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有趣的漢子的字教學(xué)反思篇一

1.在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計(jì)劃的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方,，汲取范例中的長處為我所用

2.我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；教給學(xué)生搜集資料,、處理資料的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。

1.每節(jié)課都有拖堂的現(xiàn)象,，所以在執(zhí)教這一課時(shí),，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁,。如果我能多一些耐心,，多給學(xué)生一些時(shí)間觀察，讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法,，相信學(xué)生會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲,，會(huì)有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。

2.因急躁,，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的計(jì)劃書之后,，就讓小組開始制訂活動(dòng)計(jì)劃，沒有緊接著出示表格式的計(jì)劃書,，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí),，選取自己喜歡的方式來制訂計(jì)劃，在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤,。

3.為了不拖堂,，在學(xué)生修改完活動(dòng)計(jì)劃之后，我也沒有讓每個(gè)小組來展示自己的活動(dòng)計(jì)劃,，而是挑選了兩位同學(xué),，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方,。

在以后的教學(xué)中,，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí),，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識(shí),，更要從課外汲取營養(yǎng),，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

總之,，要摸索，探究,，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法,，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇二

上個(gè)星期,，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)檢查,。我上的一堂課是《有趣的漢字》。聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我上的這堂課評(píng)價(jià)較好,。我自己覺得上的也比較成功,。我的體會(huì)有。

而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流,。字謎是中國特有的游戲形式,。教材提供了一些字謎范例，有文字謎,、畫謎,、動(dòng)作謎三種形式，學(xué)生很有興趣,。通過猜字謎,，使學(xué)生體會(huì)到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義,，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵,。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語,、笑話等。學(xué)生在收集使用諧音的文字作品中,，可以進(jìn)一步感受漢字的有趣和神奇,。教師工作室 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者,。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，特別注重探索和研究的過程,。”教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件,，而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

我認(rèn)為作為老師應(yīng)該以自己濃濃的情趣感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子,，為他們推薦一些讀物,，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間,。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去,，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查,、查閱,，掌握一些字謎、笑話,、故事,，同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng),，如字謎擂臺(tái),，諧音樂園等等。

活動(dòng)化,。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀材料,，明確搜集的內(nèi)容，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,。學(xué)生有了這些做保障,，搜集資料的時(shí)候就有目的，有內(nèi)容,，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象,，他們搜集的內(nèi)容之豐富，連我都覺得十分驚訝,。課堂上猜字謎,，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān),，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂,，同時(shí)又獲取了知識(shí)。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體,，我和他們一起搜集了資料,，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離,，學(xué)生就更容易接受這些知識(shí),。這一部分可以說內(nèi)容很簡(jiǎn)單，所以在時(shí)間上我也安排的少一些,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動(dòng),。

自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動(dòng),，再在班上交流,。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,、聽說讀寫能力的發(fā)展外,，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力,。

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇三

一,、活動(dòng)目標(biāo)

2．通過了解字謎,、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣,。初步了解漢字的起源,，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,。

二,、課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃,。

第二,、三課時(shí)：分組活動(dòng) 。根據(jù)制定的計(jì)劃,，通過多種途徑搜集調(diào)查,、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四,、五課時(shí)：展示,、交流活動(dòng)成果。

三,、活動(dòng)過程

制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史,，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里,，一起遨游漢字王國,，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇,。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎,，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣,；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩,、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話,，和同學(xué)交流,；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源,，感受漢字的有趣,。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人,，選出小組負(fù)責(zé)人,。

4．制定計(jì)劃：

例

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間： x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)： x x家

活動(dòng)內(nèi)容： 1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報(bào),，貼在教室里,。

分 工： 組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里,。

搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過上網(wǎng)查詢,，閱讀書籍、采訪,、看電視等多種途徑進(jìn)行探究,，感受漢字的神奇、有趣,。

相關(guān)資源介紹,。

網(wǎng)站：

交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀,，一起領(lǐng)略漢字的魅力,。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多,。

