不自覺(jué)的記住這一對(duì)一對(duì)的錯(cuò)誤,，當(dāng)他知道是一對(duì)一對(duì)的近義詞又會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和詞語(yǔ)的奇妙。

3．情感朗讀,、感悟體會(huì)

這篇童話故事以麻雀間的對(duì)話為主線,，在把握對(duì)話時(shí)，我采用理解對(duì)話中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的感情,，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗(yàn),。比如說(shuō)對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”、“譴責(zé)”,、“妨礙”,、“一致”等詞語(yǔ)的理解。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)和讀懂一句話的方法,。在集體情感朗讀的過(guò)程中我采用導(dǎo)讀的方法,，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉,。

4．總結(jié)升華

讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見(jiàn)，“假如你是被救的一只麻雀你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,，拉近了與主題的距離,，為揭示主題做好了準(zhǔn)備。最后,，揭示寓意,，在生活中，堅(jiān)持正確的與眾不同,，會(huì)得到意外的收獲,，希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示，做一個(gè)有思想有個(gè)性的人,。

這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),，不足之處,，望同行批評(píng)指正,。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文,，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使之免受傷害的動(dòng)人故事,。文中通過(guò)對(duì)小麻雀弱小可憐,、獵狗龐大兇猛的刻畫(huà)，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

學(xué)習(xí)《麻雀》一課,，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹?，和表達(dá)真情實(shí)感的,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，內(nèi)容真實(shí),、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得母愛(ài)的偉大,，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)弱小的善良品質(zhì),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制定了本課的知識(shí),、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo),。如圖所示。

本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：

1,、抓住描寫(xiě)小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛(ài)的力量。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí),，加深對(duì)文本的理解。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

認(rèn)識(shí)到“母愛(ài)”的崇高與偉大,，懂得回報(bào)父母的關(guān)愛(ài),。

本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)趣

（二）析文暢談,，發(fā)展思維

（三）角色互換,，傾訴心聲

（四）感悟關(guān)愛(ài)，真情告白

（一）第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是：在課堂一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。

解決方法：播放本課故事的flash短片,。

教學(xué)效果：動(dòng)畫(huà)片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示,。

（三）在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，角色互換,，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么,？”“假如我是那只小麻雀，我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么,？”

整合點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)角色互換，傾訴心聲,，達(dá)到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗,、小麻雀的角色，需要學(xué)生對(duì)故事情境深層次的進(jìn)入,。

解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片,。

教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象,。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解,。

（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生感受到,，愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，讓學(xué)生對(duì)父母說(shuō)一句，內(nèi)心最想告訴他們的話,，來(lái)達(dá)到情感的升華,。

整合點(diǎn)是：感情的升華，需要來(lái)自視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊和音樂(lè)氛圍的渲染,。真情告白,，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際，對(duì)典型事件,，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng),，才能說(shuō)得動(dòng)情,。

解決方法：在抒情的音樂(lè)背景下,，

1、播放真實(shí)感人的母愛(ài)事例,。

2,、展示父母對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的圖片。

教學(xué)效果：深情的旋律,，感人的畫(huà)面,，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地解說(shuō),，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌,，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標(biāo),。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的視頻動(dòng)畫(huà)、圖片,、音樂(lè),，為學(xué)生營(yíng)造出,，濃濃的愛(ài)的氛圍。課堂上,，師生全身心地投入,，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中,，生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位專家評(píng)委老師,！

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇十一

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性,。

《小麻雀》是一篇精讀課文,，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,，遭遇到了大花貓襲擊,，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓,，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事,。

本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰,，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,，充滿詩(shī)情,，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。

2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

基于以上的教學(xué)目標(biāo),，本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩,。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。

在教學(xué)方法上,，我認(rèn)為,，教學(xué)有法，但無(wú)定法,，貴在設(shè)計(jì),，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際,，葉老先生曾說(shuō)

“教是為了不教”,，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)習(xí),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn),，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》,，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài),，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》,。這是一篇童話故事,，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題,，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū),。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么,？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段,。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出問(wèn)題答案,。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,，從中你看出了什么,。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次

3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng),、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事,，結(jié)果怎么樣,，課后把它寫(xiě)出來(lái)。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),。

板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇,，充滿疑問(wèn),；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡,；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神,，掉到窩下；媽媽奮不顧身,，保護(hù)孩子,；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭,；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng),！好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一,。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,！

