作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

我們家男子漢課件 我們家的男子漢試講教案篇一

《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文,。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng),、幽默含蓄,、富有童趣的語言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程,，展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn),、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。

課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料,，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了,。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語言魅力，體會(huì)男孩的天真可愛,、鮮明個(gè)性外,，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括,、揭示段落主要內(nèi)容的作用,。

1.認(rèn)識“徽、謎”等13個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng),、吭”。

2.嘗試用較快的速度默讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法,。

4.認(rèn)識“徽,、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng),、吭”,，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn),。

1.多媒體教學(xué),。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容,，提高了課堂效率,，讓學(xué)生對男子漢的形象有了一個(gè)感性認(rèn)識。進(jìn)而探究文本,，形成對“男子漢”的理性認(rèn)識,。

2.誦讀法。多種方式閱讀文本,，讓學(xué)生熟悉文本,，便于整體把握文章。通過反復(fù)誦讀,、重點(diǎn)詞句的誦讀,，加深人物的情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象,。

3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，教師適當(dāng)引導(dǎo),、啟發(fā)。

（一）課題導(dǎo)入

以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題,，啟發(fā)談話,，初步感知男子漢的形象。

（二）初讀課文,，疏通字詞

先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,，解決生字詞，疏通內(nèi)容,。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀,。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論,，理解詞義，進(jìn)行識記,。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.解題,，把握全文感情基調(diào)。

（1）課題中“我們家的”指誰家的,？（作者家的）

（2）如果是作者家的,，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”,？

提示：原來這個(gè)“我們”不僅指作者,，還包括她的親屬等人。

（3）平時(shí)我們在說“我們家的……”這句話時(shí),，都會(huì)帶有什么樣的感情呢,？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說這句話,，同時(shí)體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛的感情）

明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對這個(gè)男子漢有一種深深喜愛的感情,。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對這個(gè)孩子都帶有這種感情,。

（4）如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號）

（5）齊讀標(biāo)題,，并讀出感嘆號的效果,。（課件展示文題后加感嘆號）

2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文,。

（1）老師提出問題：我們來看,，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn),，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）

（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢,？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章,，想一想。（概括每部分內(nèi)容）,。

3.研習(xí)課文,，分析人物形象。

每個(gè)部分的小標(biāo)題能說明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢,？學(xué)生自由回答,，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子,，再總結(jié)性格特點(diǎn),。明確：逐漸成熟；自主自立,；直面現(xiàn)實(shí),、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）

4.挖掘文章主旨,。

（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解,，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方,？學(xué)生自由回答,。

（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的,、剛強(qiáng)的,，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢,；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn),，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的,？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎,？（學(xué)生自由回答）

（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義,。

明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅,，作者說“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛之情,。

（四）拓展延伸

文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶,，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享,。學(xué)生自由回答,。

（五）課文小結(jié)

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章,。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長的小“男子漢”的形象,。按人物的性格特點(diǎn)組織,、安排材料，觀察細(xì)致,，描寫細(xì)膩，語言風(fēng)趣,、幽默而有含蓄,。

根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書,。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心,，使全文的脈絡(luò)清晰明了。

我們家男子漢課件 我們家的男子漢試講教案篇二

1,、通過學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我們家的男子漢”逐漸成熟，自主自立的性格特征,。

2,、結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解“向往、無所不能,、潦草,、沮喪”等詞語；理解句子“唉,，讓男子漢們自己好好兒地長吧,！”

3、了解小標(biāo)題的作用,；研讀第一,、第二個(gè)故事，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料,、組織材料的方法,；研讀第三個(gè)故事，體會(huì)作者圍繞中心層層遞進(jìn)的寫作方法,，并借助小標(biāo)題和典型事例學(xué)習(xí)簡要復(fù)述,。

1課時(shí)——1.5課時(shí)

1、 寫出加點(diǎn)字的字音,。

風(fēng)靡（ ）全國 釀（ ）成冤（ ）案 輪廓（ ）

2,、 理解詞語的意思。

向往——

無所不能——

潦草——

沮喪——

（ ）——

3,、 讀讀課文,，思考“我們家的男子漢是誰,？課文圍繞男子漢寫了哪些內(nèi)容？”

