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元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

（一）教材內(nèi)容,。

本節(jié)內(nèi)容選自全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）化學(xué)第一冊(cè)第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第二節(jié)。教材以1——18號(hào)元素為例,，從原子核外電子排布,、原子半徑、主要化合價(jià)和元素金屬性,、非金屬性幾個(gè)方面,，闡述元素性質(zhì)的周期性變化，導(dǎo)出元素周期律,。

（二）教材的地位和作用,。

本節(jié)教材的教學(xué)安排在原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)之后，由于元素周期律主要是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納得出的,，原子結(jié)構(gòu)知識(shí)是研究元素周期律的理論基礎(chǔ),，如此安排，既有利于學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)元素周期律,，又有利于鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),。將本節(jié)教材的教學(xué)安排在元素周期表的教學(xué)之前，由于元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式,，它建立在元素周期律的基礎(chǔ)之上,。

本節(jié)教材內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧,、氫,、碳、鐵等元素及一些化合物,；堿金屬,、鹵素知識(shí)；原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)等基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，揭示元素周期律的實(shí)質(zhì),。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既能鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),，又能過(guò)渡引出元素周期表的教學(xué),，因此在本章教材中起承前啟后的作用；通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括,、綜合,，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；同時(shí)也能使學(xué)生以此為理論指導(dǎo),，來(lái)探索研究以后將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí),。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識(shí)目標(biāo),。

（1）使學(xué)生了解元素原子核外電子排布、原子半徑,、主要化合價(jià)和元素金屬性,、非金屬性的周期性變化。

（2）了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念,。

（3）認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果,，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。

2,、能力目標(biāo),。

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析,、歸納和總結(jié)的能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

（3）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問(wèn)題的能力,。

3、德育目標(biāo),。

使學(xué)生了解元素周期律的重要意義，認(rèn)識(shí)事物變化由量變引起質(zhì)變的規(guī)律,，對(duì)他們進(jìn)行辯證唯物主義教育,。

（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1,、重點(diǎn)：

（1）元素原子的核外電子排布規(guī)律,。

（2）元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律,。

（3）元素周期律的實(shí)質(zhì),。

2、難點(diǎn)：元素金屬性,、非金屬性變化的規(guī)律,。

由于元素原子的核外電子排布規(guī)律是其他規(guī)律的基礎(chǔ)，元素金屬性,、非金屬性變化的規(guī)律為判斷元素金屬性強(qiáng)弱提供了理論基礎(chǔ),，因此是本節(jié)教材的重點(diǎn),。

到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧,、氫,、碳、鐵等元素及一些化合物,；還學(xué)習(xí)了堿金屬,、鹵素知識(shí)；初步接觸了原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí),，這些為學(xué)好本節(jié)創(chuàng)造了必要條件,。但本節(jié)教材內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng),，為使學(xué)生真正理解及靈活運(yùn)用,，須加強(qiáng)演練。

為增強(qiáng)啟發(fā)性,，教材不是直接給出周期律,，而是通過(guò)課堂討論和邊講邊做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析,，總結(jié)歸納出周期律,。

本節(jié)教材可分五步進(jìn)行：

1、研究核外電子排布變化的規(guī)律性

將質(zhì)子數(shù)1~18的元素,，仿照表5—5的形式,，取原子序數(shù)、元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖三項(xiàng),，依次在黑板上列出,。然后向?qū)W生提問(wèn)：從電子層數(shù)、最外層電子數(shù)兩個(gè)方面分析,，同一橫行元素的原子結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？同一縱行元素的原子結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？已學(xué)過(guò)的堿金屬和鹵素按上述規(guī)律應(yīng)排入表格的什么位置,？教師組織學(xué)生討論這些問(wèn)題,，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論,，并在小結(jié)時(shí)指出：如果對(duì)質(zhì)子數(shù)大于18的元素繼續(xù)研究,，同樣可以發(fā)現(xiàn)，每隔一定數(shù)目的元素,，也會(huì)出現(xiàn)原子最外層電子數(shù)象na到cl一樣從1個(gè)遞增到7個(gè),，最后到8個(gè)電子的現(xiàn)象，從而揭示核外電子排布規(guī)律的普遍性,。

在以上教學(xué)過(guò)程中,，適時(shí)引入“原子序數(shù)”的概念,。

2、研究原子半徑變化的規(guī)律性

隨著原子序數(shù)的遞增,，原子半徑依啟發(fā)學(xué)生根據(jù)電學(xué)知識(shí),，推測(cè)當(dāng)電子層數(shù)相同時(shí)，原子內(nèi)正負(fù)電荷越多,，靜電引力越大,，因而次減小。然后對(duì)照教材表5—5,，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,，并分析總結(jié)，得出結(jié)論,。

3,、研究元素主要化合價(jià)變化的規(guī)律性

組織學(xué)生根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測(cè)li到f,、na到cl的主要化合價(jià),。然后組織學(xué)生對(duì)照教材表5—5，驗(yàn)證1~18號(hào)元素的主要化合價(jià),，并完成教材表5—8,。

4、研究元素金屬性,、非金屬性變化的規(guī)律性,。

（1）借鑒已學(xué)堿金屬、鹵素的知識(shí),，介紹元素金屬性,、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。組織學(xué)生回憶分析,，從哪些實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以說(shuō)明堿金屬隨著原子序數(shù)的遞增金屬性逐漸增強(qiáng),；鹵素隨著原子序數(shù)的遞增非金屬性逐漸減弱，從而歸納總結(jié)出元素金屬性,、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。

（2）推測(cè)隨著原子序數(shù)的遞增,，元素的金屬性,、非金屬性變化的規(guī)律性。組織學(xué)生討論并指出：當(dāng)電子層數(shù)相同時(shí),，隨著原子序數(shù)的遞增,，最外層電子數(shù)從1遞增到8（或2），原子半徑逐漸減小,，原子核對(duì)最外層電子的吸引力逐漸增強(qiáng),，因而失電子能力逐漸減弱,，得電子能力逐漸增強(qiáng)，即元素的金屬性逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強(qiáng),。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)11~18號(hào)元素的金屬性、非金屬性變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及分析,。建議增加金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),。鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)為邊講邊做實(shí)驗(yàn),，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出按鈉,、鎂、鋁的順序,，金屬性逐漸減弱的結(jié)論與上面的推論是一致的,。教學(xué)中，通過(guò)al2o3,，al（oh）3與酸,、堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)引入兩性氧化物、兩性氫氧化物的概念,，指出鋁雖是金屬,，但已表現(xiàn)出一定的非金屬性，歸納教材表5—9,。

在研究硅,、磷、硫,、氯等元素的性質(zhì)時(shí),，教師可和學(xué)生一起從元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸性強(qiáng)弱，以及跟氫氣反應(yīng)生成氣態(tài)氫化物的難易程度歸納出表5—10,，從而得出從硅到氯非金屬性逐漸增強(qiáng)的結(jié)論,。

還應(yīng)當(dāng)指出，對(duì)其他元素進(jìn)行研究,，如從鉀到溴,，從銣到碘，也會(huì)出現(xiàn)類似的結(jié)論：元素的金屬性和非金屬性隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化,。

