每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

大班有趣的漢字教學反思篇一

漢字作為中國的代表性文字,，是中華文化的重要組成部分,，也是我國人們的智慧結晶。

為了讓幼兒了解我們的祖國,，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設此課,。可前我已對本班幼兒的識字情況有所了解,，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認識了許多漢字,。為了激發(fā)孩子對認字產生興趣。我先出示圖一,，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字,，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國,、多少”等漢字,。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的,。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢,？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看,。讓幼兒說出這是什么,？（火、山,、人）,，看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫？接下來再讓幼兒看（火,、山,、人）的寫法，讓他們認一認,，讀一讀,。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”,，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的,。

孩子明白了這道理后,，這樣認字的興趣高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖,，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字,，在認讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音,。

最后,，我向幼兒講述了學習漢字的重要性，讓幼兒明白學會漢字的本領,，你能自己看書,，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵幼兒長大要認真學習漢字,。

大班有趣的漢字教學反思篇二

1,、引導幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的,。

2,、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產生對文字的興趣,。

3,、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪,。

4,、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話,。

5,、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。

1,、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字,、及漢字,。

一、找漢字,。

1,、什么是漢字？

2,、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字,？

3,、漢字有什么用,？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字,，已經有四五千年的歷史了,，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流,，知道更多的東西,。

二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：

1,、看信,。

c）哦，真的很象,，原來古代的人把山的樣子畫了下來,，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了,，因為它很象一幅圖畫,。

2、幼兒感知象形字,。

a）今天,，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”,。

b）小朋友們都說了很多,，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫,，請你們把圖畫拿出來看一看,，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張,，給他找到朋友。

3,、游戲：“我是誰,？”

a）將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字,，然后孩子們去找相應的現(xiàn)代漢字,。

b）你為什么選擇這個字，說出自己的理由,。公布正確答案,。

c）古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程,。師小結：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認出來了,？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道,。很多年以后,，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮唵瘟?，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起,。三游戲《找朋友》幼兒分成四組,，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）,。

本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點,，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者，并為幼兒提供合作的機會,，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點,。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片,，整理出幼兒易于接受的漢字特點,，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論,，使幼兒在觀看,、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣?；顒又薪處熯€盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師,、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂,，得到發(fā)展,。

大班有趣的漢字教學反思篇三

教學中我首先讓學生了解文字背后的文化,、感受中國字的符號美，體驗中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀,。在進行教學制訂活動計劃的過程中,，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學習的地方,，汲取范例中的長處為我所用；我指導學生進行小組學習,，培養(yǎng)學生團隊合作的能力,；教給學生搜集資料、處理資料的方法,，培養(yǎng)學生的動手操作能力等等,。在學生制訂完活動計劃之后，經過觀察,，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學會制定活動計劃,，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容,，思維不夠開闊,。這需要我在以后的教學中，多培養(yǎng)學生從課外學習,，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領,，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng),，擴大學生的知識面,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在中心教研組全體成員的共同努力下,，本次教學觀摩活動終于圓滿地落下了帷幕,。我在本次活動中收獲頗多，感受很深,。

語文新課改已經進入了第五個年頭,，而語文綜合性學習（《遨游漢字王國》），對于我們來說,，仍然是個新鮮事物,，初次接觸，沒有范本可依據(jù),，確實有些讓人無所適從,。所以，這次的課堂教學,，也只能說是我在摸著石頭過河,，再進行一次大膽地嘗試,。

一、明確目標,，準確定位,。

我執(zhí)教的為第一課時的導入環(huán)節(jié)，本節(jié)課我的教學主要圍繞兩個目標來展開：一是讓學生認識什么是語文綜合性學習,，明確本次語文綜合性學習的內容,，知道如何開展本次學習活動。二是初步感受漢字的有趣和神奇,，激發(fā)學生深入開展本次綜合性學習的興趣,。第一個目標的完成我主要是通過讓學生把本次學習內容同本期第一單元的“感受讀書快樂”的語文綜合性學習進行比較，通過比較,，學生對本次學習活動有更加清醒的認識,，同時也激發(fā)起他們對這種新的學習內容、學習方式進行嘗試的興趣,。第二個目標的完成我主要是借助于閱讀材料,，根據(jù)不同材料的特點，設計了相對應的活動,，讓學生參與其中,，從而激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的教學中,，學生興趣盎然,，始終是課堂的主角，而教師是整個教學活動的引導者,。

