每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

我愛你漢子教學反思 我愛你教學反思簡短篇一

為挑戰(zhàn)自己，本學期我選擇語文綜合性學習內(nèi)容《我愛你漢字》這節(jié)課作為教研活動課來上,，期待自己在所有老師的認真思辨中提高,。準備這節(jié)課，可謂是困難重重,?？梢哉f，開學初我就開始學習研究新課標中對語文綜合實踐活動課的要求,，然后又反復鉆研教材,，夢里不停的出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠,。而讓檢查學生的資料,，是在上課的前兩天才開始的。準備的過程中,，也是狀況不斷,，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向,，但是,，他們畢竟是學生，查找適當,、有用的資料還是很困難的,，因此，兩天來的檢查指導工作,，學生和我均是頭昏腦漲,。

應該說，本次綜合性學習,，學生學得挺有滋味,，我緊抓語文綜合性學習的特點，突出了以下幾個方面：1,、突出了“活動化”,；2,、突出了“自主性”；3,、突出了探究性,；4、突出了語文性,。

通過本次教學,，我認為要上好語文綜合實踐課，主要還是從這幾方面著手：

引導學生對活動主題進行深入思考,。引導學生對教材進行分析,、梳理，提出問題,、提出問題,，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標,，讓計劃更有目的性,。

閱讀材料是出發(fā)點，承擔著激發(fā)學生興趣,、

提供活動素材,、引領研究方向的作用。閱讀材料是例子,，教師要通過這些材料引導學生

總結(jié)出學習方法,。閱讀材料是原點，每一

篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表,，可以引領學生以此為點,，輻射更大的扇面、走的更遠,、見識更廣,。所以，要運用好閱讀材料,。更好地凸現(xiàn)三維目標。

評價是必要的,。

教師獨立解讀教材的能力還需要加強。

教師對綜合性學習的目的還需明確,。

教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用,、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考。

綜合性學習這一項目是新課程改革的亮點,，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段,，所以在實際教學中我們還有許多的盲點：如何將課內(nèi)外活動統(tǒng)籌安排，做到有機結(jié)合,？如何充分利用閱讀材料,？過程指導如何更好地實現(xiàn)互動和提升？成果展示活動怎樣學生成為“首席”二教師又不全部隱退,？建立怎樣的

評價機制,？

我愛你漢子教學反思 我愛你教學反思簡短篇二

《我愛你,，中國漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨特魅力，表達了作對中國漢字的無比喜愛和贊美之情,，也表達了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,。文章語言優(yōu)美，作者飽含深情,，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采,，讓人你百讀不厭，讀著讀著也被作者的情緒所感染,，深為中國漢字的魅力所吸引,、沉醉。如何讓學生也有這般感受,？我提醒自己,，如何才不讓自己情思飛揚，把語文課上成了思想品德課,。很多時候,，我偏重于情感,、態(tài)度、價值觀的人文性目標而削弱,、淡化,，隱形了工具性即知識能力目標。這篇課文把握不好,，拿捏不到位老毛病很容易就犯,。思慮后，努力做到如下幾點：

文章2-5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力,。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容,。教學時，給3-5分鐘,，讓學生充分默讀這四個自然段,，概括出每一自然段主要講了什么? 鼓勵學生靜下心，走進文字,，認真讀文,，大膽將自己的思考與同學老師交流。學生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點,，有的則茫然無緒,。在梳理歸納達成共識的基礎上，學生從整體上把握了文章的總體框架,。

把握年段特點是對教師教學能力及水平很重要的評價標準,。高段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛,。比喻,、擬人、排比等修辭手法的運用,；說明,、抒情、描寫等表達方式的交織,；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學中,，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”,、“真想”,、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個句子,，抓住幾次重復使用的詞“真的”去品味，適機感情朗讀,。

漢字是什么,？漢字是民族文化的化石,，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶,。在我們的方塊字中,，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊,。教學中,，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距,?？上У氖牵谧髡叱錆M靈性與激情的文字面前,，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏,。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美,?？少F的是，這一點我與作者是相同的,。教學中,，我現(xiàn)場賣弄了“家”、“國”等幾個字的寫法 ,，并展示了書法家筆下的漢字神采,，學生對漢字生發(fā)的無窮變化驚嘆不已；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動,；用“人”字解讀了漢字的豐富內(nèi)涵……資料的補充豐富了文本內(nèi)容,，有助于重點句、難句的理解,，也受到了情感的熏陶,。