5,、概括元素周期律。

組織學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容歸納,，總結(jié)得出元素周期律,。

［實(shí)驗(yàn)5—1］可以用鎂帶跟水反應(yīng)，不要用表面已氧化的鎂粉跟水反應(yīng),。反應(yīng)前要用砂紙擦去氧化膜,，反應(yīng)時(shí)要加熱試管至水沸騰,。鎂跟冷水的反應(yīng)相當(dāng)緩慢，這是由于鎂的化學(xué)性質(zhì)不如鉀,、鈉活潑,，并且鎂跟水反應(yīng)時(shí)在鎂的表面會(huì)形成一層難溶的氫氧化鎂薄膜，阻礙內(nèi)部金屬繼續(xù)跟水反應(yīng),。因此必須在加熱的條件下才能看到反應(yīng)迅速地進(jìn)行,。

鎂跟水反應(yīng)生成的氫氣量較少，不易點(diǎn)燃,。為清楚看到氫氣泡,，而不是加熱時(shí)由于水沸騰而產(chǎn)生的氣泡，應(yīng)該在停止加熱,，水不沸騰是立即觀察,。

［實(shí)驗(yàn)5—3］制取al（oh）3沉淀時(shí)，向alcl3溶液中加入naoh溶液的量要恰當(dāng),。如果naoh的量不足,，試管中殘留有alcl3，當(dāng)al（oh）3跟naoh溶液作用時(shí),，將會(huì)看到沉淀先增加后減少的現(xiàn)象,；如果naoh過(guò)量，試管中有部分al（oh）3沉淀溶解,，生成了naalo2al（oh）3跟h2so4作用時(shí),，也會(huì)看到沉淀先增加后減少的現(xiàn)象。上述現(xiàn)象都會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,，因此原則上alcl3跟naoh最好能完全作用,，即所用3mol/lnaoh溶液和1mol/lalcl3溶液的體積應(yīng)相等。

建議學(xué)生思考：如果將1mol/lalcl3溶液逐滴滴加到3mol/lnaoh溶液中,，將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象,？

課本第101頁(yè)第一、三大題,。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

今天我說(shuō)課的課題是必修二《元素周期表及其應(yīng)用》的一輪復(fù)習(xí)課,。

我通過(guò)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),，以此設(shè)計(jì)了教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程,，最后并對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了效果分析。

新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)改變以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果,?；瘜W(xué)高考說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)：要借助本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用一定的化學(xué)思想方法,；并適當(dāng)鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

學(xué)情分析：到目前為止,，學(xué)生對(duì)元素化合物的相關(guān)知識(shí)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,，并熟練掌握了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，初步具備了一定的分析和推理能力,，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及元素周期律,，可以更好的加深學(xué)生對(duì)元素周期律周期表的理解和應(yīng)用。

教材分析： 周期表是周期律的具體表現(xiàn)形式,，是學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要工具,，元素周期表及其應(yīng)用是每年高考的熱點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的一輪復(fù)習(xí),，可以深刻的理解位——構(gòu)——性的關(guān)系,，體會(huì)元素周期表、周期律在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐中的意義,。

接下來(lái)我根據(jù)教學(xué)理念和高考說(shuō)明以及教材分析,，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,。 熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)。

2,。理解周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，掌握原子半徑、化合價(jià),、金屬性和非金屬性遞變規(guī)律,，會(huì)用元素周期表去推測(cè)和判斷相關(guān)問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、通過(guò)學(xué)生討論,，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與綜合、演繹與歸納的學(xué)習(xí)方法,。

2,。 讓學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變,、一般與特殊的學(xué)科思想,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1。通過(guò)元素周期表的應(yīng)用,，感悟科學(xué)理論對(duì)科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義,。

2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的應(yīng)用

為了落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo),，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用提出問(wèn)題———小組討論———總結(jié)歸納的教學(xué)方法,。

下面我重點(diǎn)闡述一下自己的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，本節(jié)課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)知識(shí)線,、素材線,、能力線、活動(dòng)線四條主線穿插在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo),，突破重難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)課的引入

通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示不同時(shí)期的元素周期表，提出問(wèn)題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍?？”,，這樣設(shè)計(jì)，可以借助鮮活的圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入周期表結(jié)構(gòu)及應(yīng)用的復(fù)習(xí)種，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),，同時(shí)落實(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo),。

環(huán)節(jié)二：周期表的結(jié)構(gòu)

此部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論———?dú)w納總結(jié)—教師點(diǎn)撥—反饋練習(xí)五步完成,。首先提出問(wèn)題一,，其中的第一小問(wèn)主要借助氧元素考察周期表中一個(gè)小格的具體結(jié)構(gòu)，后兩問(wèn)主要考察學(xué)生對(duì)元素周期表結(jié)構(gòu)的整體把握,。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,，借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的分析,，學(xué)生不難歸納總結(jié)出元素周期表的結(jié)構(gòu),，其中包括周期的種類及每個(gè)周期的元素種數(shù)，族的種類及每族在周期表中的具體位置,。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習(xí)方法,，落實(shí)本節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)。在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上,，教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)：同主族原子序數(shù)的差值和同周期第ⅱa族和ⅲa族原子序數(shù)的差值,，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現(xiàn)的位置,，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題一也就迎刃而解了,。緊接著由反饋練習(xí)進(jìn)行落實(shí)，三個(gè)題分別考察了周期元素種數(shù)，族的排列順序,，周期表的結(jié)構(gòu),，針對(duì)性強(qiáng)，在落實(shí)學(xué)科主干知識(shí)的同時(shí),，還有助于加深學(xué)生對(duì)周期表結(jié)構(gòu)的理解。

環(huán)節(jié)三：元素周期表的應(yīng)用

此部分是本節(jié)課的難點(diǎn),，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論—學(xué)生總結(jié)—教師歸納——遷移應(yīng)用—反饋練習(xí)六步完成,。首先提出問(wèn)題二，讓學(xué)生以小組為單位,，通過(guò)討論元素在周期表中的位置與原子半徑,、元素化合價(jià)變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結(jié)出元素化合價(jià)的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵,，以周期表中左下角和右上角為兩個(gè)主方向，總結(jié)出得失電子能力,、金屬性,、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律,，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)親自參與討論體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法,。之后教師和學(xué)生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù),。接下來(lái)第五步，遷移應(yīng)用,。從以上分析可以發(fā)現(xiàn),，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu),，發(fā)現(xiàn)新元素,，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用,，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過(guò)渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑,，在金屬非金屬的交界處尋找半導(dǎo)體材料,，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導(dǎo)材料,、磁性材料,。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到元素周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識(shí)。最后是反饋練習(xí),，通過(guò)對(duì)制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用元素周期律來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)元素周期表的社會(huì)價(jià)值,。

本節(jié)課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主,，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了大量的教學(xué)素材,，通過(guò)四條線穿插在三個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)和學(xué)科思想方法的滲透,，通過(guò)課后檢測(cè)來(lái)看，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果,。但是也有一定的弊端,，就是后進(jìn)生對(duì)這種復(fù)習(xí)方式有些吃力，還需要在課下加以輔導(dǎo),。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元第二節(jié)的內(nèi)容,，本課題包括人體的元素組成和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細(xì)地?cái)⑹隽私M成無(wú)機(jī)鹽的一些元素對(duì)人體健康的影響,，同時(shí)還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善物質(zhì)組成的元素觀,，使學(xué)生進(jìn)一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外,。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體新陳代謝和生長(zhǎng),、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程,，人體通過(guò)這種變化過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換。

(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教，有的放矢,，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,。)

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),。九年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲旺盛，樂(lè)于探究感興趣的問(wèn)題,。就能力水平來(lái)看,，學(xué)生初步具備了收集、分析,、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力,，但有待于進(jìn)一步發(fā)展,。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，凸顯學(xué)生的主體作用。

(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

1、了解人體的元素組成;了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對(duì)人體健康有重要作用的元素,。