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇十二

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，掌握所學(xué)新詞。

2,、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3,、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài),。

4、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,，深入理解課文內(nèi)容。

本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,，深入理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí),。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題,，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”,。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究,，采取“讀——找——議——讀”的方法,，從文章中找答案，說(shuō)體會(huì),，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解即“導(dǎo)”、“論”,。

（一）談話引入

“你見(jiàn)過(guò)麻雀嗎,？”用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣,，做到“引”之有效,。

（二）初讀課文,，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考,，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究學(xué)習(xí),，理解感悟

此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí),。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

（四）精讀課文,，理解感情

在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么,？想到了什么,？一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫(huà)上記號(hào)，將你想到的在小組內(nèi)交流一下,。先由學(xué)生先充分地朗讀課文,、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論,，互幫互學(xué)得到“論”的效果,。

（五）拓展延伸

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思,，學(xué)有所悟,，收到“練”的作用。

（六）課堂小結(jié)

這篇課文非常感人,，我個(gè)人覺(jué)得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ),。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇十三

我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門(mén)的小麻雀》。

這是一篇童話,，寫(xiě)的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了,，應(yīng)該獨(dú)立生活了，其中一個(gè)孩子不愿意離開(kāi)家,，爸爸硬是把它趕出家門(mén),。幾個(gè)月后，被趕出家門(mén)的小麻雀回家看望父母,，明白了爸爸媽媽的用意,。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門(mén)時(shí)的可憐無(wú)助,、趕出家門(mén)后的歡快的心情，并用麻雀媽媽,，爸爸的情感烘托出這種變化,，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng),，所以小麻雀的生活更健康更快樂(lè),。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，因此“正確,、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求,。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中,。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容,。

根據(jù)上述的分析理解,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1）學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思,，能用商量說(shuō)一句話,。

(2）正確、流利有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

(3）結(jié)合課文和生活實(shí)際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做,。

(1) 學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思,。

(2) 有語(yǔ)氣的朗讀課文,，體會(huì)小麻雀的感情變化。

現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女,，成長(zhǎng)在父母的羽翼下,，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活,，我預(yù)計(jì),，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立，能夠獨(dú)立生活的重要,，所以,，我將難點(diǎn)定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！币虼耍谶@節(jié)課中,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,，主要采用了自主探究、合作交流,、小組表演等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字,、理解與想象,、朗讀、表演互相穿插,，層層遞進(jìn),，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,，達(dá)到能讀,、會(huì)讀和讀好的目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化,，想象與交流中明白道理,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,?！睘榱俗寣W(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)，上課伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題,，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提問(wèn)：為什么要把小麻雀趕出去,？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的,？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來(lái)，這也正是課文所要了解的地方,，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了,。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將更加濃郁，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲,。

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)“讀”字,，就什么都沒(méi)有了,。”據(jù)此,，語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中發(fā)展思維,，在讀中表達(dá)情感。因此,，我以小麻雀的心理變化為主線,，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段,，安排了三處的朗讀：

哭著說(shuō)：“離開(kāi)了爸爸媽媽,，我會(huì)餓死的?！边@里不難看出小麻雀是哭著說(shuō)的,，它不僅擔(dān)心會(huì)被餓死，還有其他的擔(dān)心,，

我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開(kāi)家會(huì)遇到哪些困難呢,？我估計(jì)：不會(huì)搭窩，被雨淋,，被小孩拿彈弓打,，被老鷹捉。所以他會(huì)說(shuō)：離開(kāi)了爸爸媽媽,，我會(huì),。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。）

在這一環(huán)節(jié)中,，我將識(shí)字教學(xué)穿插其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字,，理解他的意思,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

媽媽聽(tīng)了小麻雀的話心軟了，悄悄地和爸爸商量,，出示詞語(yǔ)卡片“商量”,。

這就是商量，指名來(lái)讀,，齊讀,。

問(wèn)：一個(gè)人能商量嗎？（不能）要幾個(gè)人呢？看“商”字里面是什么,？（八和口）對(duì),，所以八個(gè)人才能商量?！傲俊蹦阍鯓佑?？給學(xué)生自主的空間。然后和老師書(shū)空加深印象,。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞,，詞不離句，句不離文”的理念,。）

“媽媽和爸爸商量什么呢,？”進(jìn)行角色朗讀，

“老師也想和你們商量商量,，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎,？誰(shuí)愿意當(dāng)麻雀爸爸?！薄巴郎塘可塘孔x什么角色,？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思，二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣,。）