回顧此課的教學，很多環(huán)節(jié)還可以更節(jié)時,，伸展的度還可以把握得更好,。一節(jié)課是有限的，課堂的有效永遠是標桿,，指引我們承載教學之舟向有效的彼岸前行,。

我愛你漢子教學反思 我愛你教學反思簡短篇三

《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作,，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”,，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈,，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性,，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春,。

全文語言優(yōu)美,，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字,。

在教學中,，我結(jié)合漢字六書中的知識，用簡明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美,。如：“日,、月”是象形造字法，“霜,、霖”是形聲造字法,，“林、森,、休,、男”是會意造字法，“上,、下,、刃”是指事造字法。學生初接觸,，興趣極濃,，再結(jié)合課文來讀，來體會,，同學們對漢字那來源于生活,，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙,，讀起來更有勁了,，并主動課外延伸出對其他漢字的理解和感受。

隨后,，又相機展示了幾幅書法作品,，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢,、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象,，相機讓學生感情誦讀，相互評價,。學生不僅了解了漢字的特點,，又讓學生學習了語言,，真是一舉兩得。

一節(jié)課下來,，學生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣,，竟自主成立了書法小組，紛紛買來字帖練字,。看來一節(jié)課,，只要能激發(fā)學生的興趣,，學生不僅能在課堂上受益，更能讓學生在課外延續(xù),，讓學生終生受益,。

我愛你漢子教學反思 我愛你教學反思簡短篇四

這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛,、珍惜與贊美之情,。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性,，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在,，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春。

在 設計這一堂課的時候,，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容很少,。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書法藝術(shù)為世人矚目,，我充分引導學生充分地感受漢字的實用價值和審 美價值,！于是，我決定重新整合教材內(nèi)容,，對教材的內(nèi)容和順序進行調(diào)整,，確定了四個板塊：古老的漢字、神奇的漢字,、實用的漢字和美麗的漢字,。

接 下來，該怎么引導學生走近漢字,、研究漢字,、走進漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深,，僅靠課堂小天地是不行的,，應把學生引入天地大課堂。因此,，課前 我就讓學生廣泛查閱資料并小組交流,，使學生能在小組內(nèi)吸納更多的信息,。接著，我引導學生根據(jù)我確立的四個板塊成立專題小組自主學習并深入各組做好課前指 導,。然后以小組匯報的形式組織教學,，我呢，則在學生匯報交流時總結(jié)拓展,，把問題引向深入,。

在這堂課的結(jié)束，我又借生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象等引導學生在生活 中尋找不規(guī)范用字,，自覺維護祖國語言文字的純潔性,。使教學內(nèi)容變成了課前、課中,、課后,，校內(nèi)外這樣一個連續(xù)、完整的活動過程,，拓展了教學空間,。這樣整個教 學流程就出來了，但如何使學生能從多個層面獲得深刻的認識和豐富的情感體驗呢,？于是,，我利用網(wǎng)絡資源，搜集了很多圖片,，如中國印,、生活中的藝術(shù)字、古今中 外的書法作品并結(jié)合教材內(nèi)容,、學生的手抄報,、名字畫、文字游戲以及民間傳說等等來開闊學生的視野,，推動學生的思維,，提高學生的興趣。學生自主展示了幾幅書 法作品,，書法作品中那楷書的莊重,、行書的流暢、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象,，相機讓學生感情誦讀,，相互評價。學生不僅了解了漢字的特點,，又讓學 生學習了語言,，真是一舉兩得。學生對漢字的喜愛和欣賞,，對祖國文化的認同感和自豪感已油然而生,！這時我請全體同學起立,，一起誦讀散文《我愛你，漢字》片段 已成了發(fā)自學生心底的聲音,，那聲音充滿了激情,，充滿了自信，充滿了豪邁……令全課達到了**,！

