在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇一

《有趣的漢字》一課：在教學(xué)中我注重學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“圖畫文字”。

我以激發(fā)興趣提問導(dǎo)入新課,，使本課一開始就吸引住了學(xué)生，結(jié)合象形文字的圖片,，讓學(xué)生找出象形字，使學(xué)生初步了解象形文字,，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一,，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感,。讓學(xué)生自己當(dāng)一回古人，根據(jù)圖片造字,，使學(xué)生體驗(yàn)文字的有趣、好玩,。

如：我們祖先如何按照實(shí)物形狀來創(chuàng)造象形文字的。這些教學(xué)內(nèi)容,，若用單純的語言來表述,，會(huì)顯得很枯燥,、乏味,。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學(xué)生通過不同圖像,，直接感悟到中國漢字的獨(dú)特魅力與文化內(nèi)涵。用做游戲猜一猜的方式教學(xué),，很好的與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,，把原本難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化。作品構(gòu)思,，嘗試練習(xí),。

本課是利用漢字的象形性特點(diǎn),，來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,。因此，在教學(xué)中,，能始終引導(dǎo)學(xué)生,，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法,，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品,。

前幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng)作方法,，早就迫不及待了,，這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生來利用字的特點(diǎn)創(chuàng)造字,，讓學(xué)生體驗(yàn)圖畫文字帶來的.樂趣。

同時(shí)尊重了學(xué)生自主性與個(gè)性化的發(fā)展,。但其中也存在著一些不足,。因?yàn)橹v的是中國古代漢字，學(xué)生平時(shí)了解的比較少,，導(dǎo)致學(xué)生的參與性不強(qiáng),，應(yīng)該讓學(xué)生提前查找搜集資料；另外,，我的課堂語言教學(xué)不太適合低年級(jí)教學(xué)，沒有運(yùn)用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，這是我今后需要改進(jìn)的。

總之,，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,！

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇二

本周的主題是《中國娃》，它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國的地大物博,，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標(biāo)志之一,，蘊(yùn)育博大的文化,，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情,，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時(shí)候識(shí)字量就會(huì)相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些漢字是很有必要的,。

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個(gè)目標(biāo)：

1、了解漢字的起源,，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2、嘗試根據(jù)圖畫,、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字,。

3,、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣,。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平,，合理的安排,、組織每個(gè)環(huán)節(jié),。活動(dòng)從始至終都能夠較連貫,、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深,。活動(dòng)中,，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里,，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來的樂趣,。

整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的,。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1、在上課之前,，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料,。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深刻的了解,。

2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維,，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上,，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌,、宣傳單、報(bào)紙,、電視等等,。

3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間,，由于太受時(shí)間的限制，提問時(shí)太過于倉促了,。

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇三

《漢字真有趣》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)單元。我自己覺得上得也比較成功,。我的體會(huì)有：

而我著重選擇了猜字謎和找諧音字這兩個(gè)游戲在這節(jié)課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式,。教材提供了一些字謎、諧音,、以及形聲字的知識(shí)等，學(xué)生很有興趣,。通過猜字謎，使學(xué)生體會(huì)到漢字是音形義的結(jié)合體,，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵,。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。學(xué)生在收集使用諧音的文字作品中,，可以進(jìn)一步感受漢字的有趣和神奇。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者,。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程,。”教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件,，而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

我認(rèn)為作為老師應(yīng)該以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子,，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站,，并為學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去,，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查,、查閱，掌握一些字謎,、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流,，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng),，如字謎擂臺(tái)，諧音樂園等等,。

活動(dòng)化。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀材料,，明確搜集的內(nèi)容，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,。學(xué)生有了這些作保障，搜集資料的時(shí)候就有目的,、有內(nèi)容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象,，他們搜集的內(nèi)容之豐富，連我都覺得十分驚訝,。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式,，設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂,，同時(shí)又獲取了知識(shí)。而諧音樂園這一部分,，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料,，和學(xué)生一起交流,，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識(shí),。這一部分可以說內(nèi)容很簡(jiǎn)單，所以在時(shí)間上我也安排得少一些,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動(dòng),。

自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動(dòng),，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過程中,，除了關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外,，還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇四

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂,，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國古代漢字的造字規(guī)律,，激發(fā)起探究古漢字的形、聲,、意三者關(guān)系的興趣,。

本課屬于“欣賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，放大了其中的人文性,、探究性內(nèi)容

首先,，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過程,，欣賞書法藝術(shù)，學(xué)寫甲骨文”上,，課前還做了大量的準(zhǔn)備工作,，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”,、“鐘鼎文”、“篆書”,、“隸書”,、“行草”,、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”,、“竹”、“石”,、“泉”,、“川”,、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準(zhǔn)備需要教師有對(duì)中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn),。

