作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

我愛你漢字作文教案篇一

1.了解漢字的起源,，獨特之處,。

2.初步學會根據目的搜集和處理信息,，學寫簡單的研究報告。

3.初步養(yǎng)成留心信息的好習慣,，逐步學會搜集信息,、利用信息進行研究的方法。

1.根據主題,搜集有關信息,，利用信息寫簡單的研究報告,。

2.選擇與漢字有關的話題，搜集和處理相關信息,，學寫簡單的研究報告,。

2課時

第一課時

一、激趣談話,，導入新課

師：上節(jié)課,，大家通過搜集、整理,、交流,，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續(xù)進行綜合性學習,。

同學們,，漢字不光神奇、有趣,，還有著悠久的歷史,，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解,，積極地搜集資料,，相信大家一定會了解更多的漢字。那么,，在漢字幾千年的發(fā)展進程中,，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進《我愛你，漢字》,。

二,、整體閱讀，了解漢字文化

1.自由讀材料1—5,，具體了解漢字的歷史和文化,。

2.教師出示閱讀要求：

（1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的,。

（2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外,，你還知道哪些?

3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

4.學生自學,、討論,、交流，教師參與學生活動,。

5.生匯報,，教師點撥。

（1）《漢字字體的演變》：先讓學生觀察,，然后請學生說一說演變的過程,，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律,。

（2）《甲骨文的發(fā)現》：先讓學生自己閱讀,，然后請學生在小組內互相討論討論。

（3）《書法欣賞》：學生仔細觀察三種字體的不同,，說一說各自的特點,，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

（4）《制定國家通用語言文字法的必要性》：先讓學生自己閱讀,，然后談一談自己的看法,。

（5）《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分,，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的,。

三、總結回顧,，布置任務

師總結：通過上面閱讀材料的學習,，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解,，加深了對漢字的熱愛之情,。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容,，學習寫簡單的研究報告,。

第二課時

一、組內交流信息

1.以研究小組為單位,，每人簡要地說說自己搜集到的相關資料,。

2.組內匯總搜集到的所有資料。

二,、學習處理信息

1.閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,。

(1)這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關的內容，仔細閱讀,。

(2)課堂交流,。

①給搜集到的信息分類。

②篩選搜集到的信息,，去掉與研究課題無關的部分,。

2.對組內成員搜集到的信息進行分類。

(1)討論并確定分類的標準,。

(2)閱讀資料,，分類。

3.對搜集到的資料進行篩選,。

(1)明確篩選的標準：首先,，是否與研究的課題有關。有關的保留,，無關的刪去,。其次，這個資料已有還是沒有,。沒有的留下,，已有的刪去。

(2)閱讀資料,，討論,、篩選。

三,、形成初步觀點

1.認真閱讀資料,，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論,。

2.如果不足以形成自己的觀點作出結論,，就需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點,，太多也沒必要,。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保留下來,。

四,、補充資料

1.根據討論的結果，明確需要進一步補充的資料是屬于哪些方面的,。

2.分頭繼續(xù)搜集資料,，進一步分類、篩選,、討論,，形成自己小組的觀點。

五,、充分討論,，準備撰寫研究報告

1.根據前一階段搜集整理的資料,，小組內討論：

(1)我們要研究的問題是什么?如何擬定研究報告的標題?

(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?

(3)我們研究得出的結論是什么?

(4)我們應采取哪一種研究報告的寫法?

（5）研究性報告可分幾部分來寫？

2.課堂交流討論結果,，相互借鑒啟發(fā),。

3.取長補短，進一步討論,。

六,、小組合作，撰寫研究報告

1.確定組內執(zhí)筆的同學,。

2.一邊討論一邊擬寫初稿,。

七、組內討論,，修改研究報告

1.研究報告的標題的表述是否清楚?

2.信息資料的表述是否準確?

3.語句是否通順?

4.是否還可以用圖表等方式更清晰,、更直觀地表達信息?

5.結構是否清晰？

6.格式是否正確,？

7.修改,、制作研究報告。

通過這節(jié)課的學習,，學生基本了解了研究報告的寫作方式,。我在有限的教學時間內指導學生怎樣搜集對自己有用的信息，使學生對自己的認知進行完善,。

為了進一步培養(yǎng)學生學會寫簡單的研究報告,，我設計了一個根據所搜集資料的討論環(huán)節(jié)，把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目,，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性,，為撰寫研究報告奠定了基礎。

我愛你漢字作文教案篇二

《我愛你,，漢字》是第五組綜合性學習第二板塊的內容,，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構,，改為圍繞專題,，任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,。第二板塊主要是引導學生搜集相關資料,，進行社會調查等活動，加深對漢字的了解和熱愛,，并為純潔祖國語言文字而出力,。教材分別提供了較多的必讀材料，提出一些閱讀要求,、活動的建議,，供師生選用或參考,，在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,。并能夠策劃簡單的社會活動，充分體現了大語文觀,，體現了生活中學語文、用語文的思想,。

1,、通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識,，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事,。

2、在書法作品的欣賞中,，陶冶學生的情操,，提升學生的審美能力。

3,、在活動中,，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施,；學會撰寫調查報告,。

4、學會14個生字,，能有感情地朗讀《我愛你,，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情,。

重點：感受漢字的有趣和神奇,，激發(fā)學習語文的興趣，以及對漢字的熱愛之情,。

難點：學會制定計劃,，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告,。

1,、課前搜集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品,。

2,、課件

主備設計

個人備課

一、走進漢字

導語：漢字不光神奇,、有趣,，還有著悠久的歷史,，蘊含著豐富的文化！有人說,，漢字堪稱中國的第五大文明,。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史,，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈,，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象,、有色彩,、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字,，研究漢字,，走進漢字的繽紛世界吧！

出示學習目標：

1,、讀閱讀材料,，自選研究內容。

2,、在小組內討論制定活動計劃,。

二、制定計劃

1,、讀教材中的活動建議,，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史,、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,、

造成不良后果的事例、社會用字調查,、搜集書法作品,，學會欣賞作品。）

2,、設疑,。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料,？

3,、學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標,。小組內明確分工,，組織協(xié)調。（課件出示）

（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變,，繪成表格,，搜集趣事：搜集笑話或趣事,。

（2）調查社會用字：去大街、家庭,、校園,、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝,，學會分析問題,、學習撰寫調查報告。

（3）搜集書法作品：報刊雜志,、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品,，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。

4,、完成小組活動計劃的制定。例如（課件出示）：

小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5,、自學閱讀資料,。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現,、一點值萬金,、街頭錯別字、贊漢字,、書法作品欣賞,、我愛你，漢字）

6,、小組開展研究：

（學習方式：觀察了解,、請教師長、上網搜索,、查閱資料,、互相交流、社會調查等等）

三,、課堂達標

各個小組的活動計劃進行展示,、評議。

出示學習目標：

1,、從漢字的演變中發(fā)現了什么規(guī)律,？

2、學寫調查報告

3,、有感情地朗讀閱讀材料——《我愛你,，漢字》。

一,、漢字歷史,、趣事知多少

1,、猜一猜：中國最早的漢字是什么？

2,、說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現的,，聽我來介紹。

3,、看一看：漢字的發(fā)展歷史,，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的,？

（甲骨文是殷商時代的文字,；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周,；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代,，盛行于漢代,；楷書又名真書、正書,，產生于漢末,，盛于魏、晉,、南北朝,，成熟于唐代，楷書和草書,、行書也一直沿用到今天,。）從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文,、金文,、篆書、隸書,、草書,、楷書、行書七種漢字的演變過程,，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡,，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫,、難記的特點,；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化,。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4,、故事串

①一個漢字記載一段歷史,。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的,，這種生活又是怎樣變化的,，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的,。（講解“監(jiān)”,、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例,。（一字毀千軍、一點值萬金）

二,、火眼金睛

1,、創(chuàng)意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌,、廣告等用字情況,；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字,。

2,、實踐指南

現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來,？你可以采用記錄表的形式（如下表）,，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄,。