《我愛你,，漢字》 是以一組綜合性學習材料的形式呈現(xiàn)的。我根據(jù)教材中的活動建議,，把活動分為三個階段,，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”,；第二階段為“綜合實踐，開展活 動”,。我把全班分成了“漢字演變考察組”,、“錯字別字警示組”、“社會用字調(diào)查組”,、 “書法作品鑒賞組”,。第三階段為“成果展示，互動交流”,。在活動中,，學生參與的積極性高，課前都做了充分的準備,。課堂上,，老師根據(jù)教材的編排由“閱讀材 料”引入，了解與漢字有關(guān)的知識,，再組織學生積極參與小組討論,，利用小組交流實現(xiàn)資料共享，并大膽發(fā)表自己的見解,。應該說,，本次綜合性學習，學生學得挺有 滋味,，特別是課堂學習中加入的學生互動環(huán)節(jié),，如：猜字謎、講諧音歇后語,、漢字趣事,，學生對這些活動很感興趣，學習氛圍頗濃,。雖然通過本次活動讓我們對漢字 已有所了解,，有所感觸,，但是學生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”,，要讓他們升華凝聚為對漢字一種真誠的愛,，還需要今后老師和同學們一起在語文學習的 過程中把與漢字有關(guān)的學習繼續(xù)下去。

我愛你漢子教學反思 我愛你教學反思簡短篇五

有一位教育家說過：給學生多大的舞臺,，他就能跳出多美麗的舞蹈,。為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

對于中國漢字,，學生不但較為熟悉而且非常喜歡,，這節(jié)課的重點部分，第二自然段,。我主要采取以學生為主的課堂：學生的自讀自悟----交流討論——老師播放課件適當點撥,。以這樣的方式，學生的答案往往非常精彩,，而且這樣更能照顧到更大的面積,，更多的人參與到學習、交流中來,，對漢字之情有了更深刻的認識,。

如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話,，就會積極地投入到學習中去,。因此，我在在課堂上,，努力創(chuàng)設輕松,、民主、平等的教學氛圍,，讓孩子們自有發(fā)揮,、無拘無束地暢所欲言，這不僅僅讓我節(jié)省了課堂的時間,，提高教學效率,，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力，鍛煉了學生的膽量,，這是教與被教的促進,，是一個雙贏的課堂。

在課堂教學中,，我盡量遵循學生的認識規(guī)律,，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合,。從簡單到深入,，從整體到局部,，從模糊到清晰。如：在閱讀教學中,，我把讀放在首位,，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容,，在讀中感悟人們的快樂,、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感,。并以多種形式去讀,，例如個別讀、小組讀,、合作讀,、配樂讀、詩歌變換讀,。通過多種形式的讀,，提高對文章的理解，提升對情感的領悟,。

“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學觀,，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。因此在教學中，我引導學生學習課文,、感悟語言的同時,，把學生的目光牽引到課外。讓他們理解漢字的演變發(fā)展過程,。進一步拓寬學生的語文知識,，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養(yǎng)。

我愛你漢子教學反思 我愛你教學反思簡短篇六

反思整個教學過程,，我自己認為成功之處有以下三個方面：

教學中,，抓住兒童好動的特點，把活動和學習結(jié)合起來,，讓活動成為學習的過程,。通過組織學生喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣,，提升對祖國文字的感情,。活動中提倡學生自己動手動腦獲取知識解決問題,，不是只讀書本上已有的結(jié)論,；在活動中每個學生親歷和體驗,，而不是只聽老師和同學的講解。在這樣的活動中,，學生需要綜合學習和運用語文知識,，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習慣于在課堂里聽講,、回答問題,、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的,，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試,。

在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人,，而是學生活動的組織者和促進者,，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T,。教師可以提出建議,，但不規(guī)定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生,。盡管教材規(guī)定了活動的任務和范圍,，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。具體的活動方式,，在相當大的程度上是由學生自己決定的,。活動的開展,，用什么形式呈現(xiàn)學習的成果等,，都由小組同學自主決定。讓學生在活動中得到鍛煉,。

綜合性學習的設置為探究型學習創(chuàng)造了良好的條件,。本組學習內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識來教。這樣,，學生可以在比較寬松的環(huán)境中學習,、探究。教師也要有意識地引導學生探究,，掌握方法和規(guī)律,。