無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

我愛你漢字教學反思篇一

《我愛你,，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛,、珍惜與贊美之情,。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性,，贊美它維系了一個大國的存在,，贊美它在科學發(fā)展史中煥發(fā)了青春。

全文語言優(yōu)美,，修辭手法運用豐富,，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時還會喜歡上文中的語言,，非常適合用感情朗讀來品味語言,，借用這一特點，教學時,，我抓住這點不放松,，采用不同形式的朗讀，如個別讀,，集體讀,，分男女生讀，比賽讀,，分小組讀等各種形式進行,，運用評價性,，過渡性的語言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮,，在沉墜,，在流淚，在散發(fā)著寒氣……”“聽著聽著,，我們感到這些小精靈正向我們走來,，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快,，時而幽深得讓人似乎進入了森林……等,。在讀中品味語言，在讀中積累語言,，在讀中了解漢字的特點,，在讀中體會漢字的魅力，達到了預(yù)期的效果,。

另外,，我還利用課件給他們補充一些資料，如:書法字體的分類,，篆書,、隸書,，楷書,，行書，草書,。無論是課堂教學,，還是填充資料，孩子們都頗感興趣,，教師教得輕松,，孩子們學得也輕松，課堂氣氛活躍,，從作業(yè)情況看,，效果良好。其實,，孩子們是可愛的,，是單純的，你給點陽光就會燦爛,，所以,，無論是在教學中還是在班主任管理中，不要太吝嗇,，應(yīng)該慷慨地把鼓勵施舍給他們,，他們高興,，自己也高興，何樂而不為呢,！

我愛你漢字教學反思篇二

《我愛你,，中國漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨特魅力，表達了作者對中國漢字的無比喜愛和贊美之情,，也表達了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,。文章語言優(yōu)美，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采,，讀著讀著也被作者的情緒所感染,。

如何讓學生也有這般感受？我提醒自己,，如何才能不讓自己情思飛揚,，把語文課上成了思想品德課。思慮后,，努力做到如下幾點：

文章2—5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力,。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容。教學時,，給3—5分鐘,，讓學生充分默讀這四個自然段，概括出每一自然段主要講了什么,？鼓勵學生靜下心,，走進文字，認真讀文,，大膽將自己的思考與同學老師交流,。學生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點，有的則茫然無緒,。在梳理歸納達成共識的基礎(chǔ)上,，學生從整體上把握了文章的總體框架。

把握年段特點是對教師教學能力及水平很重要的評價標準,。高段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上,。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛。比喻,、擬人,、排比等修辭手法的運用；說明,、抒情,、描寫等表達方式的交織；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學中，抓住第一自然段“像……孩子”,、“像……鮮花”,、“真想”、“真不忍”,，抓住課后思考題提示的兩個句子,，抓住幾次重復(fù)使用的詞“真的”去品味，適機感情朗讀,。

漢字是什么,？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體,，是前人智慧的結(jié)晶,。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩意,，有著深厚的文化底蘊,。教學中，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏,，努力縮小與文本語言的差距,。可惜的是,，在作者充滿靈性與激情的文字面前,，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏。情由心生,！因為作者心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美,。

我愛你漢字教學反思篇三

《我愛你，中國漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨特魅力,，表達了作對中國漢字的無比喜愛和贊美之情,，也表達了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,。文章語言優(yōu)美,，作者飽含深情，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采,，讓人你百讀不厭,，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引,、沉醉,。如何讓學生也有這般感受？我提醒自己,，如何才不讓自己情思飛揚,，把語文課上成了思想品德課。很多時候，我偏重于情感,、態(tài)度,、價值觀的人文性目標而削弱、淡化,，隱形了工具性即知識能力目標,。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯,。思慮后,，努力做到如下幾點：

1、給足時間,，以自然段為點,，訓練概括、歸納能力

文章2—5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力,。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容,。教學時，給3—5分鐘,，讓學生充分默讀這四個自然段,，概括出每一自然段主要講了什么？鼓勵學生靜下心,，走進文字,，認真讀文，大膽將自己的思考與同學老師交流,。學生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點,，有的則茫然無緒。在梳理歸納達成共識的基礎(chǔ)上,，學生從整體上把握了文章的總體框架,。

2、抓關(guān)鍵詞,，學習文章寫作方法,，體會表達的情感

把握年段特點是對教師教學能力及水平很重要的評價標準。高段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上,。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛,。比喻、擬人,、排比等修辭手法的運用,；說明、抒情,、描寫等表達方式的交織,；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”,、“真想”,、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個句子,，抓住幾次重復(fù)使用的詞“真的”去品味,，適機感情朗讀。

3,、收集資料,，美化語言，以情激情

漢字是什么,？漢字是民族文化的化石,，是歷史的載體，是前人智慧的'結(jié)晶,。在我們的方塊字中,，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊,。教學中,，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距,?？上У氖牵谧髡叱錆M靈性與激情的文字面前,，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏,。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美,。