2,、通過(guò)交流、討論,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納,、總結(jié)能力,、交流表達(dá)能力和從眾多知識(shí)中提取有效知識(shí)的能力。

3,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】

人體的主要元素組成,、分類及作用，一些元素對(duì)人體健康的影響,。

【難點(diǎn)】

元素在人體內(nèi)的平衡,。

(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn),，我確定了如下的教學(xué)方法：)

講授法,、讀書指導(dǎo)法。

(過(guò)渡：我認(rèn)為,，鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從以下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程開(kāi)始我會(huì)出示生活中常見(jiàn)的保健品廣告的圖片并且提出問(wèn)題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補(bǔ)鈣,、鐵,、鋅、硒,、碘等的詞語(yǔ),，這里的鈣,、鐵、鋅,、硒,、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進(jìn)而設(shè)問(wèn)人體為什么要補(bǔ)充這些化學(xué)元素?它們對(duì)人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力,，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)并且提出問(wèn)題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說(shuō)含有h,、o兩種元素,，由糖類的組成可知人體還含有c元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有n元素,?！?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材,，在閱讀教材的時(shí)候提出問(wèn)題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過(guò)這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí),，自主探究。接著我會(huì)提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對(duì)人體有什么作用”的問(wèn)題,，讓學(xué)生了解元素分類的兩個(gè)概念,。

在學(xué)生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后，繼續(xù)提問(wèn)“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素,，金屬元素是鈣元素,。”接下來(lái)講解常量元素鈣對(duì)人體健康的影響,，以及如何補(bǔ)充鈣元素,。在提到可以補(bǔ)鈣的食物中，很多同學(xué)提到了牛奶,，教師順勢(shì)提到：在眾多補(bǔ)鈣的食物中,，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家,，更該多喝牛奶,，但生活中很多人卻沒(méi)有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂?lái)增加營(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶,。接著我會(huì)向?qū)W生提出幾個(gè)大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū),。生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系,。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí),，可以了解人體常見(jiàn)的元素,。

先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對(duì)人體作用的部分，展示兩幅病人圖片,，并示意之前準(zhǔn)備好表演的同學(xué)開(kāi)始自己的情景表演,，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理,，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進(jìn)行診治,。經(jīng)過(guò)各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補(bǔ)充,，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進(jìn)行食療,。然后提出問(wèn)題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補(bǔ)充碘?學(xué)生討論后得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

最后我會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)討論談?wù)剬?duì)于補(bǔ)充保健品的看法,，讓學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)保健品的資料和交流活動(dòng)，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì),，避免食用保健品的盲目性,。將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出問(wèn)題“如果你負(fù)責(zé)制訂下個(gè)星期全家人的食品采購(gòu)計(jì)劃,，你打算購(gòu)買哪些食品?你準(zhǔn)備如何安排一家人的膳食?”,，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡,，突破本課的難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),，也可以回答學(xué)習(xí)的感受,。

布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報(bào)告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對(duì)策。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容,。本章以元素周期表和元素周期律為框架,，先介紹元素周期表，再通過(guò)一些事實(shí)和實(shí)驗(yàn)歸納元素周期律,。本節(jié)從化學(xué)史引入,，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上,，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索,，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過(guò)比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù),，最外層電子數(shù))的異同,，突出最外層電子數(shù)的相同,；并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系,。在此基礎(chǔ)上,，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識(shí),。本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律,，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu),，知道金屬,、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有在了解周期表的結(jié)構(gòu)之后,，才有基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)周期律,。本節(jié)我打算用4個(gè)課時(shí)來(lái)講解。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能描述元素周期表的結(jié)構(gòu),，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”

知識(shí)技能目標(biāo):

①.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu),，知道金屬,、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，了解元素原子核外電子排布,。 ③.通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系,。認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

①.通過(guò)查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱資料獲取信息,。②.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論,，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法,。③.在元素周期表的教學(xué)中,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法,。④通過(guò)交流討論,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問(wèn)題的意識(shí),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．學(xué)習(xí)元素周期律,，能使學(xué)生初步樹(shù)立“由量變到質(zhì)變”、“客觀事物都是相互聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律”“內(nèi)因是事物變化的依據(jù)”等辯證唯物主義觀點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)化學(xué)史知識(shí),，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類對(duì)客觀存在的事物的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展的,；任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都需要長(zhǎng)期不懈地努力，才能獲得成功,。

基于對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,，將本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu),，第i主族,，鹵族同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素的性質(zhì),、元素在周期表中的位置,、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：元素的性質(zhì),、在表中的位置,、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)以發(fā)現(xiàn),、探究為重點(diǎn),，致力于教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”,。 充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，提升能力。本節(jié)課的基本結(jié)論較多,，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作,，師生互動(dòng)中,，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的研究者。

第一部分為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，元素周期表的教學(xué)過(guò)程主要是：

1.引入新課提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,。目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素應(yīng)如何排列？為解決這一問(wèn)題,，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn),？（引出元素周期表）

2、設(shè)疑誘思,，自主探究,。請(qǐng)同學(xué)們寫出1～20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)同學(xué)注意分析，原子結(jié)構(gòu)和原子系數(shù)有什么關(guān)系,？元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系,？然后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么,？同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn),？排列規(guī)則是什么

3、指導(dǎo)閱讀,，大家對(duì)照元素周期表閱讀課本第4~5頁(yè)后,，歸納總結(jié)周期和族的相關(guān)概念。特別強(qiáng)調(diào)如何表示元素在周期表中的位置,。寫法等等,。教學(xué)時(shí)要充分利用元素周期表，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù),、用眼看,、動(dòng)腦記、形成印象,。

第二部分元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu),，課本以堿金屬元素、鹵族為代表,、主要是以通過(guò)科學(xué)探究,、實(shí)驗(yàn)和圖表引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)、分析推斷總結(jié)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性,。在教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系,。體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)這一化學(xué)觀點(diǎn)。

鹵族元素：1,、新課的引入,。回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于堿金屬元素在性質(zhì)上表現(xiàn)出來(lái)的相似性和遞變性,。提出一個(gè)疑問(wèn)“是不是同族非金屬元素之間也會(huì)表現(xiàn)出類似的特征,？”

2、結(jié)合第7頁(yè)的學(xué)與問(wèn)根據(jù)鹵素原子結(jié)構(gòu)討論推測(cè)鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相似性與遞變性,。3,、鹵素原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性決定了鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性, 因此在教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生熟悉的氯氣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)其他鹵素所具有的性質(zhì)，然后通過(guò)課本第八頁(yè)的鹵素與氫氣,、實(shí)驗(yàn)1-1來(lái)總結(jié)得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性,。

第三部分介紹核素，首先先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)，得出原子的質(zhì)量主要取決于哪種微粒,？【引出】質(zhì)量數(shù)的概念及算法：質(zhì)量數(shù)（a）＝質(zhì)子數(shù)（z）＋中子數(shù)（n）進(jìn)而引出在元素符號(hào)的左下角表出其質(zhì)子數(shù),，左上角標(biāo)出質(zhì)量數(shù)a zx的表示方法然后以h的三種原子為例，讓學(xué)生歸納總結(jié)異同,，引出核素及同位素的概念,，然后讓學(xué)生用集合的圖形形象的表示出元素、核素,、同位素之間的關(guān)系,，從而讓學(xué)生能更清晰的辨析這幾個(gè)概念，最后通過(guò)有關(guān)同位素應(yīng)用的素材,，幫助學(xué)生了解核素的概念,。