2．猜教材中列出的字謎,。

（1） 畫時(shí)圓，寫時(shí)方,；冬時(shí)短,，夏時(shí)長,。

（2） 千字頭，木字腰,，太陽出來從下照,，人人都說味道好。

（3） 一點(diǎn)一橫長,，兩點(diǎn)一橫長,。你若猜不出，站著想一想,。

（4） 有心走不快,，見水裝不完，長草難收拾,，遇食就可餐,。

（5） 這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6） 一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪,。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí),，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作,，讓記者自己猜,。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍,，放在一個(gè)土堆旁,；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊,；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上,。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么,？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎,。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎,，5－6是圖畫謎,，第7題是動(dòng)作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎,，哪一組給大家猜,？

二、 有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語,。它淺顯易懂,，語言幽默，深受人們的喜愛,。

（2） 讀歇后語,。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇,，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去,，讓聽的人去猜測(cè),，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語,，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果,。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語,，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

a 一連三座廟──

b 石頭蛋腌咸菜──

c 隔著窗戶吹喇叭──

d 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：a 妙（廟）妙（廟）妙（廟）,；b 一言（鹽）難盡（進(jìn)）,；c 名（鳴）聲在外； d 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí),，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語,，哪一組先來出題？

（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分,，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng),。

2．諧音笑話

（1） 讀一讀。

（2） 交流：看了笑話,，你有什么感想,？

（3） 小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用,，否則會(huì)成為笑話,。

（4） 講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三,、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事,。

2．介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí),，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的,，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng),。

3．交流：關(guān)于漢字的起源,，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講,？

4．一個(gè)漢字,，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》,。你還知道其它漢字的來歷嗎,？

5．以小組為單位介紹,。

6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四,、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng),，你有哪些收獲呢？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)二,五上第五單元,，希望對(duì)你有幫助,！

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇四

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力,，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國古代漢字的造字規(guī)律,，激發(fā)起探究古漢字的形、聲,、意三者關(guān)系的興趣,。

本課屬于“欣賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí),，放大了其中的人文性,、探究性內(nèi)容

首先，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過程,，欣賞書法藝術(shù),，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的準(zhǔn)備工作,，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料,，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”,、“篆書”,、“隸書”、“行草”,、“楷書”的碑帖拓片,，摹寫“舟”、“竹”,、“石”,、“泉”、“川”,、“燕”等字的甲骨文字等等,，這些課前的準(zhǔn)備需要教師有對(duì)中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn)。

其次,，教師在實(shí)施其教學(xué)過程中,，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

1,、教師向?qū)W生介紹我國的悠久歷史,，同學(xué)邊聽教師的講述邊對(duì)其加以補(bǔ)充,，內(nèi)容涉及各個(gè)方面，如：我國5000年的文明歷史,、我國古代的四大發(fā)明,、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城,、祖沖之與圓周率等,。

2、教師出示考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的我國最早的漢字,，同學(xué)欣賞并猜測(cè),，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)互相交流一下,，自己是如何猜出來的。

3,、教師對(duì)同學(xué)的猜測(cè)做簡(jiǎn)單小結(jié)并板書課題,，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。

相關(guān)資料：據(jù)說,，在上古的時(shí)候,，有一個(gè)名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋,，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字,。

4、同學(xué)分小組展開討論,，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻,、寫在龜甲、獸骨上,？”“它們是怎樣形成的,？”“這些字的形、意,、聲之間有什么必然的聯(lián)系,？”等話題進(jìn)行討論?；顒?dòng)結(jié)束后,，各組選派出代表，參加全班的匯報(bào)交流,。

1,、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫

“舟”、“竹”,、“石”,、“泉”,、“川”、“燕”等字,，完成后再對(duì)自己寫的字加以解說,，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫、優(yōu)美的字型,，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較,，在此過程中，感受中國文字之美,。

2,、教師對(duì)學(xué)生的書寫做簡(jiǎn)單評(píng)介，在評(píng)介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫面,。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫交織,、形意結(jié)合”的美。

3,、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例,，欣賞其它的象形文字，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫,。

4,、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo),。

1,、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品。說說自己對(duì)畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計(jì)的思路,。