我愛你漢字教學反思篇四

文教材中,，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現(xiàn)。說實話,，語文綜合性學習是一種新的方式,，是在語文前提下開展的綜合性實踐活動。對于這種有別于課文教學的綜合性學習,，如何上好它,，我是有些迷惑的。

為挑戰(zhàn)自己,，本學期我選擇語文綜合性學習內(nèi)容《我愛你漢字》這節(jié)課作為教研活動課來上，期待自己在所有老師的認真思辨中提高,。準備這節(jié)課,，可謂是困難重重。可以說,，開學初我就開始學習研究新課標中對語文綜合實踐活動課的要求,，然后又反復(fù)鉆研教材，夢里不停的出現(xiàn)教學環(huán)節(jié),，甚至有時徹夜難眠,。而讓檢查學生的資料，是在上課的前兩天才開始的,。準備的過程中,，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格,，告訴了查找方向,，但是，他們畢竟是學生,，查找適當,、有用的資料還是很困難的，因此,，兩天來的檢查指導工作,，學生和我均是頭昏腦漲。

應(yīng)該說,，本次綜合性學習,，學生學得挺有滋味，我緊抓語文綜合性學習的特點,，突出了以下幾個方面：1,、突出了“活動化”；2,、突出了“自主性”,；3、突出了探究性,；4,、突出了語文性。

通過本次教學,，我認為要上好語文綜合實踐課,，主要還是從這幾方面著手：

引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析,、梳理,，提出問題、提出問題,，讓學生參與整體策劃,，有明確的活動目標,，讓計劃更有目的性。

閱讀材料是出發(fā)點,，承擔著激發(fā)學生興趣,、提供活動素材、引領(lǐng)研究方向的作用,。閱讀材料是例子,，教師要通過這些材料引導學生總結(jié)出學習方法。閱讀材料是原點,，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表,，可以引領(lǐng)學生以此為點，輻射更大的扇面,、走的更遠,、見識更廣。所以,，要運用好閱讀材料,。更好地凸現(xiàn)三維目標。

教師對知識要點的點撥,、對學生展示的評價是必要的,。

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪,，石本無火,，相擊而生靈光?！庇谢硬艜信鲎?，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的,，可以讓學生說創(chuàng)作感受,，談收獲，甚至學生互相提問,，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍,，讓課堂上充盈語文味。

教師獨立解讀教材的能力還需要加強,。

教師對綜合性學習的目的還需明確,。

教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考,。

我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學習的面紗,，還會進一步加強研究，在實際教學中進一步豐富,。我將在“走一步”的興奮中,，期待“再走一步”的快慰,。

我愛你,，

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我愛你漢字教學反思篇五

《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作,，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”,，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情,。贊美它是有著獨特性格的精靈,，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在,，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春,。

全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富,，一讀就讓人喜歡上中國漢字,。

在教學中,，我結(jié)合漢字六書中的知識,，用簡明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美。如：“日,、月”是象形造字法,，“霜、霖”是形聲造字法,，“林,、森、休,、男”是會意造字法,，“上、下,、刃”是指事造字法,。學生初接觸，興趣極濃,，再結(jié)合課文來讀,，來體會，同學們對漢字那來源于生活,，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止,，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了,，并主動課外延伸出對其他漢字的理解和感受,。

隨后,，又相機展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重,、行書的流暢,、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象，相機讓學生感情誦讀,，相互評價,。學生不僅了解了漢字的'特點，又讓學生學習了語言,，真是一舉兩得,。

一節(jié)課下來，學生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣,，竟自主成立了書法小組,，紛紛買來字帖練字?？磥硪还?jié)課,，只要能激發(fā)學生的興趣，學生不僅能在課堂上受益,，更能讓學生在課外延續(xù),，讓學生終生受益。

我愛你漢字教學反思篇六

《我愛你,，中國漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨特魅力,，表達了作對中國漢字的無比喜愛和贊美之情，也表達了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,。文章語言優(yōu)美,，作者飽含深情，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采,，讓人你百讀不厭,，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引,、沉醉,。如何讓學生也有這般感受？我提醒自己,，如何才不讓自己情思飛揚,，把語文課上成了思想品德課。很多時候,，我偏重于情感,、態(tài)度、價值觀的人文性目標而削弱,、淡化,，隱形了工具性即知識能力目標,。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯,。思慮后,，努力做到如下幾點：

文章2-5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容,。教學時,，給3-5分鐘,，讓學生充分默讀這四個自然段,，概括出每一自然段主要講了什么? 鼓勵學生靜下心，走進文字,，認真讀文,，大膽將自己的思考與同學老師交流。學生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點,，有的則茫然無緒,。在梳理歸納達成共識的基礎(chǔ)上，學生從整體上把握了文章的總體框架,。

把握年段特點是對教師教學能力及水平很重要的評價標準,。高段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛,。比喻,、擬人、排比等修辭手法的運用,；說明,、抒情、描寫等表達方式的交織,；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學中,，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”,、“真想”,、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個句子,，抓住幾次重復(fù)使用的詞“真的”去品味,，適機感情朗讀。