以上是我對(duì)《元素周期表》第一課時(shí)課堂教學(xué)的基本構(gòu)想和一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不妥之處,，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容,。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié),，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的,，沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的,。但細(xì)胞與非生物相比,，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性,。這部分內(nèi)容較為淺顯,，但是結(jié)論非常重要,，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教,，有的放矢,。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析

七年級(jí)的學(xué)生 好動(dòng)、好奇,、好表現(xiàn),，老師應(yīng)采用形象生動(dòng),、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。 在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前已經(jīng)知道了細(xì)胞是生命生命體的基本單位，這為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。但是學(xué)生的知識(shí)面有限,，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)不熟悉,，不了解,，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)生物知識(shí)并提高生物思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2,、能力目標(biāo)：

(1)學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)得本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法,。

(2)通過(guò)對(duì)c元素的分析,，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力,。

(3)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解,、思考和分析問(wèn)題的能力,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。

為了講清教材的重、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇,；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

直觀演示法、講述法,、小組討論法,、ppt演示法

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu),，細(xì)胞對(duì)于生命體來(lái)說(shuō)意義非常重大,，地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成,，比如地殼表面的水,、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中,，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì),，那么這些生物又由哪些元素組成?

2、講授新課(30分鐘)

在導(dǎo)入新課之后,，便是新課教學(xué)環(huán)節(jié),，在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn),。

還根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn),，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素,。結(jié)合p17兩個(gè)餅形,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納,。大量元素(c,、h、o,、n,、p、s,、k,、ca、mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素

(缺鋅導(dǎo)致dna復(fù)制和rna合成不能正常進(jìn)行,，胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì)貧血;碘,、硒甲狀腺激素不可少)。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)：以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你模擬題你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?

3,、鞏固提高(3—5分鐘)

幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h,、o,、n);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑,、操作,、反應(yīng)結(jié)果)

4、小結(jié)作業(yè)

在上完整節(jié)課的所有內(nèi)容以后,，我會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生跟著我一起來(lái)回顧本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于重點(diǎn)的部分,，我會(huì)再次強(qiáng)調(diào),。小結(jié)之后，我會(huì)布置練習(xí)上面的兩道題作為本節(jié)課的課后作業(yè),，第一題為選作題,，第二題為題。這樣做有利于學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的題目進(jìn)行鞏固,。體現(xiàn)因材施教的新課改理念。

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),，這就是我的板書設(shè)計(jì),。

細(xì)胞中的元素和化合物說(shuō)課稿

一、組成細(xì)胞的元素

二,、組成細(xì)胞的化合物

三,、實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝,，各位考官辛苦了,請(qǐng)問(wèn)需要擦黑板嗎?

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

知識(shí)與技能

(1)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。

(2)了解元素符號(hào)所表示的意義,，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào),。

(3)初步認(rèn)識(shí)元素周期表,，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期

表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息,。

過(guò)程與方法

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法獲取信息,。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)保持對(duì)化學(xué)的濃厚興趣,。

(2)不向困難低頭,，相信隨著知識(shí)的積累，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,。

(3)逐步積累化學(xué)用浯,，真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。

1．元素的概念,。

2．元素符號(hào)的書寫和意義,。

1．元素概念的形成。

2．元素符號(hào)的書寫和意義,。

3．元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息,。

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論說(shuō)明了什么?

[回答]說(shuō)明水是由氫元素和氧元素組成的。

[追問(wèn)]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素,，并把它們表示出來(lái),。

[小結(jié)引入]含有氧元素的物質(zhì)很多，可見(jiàn)元素是組成物質(zhì)的基本成分,，那么什么叫元素呢?本課題我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)元素的知識(shí),。

[板書]課題2：元素

[設(shè)問(wèn)]學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們?cè)撊绾谓o元素下一個(gè)定義才比較確切呢?

[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱,。

[板書]一,、元素

1．定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

[提問(wèn)]元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱,。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù),。那我們可不可以說(shuō)元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?

[補(bǔ)充說(shuō)明]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在

形成物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生變化,，原子會(huì)得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會(huì)學(xué)到),，所以定義元素時(shí)不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù),。

[提問(wèn)]元素概念中的“一類原子”是什么意思?

[回憶](méi)課本p69小注指出：作為相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子,，叫做碳-12。

[補(bǔ)充]除這種碳原子外,，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子,，所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不一定相同的一類原子。

[過(guò)渡]搞清楚了元素的概念,。我們?cè)賮?lái)看元素有哪些特點(diǎn),。

[板書]2．特點(diǎn)

[講解]由定義可知，元素是一類原子的總稱,，具體說(shuō)就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱,。因?yàn)樗且粋€(gè)總稱，所以它最大的一個(gè)特點(diǎn)是：只講種類,，不講個(gè)數(shù),。

[板書]只講種類，不講個(gè)數(shù),；

[補(bǔ)充]既然元素只講種類,，不講個(gè)數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時(shí),，只能說(shuō)該物質(zhì)由幾種元素組成,，而不能說(shuō)該物質(zhì)由幾個(gè)元素組成。請(qǐng)看下列練習(xí),。

[投影]展示下列練習(xí),。

下列說(shuō)法有沒(méi)有錯(cuò)誤?把錯(cuò)誤的說(shuō)法加以改正,。

①水是由1個(gè)氧元素和2個(gè)氫元素組成的。

②二氧化硫中有硫和氧2個(gè)元素,。

[學(xué)生回答]

①錯(cuò)誤,。改正：水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。

②錯(cuò)誤,。改正：二氧化硫由硫和氧兩種元素組成,。

[提問(wèn)]地球上的物質(zhì)有千千萬(wàn)萬(wàn)種，是不是元素也有千千萬(wàn)萬(wàn)種呢?

[回答]應(yīng)該不是,。

[介紹]物質(zhì)的種類很多,，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大,。

[投影]放映教材圖4-4的放大圖

[分析該圖并由學(xué)生說(shuō)出從該圖中得到的信息]

[可能有的回答]

1．地殼中含量最多的元素是氧,，其次是硅。

2．地殼中含量最多的金屬元素是鋁,，其次是鐵,。

3．氫、碳,、氮等元素在地殼中的含量相對(duì)較少,。

[小結(jié)]通過(guò)分析可見(jiàn)，各種元素在地殼中的含量相差很大,。

[板書]3．各種元素在地殼中的含量相差很大,。

[過(guò)渡]那么，生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢?