二,、注重參與，激發(fā)興趣,。

本課時的教學,，雖不是最后的成果展示課，但我仍沒有忽視學生的參與性,，只有學生參與其中,，充分的發(fā)揮他們的主觀能動性，才能在短短的四十分鐘時間內讓學生對漢字有趣的現(xiàn)象有一個初步的了解,，才能體會到漢字的有趣和神奇,，從而激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。因此,，在教學時,，從課前的欣賞圖片談感受，聯(lián)系生活實際談漢字同我們的關系,，到閱讀材料,，進行有趣的活動,，我都是在圍繞學生活動做文章，讓學生在活動中感知,，在活動中體驗漢字的有趣和神奇,。

三、閱讀材料,，巧妙處理,。

對于這一板塊中的四篇閱讀材料，如果深入探究,，則時間不允許,，而且材料的趣味性也將大打折扣；如果處理過于粗淺,，則無法對學生進行有效引導，更無從談接下來的活動,。所以,，教學過程中我重點處理了“字謎”和“諧音”這兩篇學生最感興趣的閱讀材料，設計了猜字謎比賽,、讀諧音歇后語,、笑話等一系列活動。對于《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇相對枯燥一些的材料,，則設計了動畫片引入,，激發(fā)學生閱讀興趣，并提出思考問題,，讓學生圍繞老師的問題在讀后簡單談收獲,。另外，每個環(huán)節(jié)我都在學生興趣正濃時戛然而止,，提出讓學生繼續(xù)探索的建議,，言雖盡而意無窮，從而極大地激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情,。課堂上有松有弛,，學生也樂在其中。

反思本節(jié)課教學,，難免有失望和遺憾,，付出了這許多努力依然困惑，此種教學模式是否成功,，依然需要我們去不斷的努力實踐,、探索，相信最終會摸索出一條適合我們的語文綜合性學習教學之路,。

上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動,在這次活動之前,就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動很難組織,因為內容決定了活動的枯燥性,。思來想去,，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到,，孩子們的積極性還蠻高漲的,，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環(huán)節(jié)，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己,，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固,。本節(jié)活動，我已順利的在四個班嘗試進行,，孩子們在通過說說玩玩中,，目標的完成也變得輕松了。

在第二個環(huán)節(jié)中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結出象形文字的教學思路,。而是,先給幼兒提出一個問題情境:古時候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?（大三班）孩子們說出了很多答案,有的說“大聲喊”,、有的說“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說一次我都提出疑問,后來有孩子說“畫畫”,我說:“對沒錯，古時候的中國人很聰明,他們想了個好辦法,就是把要說的話,用畫畫出來,?！比缓?我在黑板上出示了一個“人”的象形圖案,提問“你看這個象什么?它可能是哪個字”“你是怎么猜出來的?”接著,總結,這就是我們中國人發(fā)明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的,然后繼續(xù)玩猜字游戲……幼兒的積極性很高。接著,，第三和第四個環(huán)節(jié)更是相互呼應的,，第三環(huán)節(jié)是我在前面演示“圖畫、象形字,、漢字找朋友”,，為了激發(fā)孩子們的積極性，我還專門請個別小朋友到前面和老師一起“找”,，也是為下一環(huán)節(jié)“圖畫,、象形字、漢字對對碰”做了鋪墊作用,；那么,，第四環(huán)節(jié)，也是讓孩子非常感興趣的環(huán)節(jié),，因為它有教具可以直觀自主的操作,，并且，我還為游戲加入了規(guī)則,，看哪組又快有準確的組建好,，那組為獲勝，速度快但有錯誤可拿不了冠軍的,，所以,，這又加強了孩子的專注力和速度的結合。此環(huán)節(jié),，也將整個活動推向了高潮,。最后,，說到重難點，我認為是在第二和第三環(huán)節(jié)中迎刃而解的,。