漢字是什么,？漢字是民族文化的化石,，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶,。在我們的方塊字中,，潛藏著豐富的審美和詩意,，有著深厚的文化底蘊。教學中,，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏,，努力縮小與文本語言的差距?？上У氖?，在作者充滿靈性與激情的文字面前，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏,。情由心生,！因為作者心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美?？少F的是,，這一點我與作者是相同的。教學中,，我現(xiàn)場賣弄了“家”,、“國”等幾個字的寫法 ，并展示了書法家筆下的漢字神采,，學生對漢字生發(fā)的無窮變化驚嘆不已,；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動；用“人”字解讀了漢字的豐富內(nèi)涵……資料的補充豐富了文本內(nèi)容,，有助于重點句,、難句的理解，也受到了情感的熏陶,。

回顧此課的教學,，很多環(huán)節(jié)還可以更節(jié)時，伸展的度還可以把握得更好,。一節(jié)課是有限的,，課堂的有效永遠是標桿，指引我們承載教學之舟向有效的彼岸前行,。

我愛你漢字教學反思篇七

文教材中,，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現(xiàn)。說實話,，語文綜合性學習是一種新的方式,，是在語文前提下開展的綜合性實踐活動。對于這種有別于課文教學的綜合性學習,，如何上好它,，我是有些迷惑的。

為挑戰(zhàn)自己，本學期我選擇語文綜合性學習內(nèi)容《我愛你漢字》這節(jié)課作為教研活動課來上,，期待自己在所有老師的認真思辨中提高,。準備這節(jié)課，可謂是困難重重,?？梢哉f，開學初我就開始學習研究新課標中對語文綜合實踐活動課的要求,，然后又反復(fù)鉆研教材,，夢里不停的出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠,。而讓檢查學生的資料,，是在上課的前兩天才開始的。準備的過程中,，也是狀況不斷,，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向,，但是，他們畢竟是學生,，查找適當,、有用的資料還是很困難的，因此,，兩天來的檢查指導工作,，學生和我均是頭昏腦漲。

應(yīng)該說,，本次綜合性學習,，學生學得挺有滋味，我緊抓語文綜合性學習的特點,，突出了以下幾個方面：1,、突出了“活動化”；2,、突出了“自主性”,；3、突出了探究性,；4,、突出了語文性。

通過本次教學,，我認為要上好語文綜合實踐課,，主要還是從這幾方面著手：

引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析、梳理,，提出問題,、提出問題，讓學生參與整體策劃,，有明確的活動目標,，讓計劃更有目的性。

閱讀材料是出發(fā)點,，承擔著激發(fā)學生興趣,、提供活動素材、引領(lǐng)研究方向的作用,。閱讀材料是例子,，教師要通過這些材料引導學生總結(jié)出學習方法。閱讀材料是原點,，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表,，可以引領(lǐng)學生以此為點，輻射更大的扇面,、走的更遠,、見識更廣。所以,，要運用好閱讀材料,。更好地凸現(xiàn)三維目標。

教師對知識要點的點撥,、對學生展示的評價是必要的,。

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪,，石本無火,，相擊而生靈光?！庇谢硬艜信鲎?，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的,，可以讓學生說創(chuàng)作感受,，談收獲，甚至學生互相提問,，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍,，讓課堂上充盈語文味。

教師獨立解讀教材的能力還需要加強,。

教師對綜合性學習的目的還需明確,。

教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用,、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考。

我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學習的面紗,，還會進一步加強研究,，在實際教學中進一步豐富。我將在“走一步”的興奮中,，期待“再走一步”的快慰,。

我愛你漢字教學反思篇八

教學中，抓住兒童好動的特點,，把活動和學習結(jié)合起來,，讓活動成為學習的過程。通過組織學生喜愛的各種活動,，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣,，提升對祖國文字的感情?；顒又刑岢珜W生自己動手動腦獲取知識解決問題,，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動中每個學生親歷和體驗,，而不是只聽老師和同學的講解,。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識,，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展,。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題,、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的,，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試,。

在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的'傳授者和真理的代言人,，而是學生活動的組織者和促進者,，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T,。教師可以提出建議,，但不規(guī)定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生,。盡管教材規(guī)定了活動的任務(wù)和范圍,，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務(wù)。具體的活動方式,，在相當大的程度上是由學生自己決定的,。活動的開展，用什么形式呈現(xiàn)學習的成果等,，都由小組同學自主決定,。讓學生在活動中得到鍛煉。

綜合性學習的設(shè)置為探究型學習創(chuàng)造了良好的條件,。本組學習內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識來教,。這樣，學生可以在比較寬松的環(huán)境中學習,、探究,。教師也要有意識地引導學生探究，掌握方法和規(guī)律,。

1.評價學生不夠及時,在活動過程中,一些學生發(fā)揮較少,未能起到相應(yīng)的效果,。

2.在收集書法作品的過程中,較多小組沒有收集到作品,且大部分學生不懂如何去看書法作品,可能是在指導方法時沒有起到效果。因此,在以后的教學中,應(yīng)當加強對學生這方面能力的培養(yǎng),。