[學(xué)生閱讀p72資料]

[活動(dòng)與探究]請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的食品,、藥品的說(shuō)明,，查找其組成元素。

[學(xué)生活動(dòng)]……

[回答]1．阿莫西林的組成元素為碳,、氫,、氮、氧,、硫,。

2．羅紅霉素的組成元素為碳、氫,、氮,、氧。

[小結(jié)]很多的資料表明,，形形色色,、千差萬(wàn)別的物質(zhì),，均由有限的一百多種元素經(jīng)過(guò)不同的方式組合而成?？梢?jiàn),，正是這100余種元素組成了我們周圍絢麗多彩的世界。

[過(guò)渡]請(qǐng)大家結(jié)合前面有關(guān)分子的知識(shí)與本節(jié)課有關(guān)元素的知識(shí),，共同來(lái)看下面的討論,。

[投影]展示“討論”。

[討論]下述化學(xué)反應(yīng)中,；

水氫氣+氧氣

(h2o)(h2)(o2)

硫+氧氣二氧化硫

(s)(o2)(so2)

反應(yīng)物跟生成物相比較,，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

[學(xué)生分組討論后，由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果,，有不同意見(jiàn)者補(bǔ)充說(shuō)明]

[回答]上述兩個(gè)反應(yīng),，反應(yīng)物跟生成物相比較，分子都發(fā)生了變化,，元素沒(méi)有發(fā)生變化,。

[講解]第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是水,，由水分子構(gòu)成,；生成物是氫氣和氧氣，由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成,。第二個(gè)反應(yīng)中,，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧氣分子構(gòu)成,；生成物是二氧化硫,，由二氧化硫分子構(gòu)成。

在第一個(gè)反應(yīng)中,，水中的氧和氧氣中的氧都屬于氧元素,，水中的氫和氫氣中的氫同屬于氫元素。第二個(gè)反應(yīng)中,，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧同屬于氧元素,，硫和二氧化硫中的硫同屬于硫元素。

[小結(jié)]可見(jiàn),，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí),，分子發(fā)生了變化，而元素并沒(méi)有發(fā)生變化,。

[提問(wèn)]前面我們學(xué)過(guò)物質(zhì)的構(gòu)成可用原子表示,，現(xiàn)在又知道元素可以表示物質(zhì)的組成。

用原子表示物質(zhì)的構(gòu)成和用元素表示物質(zhì)的組成有什么區(qū)別呢?

[板書]4．原子和元素的區(qū)別：

[學(xué)生思考]

[講解]原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成,。用原子時(shí)只能

對(duì)應(yīng)微觀粒子,，而用元素時(shí)只能對(duì)應(yīng)宏觀物質(zhì)。請(qǐng)看下列表格：

[投影]展示下列表格

元素與原子的比較

元素原子

概念間的聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子

區(qū)分著眼于種類,，不表示個(gè)數(shù),，沒(méi)有數(shù)量多少的含義即表示種類，又講個(gè)數(shù),，有數(shù)量多少的含義

使用范圍及舉例應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成,，例如可以說(shuō)，“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”,，但不能說(shuō)“水是由二個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素所組成的”應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu),。例如，“一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的”,，但不能說(shuō)“一個(gè)水分子是由氫元素和氧元素組成的”

[總結(jié)并板書]元素和原子的區(qū)別在于：

①元素只講種類,，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)數(shù),。

②原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu),；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。

[投影]展示下列練習(xí)：

判斷下列說(shuō)法是否正確并將錯(cuò)誤的說(shuō)法加以改正,。

a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子,。

b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的,。

c．水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。

[答案]a.錯(cuò)誤,。改正：加熱氧化汞生成汞和氧氣,，氧化汞中含有氧元素和汞元素。

b．錯(cuò)誤,。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的,。

c．錯(cuò)誤。改正：水是由氫元素和氧元素組成的,。

[補(bǔ)充]描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”,，描述物質(zhì)宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

宏觀→物質(zhì)→元素→組成

微觀→分子→原子→構(gòu)成

[過(guò)渡]了解了元素的定義以及它的特點(diǎn)后,，我們?cè)賮?lái)看元素的表示,。“知識(shí)是無(wú)國(guó)界的”,，

但各個(gè)國(guó)家有各自不同的語(yǔ)言和文字,，若用各自的文字來(lái)表示，則給學(xué)術(shù)交流帶來(lái)很多的不便，從而也會(huì)阻礙化學(xué)前進(jìn)的腳步,。所以為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便,，國(guó)際上采用統(tǒng)一的符號(hào)元素符號(hào)，來(lái)表示元素,。

[板書]二,、元素符號(hào)

[閱讀]請(qǐng)大家閱讀p73資料，了解元素符號(hào)的來(lái)源,。

[學(xué)生閱讀后,，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要陳述元素符號(hào)的來(lái)源]

[陳述]1．最先研究元素符號(hào)的是道爾頓，他曾用圖形加字母的方式作為元素符號(hào),。但隨著發(fā)現(xiàn)的元素越來(lái)越多,，符號(hào)設(shè)計(jì)越來(lái)越復(fù)雜，這種符號(hào)不便于書寫和記憶,，未能廣泛采用,。

2．現(xiàn)在國(guó)際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母來(lái)表示元素，書寫時(shí)要大寫,。如,，

氧o，氫h,，碳c,。

3．若幾種元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母相同時(shí)，就附加一個(gè)小寫字母來(lái)表示,。如,，銅cu，鈣ca,，氯cl,。

[總結(jié)強(qiáng)調(diào)]第一個(gè)字母一定要大寫，第二個(gè)字母一定要小寫,，即“一大二小”,。

[板書]1．表示：采用拉丁文名稱的第一個(gè)大寫字母表示。如,，氧o,，氫h。

若第一個(gè)字母相同,，附加第二個(gè)小寫字母來(lái)區(qū)別,。

[過(guò)渡]知道了元素符號(hào)的寫法，還應(yīng)該知道元素符號(hào)的讀法,。

[板書]2．讀法

[請(qǐng)同學(xué)們讀出下列元素符號(hào)]

hcucansna

(注意：學(xué)生在讀的過(guò)程中,，很可能會(huì)讀成該字母的英文讀法,，一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)．并加以強(qiáng)調(diào))

[強(qiáng)調(diào)]元素符號(hào)在瀆的時(shí)候就應(yīng)該瀆成該元素的名稱，而不能讀成英文字母,。如,，c讀碳，s讀硫,，cu讀銅,，等等。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

1,、教材版本

教材《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是全國(guó)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)考試培訓(xùn)教材,，由中國(guó)水利水電出版社出版。

2,、教材內(nèi)容

本課選材于教材第九章包裝設(shè)計(jì)第三節(jié)包裝設(shè)計(jì)的視覺(jué)化表現(xiàn),。

3、本課的地位與作用

在包裝設(shè)計(jì)形式表現(xiàn)最主要最直接的元素是視覺(jué)元素,。

把消費(fèi)者對(duì)商品在生理,、心理上的需求視覺(jué)化、理想化地表現(xiàn)在包裝上,，使商品成為消費(fèi)者人格的象征物,，促使消費(fèi)者喜愛(ài)并最終促使消費(fèi)者購(gòu)買行為的完成，便成了包裝的重要職能,。

包裝是內(nèi)在產(chǎn)品的外在反映,。產(chǎn)品包裝在保護(hù)產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品的過(guò)程中,，借助一些影像,、圖案、文字等給消費(fèi)者創(chuàng)造一個(gè)美的視覺(jué)形象,，以不同的形式表現(xiàn)和宣傳產(chǎn)品的特點(diǎn)和功用,，幫助消費(fèi)者認(rèn)識(shí)產(chǎn)品,，刺激人們的視覺(jué)感觀,，以便贏得更多的購(gòu)物者和消費(fèi)者，從而使消費(fèi)者很輕松地找到自己所需要的產(chǎn)品,。

本節(jié)課對(duì)學(xué)生把前面所學(xué)的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)鏈接起來(lái)成為一個(gè)視覺(jué)整體起到重要作用,。

4、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解豐富的文字,、圖像表現(xiàn)手法可以給消費(fèi)者不同的心理感受,。

能力目標(biāo)：掌握包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)要素的編排組合，活躍思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，強(qiáng)化參與意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)要素的編排組合,。

難點(diǎn)：形成包裝設(shè)計(jì)的立體感與整體觀。

1,、學(xué)生情況分析：我們本校的學(xué)生藝術(shù)欣賞水平差別很大,，有的品位稍差，基于這些特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)多給學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)或各類優(yōu)秀產(chǎn)品包裝的欣賞，把課本理論知識(shí)直觀化,，形象化,，引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí),，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。 3,、教學(xué)方法：用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，并就項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行師生互動(dòng)交流,。 4,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