2,、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開評(píng)述，并進(jìn)一步的將探究的問題予以延伸,。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字,、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)繼續(xù)翻閱教材上的字例,，認(rèn)識(shí)“金文”,、“古文”、“篆文”,。

3,、教師出示事先請(qǐng)同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請(qǐng)作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對(duì)書法的認(rèn)識(shí),。

4,、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖,，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見,，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：

我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究,、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美,，形成了書法藝術(shù)。現(xiàn)在,，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù),，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式,。

很明顯,，欣賞與評(píng)述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容,，從象形文字入手,，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”,、“篆書”,、“隸書”、“行草”,、“楷書”,，而學(xué)生通過教師的介紹,，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來,，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國的書法藝術(shù),，感受漢字之美之余,，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感,；最后,，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解,。

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇五

這次準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”,。做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課，課上要進(jìn)行什么內(nèi)容,，怎樣進(jìn)行,，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”,。每次議課完畢,，我的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)流程、教學(xué)方式,，通通都要推翻重來,。短短一個(gè)月，教案,、反思就寫滿了一大本,，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜?！耙环莞?，一份收獲”，在痛苦的磨課中,，我收獲了很多,。

我覺得，隨著新課改的深入,，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越受到各方的重視,。說實(shí)話，雖然三,、四年級(jí)也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直非常模糊。這次,，有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動(dòng)指導(dǎo)課的重任,，在一次次的磨練中我對(duì)這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識(shí)。

首先,，我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”,。

有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識(shí),，采用自主、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題,，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn),，逐步形成主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì),?！币簿褪钦f，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí)，它是通過學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行的,。學(xué)習(xí)知識(shí)不是最終的目的,，是通過研究探索某方面的知識(shí)來訓(xùn)練學(xué)生的能力。如：聽說讀寫的能力,、自主合作探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力,、創(chuàng)新的能力,，等等。但不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域,、哪門學(xué)科,，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,，也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”,。

其次，我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“師生觀”,。

同一個(gè)活動(dòng)板塊下會(huì)有好幾個(gè)活動(dòng)主題,，是由教師指定活動(dòng)主題還是由學(xué)生自主選擇？是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項(xiàng)還是由教師規(guī)定某一兩項(xiàng),？這些問題背后其實(shí)折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念,，即：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師為主，還是以學(xué)生為主,。從教師的角度出發(fā),，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo),、統(tǒng)一研究,，確實(shí)能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易操作,。但是,，做為一種以活動(dòng)為主的課型，學(xué)生才是活動(dòng)的主體,，應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題,，“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提。而教師呢,，則是指導(dǎo)活動(dòng)的主體,。分清了各自的定位，才不會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象,。

做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課,，“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以，在這節(jié)課上,，我不僅在活動(dòng)前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向,，同時(shí)在活動(dòng)中也對(duì)小組進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，活動(dòng)后還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了歸納,，使教師的指導(dǎo)貫穿了整個(gè)活動(dòng),，真正起到了“導(dǎo)”的作用。

教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢,？我認(rèn)為,，應(yīng)該從學(xué)生中來。學(xué)生在活動(dòng)中遇到什么困難了,？為何會(huì)出現(xiàn)困難,？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽,、留心觀察,、參與學(xué)生活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),，幫助學(xué)生挪開“絆腳石”,，繼續(xù)活動(dòng)。

那么,，教師該怎樣指導(dǎo)呢,？是全班指導(dǎo)還是小組點(diǎn)撥？是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決,？我認(rèn)為：共性問題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo),，如“辦手抄報(bào)的方法”，如果是某一小組的問題,，還是小組單獨(dú)輔導(dǎo)為佳,。總之,，要具體情況具體分析,。而解決問題的辦法最好也來源于學(xué)生，使學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能,，試著解決問題,，雖然比較費(fèi)時(shí)，但意義深遠(yuǎn),。