我是這樣設(shè)計(jì)的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過(guò)去了,，一個(gè)星期過(guò)去了,，幾個(gè)月過(guò)去了，小麻雀被風(fēng)吹,，被雨淋,，被老鷹捉，可是它——學(xué)生接：回來(lái)了,。板書(shū)：長(zhǎng)大回家,。

它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳,，爸爸媽媽快來(lái)呀,，我是被你們趕出家門(mén)的孩子，我看你們來(lái)啦,！

如果讀不好,，我將引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到爸爸媽媽了,，當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀,？這么高興啊！你快讀讀,！

這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽,，隨意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說(shuō)：“孩子，你要是不說(shuō),，我們還真不敢認(rèn)呢,！你長(zhǎng)的這么健壯，生活得一定不錯(cuò),?？旄嬖V媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了？”我估計(jì)：飛,，搭窩,，找蟲(chóng)子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯,，本領(lǐng)更高,。

有了上面的理解與體會(huì)，再加上我的導(dǎo)讀：

因?yàn)槟鷤儼盐亿s走,，所以我學(xué)會(huì)了,。我知道，你們那是為了我好哇?。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念,，這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。）

[課文學(xué)到這里,，學(xué)生情感得到升華,，語(yǔ)言得到訓(xùn)練，更需要再整體的回顧課文,，加深記憶,。]

我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們,，你們真的長(zhǎng)大了,，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受,，想象著當(dāng)時(shí)的情景,，再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事。

[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程,，每堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地,，語(yǔ)文課上尤其如是。所以我在課堂上意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際,。]

基于此我安排了第四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，我們知道了小麻雀被趕出家門(mén)以后,，它不僅長(zhǎng)得更加健壯了，還學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng),，高興地回來(lái)看望爸爸媽媽,，也明白了爸爸媽媽的心意了。學(xué)完這篇課文,，我想你一定有很多話想說(shuō),，你可以對(duì)小麻雀說(shuō)，可以對(duì)麻雀爸爸媽媽說(shuō),，可以對(duì)你自己的爸爸媽媽說(shuō),，還可以對(duì)小伙伴說(shuō)……

課上到這里就要結(jié)束了，如果有時(shí)間,，我會(huì)安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)漢字商量,。

看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰(shuí),？

我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好這個(gè)字呢,？學(xué)生觀察，我示范寫(xiě),，學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫(xiě)一個(gè),。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。

[指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),，我總喜歡把要寫(xiě)的字拿出來(lái)讓學(xué)生自己觀察怎樣才能把字寫(xiě)漂亮,。我覺(jué)得，具有觀察能力是把字寫(xiě)漂亮的基礎(chǔ),。]

始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束,，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開(kāi)始，因此,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè)：

(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng),，理解了爸爸媽媽的愛(ài),，請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎,？（一顆星）

(2）把你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫(xiě)下了,。（體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的.理念）（三顆星）

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間，既照顧了差生,，又可以讓好學(xué)生能跳起來(lái)夠夠桃子,。

至此，教學(xué)任務(wù)結(jié)束,。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇十四

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文s版第七冊(cè)的精讀課文《麻雀》?！堵槿浮烦鲎?9世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,，以新穎的構(gòu)思精煉，優(yōu)美的語(yǔ)言文字,，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,，挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私偉大,。

本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”,，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),，麻雀是單元的起始課,，目的是讓學(xué)生理清寫(xiě)作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式,，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力而進(jìn)行的,，從讀悟?qū)懀x寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1,、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)愛(ài)的偉大。

2,、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

3、有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦,。

在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力,、思維想象力,。

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

1,、抓住描寫(xiě)小麻雀,、獵狗,、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大力量。

1,、體會(huì)第4,、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,，突出自主性,，注重探索和研究的過(guò)程，因此,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,，然后提出兩個(gè)問(wèn)題,。1、如：“老麻雀,、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象,？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么,？讓學(xué)習(xí)合作探究,，采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法,，從文章中批答案,，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),，在反饋交流時(shí),，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解,，通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,，積累詞匯,。

1、激發(fā)興趣,，自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法,，范讀課文1—3自然段,，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本,、作者之間的距離,，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情，這時(shí),，我忙問(wèn)一句“此時(shí),，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？這個(gè)故事告訴我們什么？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了,，這時(shí),，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句，有感情地去讀,，設(shè)身處境地地去想,，在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注,，在不懂的地方做上記號(hào)。

