在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

水的組成教后反思篇一

《水的組成》這節(jié)課我的設(shè)計是以電解水的實驗為載體,，通過對電解水實驗中的現(xiàn)象觀察、分析,，得出水的元素組成,，再從元素的初步認識中引出物質(zhì)的簡單分類。教學(xué)時,，學(xué)生根據(jù)實驗中的體積比,、兩種氣體的檢驗方法和判斷等探究過程，初步認識物質(zhì)組成的微觀世界,，然后從元素的守恒這一規(guī)律中得出水的元素組成,。同時讓學(xué)生初步認識元素世界，進而從元素中引出物質(zhì)的簡單分類,，掌握單質(zhì),、化合物、氧化物的元素組成,。

2,、存在的不足：

但是，在實際的教學(xué)中,，由于電解水裝置陳舊落后,，結(jié)果將近一節(jié)課的實驗探究都沒得到1/10只試管的氣體體積，結(jié)果沒有達到可是設(shè)計的預(yù)期效果,。同時,，學(xué)生對純凈物與混合物產(chǎn)生混淆，對元素的認識不清,，結(jié)果練習(xí)與作業(yè)時出現(xiàn)許多錯誤,。

3、改進設(shè)想：

①,、把握好實驗進度,，控制好時間，注意教學(xué)重點的教學(xué),。

②,、對物質(zhì)的分類這一知識點要抓要點,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)該知識的資料，多做些練習(xí)以及找些時間和同學(xué)們分組討論,，盡量弄清楚,。

③、想辦法利用課件動畫演示代替長時間的電解等待,，可能會更有利于本課時的優(yōu)化教學(xué),。

水的組成教后反思篇二

這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學(xué)組成?；瘜W(xué)組成從宏觀到微觀，沒有一定的知識儲備是很難進行教學(xué)工作,。這些知識儲備包括對電解實驗產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗方法,；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成,，等等,，這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。

水電解實驗在這節(jié)課的地位是什么,？這是我首先要思考的,。其實就是通過了解電解后的產(chǎn)物，來推斷水的組成,。這個思路建立起來,，整堂課就會豁然開朗，不會是為了實驗而實驗,，不是為了看一下實驗現(xiàn)象而實驗,，而是應(yīng)該把這個實驗當(dāng)做一個載體，起到引導(dǎo)思維的作用,，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實質(zhì),。也應(yīng)該是這種探究性科學(xué)課堂的主線。沿著這條主線,，體現(xiàn)科學(xué)探究的思想,，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，體驗科學(xué)探究的過程,，從而對科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過程有初步的接觸,。這種科學(xué)方法，也是科學(xué)實驗課需要體現(xiàn)的,，就是引導(dǎo)學(xué)生揭示實驗背后的實質(zhì),。

科學(xué)探究的過程和問題的解決，就要求學(xué)生能來主動參與,。怎樣能讓學(xué)生樂于參與課堂,，融入課堂,，一起包含興趣的參與解決問題呢？這個問題,，我想了很久,，在別人的啟發(fā)和實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵點,，就是要讓這個問題來源于學(xué)生,。問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生對這個問題有歸屬感,，到學(xué)生中去的時候?qū)W生就會更加樂意去參與,，能真正融入角色，像一名真正的科學(xué)家那樣來充滿好奇心和興奮感,，去解決問題,。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象,，液面出現(xiàn)了什么變化,，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡單的觀察性問題后，對學(xué)生說,，牛頓看到蘋果落地,，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。相信我們在坐的每個同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì),，只要你能學(xué)會發(fā)現(xiàn),，思考。希望今天是一個開始,。水電解的實驗演示到此,，對你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎,？然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的問題,，根據(jù)課堂的實際情況，邀請同學(xué)們一起來研究,。這個時候?qū)W生提出了很多問題：比如,，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了,？為什么氣體能把液體往下壓,？這兩種到底是什么氣體？在問題的指引下,，老師做一些指導(dǎo)演示和必要的知識鋪墊,，來解決問題。但是,，主線和重點問題要由主導(dǎo)角色的老師把握好,，以更好地來突破難點,。而學(xué)生提出的這些問題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序,，問題的遞進關(guān)系,。由是什么氣體？這個氣體怎么來的,？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣,？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開展,。