3,、撰寫報告

學習調查報告

4、指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間,、地點,、調查的目的——發(fā)現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議,。

（2）對調查到的材料作分析,，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店,，發(fā)現了招牌廣告上有錯別字的有多少家,；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議,。提出防止和減少錯別字的建議,。

4、小組匯報調查情況,。

5,、小小建議書

在社會用字調查中發(fā)現的問題，可以給有關部門,、當地政府或你的同學寫一封建議書,，建議改正錯別字。

三,、書法作品賞析

1,、欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們,。

2,、拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖,。

王羲之《蘭亭序》,、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》,。

3,、讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品,，如行書流暢,，楷書端莊，草書奔放,，篆書隸書,，古色古香等。

4,、舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品,，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫,。四：詩文誦讀

1,、激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫,。細細讀她,，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她,，好似一則意蘊深遠的故事,；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷？讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你,，中國的漢字》,，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2,、體驗

漢字在作者眼里,，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”,。作者還覺得每個字都有不同的風韻,，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀,，你從哪些字中感受到,、回味到怎樣的風韻？

3,、感悟：交流自己靜心品讀的感受,。

五、鞏固延伸

漢字多奇妙,，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受,？

六,、課堂達標

1、寫出下列字各屬于哪種造字法

象形字指事字會意字形聲字

螞（）斧（）牧（）

未（）牛（）清（）

2,、撰寫調查報告,。

根據自己和同學在街頭調查招牌、廣告等用字情況,，按照時間,、地點,、目的,，對材料進行統(tǒng)計和分類，最后提出整改建議,，寫一份簡單的調查報告,。要寫清錯別字大致有哪些類型及產生的原因等。

導入：漢字神奇有趣,，漢字有著悠久的歷史,，漢字有著獨特的魅力，我們可以自豪地說：“漢字是世界上最古老最美麗的文字,?！蓖ㄟ^“遨游漢字王國”的綜合性學習，我們收獲了些什么呢？

一,、匯報最大的收獲或最大的感受,。

1、學生先在小組內說一說,。

2,、再寫寫本次綜合性學習的感受。

3,、全班匯報學習《遨游漢字王國》的感受,。

出示學習目標：

1、完成遨游漢字王國的綜合性活動評價表,。

2,、繼續(xù)探討有關漢字的問題。

二,、小組完成活動評價表,。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評：

能提一些好的主意（２０分）

與組員愉快地合作（２０分）

努力完成自己的任務（２０分）

互評：同學對你在這次活動中表現的評價（２０分）

師評：老師對你在綜合性學習過程的評價（２０分）

三,、資料匯編

課件提示：

運用自己寫的文章,，加上搜集的資料、圖片,，制作小報,、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果,。

1,、展示成果（手抄報）。

2,、根據成果展示評議最佳學習小組,。

四、學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題,。

1,、記漢字的方法、

2,、防止錯別字的辦法,、

3、漢字的計算機輸入法比較等,。

五,、總結

同學們，在這一輪綜合性學習中,，大家團結合作,，勇于探究,，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識,，培養(yǎng)了能力,，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了,，但對漢字的探究并沒有結束,。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學習,，探究漢字的有關問題,。

六、課堂達標

（一）猜一猜（根據字謎寫漢字）

１,、看文字,，一半是春秋，論年代,，一半是春秋,。（）

２、有心走不快,，見水裝不完,，長草難收拾，遇食就可餐,。（）

３,、二山在一道，猜“出”算錯了,。（）

（二）填一填（課文內容我清楚）

１,、漢字的演變由甲骨文→________→________→________→________。

２,、漢字的種類有象形字,、________＿、________＿,、________,。

我愛你漢字作文教案篇三

1． 漢字不光神奇、有趣,，還有著悠久的歷史,，蘊涵著豐富的文化,，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習,，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛,，并為純潔祖國的語言文字做點實事,。我們每天都和漢字打交道,，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣,，請同學們認真閱讀提供的材料,，并從中受到啟發(fā)。

2．學生閱讀材料,。

3．學習生字,。

4．簡單談談體會。

1．讀活動建議,。

2．讓學生補充建議,。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）

小組一：漢字在幾千年的歷史中,，字體發(fā)生了很大的變化,，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料,，了解漢字的歷史,。

小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例,。策劃一次社會用字調查活動,，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告,，或者給有關部門寫建議書,，反映調查情況，推動社會用字規(guī)范化,。

小組三：搜集書法作品,，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美,，向班級有書法特長的同學請教練字的方法,。

4．指導學生寫活動計劃。

活動計劃一般包括活動時間,、活動內容,、參加人員、分工情況等,?；顒咏Y束后選擇展示活動成果的方式。

舉例：

5．交流活動方案,。

第3—4課時

1．閱讀教材/我愛你,，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案,，進一步明確活動的要求,。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動,，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區(qū)的圖書館,，開放學校的圖書室,，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的,，要定時給學生開放時間,，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后,，在小組內交流,，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品,，指派代表準備在全班交流,。有條件的地區(qū)，要準備好交流的方式,，如制作幻燈,、課件、網頁,、展示板,。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：

（精心布置教室,，創(chuàng)設濃厚的漢字氛圍,。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人,。）

上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動,，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的,？漢字蘊涵著哪些文化,？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果,。

【漢字演變小組】開展這項活動,，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表,，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發(fā)展階段,，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的,。還要引導學生從表中發(fā)現漢字演變的趨勢,。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,，從筆畫較多走向筆畫簡單,，使書寫更加快速便捷,?！都坠俏牡陌l(fā)現》可以在略讀的基礎上,，講講這個故事，然后談談感受,。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久,，甲骨文是現存的最早的文字系統(tǒng)；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考,，可能會有新的發(fā)現,。

猜一猜中國最早的漢字

我愛你漢字作文教案篇四

1、自主學會本課的8個生字,，并能正確,、工整、美觀地書寫,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受漢字的無窮魅力。

3,、理解課文內容,，體會文中重點句，體會其表達的思想感情,。

4,、把握故事的主要內容，理清文章脈絡,。

5,、體會文中作者采用修辭手法的作用。

1,、重點：能帶著自豪,、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力,。

2,、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情,。

搜集和了解有關漢字的知識

兩課時

一,、談話導入，揭示課題,。

1,、漢字是什么?漢字是民族文化的化石,，是歷史的載體，是前人智慧的結晶,。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意,，有著深厚的文化意蘊;有著獨特的文化魅力;有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶,。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力,。

2、師板書課題：我愛你,，中國漢字

3,、齊讀課題，你讀出什么含義來了?

二,、初讀課文,，了解大意

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文,，注意讀準字音,，遇到難讀的字、詞,、句子多讀幾遍,。

2、出示本課生字,、生詞,，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

3,、分小組讀課文,，注意在評價中正音。

4,、小組合作,，理清文章結構。

三,、細讀課文,，感受情感

1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍,，把讀后的感受作批注,。

2、交流批注結果,，師相機引導學生深入對課文的理解,。

3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子,。

四,、課堂小結

這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力,，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧,。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字,、新詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.積累自己喜歡的段落,。

一、復習導入

1,、聽寫本課生字,、新詞，同桌相互批閱,。

2,、讓學生說說課文的主要內容。

二,、學習第一段

1,、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛之情)

2,、作者把漢字比作什么?(活潑可愛的孩子,，美麗多姿的鮮花)你從中體會到了什么?(作者對漢字無比的喜愛)

3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫?

4,、師生交流自己的感受,。

三、學習第二自然段,。

1,、為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?

2,、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈,，它獨特在哪里呢?

(每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)

3,、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受?

師述：是啊!漢字之美,，美在形體。你看吧,，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字,。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字,，

同樣富有形象性,，在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性,?！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱力,，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!

4,、“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化,，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁,。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情,。

四,、默讀課文三、四五自然段,，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?

1,、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音,、有氣味的字”

2,、體會“輕而易舉”是什么意思?說明了什么?

3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”,。

五,、再讀課文，深化感情

1,、讀全文,，說說文章表達了作者怎樣的思想感情?

