范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

我們家的男子漢教學反思簡短篇一

本課從解題開始,，誰家的男子漢,？理解了“我們家的”的意思,，從給標題加標點符號，來讓學生體味文章的情感,，和黃老師不同之處在于隨后的一個環(huán)節(jié),，我安排一段時間讓學生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方,。事先請學生做過預習,，因為文中的小男孩比較貼近小學生，學生們比較有興趣,，也很愿意說,，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知,。

然后指導閱讀小標題,，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題,，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標題,，目的非常清楚，在于讓學生能通過認為語言體會片斷的主題和人物的性格特征,。以“他對食物的興趣”為例,，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分,，我充分發(fā)揮了學生自主合作學習的能力,，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標題。一一順利完成。

我們家的男子漢教學反思4篇我們家的男子漢教學反思4篇

接下來的理清行文線索就自然而然了,，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排,。最后又補寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中,，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識,。

上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進的教學方法,，多學習優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例,，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學方法。其次,，課堂上應當充分發(fā)揮學生的主體性,，讓他們在自己引導下暢所欲言,，成為課堂的主人,。當然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時老師說的較多,，學生思考的過程偏少等等,。這在以后的教學中會注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學生,，充分發(fā)揮他們的主體性,。

每一節(jié)課都是個歷練教學水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光,！

我們家的男子漢教學反思簡短篇二

記得今年我曾經(jīng)跟我的學生在講王安憶的《我們家的男子漢》時說過:我越來越感受到“男子漢”這個詞對我的涵義,，以前讀這篇文章時只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象?，F(xiàn)在我有切身體會了,。

王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點一點長大，他的臉盤的輪廓,，他的手掌上的細紋,，他的身體，他的力氣,，他的智慧,，他的性格，還有他的性別,，那樣神秘地一點一點鮮明,，突出，擴大,，再擴大,，實在是一件最最奇妙的事情了。

如今我就體會到了這種喜悅,，做母親的喜悅,，體會到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺,。

反思四：我們家的男子漢教學反思

童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢,，沒有絲毫作偽,，因而童年的時光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個作家各種童年生活的記錄和追憶,，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學生的生活經(jīng)歷,，在上課之前學生就對本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章,。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程,。在組織上，按人物的`性格特點把材料分成幾個方面,，再加上小標題,，文章就條理清楚，眉目分明,。當然,，最富有童趣的，莫過于生動,、風趣,、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死,，似乎是深感活的樂趣的,。”寫“他”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來,，情緒日益高漲,，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。

學習這篇文章,，最終應讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物,，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象,。從而使學生掌握這種寫作的方法,，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此,，教學本文應該理清文章思路,，抓住精彩語句進行分析。

我這堂課最大的特點是精心的設(shè)計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字,，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程,，很快學生就說出了“男孩、男生,、男士,、男人、男子漢”等詞,，順勢引導“其中有一種人最值得我們佩服,，那就是男子漢”，然后請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢,，并說說這些男子漢的品質(zhì),，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個導入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊,，同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣,，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學習作了一個良好的開端,。

在第一塊整體感知時,，我讓學生歸納出每個小標題下的情節(jié)故事，鍛煉了學生的概括能力,，也對小標題這種形式有了深入的了解。借此指導學生在寫作訓練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式,，使文章耳目一新,。

這堂課讓學生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設(shè)計,，結(jié)合班上學生的實際學習能力稍微作了調(diào)整與修改,。在替換小標題中學生經(jīng)過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點,，結(jié)合個性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話,，在討論時，掀起了一陣爭論高潮,。于是我因勢利導,，問什么樣的語言能夠作為小標題？學生很快就能明白人物語言是為人物形象服務的,，什么人說什么話,，語言描寫要符合人物的個性特征。

當然這堂課也有微瑕,，那就是學生讀書的時間還太少,，用于思考的時間還太少，如果能給予學生充足的時間親近文本的話，學生的思維還要活躍,。

我們家的男子漢教學反思簡短篇三

《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動,，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將家里的小小男子漢可愛,、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前,。在認真研讀了文本后，我制定了教學目標,，確立了教學重難點,，并結(jié)合學生實際情況，設(shè)計課堂教學,，取得了不錯的教學效果,。整個課堂活動中，預設(shè)的教學目標基本達成,。但是細細回想本課,，還有很多需要反思的地方。

通過四年多的學習,，學生知道可以通過查工具書,、找近義詞、找反義詞,、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語,。但學生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋并不適合放在文中,，他們也不管,，久而久之影響對文本的理解。因此,，在課堂上,，我注意引導學生根據(jù)實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思,。例如,， “風靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結(jié)合生活實際來理解。對于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學生聯(lián)系上下文體會并理解,，學生明白了饑餓詞語的意思,，不單單只有查字典一種方法，更多時候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的,，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境,，去揣摩，去體悟詞語獨特的意義,。

針對這篇課文的特點,，我嘗試要求孩子簡要復述課文內(nèi)容,。所謂簡要復述：即按照課文的順序，刪去次要的,、解釋性或描寫性的部分,，抓住文章中的主要內(nèi)容來復述。本文作者運用了小標題的獨特表達方式,，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰,。學習每一部分時，我通過不同方式,，讓學生概括各部分的主要意思,，為復述奠定了基礎(chǔ)。因為這是第一次簡要復述,，練習時,，學生借助我提供的開頭、結(jié)尾和文中三個小標題,，將文本語言化為自身語言,，較好地完成了簡要復述，達到了感悟,、積累,、運用的良好效果。

本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法,，這是非常值得我們學習的,，如果課堂上讓學生邊學邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計一些小標題,，課后進行讀寫鏈接,，圍繞小標題選擇相關(guān)材料寫一段話，學生的收獲肯定會更大的,。另外，學生讀書的時間太少,，用于思考的時間也太少,，如果能給予學生充足的時間親近文本，學生的思維還會更加活躍,。

語文教學是一門遺憾的藝術(shù),。即使我們再成功，也總有不足的地方,。我們要多研究課標,、文本和學生，還要謙虛地多向他人學習,。取人之長,，補己之短,，當我們俯下身子、低下頭,，踏踏實實地鉆研工作時,，我們前進的腳步才不會停下。