在本節(jié)活動組織過程中,，也存在著很多不足，比如,，1.在上課之前,。可以讓孩子在家里收集更多有關象形字的一些圖片或資料,；2.在活動最后,，我沒有擴展孩子發(fā)散性思維，在操作中,，只是局限在我所準備的材料上了,。“生活中還有在那些地方見過漢字,？”,；3.由于受時間的限制，在提問時,，總有點趕時間，其實應該再多給孩子留點考慮時間就更好了,。

大班有趣的漢字教學反思篇四

本課雖是本單元的最后一篇課文,，也是一篇略讀課文，但最能體現(xiàn)“用心觀察,、用心發(fā)現(xiàn)”的主題,。教學時，要著重引導學生自己默讀,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，想辦法解決問題,，也要保護學生自主讀書的熱情,。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多,，從中感悟到了一些道理,，學到了一些方法。高老師是這樣教學本課的：

一,、學習生字,。

出示生字：蔓、纏,、竟,。指名讀,，處理“蔓”，組詞：花蔓,、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身,、難纏;給“竟”組詞：竟然，并造句：我竟然在半個小時內完成了作業(yè)!理解“竟然”的意思,，即想不到,。(評：這三個字是本課難識記的生字，高老師突出了學習重點,，采用了組詞法,、造句法讓學生理解記憶，老師講得透徹,，學生學得扎實,。)。

二,、理解課文,。

1、重點指導朗讀第一自然段,。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段,，指導朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結：小作者是個愛觀察,、有決心,、善動腦的孩子。再齊讀,，讀出小作者的這些優(yōu)點來,。

老師的指導層層遞進，特別是在老師提出有價值的問題,、學生尋求答案理解課文內容之后,，再指導學生進行感情朗讀，這是最有效的教學課文的方法,。高老師循循善誘,，層層引導，不愧是一位有經驗的好老師,。

2,、自讀第2、3,、4自然段,，劃出作者善觀察的句子。

3、出示最后一段,，指名讀,，自由讀，感受到了什么?(學生沒有感受到什么)老師范讀,，重讀其中的詞語,。交流聽到重讀的詞語：終于、高興,、自己,，讓學生體會小作者的自豪：這是我自己觀察到的。

高老師多次讓學生通過讀書感受小作者愛觀察的優(yōu)點,，尤其讓學生朗讀句子中的詞語,。我立刻領悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學生如何學課文的嗎?這么多的范文學習，每一課都是鍛煉學生的閱讀,、分析,、理解能力。如果課文學好了,，考試時應對短文閱讀不是很輕松嗎?我應該學習高老師引導孩子理解課文的方法,，學習她通過提出問題層層引導學生朗讀的方法。

大班有趣的漢字教學反思篇五

本周的主題是《中國娃》,，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博,，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標志之一,，蘊育博大的文化,，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了,，到時候識字量就會相當大,，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的,。

在活動的設計時,，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標：

1、了解漢字的起源,，知道漢字是中國人發(fā)明的文字,。

2、嘗試根據(jù)圖畫,、象形字認讀相對應的漢字,。

3、關注周圍環(huán)境中的漢字,，產生對漢字的興趣,。整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點,，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平,，合理的安排,、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫,、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深,?；顒又校⒆拥姆e極性非常的高,，每個幼兒都能參與到活動里,，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

整個活動的設置我都以幼兒為主體地位,，基本能達到活動所需要達到的目的,。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1、在上課之前,，可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料,。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2,、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維,，只是局限在了我現(xiàn)有的、準備好的一些材料上,，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字,，包括廣告牌、宣傳單,、報紙,、電視等等。

3,、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間,，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了,。

大班有趣的漢字教學反思篇六

看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情,，我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法,，真是太可笑,。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我閱讀著課文及教參,，感覺這單元太簡單,，學生也易懂，易接受，沒有什么可講的,。但是細讀細品,，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學好這看似枯燥的課,，也是不容易,。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來,？我下一番功夫,。