2、面對這些可愛的中國漢字,，你想說些什么?

3,、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你,，中國漢字

六,、師小結

漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力,。形如流水的草書,，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆,，不僅使中國人,、海外華人著迷,，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字,?？梢姇鴮憹h字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字,。下面我們就付諸行動吧,。

七、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、積累自己喜歡的語段,。

板書設計

31我愛你,，中國漢字

性格獨特

風韻各異的漢字------被世人喜愛

變化無窮

魅力奇特

我愛你漢字作文教案篇五

第一階段制定計劃開展研究

教學目標

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中,，陶冶學生的情操,，提升學生的審美能力,。

3.學會制定計劃,，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告,。

4.通過活動,，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

教學重點

了解漢字的起源,，感受漢字的有趣和神奇,；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力,；學會制定計劃,，學會撰寫調查報告。

教學難點

學會制定計劃,，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施,；學會撰寫調查報告。

教學課時1課時

教學過程

一,、創(chuàng)設情境,，激情導入

1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化,。我們每天都在學習和使用漢字,，應該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事,。從下面的建議中選擇一項內容開展活動,，嘗試著寫一份簡單的研究性報告。活動前,，先認真閱讀提供的材料,。

2.活動建議

（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法,，選擇感興趣的內容寫一寫,。

（2）調查學校、社會用字不規(guī)范的情況,，如,，調查同學的作業(yè)本、街頭招牌,、書籍報刊,。

設計意圖：

通過談話創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣,，為后面的活動做好了鋪墊,。

二、制定計劃,。

1.讀教材中的活動建議,，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史,、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,、造成不良后果的事例、社會用字調查,、搜集書法作品,，學會欣賞作品。）

2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題,？你還想查閱哪些方面的資料,？

3.組合小組：學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標,。小組內明確分工,，組織協(xié)調。

（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變,，繪成表格,，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

（2）調查社會用字：去大街,、家庭,、校園、同學的作業(yè)本等尋找,、拍攝,，學會分析問題,、學習撰寫調查報告。

（3）搜集書法作品：報刊雜志,、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品,，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品,。

……

設計意圖：

幫助學生建立小組,，確定研究的方向，有助于研究的順利進行,。

4.完成小組活動計劃的制定,。

________________小組活動計劃

組長：___________________________

組員：______________________________________

時間：______________________________________

地點：______________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分工：______________________________________

5.自學閱讀資料,。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現,、書法欣賞,、關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告）

6.小組開展研究：觀察了解、請教師長,、上網搜索,、查閱資料、互相交流,、社會調查等等,。

我愛你，漢字

第二階段：活動展示

教學目標

1.初步了解漢字的起源和演變,。

2.在書法作品的欣賞中,，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力,。

3.學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施,；學會撰寫簡單的調查報告,。

4.通過活動，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情,。

教學重點

了解漢字的起源,，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操,，提升審美能力,；學會制定計劃，學會撰寫調查報告,。

教學難點

學會制定計劃,，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告,。

教學課時1課時

教學過程

了解漢字的演變過程

一,、活動一：漢字歷史,、趣事知多少。

1.問題交流：中國最早的漢字是什么,？（學生根據自己搜集的資料回答問題,。）

【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字,，距今3600多年,。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”,，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字,。

2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽我來介紹,。

【出示課件6】甲骨文的發(fā)現

3.議一議：

（1）漢字的發(fā)展歷史,，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的,？

【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字,。(配圖)

【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周,。(配圖)

【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體。(配圖)

【出示課件10】隸書產生于秦代,，盛行于漢代,。(配圖)

【出示課件11】楷書又名真書、正書,，產生于漢末,，盛于魏、晉,、南北朝,，成熟于唐代，楷書和草書,、行書也一直沿用到今天,。(配圖)

（2）從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律？（引導學生了解:從以上漢字的演變過程,，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡,；同時，漢字不斷趨于定型化,、規(guī)范化,。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單,，使書寫更加快速便捷）

4.設計意圖：

引導學生了解漢字的來歷,，感受漢字的可愛,。

展示漢字趣味故事

4.故事串。

（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史,。通過一個個漢字,，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的,，甚至能夠“看”到,，他們是怎樣思想的。

【出示課件12】

關于漢字的小故事

團字和圓字的漢字故事

一天上午,，“團”在逛街,，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好??！圓！”

“員”說：“我不認識你??？”

“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓,，怎么天氣一熱,，你把外套脫掉了，就不認識我了,？”

（2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事,。

漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧,，走進漢字的奇妙世界,，方能領悟中國古漢字的神妙話語。

（3）拓展交流：請同學們利用課余時間搜集閱讀古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,。如一字毀千軍,、一點值萬金……

設計意圖：

交流漢字的發(fā)展過程，激發(fā)學生對漢字的喜愛之情,。

書法作品欣賞

二、活動二：書法作品賞析

1.欣賞教材作品,。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,，說說自己為什么喜歡它們。（教師點出每種字體的特點,，讓學生初步了解）

2.拓展書法文化,。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖,。（王羲之《蘭亭序》,、顏真卿《勤禮碑》,、柳公權《玄秘塔碑》……）

【出示課件13、14】

3.讀讀背背《千字文》,。

指導背誦原文,。

延伸拓展【出示課件16】

海咸河淡，鱗潛羽翔,。龍師火帝,，鳥官人皇。

始制文字,，乃服衣裳,。推位讓國，有虞陶唐,。

吊民伐罪,，周發(fā)殷湯。坐朝問道,，垂拱平章,。

愛育黎首，臣伏戎羌,。

4.舉辦小型書法展覽,。

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師,、家長現場揮毫,。

5.教師小結：

中國的書法藝術興始于漢字的產生階段，“聲不能傳于異地,，留于異時,，于是乎文字生。文字者,，所以為意與聲之跡,。”因此,，產生了文字,。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字,。漢字的刻畫符號,，首先出現在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念,，沒有確切的含義,。

漢字書法為中國文化的獨特表現藝術，被譽為：無言的詩,，無形的舞,；無圖的畫,，無聲的樂。

三,、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性

1.呈現各種民族文字,，及各種異體字、不規(guī)范字,。

2.找同學指出,，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。

3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性,，倡導學生在日常生活中使用規(guī)范的語言文字,。

四、活動四：學寫研究報告

1.閱讀《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,。

2.互相交流：怎樣寫研究報告,。

研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式,。研究報告的一般格式是：

（1）標題,。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣,，顯得精確,、明了，使別人能對所研究的問題一目了然,。標題下是署名,。一般應寫明研究人員所在的單位，如,，××學?！痢涟唷?/p>

（2）前言,。報告的第一部分,，常常以前言的形式簡要地說明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義,；該項研究所要解決的問題,。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。

（3）研究方法,。介紹研究是怎樣進行的,，主要包括：研究對象的選取、研究的方面,、資料的搜集和處理等。

（4）資料的整理,?？梢愿鶕Y料的實際情況采用合適的方法,，如表格等。

（5）結果,。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現給讀者,。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。

五,、活動五：調查研究,，撰寫報告

1.組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌,、廣告等用字情況,；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

2.指導記錄：可以采用記錄表的形式,，可以拍攝下來,，也可以采用其他的方式記錄。

3.撰寫報告,。

4.小小建議書,。

在社會用字調查中發(fā)現的問題，可以給有關部門寫一封建議書,，建議改正錯別字,。

第三階段：活動評價

1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說,，寫一寫,。

2.小組完成活動評價表。

“我愛你,，漢字”活動評價

（1）自評：能提一些好的主意（）

與組員愉快地合作（）

努力完成自己的任務（）

（2）同學對你在這次活動中表現的評價（）

（3）老師對你在綜合性學習過程的評價（）

3.總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果,。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料,、圖片,，制作小報、班級舉辦展覽,、總結本單元學習的成果,。

5.學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法,，防止錯別字的辦法等,。

利用搜集的資料、圖片,，制作小報,，鍛煉學生的動手能力，增加相關知識積累，提高文學素養(yǎng),。

5.課堂總結,，布置背誦。

（1）總結回顧：同學們,，我們又一次經歷了綜合性學習,，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動,，在活動中不僅增長了知識,，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶,。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去,。