課前談話：說說你心目中的男子漢是誰,？他有什么特點(diǎn),？（板書：見義勇為，樂于助人,，不怕困難,，積極樂觀……）

上海有一位著名的女作家“板書：王安憶”，她曾寫過一篇文章是介紹她熟悉的一個(gè)男子漢,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，齊讀課題——23、我們家的男子漢

1,、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，“我們家的男子漢”是誰？

出示句子：“我們家里有一個(gè)男子漢,。那是姐姐的孩子,。”

對,，文章一開始就告訴我們了,，作者王安憶是他的阿姨，而她筆下的男子漢是作者的外甥,。

2,、理解小標(biāo)題作用。

過渡：預(yù)習(xí)時(shí),，老師還請大家思考了課文圍繞“男子漢”寫了哪些內(nèi)容,？

（1）生交流，師出示小標(biāo)題,。

小結(jié)：這些醒目的短語叫小標(biāo)題,，能幫助我們對文章的內(nèi)容有了大概的了解。

（2）師：讀讀小標(biāo)題,，聯(lián)系課題,，有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

對食物的興趣和男子漢有什么關(guān)系呢,？

喜歡媽媽,，崇拜爸爸和男子漢也沒有什么太大的關(guān)系？

過渡：

我們今天就來學(xué)習(xí),，作者為什么選這些內(nèi)容來寫男子漢,，又是怎樣表現(xiàn)他是個(gè)男子漢的？

他對食物的興趣

過渡：我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事,?？纯础八麑κ澄锏呐d趣”和男子漢的品質(zhì)有什么關(guān)系呢,？

1、理清層次,，體會(huì)他食物的興趣濃厚,。

（1）讀讀這個(gè)故事，能不能在小標(biāo)題后面補(bǔ)充一個(gè)詞語,，把句子寫完整,。

（2）老師和你們一起來讀一讀第一層，體會(huì)他對事物濃厚的興趣,。師引讀——

2,、體會(huì)執(zhí)著。

（1）繼續(xù)讀第二層,思考這段話是圍繞其中哪句話寫的,？

出示：“ 他向往著去少林寺當(dāng)和尚”

“向往”是什么意思？（是美好的憧憬,，是志向）

（2）細(xì)心讀文,，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)執(zhí)著,。

他為了這個(gè)向往所做出的努力,，作者是通過一組對話來表現(xiàn)的，從他的話語中我們一定能夠讀到他的想法,，老師和你們一起讀,。

出示：

他向往去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏覀兏嬖V他,，當(dāng)和尚不能吃葷。于是,，他立刻把要求降低,，說：“用肉湯拌飯可以嗎？” “不可以,?！庇谑牵麤Q定放棄________,，但是他對食物的興趣實(shí)在太濃了,，于是就有了第二個(gè)問題，讀——“那棒冰可以吃嗎,？”他小心地問,，是問——“棒冰”，而不是——冰激凌,，甚至——不是雪糕,?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１?。

師：通過這段對話描寫，讓我們感受他為了向往去少林寺學(xué)功夫,，他可以不再吃葷,，不再吃冷飲，也就是說——他為了自己的向往,，寧愿放棄吃,。

（3）能不能用“雖然……但是……”把第一個(gè)故事連起來說一說。

（4）現(xiàn)在你知道作者為什么要寫他對食物的興趣了吧,？

小結(jié)：越寫他對食物興趣的濃厚,，越顯得他放棄吃是很不容易的，更能表現(xiàn)他對向往是這樣——執(zhí)著,，對向往的執(zhí)著就是凸現(xiàn)了男子漢的特點(diǎn),。

板書：執(zhí)著

他喜歡媽媽，也崇拜爸爸

1,、理清層次,，了解典型事例。

（1）讀讀第二個(gè)故事,，一看標(biāo)題,，我們就知道這個(gè)故事作者也分成了兩個(gè)部分來寫。

快速讀讀這個(gè)故事,，第一部分寫什么,？第二部分寫什么,？

（2）文章重點(diǎn)寫了哪部分內(nèi)容,？——圈出“然而”