我沒有局限在課本上的幾個謎語和歇后語，而是拓展知識面,。讓學生搜集有關的資料外,，自己也上網查找方方面面的資料，如：謎語分幾類,，猜測的方法,。歇后語等等。也找?guī)讉€笑話穿插于課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話）,。特別在課間我用字例來說明及時滲透了象形字,。會意字，獨體字以及合體字等知識,，讓學生學得更多,，掌握更多的.知識。

在進行思想滲透時,，我也就班級的事例擺到課堂上來講,。例：我講：“老師每當讓同學寫字時，有個別學生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液,。這就是在潛意識中想要有錯字出現(xiàn),，而為其備用。沒有想到”我“要認真地定,，一定要是避免錯字的發(fā)生,。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來寫漢字,，我們要寫出文字之美才對,，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的,?！敝v到此處，我發(fā)現(xiàn)書桌上的涂改液不知何時不見了蹤影,，有的孩子們嘴角露著笑意,，我想他們以明白我的用意所在了。

下課時，孩子們議論說,，這課太有意思啦,，這么快就下課了。我聽了,，也笑了,。

大班有趣的漢字教學反思篇七

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術課堂，結合漢字的形成和發(fā)展向學生展示了我國古老漢字的魅力,，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律,，激發(fā)起探究古漢字的形、聲,、意三者關系的興趣,。

首先,，教師在備課階段就將本課的教學重點放在“了解漢字的發(fā)展過程,，欣賞書法藝術，學寫甲骨文”上,，課前還做了大量的準備工作，如：上網查閱有關中國古代漢字的原始資料,，查找“甲骨文”,、“鐘鼎文”、“篆書”,、“隸書”,、“行草”、“楷書”的碑帖拓片,，摹寫“舟”,、“竹”,、“石”、“泉”,、“川”,、“燕”等字的甲骨文字等等,，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。

其次,，教師在實施其教學過程中,，分以下三個環(huán)節(jié)進行教學，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學習特點：

1,、教師向學生介紹我國的悠久歷史,，同學邊聽教師的講述邊對其加以補充，內容涉及各個方面,，如：我國5000年的文明歷史,、我國古代的四大發(fā)明、中國人為什么自稱炎黃子孫,、秦始皇與萬里長城,、祖沖之與圓周率等。

2,、教師出示考古學家發(fā)現(xiàn)的我國最早的漢字,，同學欣賞并猜測，這都是些什么字,？再與同桌同學互相交流一下,，自己是如何猜出來的。

3,、教師對同學的猜測做簡單小結并板書課題,，向學生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。

相關資料：據(jù)說,，在上古的時候,，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋,，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字,。

4、同學分小組展開討論,，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻,、寫在龜甲、獸骨上,？”“它們是怎樣形成的,？”“這些字的形、意,、聲之間有什么必然的聯(lián)系,？”等話題進行討論?；顒咏Y束后,，各組選派出代表，參加全班的匯報交流,。

1,、學生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫。

“舟”,、“竹”,、“石”、“泉”,、“川”,、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說,，老師和同學一起欣賞其流暢的筆畫,、優(yōu)美的字型，再與現(xiàn)代漢字進行比較,，在此過程中,，感受中國文字之美。

2,、教師對學生的書寫做簡單評介,，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進一步感受中國古代文字“字畫交織,、形意結合”的美,。

3、學生翻看教材上的圖片和字例,，欣賞其它的象形文字,，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫。

4,、學生練習,，教師巡視輔導。

1,、同座位同學互相介紹自己的作品,。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設計的思路。

2,、教師就部分同學的“甲骨文”作品展開評述,，并進一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字,、甲骨文之后又是什么樣的文字等,。同學繼續(xù)翻閱教材上的字例，認識“金文”,、“古文”,、“篆文”,。

3、教師出示事先請同學寫好的隸書書法作品“博覽群書”,，請作者介紹自己的創(chuàng)作經過及對書法的認識,。

4、學生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”,、“草書”,、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點和意見,，一邊傾聽教師的講解和總結：

我們祖國的文字非常優(yōu)美,，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美,，形成了書法藝術?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術,，學習書法,、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。