（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束,。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題,，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面,，利用課余時間繼續(xù)學習,。

我愛你漢字作文教案篇六

１、幫助學生了解漢字的起源,，感受漢字的有趣和神奇,，激發(fā)學生學習語文的興趣。

２,、通過社會用字調查,，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事,。

３,、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操,，提升學生的審美能力,。

４、在活動中,，學會制定計劃,，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告,。

５,、學會１４個生字，能有感情地朗讀《我愛你,，漢字》,，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情,。

１、教材中的閱讀材料,，學生多途徑搜集到的有關漢字起源,、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,、造成不良后果的事例等資料。

２,、搜集的優(yōu)秀書法作品,，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師,、家長作指導,。

第一階段：制定計劃，開展研究（略）

第二階段：活動展示,。

１,、知識競賽：

⑴ 中國最早的漢字是什么？

⑵ 甲骨文是怎樣發(fā)現的,，聽我來介紹,。

⑶ 漢字的發(fā)展歷史，你知道多少,？各種字體大約是在什么時候產生的,？從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律？

２,、講故事比賽：

⑴ 一個漢字記載一段歷史：

通過一個個漢字,，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的,，甚至能夠“看”到,，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”,、“國”,、“女”等漢字故事。）

⑵ 古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話：

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例,。（一字毀千軍,、一點值萬金……）

１、火眼金睛：

組織活動：學生利用假期時間走上街頭,，調查招牌,、廣告等用字情況；讓學生分析本班同學作業(yè)中的錯別字,。

２,、現在,，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式,，也可以采用其他的方式記錄,。

３、撰寫報告：

學習調查報告,，指導寫簡單的調查報告,。

４、小組匯報調查情況,。

５,、小小建議書：

在社會用字調查中發(fā)現的問題，可以給有關部門,、當地政府或你的同學寫一封建議書,，建議改正錯別字。

１,、欣賞教材作品：

欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,，說說自己為什么喜歡它們。

２,、拓展書法文化：

你知道的書法家有哪些,？了解他們有名的碑帖。

３,、讀讀背背《贊漢字》,。

４、舉辦小型書法展覽,。

１,、教師導入：

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫,。細細讀她,，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她,，好似一則意蘊深遠的故事,；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你,，中國的漢字》,，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

２,、親身體驗：

漢字在作者眼里,，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”,。作者還覺得每個字都有不同的風韻,，讀讀課文中的這１４個生字,，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到,、回味到怎樣的風韻,？

３、感悟交流：

交流自己靜心品讀的感受,，讀完課文我最想……

有感情地讀,、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子,，背誦喜歡的句子……

１,、你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說,，寫一寫。

２,、小組完成活動評價表,。

３、總結本單元綜合性學習的成果：

運用自己寫的文章,，加上搜集的資料,、圖片，制作小報,、班級舉辦展覽,、總結本單元學習的成果。

４,、學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題：

（如識記漢字的方法,，防止錯別字的辦法等。）

我愛你漢字作文教案篇七

1． 在活動中,，學會制定計劃,，并能統(tǒng)籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告,。

2． 能根據閱讀材料,，制訂詳細的活動計劃。

3． 通過學習閱讀材料的內容,，制訂詳細的活動計劃,。

4． 通過制訂計劃，培養(yǎng)學生合作探究的精神,。

制訂學習漢字的.活動計劃,。

教法：先讓學生學習活動建議，然后結合閱讀主題學習閱讀材料,，并根據內容確定相應的活動計劃,。

學法：學習閱讀材料,，制定活動計劃。

教師：幫助學生搜集資料,。

學生：搜集關于漢字起源的資料,。

一、走進漢字

導語：漢字不光神奇,、有趣,，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢,！有人說,，漢字堪稱中國的第五大文明。她的每一個字都有一段故事,。她記載著中華民族物質和精神的歷史,。她蘊涵著中華民族獨特的審美性格。她不是僵硬的無生命的符號,，而是有形象,、有色彩、有氣味的,。讓我們繼續(xù)走近漢字,，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧,！

1．讀教材中的活動建議,，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史,；搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,、造成不良后果的事例；調查社會用字情況,；搜集書法作品,；學會欣賞書法作品）

2．設疑。你還有哪些感興趣的問題,？你還想查閱哪方面的資料,？

3．學生按研究的內容自愿組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標,。小組內明確分工,，組織協(xié)調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變,，繪成表格,；搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去街巷,、家庭,、校園,、同學的作業(yè)本等處尋找、拍攝,，學會分析問題,，學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：從報紙雜志,、字帖上吾蜘優(yōu)秀的書法作品,，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂,。

__________________小組活動計劃

組長：__________________________________

組員：__________________________________

時間：__________________________________

地點：__________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分 工：__________________________________

5.自學閱讀資料,。（漢字的演變；甲骨文的發(fā)現,；一點值萬金,；街頭錯別字；贊漢字,；書法作品欣賞,；我愛你，中國的漢字）

6.小組交流研究方法,。（活動方式：觀察了解、請教師長,、上網搜索,、查閱資料、互相交流,、社會調查等）

我愛你,，漢字

了解漢字歷史 調查社會用字 搜集書法作品

小組合作制定活動計劃。

1,、 交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料,，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己搜集的內容,。

2,、 認識13個生字，閱讀并理解閱讀資料,。

3,、 過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識,，努力為祖國語言文字的規(guī)范做些力所能及的事,。

4、 過活動讓學生發(fā)自內心的喜愛漢萼：了解漢字的特點,。

5,、 在書法作品的欣賞中,，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力,。

交流對漢字的了解,，在交流過程中的語言要流暢，要激發(fā)學生的參與意識,。

教法：指導學生交流,、分析、補充,。

學法：多討論交流,，仔細聽其他人的發(fā)言，大膽提出不同的意見,。

教師：準備與“我愛你,，漢字”中閱讀材料相關的資料。

學生：準備關于漢字方面的各種資料,。

一,、活動準備

1．根據“我愛你，漢字”中的閱讀材料,，各小組商討活動方案,，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動,，教師提供必要的條件與說明,，如聯系社區(qū)的圖書館，開放學校的圖書室,，號召學生借用圖書等,。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間,，并有教師監(jiān)管,。

3，各小組在小組內交流搜集的資料并整理與優(yōu)化資料,，選出優(yōu)秀作品,，指派代表準備在全班交流。有條件的地區(qū),，要準備好交流的方式,，如制作幻燈、課件,、網頁,、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：精心布置教室，創(chuàng)設濃厚的漢字氛圍,。以小組為單位圓型圍坐,，各小組推薦主持人。

二,、引言

上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動,，我們了解了漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的,？漢字蘊涵著哪些文化,？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果,。

開展這項活動,，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表,，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發(fā)展階段,，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的,。還要引導學生從表中發(fā)現漢字演變的趨勢,。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的,，發(fā)展是逐步從象形走向符號化,，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷,?！都坠俏牡陌l(fā)現》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然后談談感受,。讓學生能了解到漢字有著非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統(tǒng),，同時要認識到只有仔細觀察和善于思考,，才會有新的發(fā)現。

問題預設：

1． 猜一猜,。

中國最早的漢字是什么,？

2． 說一說。

甲骨文是怎樣發(fā)現的,，聽我來介紹,，

3． 看一看，

(l)漢字的發(fā)展史,，你知道多少,？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字,；金文又叫鐘鼎文,，盛行于西周,；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體,；隸書產生于秦代,，盛行于漢代；楷書又名真書,、正書,，產生于漢末，盛于魏,、晉,、南北朝，成熟于唐朝,，楷書和草書,、行書也一直沿用到今天）

(2)從這一演變過程，你發(fā)現了什么規(guī)律,？

（從上面甲骨文,、金文、篆書,、隸書,、草書、楷書,、行書七種漢字的演變過程中,，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現,，都改變著前一種字形難寫,、難記的特點；同時,，漢字不斷趨于定型化,、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,，從筆畫較多走向筆畫簡單,，書寫也更加快速便捷）