對于學(xué)生理解困難的問題,，用類比法來引導(dǎo)是個不錯的方法。比如用黑箱實驗的思路,。出來的是什么,，我們可以知道，進去的是什么,。出來的是氫元素和氧元素，那么進去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的,。通過模型的演示,，認識水電解的微觀過程，是水分子分裂成氫氧原子,，然后氫氧原子的重新組合得到的,。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成,。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學(xué)變化的實質(zhì),。

對于整堂課的思路設(shè)計，我覺得還是比較連貫的,。用學(xué)生的問題來串聯(lián)也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性,，并且學(xué)生也樂于參與，課堂氣氛活躍,。只是有些語言的連貫性和科學(xué)性方面,，語言的豐富性和師生的評價的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然,。還要再仔細思考和研究,。感謝各位老師提出的寶貴意見！

水的組成教后反思篇三

本節(jié)課總體看,，基本上達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo),，完成了本課的重點內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，充分的利用了資源,，發(fā)掘了教材,，更好的使用了教材,，在實際應(yīng)用的過程中，促進了學(xué)生的發(fā)展,，活躍了課堂,，教師真正做到組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,。注意采用體驗性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實際,；圖文并茂,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、教師能夠根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點,，充分的做到一個組織者的作用，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下,，學(xué)到化學(xué)知識,。真正的做到重視個體向重合作學(xué)習(xí)，從而使全體學(xué)生共同進步,。

2,、教師對電解水試驗的改進。以往我們做的實驗完成的效果不是很理想,，而且是教師演示的,，學(xué)生的感受不夠深，對化學(xué)的學(xué)習(xí)不能更好的體驗?，F(xiàn)在,，學(xué)生能夠自己動手，從探究的活動中學(xué)到化學(xué)知識,，這樣的學(xué)習(xí)是終身難忘的,。

3、教師能夠注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì),、身邊的現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì),，增強了學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)現(xiàn)問題展開探究從而獲得知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用認識,。

1,、就是在時間上沒有把握的太好，時間分配上還有待改動,。

2,、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本知識和基本實驗技能,，對水也有了一定程度上的了解，已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)知識和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容,，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進一步深入的學(xué)習(xí)水的知識,。但是很多同學(xué)不知道元素的概念，對物質(zhì)組成的知識的缺乏,，并且對探究物質(zhì)組成的實驗方法還不了解,，有待改進。

水的組成教后反思篇四

知識目標(biāo)：1,、了解水的物理性質(zhì)

2,、通過電解水的實驗，了解水是由氫,、氧兩種無素組成的,，它的化學(xué)式是h2o

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：根據(jù)電解水的實驗確定組成水的成分元素,，引出氫氣實驗器村,，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只,，玻璃水槽1個,，長導(dǎo)線2根，小試管兩支,，酒精燈1個,，火柴1盒,，木條1根,。

教學(xué)過程：

設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物,？是單質(zhì)還是化合物,？

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋,，地球從某種意義上來說,，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切,，例如,，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識,，今天,，我們一起來研究水的組成。

板書課題：水的組成

講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì),？

學(xué)生討論：小組匯報

要點：1,、無色無味液體

2,、在/0/kpa時，凝固點是o℃沸點是100℃

3,、40℃時密度最大,，為1g/cm3

4、水結(jié)成冰時,，冰的密度小于水的密度

學(xué)生實驗：研究水的組成（實驗3-1）

經(jīng)過實驗,，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時間后，正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大,，應(yīng)要求他們重做,，以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性,，判斷是何種氣體,。

要點：正極氣體具有助燃性，是氫氣,，負極氣體能燃燒,，是氫氣

電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng),，學(xué)生結(jié)合上述實驗結(jié)論討論水的組成,。

要點：∵vh2：vo2=2：1h2：o2=0.899g/l：429g/l

∴mh2：mo2=

查相對原子質(zhì)量，可知h-1,，o-16

∴在水中,，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個水分子牛，氫原子數(shù),，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為hzo

引導(dǎo)學(xué)生觀察書p49圖3-4,，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：

要點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學(xué)反應(yīng)里,，分子可以分裂成原子,，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。