用轉(zhuǎn)折關(guān)系組織語句，更強(qiáng)調(diào)了后一部分的內(nèi)容,。所以,，作者更強(qiáng)調(diào)他崇拜無所不能的爸爸,。

2、體會(huì)男子漢的責(zé)任感,。

（1）既然寫“他崇拜無所不能的爸爸”,，為什么還要寫“他站在媽媽這一邊攻擊爸爸”？而且還寫得這么詳細(xì)呢,？

（2）理解“無所不能”,。

在他心里，他認(rèn)為父親是個(gè)男子漢，就應(yīng)該是……（無所不能）

無所不能的意思是——什么都會(huì)修,，沒有什么做不到,。

（3）理解為什么詳寫？

△對呀,，爸爸就是他心目中無所不能的男子漢,，除了會(huì)修這個(gè)，會(huì)修那個(gè),，還應(yīng)該有寬廣的胸懷,，懂得謙讓。他之所以站在媽媽一邊攻擊爸爸,，是因?yàn)樗J(rèn)為作為男子漢的爸爸應(yīng)該具有寬廣的胸懷,，懂得謙讓。原來,，他幫助媽媽是在維護(hù)男子漢的形象呢,！

能不能用“之所以……是因?yàn)椤卑堰@個(gè)故事連起來說一說？

△爸爸是個(gè)男子漢,，有責(zé)任謙讓媽媽,，而他作為家中的另一位男子漢，父母拌嘴時(shí),，他之所以幫助媽媽，就是因?yàn)樗X得男子漢應(yīng)該保護(hù)弱小,，這是男子漢的責(zé)任,。

能不能再用“之所以……是因?yàn)椤卑堰@個(gè)故事連起來說一說？

△現(xiàn)在你知道作者為什么寫他喜歡媽媽,，而且還寫得這么詳細(xì)了吧,？

小結(jié)：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細(xì)，就越能突出他的這份責(zé)任感,。

△強(qiáng)調(diào)他崇拜爸爸,，更讓我們看到了他非常明確男子漢應(yīng)該無所不能，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的——責(zé)任感,。

3,、小結(jié)：

“對食物的興趣”“喜歡媽媽和對父親的崇拜”看似和男子漢關(guān)聯(lián)不大，但是通過學(xué)習(xí),，知道作者選這兩個(gè)故事,，在描寫的過程中有詳有略，都是為了表現(xiàn)了我們家的男子漢——對理想的執(zhí)著以及具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,，這些正是男子漢的品質(zhì),。

他對獨(dú)立的要求

讀第三個(gè)小標(biāo)題，這是男子漢的特點(diǎn)嗎？（這個(gè)特點(diǎn)一目了然）那作者又是怎樣一步一步寫出他對獨(dú)立的要求的呢,？

1,、理清層次，了解典型事例,。

（1）自由輕聲讀一讀這段話,，老師已經(jīng)按照時(shí)間順序把這部分內(nèi)容分成三個(gè)部分，請你認(rèn)真讀課文,，同桌合作,，試著根據(jù)提示把內(nèi)容說完整，出示：

不知從什么時(shí)候起,，他不要_____________,要____________,。

有一次，他不要_____________,要_____________,。

后來,，他不要________________，要______________,。

2,、體會(huì)他努力爭取獨(dú)立。

（1）深入學(xué)習(xí)第一次買東西的經(jīng)歷,。

快速讀第一次買山楂片的故事,，這次買山楂片的體驗(yàn)結(jié)果成功嗎？你從哪里讀到了,？

出示句子：他好久沒說話,，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪,。

（2）理解“潦草”和“沮喪”,。

出示：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片,，心想＿＿＿＿＿＿＿,，神情有些沮喪。

a 交流中穿插朗讀指導(dǎo)

點(diǎn)評： 自責(zé) 埋怨 不退縮

小結(jié)：第一次獨(dú)自“買東西”（板書）對每個(gè)孩子來說都不是件容易的事,，所以作者把這次經(jīng)歷中他的神情語言寫得特別詳細(xì),。

b 師生配合讀這段話。

過渡：第一次嘗試自己買東西失敗了,，有自責(zé),、有埋怨，神情有些沮喪,，但并沒有因?yàn)槭《丝s,，在不斷的努力下,，他獨(dú)立的能力一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，對獨(dú)立也有了更高的要求,，后來……