很明顯,，欣賞與評述是本課學習的重頭戲,，我緊緊抓住教材的人文性內容，從象形文字入手,，向學生介紹了“甲骨文”,、“鐘鼎文”、“篆書”,、“隸書”,、“行草”、“楷書”,，而學生通過教師的介紹,，激發(fā)起主動學習的興趣，在探究的活動過程中,，初步了解了漢字的由來,，了解了漢字與其它相關學科內容的內在聯(lián)系；在學習的同時,，還欣賞了祖國的書法藝術,，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深,，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感,；最后，學生通過“學寫甲骨文”,、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解,。

大班有趣的漢字教學反思篇八

下課鈴聲乍響,，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道,，這節(jié)課很圓滿,！孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法,，真是太可笑了,。初讀第五單元《有趣的漢字》時,，我翻閱著文本及教參,，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂,，也易接受,，沒什么內容可講的。但是細讀細品之后,，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字,，還真是不容易,。

如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢,？我頗費了一番腦筋,。

于是，我把課堂拓展到了課外,，讓學生在課外通過各種手段搜集相關資料,，自己也上網查閱大量相關材料。最滿意的是在課間我利用字例說明,，及時滲透了象形字,、會意字、形聲字等構字基本知識,。當然,，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板,，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來,，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受,，一直纏著我再猜幾個呢,！于是，當聽到我講漢字歷史時,，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來,。

另外,，在“錯別字”教學時，我將學生作業(yè),、作文中的實例擺上課堂,，并“煽情”地說：“每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙,、改正帶放在桌子上,，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字,，我們怎么可以隨意改動呢,？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學,，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶,、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了,。

當然,，最得意也最熱鬧的莫過于各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計,、編排搜集,、謄抄的各種有關漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報,，如猜謎語,、講笑話、朗讀兒歌,、手抄報展示等等,，各種精彩紛呈的節(jié)目經過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲,，也在輕松,、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中,，中華漢字一定會生根,、發(fā)芽！

課罷,，我不禁提筆,，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧,！

大班有趣的漢字教學反思篇九

《有趣的漢字》這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇,。而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節(jié)課和學生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例,，有文字謎,、畫謎、動作謎三種形式,，學生很感興趣,。

通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體,，漢字的字形往往表示一定的意義,，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式,，有歇后語,、笑話等。我認為,，作為老師應該調動學生的學習積極性,，幫助學生想些活動的點子,，為他們推薦一些讀物,，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充足的時間,。所以活動開始我就引導學生擬定活動計劃,，并指導學生按計劃進行活動。給學生充足的時間讓學生去收集相關的資料,。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去,，和學生一樣搜集、調查,、查閱,，掌握一些字謎、笑話,、故事,，同學生一起參加匯報交流。課堂上猜字謎,，我采用學生喜歡的比賽的形式,，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂,，同時又獲取了知識,。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體,，我和他們一起搜集了資料,，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識,。

這一部分可以說內容很簡單,，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動,。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動,，再在班上交流。在活動實施的過程中,，除了關注學生語文知識的學習和運用,、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學生的合作精神,，以及活動策劃和實施的能力,。

大班有趣的漢字教學反思篇十

本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化,。本來自己對這方面的知識也比較匱乏,，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水,，自己要有一桶水,。

因此，在學習這一單元之前,，我自己先多方搜集資料,，學習漢字歷史。又讓學生課下多方收集有關文字的資料,，還從人類歷史,、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化,，了解了骨刻文,、學寫若干甲骨文。

這小小的收獲,，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣,，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》,，同學們表現(xiàn)得非常積極,，搜集資料、小組交流,、制作手抄報都很認真,，我選取了一半優(yōu)秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。

本單元的自讀課本,、《奇跡課堂》等都有大量的資料,。同學們興趣盎然，通過交流活動，我們師生都學到了不少新知識,、小典故,，教學之初的茫然一掃而空。

通過交流,、欣賞,、分析，以及教師的演示和師生互動,，本次實踐活動充分調動了學生學習漢字的主動性，了解了漢字的演化過程,。體驗用點線面結合的形式表現(xiàn)漢字的特點,，受益匪淺。