5、反饋調(diào)控措施：用電腦進(jìn)行作品交互展示,，師生共同感受視覺(jué)表現(xiàn)效果,，并讓設(shè)計(jì)者講述設(shè)計(jì)的理?yè)?jù)。

1,、課前準(zhǔn)備

（1）設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒視覺(jué)表現(xiàn)項(xiàng)目,。

（2）收集項(xiàng)目相關(guān)的素材資料。

①文字信息（包括牌號(hào),、品名,、資料、說(shuō)明文字,、廣告文字等）

②圖形素材（包括具象圖形和抽象圖形）

（3）利用一個(gè)自開(kāi)發(fā)的教學(xué)輔助軟件,。

2、新課導(dǎo)入（1分鐘）

我們一起回憶一下,，近段時(shí)間給你留下印象最深的一款包裝,。請(qǐng)學(xué)生描述覺(jué)得留下深刻印象的一些設(shè)計(jì)元素，引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)元素,。

3,、布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目（3分鐘）

為一品牌果汁飲料進(jìn)行包裝盒視覺(jué)要素組合設(shè)計(jì),，要能體現(xiàn)該果汁飲料天然純正、美味可口的特點(diǎn),。

4,、通過(guò)一體化教室電子平臺(tái)發(fā)送設(shè)計(jì)資料與展示軟件包（2分鐘）。

5,、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)（20分鐘）

6,、設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生通過(guò)一體化教室電子平臺(tái)提交設(shè)計(jì)方案（2分鐘）

7,、老師展示部分同學(xué)的典型設(shè)計(jì)方案,，師生就設(shè)計(jì)方案共同討論，討論的焦點(diǎn)集中在以下四方面（10分鐘）：

（1）方案中包含哪些視覺(jué)要素

（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的依據(jù),。

（3）由平面到立體的轉(zhuǎn)換（可借助立體展示軟件來(lái)體會(huì)）

（4）整體感如何在貨架展示時(shí)體現(xiàn)（可借助組合展示軟件來(lái)體會(huì)）

8,、知識(shí)總結(jié)（由項(xiàng)目設(shè)計(jì)特殊性推廣到一般設(shè)計(jì)的普遍性）（5分鐘）

（1）包裝設(shè)計(jì)有四個(gè)視覺(jué)要素：文字、圖形,、色彩和編排規(guī)則,。

（2）包裝設(shè)計(jì)的四個(gè)視覺(jué)要素不是孤立存在的，它們有機(jī)組合,，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的視覺(jué)立體,，并在貨架陳列中表現(xiàn)出強(qiáng)大的張力。

（3）我們不僅要會(huì)設(shè)計(jì),，而且要會(huì)得給客戶說(shuō)明為什么要這樣設(shè)計(jì),。其中的關(guān)鍵就是要把握包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)要素的立體感和整體觀。

9,、作業(yè)布置：課本p213以食品,、調(diào)味品類為主題做一套包裝盒設(shè)計(jì)（2分鐘）

本節(jié)課通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)要素進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的能力,，并應(yīng)用信息化手段來(lái)幫助學(xué)生形成立體感與整體觀,，解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，相信可以收到較好的教學(xué)效果,。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

1,、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

鹵素是典型的非金屬元素，依據(jù)考綱要求和近幾年高考試題分析,，它是高考的重要考查點(diǎn),。又由于鹵素知識(shí)與現(xiàn)代生產(chǎn),、日常生活,、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系,，所以鹵素與實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)仍然是以后高考命題熱點(diǎn)之一,。

本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生已學(xué)完中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)和理論不能較好綜合應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知規(guī)律特征“接受快—遺忘快—再接受—再遺忘慢”,，所以我們繼結(jié)束新課后,，對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)攝整理和歸納總結(jié)，使之網(wǎng)絡(luò)化,。同時(shí)這節(jié)內(nèi)容既是對(duì)化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)的量等知識(shí)復(fù)習(xí)的延伸,，又為后面物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備,，更能對(duì)其它非金屬元素知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用,。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

⑴鹵族元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

⑵某些鹵素化合物的性質(zhì)

難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

知識(shí)目標(biāo)：了解鹵族元素的性質(zhì),，理解其相似性和遞變性，掌握鹵素單質(zhì)間反應(yīng)及其氧化性強(qiáng)弱和相應(yīng)x—的還原性強(qiáng)弱比較問(wèn)題,。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)練習(xí),，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題解決，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性,。

情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成就感,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)也培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手,、勤于思考,、開(kāi)拓創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的精神。

1,、總體構(gòu)思：以學(xué)生為主要活動(dòng)中心,，通過(guò)他們動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)“會(huì)診”,，在教師的引導(dǎo)下，完成鹵族元素的復(fù)習(xí),。

2,、主要教學(xué)方法

①提問(wèn)法——————————充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

②實(shí)驗(yàn)法——————————增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，感覺(jué)復(fù)習(xí)課并不是枯燥無(wú)味,，同時(shí)也有助于學(xué)生提高觀察能力和動(dòng)手能力,。

③多媒體教學(xué)法—可增大本節(jié)復(fù)習(xí)課容量,，也有利于學(xué)生積極性的提高。

⑴學(xué)情分析：針對(duì)平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn),、遺漏點(diǎn),、混淆點(diǎn)展開(kāi)復(fù)習(xí)。結(jié)合“尖子少,，中間多,，尾巴大”情況，復(fù)習(xí)時(shí)做到“兩兼顧”,。

⑵學(xué)法指導(dǎo)：高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平,，具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，因此復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，在教師引導(dǎo)下,，有計(jì)劃地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

⑴教學(xué)步驟：引入任務(wù)—落實(shí)任務(wù)—檢驗(yàn)任務(wù)完成情況

⑵知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

⑴㈠鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)特征

問(wèn)題①“氯原子的結(jié)構(gòu)有哪些特征,？”——————直接導(dǎo)入

⑵㈡鹵素單質(zhì)的性質(zhì)

1,、問(wèn)題②“鹵素單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？”指導(dǎo)學(xué)生看書,，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1，模擬“分液實(shí)驗(yàn)”,，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成物理性質(zhì)的復(fù)習(xí)及單質(zhì)的特性復(fù)習(xí),。

2、學(xué)生回答,，教師自然引出問(wèn)題③“回憶cl2的性質(zhì),，鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)？請(qǐng)大家寫出自己所知道的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式”投影學(xué)生書寫情況,，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn),、遺漏點(diǎn)、混淆點(diǎn),，投影知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，圍繞圈內(nèi)物質(zhì)，師生共同補(bǔ)充歸納,，展開(kāi)本節(jié)課鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的復(fù)習(xí),。

3、例1的講評(píng)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的聯(lián)系性

⑶㈢某些鹵化物的性質(zhì)

圍繞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圈外的物質(zhì),，師生展開(kāi)復(fù)習(xí),。

1、hx穩(wěn)定性的比較、hx酸性強(qiáng)弱的比較

（請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)解釋hx氣體穩(wěn)定性的問(wèn)題）

2,、x—的還原性

3、x—的檢驗(yàn)及agx的溶解規(guī)律和見(jiàn)光分解的規(guī)律

（要求學(xué)生根據(jù)用品只用一支試管一次完成x—檢驗(yàn),，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