其次，教師在實(shí)施其教學(xué)過程中,，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

1,、教師向?qū)W生介紹我國的悠久歷史,，同學(xué)邊聽教師的講述邊對(duì)其加以補(bǔ)充,，內(nèi)容涉及各個(gè)方面，如：我國5000年的文明歷史,、我國古代的四大發(fā)明,、中國人為什么自稱炎黃子孫,、秦始皇與萬里長(zhǎng)城、祖沖之與圓周率等,。

2、教師出示考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的我國最早的漢字,，同學(xué)欣賞并猜測(cè)，這都是些什么字,？再與同桌同學(xué)互相交流一下，自己是如何猜出來的,。

3、教師對(duì)同學(xué)的猜測(cè)做簡(jiǎn)單小結(jié)并板書課題,，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。

相關(guān)資料：據(jù)說,，在上古的時(shí)候,，有一個(gè)名叫“倉頡”的神仙,，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字,。

4、同學(xué)分小組展開討論,，在組長(zhǎng)的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲,、獸骨上,？”“它們是怎樣形成的,？”“這些字的形、意,、聲之間有什么必然的聯(lián)系,？”等話題進(jìn)行討論?；顒?dòng)結(jié)束后，各組選派出代表,，參加全班的匯報(bào)交流。

1,、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫

“舟”、“竹”,、“石”,、“泉”,、“川”、“燕”等字,，完成后再對(duì)自己寫的字加以解說，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫,、優(yōu)美的字型,，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較,，在此過程中,，感受中國文字之美。

2,、教師對(duì)學(xué)生的書寫做簡(jiǎn)單評(píng)介，在評(píng)介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫面,。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫交織,、形意結(jié)合”的美,。

3、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例,，欣賞其它的象形文字,，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫。

4,、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo),。

1、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品,。說說自己對(duì)畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計(jì)的思路。

2,、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開評(píng)述,，并進(jìn)一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字,、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)繼續(xù)翻閱教材上的字例,，認(rèn)識(shí)“金文”、“古文”,、“篆文”。

3,、教師出示事先請(qǐng)同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請(qǐng)作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對(duì)書法的認(rèn)識(shí),。

4、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”,、“草書”、“楷書”的碑帖,，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見,，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：

我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究,、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美,，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù),，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式,。

很明顯，欣賞與評(píng)述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲,，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容,，從象形文字入手,，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”,、“篆書”、“隸書”,、“行草”,、“楷書”,，而學(xué)生通過教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來,，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí),，還欣賞了祖國的書法藝術(shù),，感受漢字之美之余,，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感,；最后，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”,、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解,。

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇五

《有趣的漢字》的這一課,，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情,，真可謂是“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”?。?/p>

起初,，我認(rèn)為這節(jié)課很容易上,，不就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字,，這有什么困難的！可是,，路越往下走,，越難走，我慢慢開始恐慌,，很想放棄，尤其是我和石老師去請(qǐng)教師專一位教漢語言的老師時(shí),，她的話使我更加畏懼,。這時(shí),，組里的各位老師群策群力，毫無保留的幫助我、鼓勵(lì)我,，這才讓我重拾了信心。

準(zhǔn)備這節(jié)課,，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份,；《說文解字》這本書伴我每日入睡,；夢(mèng)里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié),，甚至有時(shí)徹夜難眠。而讓學(xué)生準(zhǔn)備資料,，是在上課的前兩天才通知他們的。準(zhǔn)備的過程中,，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格,，告訴了查找方向,，但是,，他們畢竟是學(xué)生，查找適當(dāng),、有用的資料還是很困難的，因此,，兩天來的準(zhǔn)備工作,，學(xué)生和我均是頭昏腦漲,。

終于挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑不安,。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩,，出乎我的意料,，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”,。于是，我笑了,，但是我卻不敢有絲毫的松懈,，因?yàn)檎n程還需要我來調(diào)控。下課了,，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來,。

總結(jié)這堂課，我認(rèn)為有這些不足：

如果把卡片靈活的換成手寫,，那么就不會(huì)出現(xiàn)卡片擺不下的問題了,。而在學(xué)生講解的過程中，使用到了多媒體課件,，這時(shí)也不會(huì)造成影響了

有幾個(gè)孩子的回答相當(dāng)?shù)某霾?，可是我卻沒有及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),，甚至還阻止了一個(gè)孩子的發(fā)言。

在互動(dòng)的環(huán)節(jié)里,，我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”,，而沒有及時(shí)地“收”，導(dǎo)致課堂延時(shí)了十五分鐘,。

（1）、在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首知識(shí)之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的,，可是后來就一發(fā)不可收拾了,，老師說得太多,，沒有精煉自己的語言。

（2）,、在時(shí)間已經(jīng)所剩無幾的時(shí)候，沒有及時(shí)的刪掉一些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，按部就班的上完了原定內(nèi)容。

不過,，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處，但是,，唯一讓我欣慰的是,，孩子對(duì)漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的,。