2,、小組辯論,，深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問(wèn)題,，要求：1,、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀,，在以自學(xué)探究主為的課堂 里,，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為,，本環(huán)節(jié)學(xué)生,、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞,，二是抓感情朗讀,，以讀中悟懂，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,，讀中理,、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言,，因此這一環(huán)節(jié)中,，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀,，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像塊石頭似的落在獵狗面前,，它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái),，扎煞起全身的羽毛,，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切,，理解得更深刻,，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做，突破難點(diǎn),，再通過(guò) 引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,，以直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn),，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”,。這句話時(shí)，教者提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,？通過(guò)前面的學(xué)生,，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài),，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段,，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。

3,、深化主題

愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)過(guò),，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力是概括世界的一切,，是知識(shí)進(jìn)步的源泉，因此,，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，放大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性,、廣遠(yuǎn)性,，深刻性和創(chuàng)造性。

4,、總結(jié)全文

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫(xiě)法,，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,。

5,、布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事，與同學(xué)交流,，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,，提高口語(yǔ)表達(dá)能力,。

愛(ài)唱歌的小麻雀說(shuō)課稿篇十五

《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲，我采用聽(tīng)唱法的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手,，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn),，并用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過(guò)旋律變化,、樂(lè)句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受,，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂(lè)自信的氛圍中不知不覺(jué)的來(lái)糾正,、鞏固歌曲,，解決難點(diǎn)。

1,、教材分析：

《小麻雀》是一首兒童歌曲,，3/4拍，四樂(lè)句一段體結(jié)構(gòu),。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀,。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法,，小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合，起伏得當(dāng),，使得旋律流暢,、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù),，與前面形成對(duì)比,，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一,、二樂(lè)句的素材,，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲,。歌曲的歌詞結(jié)合緊密,，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格，通過(guò)對(duì)小麻雀行為的描述,，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）能力目標(biāo)：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞,、動(dòng)作；

（2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符,。

（3）知識(shí)目標(biāo)：自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)確立為：學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,，并能邊唱邊演,；

難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞,、動(dòng)作,。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體,、課件、課本,、打擊樂(lè)器,。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),，我采用了以下教學(xué)方法：

1,、聆聽(tīng)法

充分挖掘音樂(lè)的快樂(lè)因素，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)歌曲,，感悟意境,。

2、范唱引路法

通過(guò)教師的示范演唱,，使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱,。

3、情境教學(xué)法

我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境,，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì),。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng),、好奇的特點(diǎn),，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法,、聽(tīng)唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲,。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中,，體驗(yàn)音樂(lè)中的美。

以審美教育為核心,，我將本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

我首先在上課前唱師生問(wèn)好歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，之后通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么小動(dòng)物,，然后再模仿小動(dòng)物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并回答我唱的是哪種小動(dòng)物，從而引出學(xué)習(xí)的課題,。

（二）：歌曲教學(xué),，豐富情感。

這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：

1,、歌詞教學(xué)

我在教用手打擊伴奏的前提下有感情,、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏,，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞,。

2、老師范唱

在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，我有感情地范唱歌曲,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。

3,、歌曲教唱

有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊,，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下,，他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞,。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱,。

4,、突破難點(diǎn)

難點(diǎn)一：在整個(gè)教唱過(guò)程中，學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好,，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系,，之后再進(jìn)行教唱。

難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景,，內(nèi)容很感人,，在教唱過(guò)程中，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱,，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美,。

5、歌曲體驗(yàn)

我將采用接龍唱,、分段唱,、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏來(lái)鞏固所學(xué)的歌曲,，讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱,。

1,、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。

2,、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演,。

3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂(lè)為歌曲伴奏,。

4,、唱歌、跳舞,、伴奏一起進(jìn)行表演,，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,，而且還為歌曲編上了新的歌詞,，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好,，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好,，希望大家繼續(xù)努力,，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲?！弊詈笤诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課,。

課后反思：

走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班，這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò),，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利,。對(duì)于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：

在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先,。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽(tīng)得這首歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律,、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用,。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽(tīng)了好幾遍歌曲,，但是每聽(tīng)一遍我都會(huì)提出不同的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

整節(jié)課下來(lái),，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果,。這個(gè)問(wèn)題,，其實(shí)一直在困擾著我。我想,，問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排,。音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的,。因此,，使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲,。所以在將來(lái)的教學(xué)中,，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。