這一階段學(xué)生經(jīng)歷了“輕松—————緊張—————再輕松—————再緊張—————再輕松”這樣一個(gè)情緒變化,，有一種成就感。

⑷歸納⑵⑶復(fù)習(xí)鹵族元素的性質(zhì)（體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系）,。

⑸結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì),，談?wù)匊u化物的用途。（鹵素知識(shí)與現(xiàn)代生產(chǎn),、日常生活,、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系）

⑹評(píng)講例2,，完成思考題,。（突破難點(diǎn)）

①作為選擇題,，如何快速完成,？

例2評(píng)講—————

②從考查內(nèi)容去判斷,，要運(yùn)用哪些知識(shí),？

思考題————————注意：所學(xué)知識(shí)如何靈活運(yùn)用,？（設(shè)計(jì)的順序由易到難）

思考題①題：考慮x2的腐蝕性,。

②題：結(jié)合學(xué)生易遺漏點(diǎn),，要注意酸性條件,。如果要求書寫離子方程式,，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn),，酸性強(qiáng)弱要考慮。

③題：考查的cl2氧化性和fe2+,、i—,、br—的還原性、還原性強(qiáng)弱的比較等問(wèn)題,，還涉及物質(zhì)的量的計(jì)算問(wèn)題,。

⑺總結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，布置作業(yè),。

（一）鹵族元素原子結(jié)構(gòu)特征

相同點(diǎn) 不同點(diǎn)

（二）鹵族元素單質(zhì)的性質(zhì)

⑴物理性質(zhì)（色,、態(tài)、溶）

⑵化學(xué)性質(zhì)

（三）鹵族元素性質(zhì)

相似性 遞變性

（四）部分化合物的性質(zhì)（hx,、x—等）

（五）常見(jiàn)鹵化物的用途,。

七實(shí)驗(yàn)安排、例題和思考題選取

實(shí)驗(yàn)⑴指紋實(shí)驗(yàn)：用品（i2,、白紙,、試管、酒精燈,、試管夾,、火柴）

操作者（一胖一瘦兩學(xué)生）

⑵x—檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：用品（膠頭滴管,、試管、1mol/lnacl溶液,、1mol/lki溶液,、1mol/lagno3溶液、稀hno3）

操作者（學(xué)生）教師引導(dǎo)下注意量的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向稀hno3酸化的（1—2ml）nacl溶液依次加入幾滴agno3溶液,、3—4mlki溶液,，現(xiàn)象如何？

例題⑴歸納總結(jié)能使溴水褪色有哪些物質(zhì)或發(fā)生哪些反應(yīng),？

⑵向nabr,、nai、na2so3混合溶液中通入一定量cl2后,，將溶液蒸干并充分灼燒得到固體物質(zhì)的組成可能是（ ）

①naclna2so4②naclna2so4nabr

③naclna2so4i2④naclnaina2so4

a①②b①②③④c①②③d②③④

思考題⑴為什么盛裝i2,、br2的試劑瓶的瓶塞均是玻璃塞？

⑵如何利用ki

淀粉試紙和廚房化學(xué),，檢驗(yàn)食鹽中kio3,？

⑶向含有amolfebr2、bmolfei2溶液中至少通入多少cl2時(shí)開(kāi)始有br2生成,？

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

《元素周期律》屬于高一課本第五章第二節(jié),。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中的重要的理論基礎(chǔ)，是對(duì)以往知識(shí)的規(guī)律性總結(jié)和學(xué)習(xí)氧族元素和碳族元素的指導(dǎo),，因此,，本章是本書乃至整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。同時(shí),，還是歷年高考的熱點(diǎn),，在高考中重現(xiàn)率較高。

在《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中,，元素周期律屬于知識(shí)教學(xué)要求的c層次,，即懂得“為什么”。該層次要求學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)概念和原理的基本含義,，能夠解釋和說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題,。

本節(jié)教材有以下兩個(gè)特點(diǎn)

（1）對(duì)與初中知識(shí)有交叉的內(nèi)容，如核外電子排布,、半徑大小的比較雖說(shuō)在初中不作要求,，但原初中的實(shí)際教學(xué)多數(shù)已達(dá)高中時(shí)的要求。因此,，本節(jié)課的教學(xué)須讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、參與歸納，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，采取綜合列表,、討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論并運(yùn)用初中學(xué)過(guò)的知識(shí),，從中總結(jié)出規(guī)律性,。

（2）元素周期律的導(dǎo)出以理論為指導(dǎo)，以事實(shí)為依據(jù),。元素周期律知識(shí)的得出,，不僅有理論推導(dǎo),，還通過(guò)比較同周期元素的性質(zhì)對(duì)理論推導(dǎo)進(jìn)行了驗(yàn)證,。而且，理論推導(dǎo)也從陳述式改為由學(xué)生自己進(jìn)行探索的方式進(jìn)行,。至此為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧,、氫、碳,、鐵等元素及其一些化合物,，還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素兩個(gè)元素族的知識(shí),，初步學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí),。

為了增強(qiáng)啟發(fā)性，教材不是直接給出元素周期律,，而是通過(guò)課堂討論和邊講邊實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出周期律,。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力十分有利,。

知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解元素原子核外電子排布,，原子半徑,，主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化,。

2,、了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。

3,、認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果,，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。

能力目標(biāo)：

1,、通過(guò)對(duì)元素周期律的了解,、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及邏輯推理能力。

2,、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力,。

情感目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變,、質(zhì)變的觀點(diǎn),。

2、通過(guò)對(duì)元素周期律的學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

1,、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律

2,、元素周期律的實(shí)質(zhì)

3、元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律（1,、2兩點(diǎn)為本節(jié)課重點(diǎn)）

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：

1,、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律

2、元素周期律的實(shí)質(zhì)

本課依教材特點(diǎn),，采用螺旋式發(fā)展,，循序漸進(jìn)，探究式,、問(wèn)題討論式教學(xué),。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：

1,、“由舊引新,，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須由淺入深,，由遠(yuǎn)及近,，由已知到未知，循序漸進(jìn),。如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)課缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ),，就難以理解新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo),，我將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),，引出新概念，從而使學(xué)生理解元素周期律的含義和本質(zhì),。

2,、課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，形象的一堂以分析,、討論,、總結(jié)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)元素周期律理解元素的原子（離子）半徑、主要化合價(jià)呈現(xiàn)周期性變化的原因,。

元素性質(zhì)的內(nèi)涵

原子半徑

微觀性質(zhì)化合價(jià)

元素的性質(zhì)電子得失能力

金屬性

宏觀性質(zhì)

非金屬性

3,、整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以具體的數(shù)據(jù)為判斷依據(jù),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自己的問(wèn)題,，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

4,、重難點(diǎn)突破

元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律和元素周期律的實(shí)質(zhì)既是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),，又是難點(diǎn)、因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，要把握好元素的性質(zhì)的內(nèi)涵，使學(xué)生明白,，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，原子核外電子排布的變化是導(dǎo)致元素性質(zhì)周期性變化的原因，也是我們將要學(xué)習(xí)的元素周期律的本質(zhì),。

同時(shí),，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一點(diǎn)上，對(duì)元素周期律的學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)、從而完成本堂課的另外一個(gè)情感目標(biāo),、

原子結(jié)構(gòu)的決定元素性質(zhì)的歸納出元素周期律

周期性變化反映周期性變化反映

內(nèi)內(nèi)內(nèi)

容容容

原子的最外層原子半徑元素性質(zhì)隨

電子數(shù)從1個(gè)主要化合價(jià)原子序數(shù)的

增加到飽和原子得失電子能力遞增而呈現(xiàn)