4． 故事串。

一個漢字記載著一段歷史,。通過一個個漢字,，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的,，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的,。（如講解“監(jiān)”“國”“女”等漢字漢字的故事）

這項內容可以開展以下活動：(1)閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例,。(3)走上街頭,，調查招牌、廣告等的用字情況,；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項活動費時太多,，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以采用回憶的方法）,。調查社會用字情況的動適宜在城市進行,，農村學校可以讓學生分析本班同學作文本中的錯別字,，提出防止和減少錯別字的建議,。在社會用字調查中發(fā)現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書,，建議改正街頭的錯別字,。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育,，避免發(fā)生事故,。

在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告,。調查報告一般可以分三個部分：

(1)調查的時間,、地點、調查的目的,。(2)對調查到的材料作分析,，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店,，發(fā)現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家,；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些,。(3)提出整改建議,。發(fā)現招牌、廣告上的錯別字,，向有關單位提出改進建議。

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賽課本上提供的優(yōu)秀書法作品．說說自己為什么喜歡它們,；讀讀讀背背《贊漢字》,，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢,，楷書端莊,，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑卑帖,，參觀書法展覽,，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等,。欣賞書法藝術的要求不要太高,，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源,，聘請有書法特長的老師,、家長作指導。

我愛你,，漢字

漢字演變小組

漢字糾錯小組

漢字書法小組

通過搜集有關漢字歷史的資料,，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧,。

我愛你漢字作文教案篇八

《我愛你,，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”,，抒發(fā)了對漢字的珍愛與贊美之情,。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性,，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在,，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

1,、學會本課10個生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解漢字的特點極其魅力,，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4,、欣賞本文的語言特點,，品味、積累語言,，學習基本的表達方法,。

引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情,，學習文章基本的表達方法,。

1,、對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文,，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本,，不厭其“讀”,，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感,，品味獨特的語言,，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味,。

2,、良好的開端是成功的一半”。開課時,，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章,，引發(fā)學生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望,，既為感受漢字“不是僵硬的符號,，而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化,，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊,，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么,，以觸發(fā)學生的情感認同,，力圖達到課伊始，情已生的良好效果,。

3,、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段,、經典語句的學習,，通過以情傳情，以評促讀,，以聯系促遷移等方式,，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華,，達到習得語言,、升華情感、提升精神境界等目的,。

師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎,？（生說課題）

師：好，看老師寫課題,。

師板書：6,，我愛你，中國的字（觀察學生的反應）

師：咦,，有什么不對嗎,？

（預設：寫錯了，是“我愛你,，中國的漢字”,，不是“我愛你，中國的字”?。?/p>

師：你們的眼睛真厲害,！可這有什么不同？

（預設：中國還有其它的文字,。）

師：對,！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字,，如蒙古文,、藏文、滿文,、東巴文等等,。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字,，是在國際生活中代表中國的法定文字,。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書,，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你,，中國的漢字！）

1,、師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘,，發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文,，遇到不認識的字可以在生字表,、查字表里查一查，也可以使用字典,、詞典等工具書,。（學生自讀、自查,。）

2,、指名分讀課文,。其余學生聽讀，看是否讀得正確,、通順,。

學生評讀。師相機正音：“框,、墜,、脂、騁,、瑰,、徜徉”。

3,、師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎,？（生自由談）

師：同學們談了這么多，歸結為一點,，作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情,？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

4,、師：那么,，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文,，把找到的關鍵語句做上記號,。（生默讀、思考,、勾畫,。）

全班交流。

師邊梳理學生發(fā)言邊板貼：

☆不是僵硬的符號,，而是有著獨特性格的精靈,。

☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆培育古老文化,，維系一個統(tǒng)一大國的存在,。

☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

1,、師：讓我們先來感受它的第一種魅力,。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號,，而是有著獨特性格的精靈,。”在你們的印象中,，“精靈”都是什么樣的,，有些什么特點,？

（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人,；精靈會魔法,，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法,；精靈都是很機靈、很可愛的……）

2,、師：是?。】蓾h字怎么也是有著獨特性格的精靈呢,？請自由朗讀課文第二自然段,，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊,。（生邊讀邊勾畫,、作批注。）

3,、全班交流,。

4、指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻,。（課件出示第二自然段,。）

指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件,，加粗這句話,。）

師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力,，“月亮”閃著清麗的光輝嗎,？（師點擊課件，放大“太陽”,、“熱和力”,、“月亮”、“清麗的光輝”,。）

生評讀,。再指讀這句話。

師引讀：“太陽”這個詞,，使你感觸到——（生接讀：熱和力,，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）

請學生自己練讀4,、5,、6句話,。（師點擊課件，加粗這三句話,。）

分別請一位女生和一位男生分讀第4,、5、6句,。（女生讀每句話的前一個分句,，男生讀后一個。）

（師點擊課件,，放大“輕”,、“漂浮”、“重”,、“沉墜”,、“笑”、“歡快”,、“哭”,、“流淚”、“冷霜”,、“寒氣”,、“幽深”、“森林,、院落”,。）

師相機評價。（看能否從學生的朗讀中,，仿佛看到了那些時而漂浮,，時而沉墜，時而歡笑,，時而流淚,，時而散發(fā)出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈,。）

師：誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn),，再帶我們去看看那些可愛的精靈！

請三名學生分讀這三句話,。生評讀,。

請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受,。

師也在黑板上寫一個“人”字,，問：想知道我的感受嗎？

師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持,，相互關愛,，和睦相處嗎？

師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受,。（師點擊課件,，加粗第七句話）

指名說。（師點擊課件,，放大“人”,、“肅然起敬”。）

師：再看“天”和“地”的創(chuàng)造,，說說你們的看法,。

指名說。（師點擊課件,，放大“天和地”、“贊嘆不已”）

師：請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧,！

生自由練讀,。

指名讀。

師評讀,。

師：我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。）

6,、師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象,，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味,?！贝藭r此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象,，似有影無形的圖畫,，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？

（預設：看到“船”字,，就像真的有一只船向我開過來,；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中,，聞到了花的芬芳,；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶，心里特別溫暖,；看到“明”字,，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望,?！?/p>

師引讀：這是一些多么可愛的小精靈啊?。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號,，而是有著獨特性格的精靈?！?/p>

7,、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？

生說后,，讀11至13句,。

師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件,，放大“瑰寶”,。）

生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。

師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎,？你對中國書法有哪些了解,？能結合課文內容談一談嗎？

（預設：中國書法稱得上“瑰寶”,，因為他是世界上獨一無二的藝術形式,，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”,，因為它千變萬化,，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）

師：耳聽為虛,，眼見為實,。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下,，到底演繹了怎樣的精彩,？（課件出示一組書法作品。）

師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品,，你想把什么詞語送給它,？

指名說。

師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品,，你又想把什么詞語送給它,？

指名說,。

師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么,？

指名說,。

師小結評價。

師：作者又把哪些詞語,，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢,？

生自由讀第11、12,、13句,。（課件加粗這三句話。）

指名讀第11句,。請生找出與“挺拔如峰”,、“清亮如溪”、“浩瀚如?！?、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象,、生動以及音韻美,。

再指名讀。

生評讀,。

師范讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品,。）

師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎,？

（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳,。）

師：一個和“天”對應,，一個同“地”對應。

請生再自讀這一句話,，再欣賞書法作品,。

師：欣賞著、朗讀著,，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢,？

指名說。

請生讀“在人類古老的長河中,，……這么豐富的書法瑰寶,？”

師：此時，你心中涌動著什么樣的情感,？

帶著各自的感受再讀這句話,。

8、生誦讀第二自然段。

1,、小結本節(jié)課的學習內容,。

2、師（手指板貼）：下節(jié)課,，我們再去感受漢字魅力之二,、三、四,。

（第二課時：學習第1,、3、4,、5,、6自然段，通過查找資料以及朗讀,、交流,，進一步了解漢字的特點，繼續(xù)感受漢字的魅力,。）

板書設計

6,、我愛你，中國的漢字

魅力

☆不是僵硬的符號,，而是有著獨特性格的精靈,。

☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆培育古老文化,，維系一個統(tǒng)一大國的存在,。

☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值

我愛你漢字作文教案篇九

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源,，感受漢字的有趣和神奇,，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查,，增強學生規(guī)范用字的意識,，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中,，陶冶學生的情操,，提升學生的審美能力。

4．在活動中,，學會制定計劃,，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告,。

5．學會14個生字,，能有感情地朗讀《我愛你,，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情,。

1．教材中的閱讀材料,，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式,、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品,，尋找身邊的小書法家,。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導,。

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇,、有趣，還有著悠久的歷史,，蘊含著豐富的文化,！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明,。她每一個字都有一段故事,。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈,，不是僵硬的無生命符號,。漢字有形象、有色彩,、有氣味,。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字,，走進漢字的繽紛世界吧,！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議,，看看可以研究哪些問題,。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,、造成不良后果的事例,、社會用字調查、搜集書法作品,，學會欣賞作品,。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題,？你還想查閱哪些方面的資料,？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組,、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工,，組織協(xié)調,。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格,，搜集趣事：搜集笑話或趣事,。

調查社會用字：去大街、家庭,、校園,、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝,，學會分析問題,、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志,、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品,，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

……

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學閱讀資料,。（漢字的演變,、甲骨文的發(fā)現、一點值萬金,、街頭錯別字,、贊漢字、書法作品欣賞,、我愛你,，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長,、上網搜索,、查閱資料、互相交流,、社會調查等等）

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么,？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽我來介紹,。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史,，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的,？

（甲骨文是殷商時代的文字,；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周,；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體,；隸書產生于秦代，盛行于漢代,；楷書又名真書,、正書，產生于漢末,，盛于魏,、晉、南北朝,，成熟于唐代,，楷書和草書、行書也一直沿用到今天,。）

從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律,？

（從以上甲骨文、金文,、篆書,、隸書、草書,、楷書,、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡,，每一種新字的出現,，都改變著前一種字形難寫、難記的特點,；同時,，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化,。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化,，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史,。通過一個個漢字,，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的,，甚至能夠“看”到,，他們是怎樣思想的,。（講解“監(jiān)”,、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例,。（一字毀千軍,、一點值萬金……）

1．創(chuàng)意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌,、廣告等用字情況,；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

2．實踐指南

現在,，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來,？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來,，也可以采用其他的方式記錄,。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點,、調查的目的──發(fā)現招牌廣告上的錯別字,，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析,，主要是統(tǒng)計和分類,，如調查了多少商店，發(fā)現了招牌廣告上有錯別字的有多少家,；這些錯別字大致有哪些類型,；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議,。提出防止和減少錯別字的建議,。

4．小組匯報調查情況。

5．小小建議書

在社會用字調查中發(fā)現的問題,，可以給有關部門,、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字,。

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些,？了解他們有名的碑帖,。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》,、柳公權《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》,，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢,，楷書端莊,，草書奔放，篆書隸書,，古色古香等,。賞析書法既要對作品宏觀的把握,，如氣勢、神采,、布白,，又要細微的觀察，如用筆,、用墨,、結構、線條等等,。其次是由線條點畫組合的漢字結構,，藝術型的意趣和哲理。第三是布白,，包括結字,、行氣、章法,。第四是神采,，就是指書法的精神氣質、格調風韻,。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品,，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫,。

1．激情導讀

一個個方塊字,，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她,，如同一段雋永秀美的小詩,；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事,；靜靜賞她,，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》,，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情,！

2．體驗

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”,。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字,，張開想象的翅膀,，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受,。

4。交流

讀完課文我最想

（有感情地讀,、體會熱愛文字的情感,，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

5．出手不凡

漢字多奇妙,，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性,，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受,？

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說,，寫一寫,。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你,，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果,。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料,、圖片,，制作小報、班級舉辦展覽,、總結本單元學習的成果,。

4．學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法,，防止錯別字的辦法等,。

我愛你漢字作文教案篇十

1.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

2.通過活動,學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力,。

-第一課時-

一,、激情導入。

漢字不光神奇,、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化,。有人說,漢字堪稱中國的第五大發(fā)明,。漢字記載著我們民族的物質和精神的歷史,體現著中華民族獨特的審美風格,。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧!

二,、自讀理解,。

1.教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,教科書中向我們提出了一些建議,請大家看一看,。

2.學生根據要求自由讀“活動建議”,。

看了活動建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意?

圍繞漢字的歷史或漢字書法,搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話,、造成不良后果的事例,。搜集書法作品,學會欣賞書法作品。

3.明確建議,突出活動重點,。

匯報活動的要求,。

(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)

三,、制訂計劃,。

學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組,討論確定研究的專題和研究的具體目標。小組內明確分工,組織協(xié)調,。

1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,匯總成表格的形式;搜集有關漢字歷史的趣事或笑話,。

2.調查社會用字:

在大街、家里,、校園,、同學的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現象,學會分析問題,學習撰寫調查報告,。

3.搜集書法作品:

從報紙,、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊老師,、同學的優(yōu)秀書法作品,。

4.完成小組活動計劃的制訂。

小組活動計劃

組長:

組員:

時間:

地點:

活動內容:

活動過程:

展示方法:

分工:

四,、討論交流,修改完善活動計劃,。

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議,。

(教師相機引導,提示注意計劃應完整,、合理、科學,活動形式盡量不重復)

3.小組根據評議,修改完善活動計劃,。

4.學生根據擬定的計劃,進行相關的社會實踐和資料的搜集,、查找、整理等工作,形成研究性報告,。

五,、小結。

同學們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃,課后大家可以根據計劃查找相關的資料,。

六,、作業(yè)設計。

各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找,、搜集,、整理工作。

-第二課時-

一,、導入新課,。

1.前面幾節(jié)課,大家通過搜集,、整理資料,交流感想收獲,進行了綜合性學習。下面,我們將繼續(xù)進行關于漢字的綜合性學習,。

2.導入新課:同學們,漢字不光神奇,、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會更多地了解漢字,。讓我們一同學習教科書第48~50頁的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關知識吧,。

二、整體閱讀,了解漢字文化,。

1.首先,讓我們讀一讀“閱讀材料”,具體了解漢字的歷史和文化吧!

2.閱讀要求,。

(1)認真閱讀“閱讀材料1~4”,想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的,。

(2)除了上述有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些相關的知識?

(3)閱讀后,就自己的想法在小組內進行交流,。

3.學生自學、討論,、交流,教師指導,。

4.學生匯報,教師點撥。

(1)關于《漢字字體的演變》:先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,教師可以再另找一兩個漢字的演變,讓學生進一步體會漢字演變的規(guī)律,。

①教師點撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的?

(總結:甲骨文主要在商周時期使用;金文又叫銅器銘文,盛行于商周時期;小篆是秦代實行書同文政策時推行的統(tǒng)一字體;隸書形成于戰(zhàn)國晚期,盛行于漢代;楷書產生于魏晉以后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天,。)

②教師點撥:從這些演變過程中你發(fā)現了什么規(guī)律?