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇六

孩子們,，我們先前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的非常的聰明,，他們最早創(chuàng)造了文字,，剛剛也認(rèn)識(shí)了許多的漢字,，現(xiàn)在我們一起來動(dòng)一動(dòng)，請(qǐng)你找一找我們教室里有哪些你認(rèn)識(shí)的文字,。（老師,，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對(duì)啦,，這是“我們的主題”,。（老師，我找到了你）在哪里,？（在這里）因?yàn)樗麎虿恢?，所以只能用自己的小手往上點(diǎn)。哦,，老師看到了,，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”,。

上面這個(gè)細(xì)節(jié)的描述是一個(gè)活動(dòng)延伸的過程,。因?yàn)槲野嗟暮⒆訉?duì)于字認(rèn)識(shí)的比較多，所以整個(gè)活動(dòng)花的時(shí)候較少,，很快就把活動(dòng)內(nèi)容上完啦,，因此我便想到了讓幼兒動(dòng)一動(dòng)，去找一找身邊的文字,，在這個(gè)過程中幫助幼兒鞏固今天所學(xué)的知道,，而顯然孩子們非常的感興趣，每個(gè)小朋友基本都能找到一兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字,，非常高興的用他們的小手指著告訴我,。同時(shí)我也相信，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)文字產(chǎn)生的一定的興趣,。

語言活動(dòng)《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現(xiàn)代方字的演變過程,，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，還有就是讓幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的象形字,。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我第一出示了象形字,，可是孩子們每一個(gè)都猜對(duì)了，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，用的時(shí)候比較少,。在我的設(shè)想里我班的孩子應(yīng)該認(rèn)識(shí)的字比較少,，所以在這里讓他們猜的時(shí)候應(yīng)該也是要給的,，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個(gè)字喊出來了,，這樣就直接省略了一個(gè)問題“你們覺得它長得象什么,？”因?yàn)橹挥性诓徽J(rèn)識(shí)字的情況下才能看看這個(gè)字像什么,，而直接猜出以后就肯定知道這個(gè)字代表什么意思，就沒有所謂的像不像,。

我覺得整個(gè)活動(dòng)中可以多設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),，讓幼兒動(dòng)手來把象形字與現(xiàn)代字進(jìn)行配對(duì)，這樣就可以把第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間放長一些,，整個(gè)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)延長很多,。而且對(duì)于這樣的操作孩子們應(yīng)該也會(huì)非常地感興趣。

有趣的漢子的字教學(xué)反思篇七

教材選自大班《領(lǐng)域,。語言,。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少,，因此設(shè)計(jì)《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時(shí),，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“氵”這一偏旁。

1,、在快樂的游戲中,，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，并認(rèn)識(shí)漢字：江,、河,、湖、海洋,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)上,，我以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，從字寶寶在樹上,、字寶寶摔倒了,、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里,、字寶寶找朋友,，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣,，并在游戲中掌握漢字,。

2、通過比較共同特征,，懂得“氵”這一偏旁的名稱,，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。

通過字寶寶洗澡,，引出“氵”通過對(duì)比比較重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“氵”,，結(jié)合課件中的江、河,、湖,、海洋畫面,，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān)，通過找“氵”的漢字以及教師的小結(jié),，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān),。

以上兩點(diǎn)目標(biāo)基本達(dá)成。

1,、豐富的游戲,。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥,、單一,，孩子的積極性相對(duì)比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣,，我采用游戲形式,，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運(yùn)用,，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣,，活動(dòng)過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣,。

2,、環(huán)節(jié)的動(dòng)靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件,，然后分組操作,，集體表演，最后自由找朋友,，讓孩子在動(dòng)靜交替中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，并學(xué)會(huì)聽教師的口令。

3,、存在不足：對(duì)孩子課堂的觀察還不夠,。在分組找“氵”偏旁的漢字時(shí)，期中一組幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng),，沒能及時(shí)引導(dǎo),，在評(píng)價(jià)時(shí)，也可以針對(duì)“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成”進(jìn)行評(píng)價(jià),，進(jìn)而加強(qiáng)他們的合作意識(shí),。

比賽雖然結(jié)束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性,，同事們的多次研討,、出謀劃策、以及到場(chǎng)鼓勵(lì),，都給了我更多的信心,，感謝的我同事們,。