課堂小結(jié)：1,、水的物理性質(zhì)

2,、水的組成h2o

布置作業(yè)：書p49習(xí)題1，2

《水的組成》課后反思及感想

在我的整體設(shè)計中,，以通電分解水的微觀過程為載體,，滲透各個知識點：水的組成、水資源狀況,，分子,、原子的相關(guān)知

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教學(xué)反思《水的組成的教學(xué)反思》

水的組成教后反思篇五

實驗是進行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神,，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值,，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向,?！端膬艋肥侨私贪婢拍昙壔瘜W(xué)上冊第三單元《自然界的水》的課題3，我在教學(xué)中做了初步嘗試與課后調(diào)查,，感觸頗多,。下面是我對《水的凈化》的教學(xué)反思：

筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的愛護水資源內(nèi)容提前,，進行上網(wǎng)調(diào)查,、實地考察、工廠參觀,、匯報交流等課外研究,，擴展學(xué)生對科學(xué)與社會、生活實際的視野,，開拓學(xué)生思維發(fā)展空間,，培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實踐能力,，試圖在愛護水資源人文精神的大背景下,，讓學(xué)生了解水的凈化在社會發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品,，尋找生活中常用的凈水劑的興趣,，發(fā)揮其主動參與性，促進科學(xué)態(tài)度,、方法,、價值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育,。

充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗,，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的`主要問題,，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù),，重點探究并建構(gòu)實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實際問題的能力和科學(xué)思維方法,，實現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念,。

從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種社會資源,，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地,、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系,，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性,、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值,，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果,，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序,、活而有效,，教師起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,。

此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時,，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動,，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo),。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力,，達到師生互動、主動建構(gòu)的目的,。

不足之處：課時延長了 10 min,，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細,，花費時間較長,。說明什么時候探究、什么時候討論,，要探究多長時間,，討論什么問題、討論多長時間等,，仍是筆者需要調(diào)整,。思考的問題。使我著重反思了以下幾點：

貼近生活,、聯(lián)系社會實際,、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。

因此,，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點,，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題,、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識,，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,、參與意識與決策能力,。

從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高,、不斷進步的過程,。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分,，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué),、技術(shù)和社會的相互作用,，提高學(xué)生的實踐能力。

本節(jié)課教學(xué)過程中,，不僅采用了獨立,、小組或團體的形式，通過觀察,、記錄和分析,、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過程的活動表現(xiàn),，對自己的參與意識,、合作精神、實驗操作技能、探究能力,、分析問題的思路,、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我沉?xí)r介,，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的,。

水的組成教后反思篇六

在我的整體設(shè)計中，以通電分解水的微觀過程為載體,，滲透各個知識點：水的組成,、水資源狀況，分子,、原子的相關(guān)知

識,，物質(zhì)的簡單分類。其中,，水的組成,、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單，可交由學(xué)生獨立完成復(fù)習(xí)工作,。本節(jié)課的重點在于加強學(xué)生對物質(zhì)微觀世界的認識,，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆,，也希望能通過這節(jié)課,，使學(xué)生有個較為清晰的認識。同時,，通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò),，鍛煉學(xué)生的歸納能力。

但在教學(xué)實施過程中,，也碰到很多困難,。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對知識有了一定認識,，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實施課堂教學(xué)所需解決的重要問題,。在以一道段考題引入后,，引起學(xué)生共鳴。實施教學(xué)活動中,，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出,，讓學(xué)生解決問題。達到畫龍點睛,、首尾呼應(yīng)的效果,，加強課堂的完整性,。

設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度，有個遞進的緩沖,，在處理習(xí)題時,，對于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學(xué)生的共同問題應(yīng)該深入剖析,。做到有的放矢,、查漏補缺。

在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是值得深思的,。我以提問和課前學(xué)生的知識歸納為主要形式讓學(xué)生來回顧知識,，稍顯單調(diào)。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生更多的參與總結(jié),、歸納,、對比，使學(xué)生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時,，學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉和提高,。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》,。我曾設(shè)想把本單元的分子,、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu)、離子等知識點整合上一堂復(fù)習(xí)課,。為了解決學(xué)生的實際困難,，在以后的復(fù)習(xí)中可以打破單元間的界線，把各單元相關(guān)知識點整合后進行復(fù)習(xí),，這樣更有針對性,，急學(xué)生之所急，使學(xué)生都能得到一定程度的提高,。