(總結:從以上甲骨文、金文,、小篆,、隸書、楷書五種漢字的演變過程中,我們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡,每一種新字的出現,都改變著前一種字形難寫,、難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化,、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷,。)

(2)關于《甲骨文的發(fā)現》:先讓學生自己閱讀,然后讓學生在小組內交流甲骨文是怎樣被發(fā)現的,。

(3)關于《書法欣賞》:學生仔細觀察三種字體的不同,說一說各自的特點,然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

①教師點撥:講講欣賞書法的一些方法,。

先整體感知,如氣勢,、神采、章法等,。再細微觀察,如用筆,、用墨,字的點畫、結構,、線條等,。

南朝智永楷書《千字文》(局部)的字形以方為基礎,渾圓為主,結構端莊;用筆上,筆鋒多變,畫外取勢,楷形草意。

唐代懷素草書《千字文》(局部)用筆圓勁有力,使轉如環(huán),奔放流暢,一氣呵成,。

唐代歐陽詢行書《千字文》(局部)筆筆相連,轉折自如,氣勢貫通,疏密適度,清秀挺拔,飄灑有致,。

②學生再次欣賞作品,作評價,。

(4)關于《制定國家通用語言文字法的必要性》:學生齊讀,并說說對制定國家通用語言文字法的必要性的理解。

①教師點撥:制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會應用;有利于各民族之間的交往;有利于促進民族團結,維護國家統(tǒng)一,。

②拓展資料:《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布和實施時間,。

20xx年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議修訂通過,自20xx年1月1日起施行。

三,、總結回顧,布置任務,。

1.教師總結:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅學到了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且增進了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情,大家在學習中有了很多收獲。

2.布置任務:下節(jié)課,我們將學習研究報告,深入了解文字現狀,。

-第三課時-

一,、導入新課,激發(fā)興趣。

在前面的學習中,我們開展了豐富多彩的學習活動,了解了漢字的過去,這節(jié)課讓我們一起通過研究報告,了解一下漢字的現狀吧,。

二,、學習“閱讀材料5”——關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告。

1.《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》:學生自由讀一讀,結合自己的姓氏談談對姓氏的了解,。

(1)教師引導:這是一篇調查研究報告,讓我們認真讀一讀,體會研究性報告的寫法,。

(2)學生自主讀,了解報告內容。

(3)學生再讀課文,初步了解調查研究報告的寫作步驟,。

(4)讀了這篇調查研究報告,你受到了哪些啟發(fā)?

2.教師點撥總結,。

(1)研究報告由幾部分組成?

(由四部分組成:問題的提出、研究方法,、調查研究情況和資料整理,、研究結論。)

(2)我國的姓氏文化歷史悠久,源遠流長,。

(3)通過調查研究,我們不僅可以解決疑問,還能學到知識,提高我們解決問題的能力,。

三、拓展研究,學寫報告,。

1.搜集資料,把自己感興趣的內容寫成一份研究性報告,。

2.小組討論,確定研究課題。

3.按照研究報告的步驟嘗試對自己之前研究的內容撰寫研究報告,。

4.完善修改,展示交流,。

示例:

關于街頭錯別字的研究報告

一、問題的提出,。

如今街頭不規(guī)范用字現象非常普遍,商店招牌,、街頭廣告、社區(qū)標語等常出現不規(guī)范用字,。這些街頭不規(guī)范用字影響了市容,對文化傳播產生了不利影響,急需治理,以凈化我國的語言文字環(huán)境,。

二、研究方法,。

1.走上街頭,尋找街頭不規(guī)范用字現象,記下或拍攝下來,。

2.查閱書籍,。到學校閱覽室、圖書館或書店,在語言類或文化類書柜,查找有關街頭不規(guī)范用字的書籍,并記錄下來,。

3.網絡搜索,。在網上查找一些有關街頭不規(guī)范用字的圖片等資料,并整理匯總。

三,、調查研究情況及資料整理,。

我們一共調查了70家商店的招牌,有9家出現了不規(guī)范用字問題。例如,一家餐廳將“凌晨”錯寫成了“零晨”,一則招工廣告將“家庭”寫成了“家廷”,一家洗車店把“洗車打蠟”寫成了“洗車打臘”,一家服務公司把“安裝下水管道”寫成了“按裝下水管道”,一家快餐店甚至把“大排檔”寫成了“大排擋”,。

通過查找書籍和網絡搜索,我們發(fā)現一些街頭廣告中,錯別字的樣式也是五花八門,。例如,將“打折”的“折”寫成“拆”,“啤酒”的“酒”寫成“灑”,“尋人啟事”的“事”寫成“示”,“停車收費”寫成“仃車收費”。

四,、研究結論,。

1.街頭錯別字出現的原因:

(1)同音字產生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”,、“報”和“抱”,、“坐”和“座”,、“象”和“像”,、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”,、“具”和“俱”等,。

(2)形近字產生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”,、“擋”和“檔”等,。

(3)寫字人文化水平比較低,使用漢字很隨意,如“停車”和“仃車”。

(4)字義分析錯誤,如“和”和“合”,、“像”“象”和“相”等,。

2.針對上述現象,提出以下建議:

(1)成立“消滅不規(guī)范用字”志愿者活動小組,定期走上街頭,講解街頭錯別字的危害。

(2)倡議商家制作標準,、規(guī)范的廣告牌,。

(3)建議城管和文化稽查部門加強監(jiān)管力度,出臺整治措施。

讓我們攜起手來一起努力,消滅街頭錯別字,凈化我國的語言文字環(huán)境!

四,、總結評價,。

1.填寫評價量表。

語文綜合性學習評價表

被評價人:

他評人:

評價標準

自評等級

他評等級

優(yōu)秀

進步大

需努力

優(yōu)秀

進步大

需努力

團結協(xié)作精神

發(fā)現,、解決

問題能力

收集,、處理

信息能力

語文知識綜合

運用能力

成果展示與

交流能力

2.評選活動之星。

1.評價學生不夠及時,在活動過程中,一些學生發(fā)揮較少,未能起到相應的效果,。

2.在收集書法作品的過程中,較多小組沒有收集到作品,且大部分學生不懂如何去看書法作品,可能是在指導方法時沒有起到效果,。因此,在以后的教學中,應當加強對學生這方面能力的培養(yǎng),。

我愛你漢字作文教案篇十一

1．根據漢字的結構特點，掌握漢字的讀音,、形狀,、意義，展示漢字藝術,，感受漢字的美感,，了解漢字演變文化。

2．學習搜集整理資料的常用方法,。

3．通過參的實踐活動,，讓學生學習漢字，使學生們更為規(guī)范地使用和書寫漢字,。

1．通過實際圣湖了解古詩,、歇后語、對聯,、故事等材料,，辦一次主題班會。

2．在網上觀看中國漢子聽寫大會

4課時

課件

一,、激趣導入,。

漢字不只神奇、有趣,，還有著悠久的歷史,，蘊含著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習,，增進對漢字的了解,，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點事,。我們每天都和漢字打交道,，你是否覺得非常喜歡漢字呢？讓我們認真閱讀《我愛你,，漢字》提供的閱讀材料,，并從中受到啟發(fā)。

二,、快速閱讀,，明確任務。

1．學生讀《我愛你,，漢字》活動建議,，思考：

(1)搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法,，選擇感興趣的內容寫一寫,。

(2)調查學校,、社會用字不規(guī)范的情況，如,，調查同學的作業(yè)本,、街頭招牌、書籍報刊,。

2．課堂交流,。

(1)學生自由發(fā)言。

(2)選出自己感興趣的問題,。

三,、研讀活動建議，制訂計劃,。

1．學生研讀《我愛你,，漢字》活動建議。

2．讓學生補充建議,。

3．根據自己的興趣,，自由組合小組。

(1)漢字演變過程研究小組

漢字在幾千年的歷史中,，字體發(fā)生了很大的變化,，讓我們閱讀提供的材料，再搜集更多的資料,，了解漢字的歷史,。

(2)錯別字,、不規(guī)范用字研究小組

搜集因為寫錯漢字,、讀錯漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例,。策劃一次社會用字調查活動,，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告,；或者給有關部門寫建議書,，反映調查情況，推動社會用字規(guī)范化,。

(3)書法作品介紹與欣賞小組

搜集書法作品,，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美,，向班級有書法特長的同學請教練字的方法,。

4．指導學生寫好活動計劃方案。xxx小組活動計劃方案

活動時間參加人員活動地點活動內容展示方法

四,、自讀“閱讀材料”,。

1．學生閱讀,。

2．根據自己的計劃方案，選擇性閱讀,。

四,、教師總結。

通過這次學習綜合性學習,，讓我們感到了漢字的歷史悠久,，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇,、有趣,，而且還可以編成字謎、組成詞,、變成成語……從形狀上說,，漢字又很形象、美觀,，這些都讓我們初步認識了漢字文化,，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣,。同時,，我還懂得了團隊合作精神的重要性。