（3）體會(huì)男子漢慢慢成長的過程,。

△（出示）后來，他會(huì)獨(dú)自去門口的小店買飲料了,。

“獨(dú)自”是在告訴我們——他已經(jīng)能夠自己去買飲料了,。

△（出示）引讀：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——

指導(dǎo)讀出堅(jiān)決的語氣

△ 出示：他買飲料日益熟練起來,，情緒日益高漲,，最終成了一種狂熱。

日益就是,？——一天比一天更加

體會(huì)：日益熟練

△ 出示：為了盡快再去買飲料,，他便能飛快而努力地喝。

飛快而努力地喝是為了——再去買,，再去買是為了要求——獨(dú)立,，迫切地給自己創(chuàng)造更多的獨(dú)立機(jī)會(huì)。

（4）比較中突出男子漢的成長,。

這就是作者在一個(gè)炎熱的中午所見到的場景,，和買山楂片的經(jīng)歷比一比，有了哪些不一樣呢,？ （他不同的表現(xiàn)以及作者不同的表現(xiàn)）

小結(jié)：這每一處的不同就是在告訴我們男子漢正在一天一天,，一點(diǎn)一點(diǎn)地成長，也就告訴我們他對獨(dú)立的.要求——越來越高,。板書：獨(dú)立

（5）借助小標(biāo)題和文中所選的典型事例來復(fù)述這部分的內(nèi)容,。

（他對獨(dú)立的要求越來越高，不知什么時(shí)候起,，他不愿讓人攙他的手了，要自己走路,；有一次,，他不要我?guī)退I山楂片，要自己買,，后來,，不要?jiǎng)e人帶他去門口的小店買飲料，要自己去,。）

過渡：伴隨他對向往的執(zhí)著,，對父親的崇拜，和對獨(dú)立的要求越來越高,，男子漢正慢慢地成長,。這就是我們家的男子漢，讀——

1、男子漢就是這樣慢慢地長大了,，這一切就這樣真實(shí)而又自然而然地發(fā)生了,，

——“這真是”生接讀

帶著欣賞看他的成長簡直是一種享受，

——“這真是”生接讀

2,、伴隨著男子漢的成長,，我對他的態(tài)度也在逐漸改變，作者還想呼吁更多男子漢的長輩們

出示：唉,，讓男子漢們自己好好兒地長吧,！

指名讀，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)重音,。（“自己”——這是對男子漢們的希望、期待,；“好好兒地長”——這是給男子漢們的祝愿,、祝福；同時(shí)也在勸慰所有的長輩）

3,、總結(jié)文章表達(dá)特點(diǎn)：

學(xué)完全文再來讀一讀課題,，“我們家的男子漢”，作者圍繞“男子漢”的品質(zhì),，選取了“對食物的興趣”“喜歡媽媽,，也崇拜爸爸”和“對獨(dú)立的要求”，三個(gè)典型的事例鮮明而生動(dòng)地勾畫了男子漢的“對理想十分執(zhí)著”“具有很強(qiáng)的責(zé)任感”以及“對獨(dú)立的要求越來越高”的品質(zhì),。

23,、我們家的男子漢 （王安憶） 樂于助人

雖然……但是…… 他對食物的興趣 執(zhí)著 見義勇為

之所以……是因?yàn)椤矚g媽媽，也崇拜爸爸 責(zé)任 積極樂觀

他對獨(dú)立的要求 獨(dú)立（日益） ……

以“他真是個(gè)男子漢”為題,，選擇典型事例寫一段話,，表現(xiàn)男子漢的特點(diǎn)。

我們家男子漢課件 我們家的男子漢試講教案篇三

（一）,、教材分析

《我們家的男子漢》選自蘇教版中學(xué)語文七年級下冊第二單元——“童年趣事”,，是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的,，它是璀璨奪目的,，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼,，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢,！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng),、風(fēng)趣,、幽默而又含蓄的語言描寫了一個(gè)逐漸成熟,、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象,。