大班有趣的漢字教學反思篇十一

教學中我首先讓學生了解文字背后的文化,、感受中國字的符號美,，體驗中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進行教學制訂活動計劃的過程中,，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力,，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用,；我指導學生進行小組學習,，培養(yǎng)學生團隊合作的能力；教給學生搜集資料,、處理資料的方法,，培養(yǎng)學生的動手操作能力等等。在學生制訂完活動計劃之后,，經過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學會制定活動計劃,，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的,，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠開闊,。這需要我在以后的教學中,，多培養(yǎng)學生從課外學習，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領,，除了學好課本知識,，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學生的知識面,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

大班有趣的漢字教學反思篇十二

上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動,，在這次活動之前,，就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動很難組織，因為內容決定了活動的枯燥性,。思來想去,，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到,，孩子們的積極性還蠻高漲的,，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環(huán)節(jié)，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己,，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固,。本節(jié)活動，我已順利的在四個班嘗試進行,，孩子們在通過說說玩玩中,，目標的完成也變得輕松了。

首先,，我重新把活動的過程梳理了一下,，從流程來看，這次活動有四個環(huán)節(jié)：

一,、找漢字,；

二、看圖猜字,；

三,、“送給字寶寶找朋友”（為下面的游戲做基礎），并交流關于漢字的經驗,；

四,、游戲：“圖畫、象形字,、漢字對對碰”,，幼兒分組合作完成。這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,，一個也不能少的,，后來,，從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個環(huán)節(jié)的具體實施過程中邊輪還邊做了修改,。

大班有趣的漢字教學反思篇十三

《有趣的漢字》這一課學習起來有一定難度,，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節(jié)課和學生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式,。提供一些字謎范例,，有文字謎、畫謎,、動作謎三種形式,，激發(fā)學生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎,，使學生體會到漢字是音形義的結合體,，漢字的字形往往表示一定的意義,，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式,，有歇后語,、笑話等,。

我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子,，為他們推薦一些讀物,，介紹一些語言文字網站,，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去,，和學生一樣搜集,、調查、查閱,，掌握一些字謎,、笑話、故事,，同學生一起參加匯報交流。

課堂上猜字謎,，我采用學生喜歡的比賽的形式,，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識,。而諧音樂園這一部分,，我則完全和學生融為一體,，我和他們一起搜集了資料,，和學生一起交流,，拉近了和學生的距離,，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單,，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動,。

在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流,。在活動實施的過程中,，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外,，還要重視培養(yǎng)學生的合作精神,，以及活動策劃和實施的能力。

大班有趣的漢字教學反思篇十四

綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元,，它同以往的課文學習有很大的不同,。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考,，何為綜合性？綜合性學習,，到底要教給學生一些什么,？學生能否在這種自主的活動中學有所獲,，在各個方面有大的提高。執(zhí)教綜合性學習《有趣的漢字》第二課時之后,，我發(fā)現(xiàn)，我們在進行教學時,，對學生能力的培養(yǎng)是多方面的,。第二課時是指導學生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中,，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學習的地方,，汲取范例中的.長處為我所用；我們要教會學生制訂一份計劃書,，培養(yǎng)學生正確書寫應用文的能力；我們要指導學生進行小組學習,，培養(yǎng)學生團隊合作的能力,；我們要教給學生搜集資料、處理資料的方法,，培養(yǎng)學生的動手操作能力等等,。

雖然我的設想是美好的,，但這一節(jié)課上完之后,，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的,。由于前幾次試課時，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象,，所以在執(zhí)教這一課時,，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁,。如果我能多一些耐心,，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法,，相信學生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲,，會有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。同時,，也是由于急躁,，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃,，沒有緊接著出示表格式的計劃書,，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃,，在安排教學步驟方面出現(xiàn)了失誤,。為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之后,，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃,，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過,，這都是令我遺憾的地方,。同時，在學生制訂完活動計劃之后,，經過觀察,，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的,，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容,，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養(yǎng)學生從課外學習,，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領,，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng),，擴大學生的知識面,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之,，綜合性學習的教學是任重而道遠的,，需要我們每一個老師去摸索，探究,，尋找一個個更好教學方法,，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。