五,、作業(yè)布置,。

1．認真閱讀《我愛你，漢字》的“閱讀材料”,。

2．搜集相關資料,。

我愛你漢字作文教案篇十二

1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史,、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校,、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告,。

能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識,。

能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校,、社會用字不規(guī)范的情況,，寫簡單的研究報告。

課件,。

1課時,。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化,。我們每天都在學習和使用漢字,，應該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情,。今天這節(jié)課,，我們就從“活動建議”中選擇一項內容開展活動,寫一份簡單的研究報告。

二,、明確活動任務,，選擇研究內容

1.閱讀“活動建議”,看看可以研究哪些問題。

2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料

3.學生按選定的研究內容自由組成學習小組,討論確定研究專題和研究具體目標,。組內明確分工,組織協(xié)調,。

(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容,開展簡單的研究,。

(2)調查同學的作業(yè)本,、街頭招牌、書籍報刊等,圍繞生活中用字不規(guī)范的情況,開展簡單的研究,試著寫一份簡單的研究報告,。

4.參考“閱讀材料”,打開活動思路,。

(1)學生閱讀教材第48~52頁的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現了漢字書法藝術為什么要調查用字不規(guī)范的情況研究報告應該怎么寫

(2)學生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問題是什么

5.教師提示活動內容:本次活動可選擇的內容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動中感興趣的內容,、不明白的問題繼續(xù)開展研究,如形聲字的演變過程,、字謎的由來等;也可以結合這一部分的“活動建議”和“閱讀材料”確定研究內容,如研究某一種字體的特點或漢字書法的歷史等;還可以調查學校、社會用字不規(guī)范的情況,查找同學的作業(yè)本,、學校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方,。

6.學生小組討論，確定活動內容,。

三,、學習開展研究的基本方法，制訂活動計劃

1.學生根據研究內容自由結組,，教師相機協(xié)調每組人數,。

2.教師指導學確本次活動的和方法。

(1)學習《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,。

①學生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內容可以從哪些方面開展研究活動

②學生討論，派代表匯報,。(出示課件1)

課件

這份研究報告包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內容,。可以從“研究問題”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個方面開展研究活動,。

③教師小結:結合《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,我們大致了解了開展本次活動的基本步驟--首先要確定一個需要研究的問題,其次要根據研究的問題搜集資料或作調查,，再次要對搜集到的資料或調查到的情況進行整理、分析,最后要形成關于這個問題的結論,。(板書:發(fā)現問題--搜集資料--整理,、分析資料--形成結論)

(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關資料的基礎上形成,不能有想象和夸張的成分,。

3.引導學生制訂活動計劃。(出示課件2)

課件2

(1)學生結合上節(jié)課活動的經驗和各組的活動內容制訂活動計劃,，商討確定活動時間,、活動地點、活動內容,、活動過程,、參與人員及分工等。

(2)引導學生想好活動過程中操作的細節(jié),。例如,，調查同學作業(yè)本上用字不規(guī)范的情況之前,要想好調查哪些人、哪些學科的作業(yè)本,作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范字,，調查的結果可以怎樣記錄下來,，遇到同學不同意調查的情況可以如何應對等。

設計意圖:回顧上節(jié)課活動的過程,，不僅能更好地促進學生本次學習活動的開展,，還有助于學生掌握綜合性學習的方法和經驗。

四,、各小組展開搜集,、調查

1.研究活動例進行指導。(出示課件3)

課件

(1)學生回顧上節(jié)課活動學到的搜集資料的方法,。

(2)教師引導,打開思路:漢字歷史和漢字書法包含的內容很多,，可以選擇一個方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權威的網站和專業(yè)的書刊中查找有關內容,。

(3)小組圍繞研究主題搜集資料,。

設計意圖:通過回顧上節(jié)課學習的知識，讓學生鞏固搜集資料的方法,。

2.以調查社會活動為例進行指導,。(主要活動方式為實踐調查)(出示課件4)

課件4

(1)教師給出不規(guī)范用字的范例，讓學生明確哪些屬于不規(guī)范用字,。

(2)了解調查的具體環(huán)境,，安排好時間、路線,，確定好記錄方式,。

(3)引導學生注意可能出現的問題。

(4)進行相應的安全教育,，做好相應的預案,避免發(fā)生事故,。學生可以結伴開展調查，或者在教師、家長的陪同下進行調查,。

五,、整理研究或調查成果

1.學生在小組內交流搜集或調查到的情況。

2.學生按照研究報告的框架,整理搜集到的資料和調查到的情況

3.(1)整理資料時需要注意的地方,。(出示課件5)

課件5

①要注意篩選,。對于內容上有沖突的資料,要以專業(yè)書籍或正規(guī)網站為準。

②要注意歸類,。對于同一類型的資料,，根據需要進行歸類，如按照時間的先后順序問題的幾個不同方面等,。

③搜集的資料不夠豐富,，調查的情況過于課件5

簡單的，要進一步搜集資料或展開調查,，為寫研究報告作準備,。

(2)學生根據提示整理資料。

設計意圖:按照撰寫研究報告的思路指導學生整理資料,，在梳理內容的同時滲透研究報告的寫法,。

六、撰寫研究報告

1.結合《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,討論研究報告的內容和呈現方式,。(學生交流,，教師小結)(出示課件6)

課件6

(1)研究報告的內容:研究報告反映的是學生開展研究活動的全部過程，包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個方面,。

(2)研究報告的呈現方式:①研究報告在羅列方法,、結論時，可以梳理出若干個點,，也可以根據需要插入表格,、圖示,令讀者一目了然;②研究報告的語言有點像說明文，最后的結論和開始提出的問題要相互呼應;③研究報告的四部分中,，“問題的提出”“研究方法”“研究結論”是必不可少的部分,，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有,可視情況而定。

設計意圖:把《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》當作范文,，能幫助學生快速了解并掌握這一類研究報告的寫法,。

2.明確研究報告各個部分的寫作要求。(出示課件7)

課件7

(1)第一部分“問題的提出”,，要描述清楚自己想要研究的問題,，以及研究這個問題的目的、意義等,。

(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過程中用到的主要方法。

課件7

(3)第三部分“資料整理”,，要把自己經過篩選,、梳理后的資料恰當地呈現出來。

(4)第四部分“研究結論”,，要描述清楚自已經過分析后得出的結論,。

3.學生根據小組搜集到的資料或調查的情況，撰寫簡單的研究報告,。

七,、展示交流，總結評價

1.展示交流,、總結評價,。

(1)學生討論交流展示研究報告的形式。

學生1:可以布置一個展覽,展出研究報告,，以及重要的文獻資料,、調查記錄，或者活動時期的一些照片,。

學生2:舉辦一場匯報會,，小組或個人就某一問題研究的結論進行匯報。

(2)學生確定展示形式,，先在小組內展示交流自己的研究報告,，然后全班交流。聽眾可以對展示的內容作補充或發(fā)表不同的意見;展示者注意及時解答聽眾的疑問,。

(3)展示完成后,學生從研究報告的內容,、格式、語言等方面開展自評,、互評,并繼續(xù)完善研究報告,推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄,。設計意圖:通過交流展示，能增強學生對漢字學習的興趣,，同時學習其他同學研究報告的寫法,。

2.總結、評價本次綜合性學習活動,。

(1)學生回顧這一單元開展活動的過程,，交流自己的收獲。

(2)教師小結:這一段時間,大家圍繞漢字開展了綜合性學習活動,不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進了對漢字的情感,，還實踐運用了搜集資料的方法,樹立了認真,、規(guī)范書寫漢字的意識,并且學會了寫簡單的研究報告。

(3)在班級內評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學習活動中某一方面表現優(yōu)秀的學生,。

在教學中,教師抓住學生好動的特點,把活動和學習結合起來,讓活動成為學習的過程,。通過組織學生參加喜愛的各種活動,，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學生對漢字的了解,。

綜合性學習遨游漢字王國

我愛你,，漢字