（二）,、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

１,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣,、幽默而又含蓄的語言,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法,。

情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟,、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征,。

２,、教學(xué)重點(diǎn)：

男子漢逐漸成熟、自主自立,、剛強(qiáng)的性格特征,；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

３,、教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法,；生動(dòng)、風(fēng)趣,、幽默而含蓄的語言

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法：

１、自主學(xué)習(xí),，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái),。

２,、合作學(xué)習(xí),，理解課文：“交換蘋果不如交換思想,，閉門造車不如互通有無”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無,，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù),，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),。

3、探究學(xué)習(xí),，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界,，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識固然很重要,，碰撞出思想的火花更加必不可少,，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去,，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢,，用高昂的姿態(tài)去爭當(dāng)生活中的男子漢。

基于七年級學(xué)生的喜歡新奇酷愛玩耍的年齡特點(diǎn),，又因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗耗吧暮⒆?，因此我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺(tái)”,、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺(tái),，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員,、大腕歌唱家,、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家,，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在“說教學(xué)過程”中詳細(xì)介紹,。

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課,、導(dǎo)讀,、作業(yè)、小結(jié)”四部分,，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí),，感知課文”、“合作學(xué)習(xí),，理解課文”,、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）說課前準(zhǔn)備

因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗耗吧暮⒆?，為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離,，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題,，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。

（二）,、說導(dǎo)課

我首先用“男兒有淚不輕彈”,、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題,，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對比,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么,，這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢,？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（三）,、說導(dǎo)讀

1,、自主學(xué)習(xí)，感知課文

在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掃除生字詞障礙,、初步了解文章結(jié)構(gòu),、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ),，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵,，因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，６分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng),，比誰能力強(qiáng)”,，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來當(dāng),，我最誰能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信,，快樂學(xué)習(xí)！

２,、合作學(xué)習(xí),，理解課文

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流,、真誠合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員,、大腕歌唱家,、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”,。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：

“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落,？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評價(jià)文中的男子漢,？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句,。

我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象,，有哪些好的寫作方法？

我是神秘語言家——你認(rèn)為這個(gè)“男子漢”將來的命運(yùn)會(huì)怎樣,？大膽預(yù)測一下吧,。”

然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生,，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色,，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績,，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。

３,、探究學(xué)習(xí),，拓展能力

這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分,，更是碰撞思想火花,、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人,，并試圖用有條理的語言表達(dá)出來,；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照,、抗擊非典,、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代,，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時(shí)期,，單是新時(shí)期的軍隊(duì)，面對新時(shí)期的挑戰(zhàn),，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過,，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望,，照亮學(xué)生成長路上的正確航標(biāo),，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢,？”這一話題,。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕ǎ苿?dòng)他們做深入思考,，從而完成情感目標(biāo),，升華人文情操,。

（三）、說作業(yè)

根據(jù)本課的三維教學(xué)目標(biāo),，我讓學(xué)生描寫自己心目中的男子漢形象,；基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫人物”的方法,，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象,。

（四）、說板書設(shè)計(jì)

我個(gè)人認(rèn)為：板書是一節(jié)課的重點(diǎn),，更是一節(jié)課的靈魂,。既是重點(diǎn)，就不能過于煩瑣,；既是靈魂,，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我是這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的：一個(gè)簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛,、崇拜父親、自主自立,、剛強(qiáng)勇敢,、沉著成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個(gè)大字自信的踩在腳下,。條幅上的“率真可愛,、崇拜父親、自主自立,、剛強(qiáng)勇敢,、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo),，中間的簡筆畫形象自不必說,。

以上內(nèi)容就是我對王安憶的《我們家的男子漢》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于其中的不成熟之處還望各位專家和廣大同仁不吝賜教,，謝謝大家,！文章來源

我們家男子漢課件 我們家的男子漢試講教案篇四

《我們家的男子漢》是女作家王安憶的一篇文章，文章在選入課文時(shí)做了刪節(jié),。作家以風(fēng)趣生動(dòng),、幽默含蓄、富有童趣的語言,，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程,。在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)，純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力,。