在課堂上,，也要適時地關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生

的自信心,。這方面做得不夠，語言應(yīng)更加具有人情味和鼓勵性質(zhì),，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)注,。

在最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己歸納的知識脈絡(luò),?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，鍛煉學(xué)生的歸納能力,，并讓學(xué)生談?wù)勥@個單元學(xué)生自己的感受,，還有那些疑問,，有什么收獲……。

在今后的教學(xué)過程中,，我將不斷的改進教育教學(xué)方法,，在使學(xué)生獲得最大收獲的同時,，自己也不斷成長,、提高。通過這次的課堂教學(xué)活動,，我也有不少的體會和認識,。在此，僅簡單談?wù)勎业南敕?。我還有很多的疑惑,，希望各位同行、專家不吝賜教,！

水的組成教后反思篇七

1,、認識水的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的能力,。

2,、理解單質(zhì)、化合物的概念,。

1,、認識水的組成。

2,、電解水所得出的結(jié)論,。

3、了解化合物,，單質(zhì)的區(qū)別,。.

4、初步學(xué)會從微觀角度去分析問題,。

難點：化合物,，單質(zhì)概念的理解.。對實驗現(xiàn)象的解釋,。

1.強化學(xué)生的“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的能力,。

2.加深單質(zhì)化合物概念的理解

3.要學(xué)生學(xué)會用微觀的角度去分析物理變化和化學(xué)變化.

1.對實驗現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié),困此要加強培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實驗的結(jié)論不能直接,牽強地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實驗的現(xiàn)象去分析總結(jié).

2.學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ磒50頁圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀理解水的元素組成.同時,幫助他們學(xué)會從微觀的角度去分析問題.

3.要注意單質(zhì)和化合概念的理解,有個前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會以為空氣是一種化合物,因此,要加強在這方面的練習(xí).

4.講課的過程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實物練習(xí),可以加深對前面所學(xué)知識的理解.

水的組成教后反思篇八

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,，采用實驗演示教學(xué)法,、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)組織,。

注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：在水電解實驗中,，電極的正負極學(xué)生很難直觀的看出,，而且哪里是電極、放出氣泡的現(xiàn)象,、試管里水位的高低變化,、氫氣燃燒的顏色后排的學(xué)生根本就看不清楚，這就是實驗的教學(xué)效果大打折扣,，而且會使一部分看不清實驗的學(xué)生對化學(xué)實驗失去興趣,。所以我在做演示實驗時，利用多媒體將實驗顯示在屏幕上,，等于將實驗加以放大,。實驗過程中的上述每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,，使實驗效果更清晰、更直觀,，讓每個學(xué)生都可以通過實驗探究得出水是由氫,、氧兩種元素組成，突出了重點,。

同時,，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠，我無法通過現(xiàn)場收集氫氣做爆鳴實驗,，結(jié)合水的組成發(fā)現(xiàn)史,，通過現(xiàn)場制取氫氣，點燃肥皂泡的實驗,，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象,，進而引入可燃性氣體的驗純，最后點燃氫氣,。當(dāng)學(xué)生直觀的感受到了整個實驗,，其求知欲立馬被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的興趣又一次得到了滿足,，知識的獲得也就是一件水到渠成的事情了,。

充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：過渡時提出一組富有探究性的問題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成,？通過本節(jié)課你能總結(jié)出探究物質(zhì)組成的方法嗎,？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗,、思考、分析,，最后探究得出結(jié)論,。

在學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，通過20xx年我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，進而展示水電解的微觀動態(tài)圖,，這樣可以幫助他們較快地，較直觀理解水的微觀構(gòu)成,，同時,，幫助他們學(xué)會從微觀的角度去分析問題,，變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行模擬,，用一種建模的方式,，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度,，使教學(xué)難點得以順利突破,。學(xué)生也會產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們的探究欲望,。

當(dāng)然,，如果進行分組實驗，讓學(xué)生親自來完成水電解實驗,，也許更好,，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗時間較短，自主操作能力較弱,，因此,，演示實驗更安全些。