本篇課文作者采用列小標(biāo)題的方式組織材料,，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者語言的魅力,，體會(huì)男孩的天真可愛,、鮮明個(gè)性之外，還要學(xué)習(xí)作者組織材料的方法,，知道用小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法，小標(biāo)題常起概括,、提示段落主要內(nèi)容的作用,，以及小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同的知識,。進(jìn)而在閱讀,、理解課文的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟,、運(yùn)用的過程,，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四年級的學(xué)生已具備了自學(xué)字詞的能力,，也初步掌握了一些理解詞語的方法,，但教學(xué)中教師并不能因此而放棄字詞教學(xué)，對于一些難讀,、難寫,、難懂的字詞，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生理解與運(yùn)用,，進(jìn)一步提高他們的字詞學(xué)習(xí)能力，從而協(xié)助學(xué)生提高獨(dú)立閱讀能力,。

此階段的學(xué)生通過預(yù)習(xí),，基本能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。學(xué)生在四年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)過按提示、提供的詞語,、提綱,、寫作線索等進(jìn)行“詳細(xì)復(fù)述”，已初步具有復(fù)述段落和全文的能力,。但本學(xué)期本單元的復(fù)述要求不同,，它要求“簡要復(fù)述”。 簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的,、解釋性或描寫性的部分,，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意,，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn),，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述,。對此教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)一步適時(shí)引導(dǎo),，設(shè)計(jì)形式新穎的說話練習(xí)，更好地幫助學(xué)生會(huì)用自己的話,，清楚,、有條理地復(fù)述課文。訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容,，豐富學(xué)生的詞匯,，培養(yǎng)學(xué)生的對要點(diǎn)信息的提煉能力，發(fā)展學(xué)生的口頭語言,，特別是培養(yǎng)學(xué)生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點(diǎn)的說話能力,。同時(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的聽說讀寫的整體訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力得到提高,。

目標(biāo)一：能自主認(rèn)識生字,，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡,、男子漢,、無所不能、崇拜”等詞語,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中,，對本文的字音、字形基本能掌握,?！帮L(fēng)靡fēng mǐ”的讀音容易念成“fēng mí”，要提醒學(xué)生注意,。文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語,，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文,，找近反義詞,、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,。

目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語言風(fēng)格,，感受男孩的天真可愛、個(gè)性鮮明,。

“讀”是為了讀懂內(nèi)容,，體會(huì)作者情感，積累文本語言,，也是為提高表達(dá)能力而準(zhǔn)備,。通過多種形式的讀，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容,，體會(huì)小男子漢天真可愛,，個(gè)性鮮明的形象。另外,，文中有些詞語,，如“攻擊”、“求援”,、“冤案”,、“對證”,、“了結(jié)此案”等或夸張或反語,，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中，體會(huì)作者語言的風(fēng)趣生動(dòng),，幽默含蓄,，富有童趣。

目標(biāo)三：初步認(rèn)識小標(biāo)題,，了解它的作用,；能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文,。

本文作者按照人物的性格特征,，選取了小男孩成長過程中的片段，加上小標(biāo)題,，使文章條理清楚,。閱讀過程中要讓學(xué)生知道，這種用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法,。小標(biāo)題通常起了概括,、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù),、結(jié)構(gòu)相同,。可以通過修改小標(biāo)題如：“吃飯爽氣的男子漢”,、“崇拜父親的男子漢”,、“追求獨(dú)立的男子漢”等,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用,。在認(rèn)識小標(biāo)題的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題對全文進(jìn)行概括。在簡要復(fù)述的過程中將文本語言逐步內(nèi)化為自身語言,，提高學(xué)生的表達(dá)能力,，使閱讀和表達(dá)得到有機(jī)的整合。

目標(biāo)四：從男孩成長的過程中,，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著,、助人、獨(dú)立”等性格特征,。

通過品詞品句,，感受到男子漢應(yīng)具備剛強(qiáng),、沉著,、獨(dú)立,、果敢等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生理解與真正男子漢相比，文中只是個(gè)小男孩，因此只能從他與同齡人相比,，具備了未來男子漢的某些品質(zhì),。

以上四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識技能,，還是過程方法,，情感目標(biāo)價(jià)值觀，都做了整體的考慮,，四個(gè)方面互相聯(lián)系,，相輔相成,，整體推進(jìn)。

這是一篇語言風(fēng)趣生動(dòng)，幽默含蓄，富有童趣的文章,，在認(rèn)真研讀了文本后,，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：

⒈運(yùn)用多種方法,，理解詞語

通過四年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近反義詞,、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語,。但往往學(xué)生最常用的就是查工具書，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中,，他們也不管,，久而久之影響對文本的閱讀理解。因此,，在課堂上,，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法,，恰如其分地理解詞語在文本中的意思,。例如，本課一開始我就讓學(xué)生用查工具書的方法理解“男子漢”一詞的意思,，在明確字典上的意思后,，又要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識,，體會(huì)男子漢應(yīng)具備哪些品質(zhì),，拓寬對“男子漢”一詞的理解,，并明確其為褒義詞,。通過這樣的理解,，為下文解讀全文做鋪墊。在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞,，可讓學(xué)生從文中找出具體描寫這個(gè)詞語的句子讀一讀,，以此理解這個(gè)詞語。又如“崇拜”一詞,，可讓學(xué)生用尋找近義詞的方法來理解,；對于作者的一些“攻擊”、“求援”,、“冤案”,、“對證”、“了結(jié)此案”等夸張的用詞可讓學(xué)生上下文聯(lián)系,、體會(huì)并理解,。

⒉抓住小標(biāo)題，整體感知

在教學(xué)整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí),，要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上思考：作者從哪幾個(gè)方面寫小男孩的,？學(xué)生通過自學(xué)理解，抓住了三個(gè)小標(biāo)題,。此時(shí)教師幫助學(xué)生理解列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法,。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用,。一般要求字?jǐn)?shù),、結(jié)構(gòu)相同。同時(shí)在教學(xué)過程中組織學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容,，要讓學(xué)生明白課文主要內(nèi)容并不是將小標(biāo)題簡單相連就行了,，還要對小標(biāo)題做適當(dāng)修改，必須要使句子連貫通順,，由此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。學(xué)生在交流時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)注意語言的點(diǎn)撥,。

⒊以讀促悟,，沉浸文本

在教學(xué)過程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，從而有所感悟,。在這堂課的設(shè)計(jì)過程中我始終貫穿這想法。我以問題“這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì),？”為抓手,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)部分。在第一部分的學(xué)習(xí)中,，作者寫了四件事表現(xiàn)小男孩對吃的執(zhí)著,，“可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子”,、“吃自己的大拇指,，吃得十分專心，以至于前邊的嘴唇都有些翹了起來”,，還有與大人們關(guān)于能否去少林的那段對話,，都可以讓學(xué)生著重朗讀去體會(huì)男孩執(zhí)著的品質(zhì)；在第二部分中通過用自豪的語氣讀出對爸爸的崇拜,，再體會(huì)他站在媽媽一邊“攻擊”爸爸,，由此小男子漢幫助弱小的品質(zhì)也就呼之欲出了；學(xué)習(xí)第三部分時(shí),，抓住他的情緒變化“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”進(jìn)行朗讀,，深切體會(huì)他多么渴望獨(dú)立。到此,，一個(gè)小小男子漢的形象已漸漸在學(xué)生心中形成,。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，為復(fù)述全文做準(zhǔn)備,。總之,，在這堂課中珍視學(xué)生的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思,，在學(xué)中悟,。

⒋復(fù)述課文，積累語言

簡要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn),，所謂簡要的復(fù)述：即按照課文的順序,，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述,。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意,，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓,，抓住主線作有條理的連貫的敘述,。而本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰,，這是練習(xí)簡要復(fù)述的好題材,，因此我設(shè)計(jì)了以辯論的方式，提出三個(gè)要求讓學(xué)生簡要復(fù)述全文,，使學(xué)生在復(fù)述的過程中進(jìn)一步體會(huì)作者組織材料的方式的獨(dú)特,。并將文本語言逐步內(nèi)化為自身語言，達(dá)到了感悟,、積累,、運(yùn)用的良好效果，也為課后讓學(xué)生仿照課文以“他真是個(gè)男子漢”為題寫一段話打下基礎(chǔ),。