（2個(gè)或8個(gè)）金屬性和非金屬性周期性變化

的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo),。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí),，層層深入掌握新知識(shí),。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了分析,，對(duì)比,，歸納,，總結(jié)的能力。

（2）本節(jié)第二課時(shí),，我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題,，解決問(wèn)題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),。

（3）通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn),，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

四,、教學(xué)程序

從時(shí)鐘轉(zhuǎn)一圈,，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)引出周期,，從而引出原子的核外電子排布是不是也有一定的周期呢,？

<一>、元素性質(zhì)的周期性變化

1研究核外電子排布變化的規(guī)律性

從感性上理解元素周期律,。在學(xué)習(xí)元素周期律之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了鹵素、堿金屬2個(gè)主族元素族,。具備了一定的元素化合物知識(shí),，在理解元素周期律時(shí)，以這些知識(shí)為材料,，將已學(xué)元素化合物知識(shí)和新學(xué)的基本理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既能更好地理解理論，又能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素化合物,。例如,，元素周期律指出元素的原子結(jié)構(gòu)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化。如何變化,？請(qǐng)看viia族元素鹵素從f到at,，原子結(jié)構(gòu)如下：

隨著原子序數(shù)從9到85，原子核外電子層數(shù)從2層到5層,，呈遞增趨勢(shì)（原子的半徑逐漸增大）,，最外層電子數(shù)都為7個(gè)。

作為金屬族的代表物堿金屬族也有相同的規(guī)律,。原子結(jié)構(gòu)如下：

從3號(hào)li到55號(hào)cs,，隨著原子序數(shù)從3到55遞增,，原子核外電子層數(shù)遞增，從2層到6層,。原子的半徑也逐漸增加,，最外層電子數(shù)都相同，是1個(gè)電子,。

由此可見(jiàn),，用豐富的實(shí)際知識(shí)去理解一個(gè)新學(xué)的理論規(guī)律，便于掌握這一理論,，從而也鞏固了已學(xué)的實(shí)際知識(shí),。

充分利用教材表5—5的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師組織學(xué)生討論表5—6,，引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律

表1

原子序數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)的最外層電子數(shù)

1～21122

3～102188

11～183188

結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增,，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。

2研究原子半徑變化的規(guī)律性

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)電學(xué)知識(shí),，推測(cè)當(dāng)電子層數(shù)相同時(shí),，原子核內(nèi)正電荷越多，靜電引力越大,，因而隨著原子序數(shù)的遞增,，原子半徑減小。

再讓學(xué)生充分利用教材表5—5的相

關(guān)數(shù)據(jù),，驗(yàn)證規(guī)律是否與推測(cè)的相一致,。

表2

原子序數(shù)原子半徑的變化

3～10逐漸減小

11～17逐漸減小

結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增,，元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化,。

3研究元素主要化合價(jià)變化的規(guī)律性

表3

原子序數(shù)化合價(jià)的變化

1～2+10

3～10+1+5

—4—10

11～18+1+7

—4—10

結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素化合價(jià)呈現(xiàn)周期

性變化,。

小結(jié)：隨著原子序數(shù)的遞增,，元素原子的電子層排布，原子半徑和化合價(jià)均呈現(xiàn)周期性變化

通過(guò)對(duì)以上幾點(diǎn)的分析,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析能力，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),。

<二>通過(guò)以上討論,，可以給出元素周期律的的內(nèi)容，分析性質(zhì)的周期性變化的本質(zhì)是由于原子核外電子排布的周期性變化

補(bǔ)充：元素周期律的發(fā)現(xiàn)史,，使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn),，量變、質(zhì)變的觀點(diǎn),，從而進(jìn)一步完成我們的情感目標(biāo),、

<三>元素的金屬性的強(qiáng)弱,，非金屬性的強(qiáng)弱判斷依據(jù)

最高價(jià)氧化物的酸、堿性強(qiáng)弱和氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性的判斷

<四>補(bǔ)充粒子半徑大小的比較規(guī)律

課堂練習(xí)：1,、比較微粒間半徑的大小

（1）na,、mg、al,、si,、p、s,、cl

（2）na與na+,；cl與cl—

（3）o2—f—nena+mg2+

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較微粒半徑的方法：

一看電子層數(shù)、二看核電荷數(shù),、三看電子數(shù),。

特別強(qiáng)調(diào)：電子層結(jié)構(gòu)相同的離子，其離子半徑隨著核電荷數(shù)的增大而減小,、

2最高正化合價(jià)與最低負(fù)化合價(jià)相關(guān)問(wèn)題

課堂練習(xí)：在一定條件下,，發(fā)生反應(yīng)的離于方程式為：ro3n—+6i—+6h+=r—+3i2+3h2o

⑴ro3n—中r元素的化合價(jià)是、⑵r元素的原于最外層的電子數(shù)是,、

答案：⑴+5,；⑵7、

解析：該題第二問(wèn)易誤填為5個(gè),。學(xué)生沒(méi)有真正理解最外層電子數(shù)=最高正化合價(jià)

以及|最低負(fù)化合價(jià)|+最高正化合價(jià)=8,、

課堂練習(xí)：某元素的氣態(tài)氫化物化學(xué)式為h2r，此元素的最高價(jià)氧化物的水化物的化學(xué)式是（ ）

ah3ro3bh2ro4chro3dh3ro4

3有關(guān)半徑的判斷

課堂練習(xí)：已知短周期元素的離子：aa2+,、bb+,、cc2—、dd—具有相同的電子層結(jié)構(gòu),，則下列敘述中正確的是（）

a,、原子半徑：a>b>d>cb、原子序數(shù)：d>c>b>a

c,、離子半徑：c>d>b>ad,、單質(zhì)的還原性：a>b>d>c答案：c

解析：對(duì)于原子半徑與離子半徑的區(qū)別

4最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性與氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性問(wèn)題。

其中,，1,、2、3,、4點(diǎn)均為學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題,，因此，在講解這些問(wèn)題時(shí),，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況,，若學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不是很理想,，可以臨時(shí)增加一些習(xí)題。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的,。所以,，本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),，又是 不可少的工具,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)與技能

⑴了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。

⑵了解元素符號(hào)所表示的意義,，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào),。

⑶ 初步認(rèn)識(shí)元素周期表,，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息

⒉過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量,，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)合作學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)與人相處,，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)心社會(huì),，關(guān)心自然,。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)

難點(diǎn)：元素的概念,，元素符號(hào)的含義,，元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

課時(shí)：２課時(shí)

1．知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義,，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。

2．非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗?較抽象,，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義,，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解,。這部分內(nèi)容比較抽象,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水）,，感性知識(shí)不充分,，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題新教材作了一定的調(diào)整,，降低了教學(xué)要求,，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可,；也不必一步到位,，只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行,。

講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度,。

（一）新課引入

水是由氫元素和氧元素組成的,。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分,。

[設(shè)置問(wèn)題]

（1）什么是元素,？

（2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？

（3）元素與原子的關(guān)系如何,？

（二）,、新課教學(xué)

一 元素

⒈元素概念

通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的印象,。進(jìn)一步分析,，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣,，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的`質(zhì)子數(shù),。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

⒉學(xué)生討論：

①元素的種類由什么決定的,？

[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的,。也就是說(shuō)質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同,。

②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么,？

[學(xué)生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。

[教師講解]：物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類,。

⒊元素只講種類,，不能講個(gè)數(shù)。

設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？

分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分,，是同一類原子的總稱,，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,，既可以講種類也可以講個(gè)數(shù),。

舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的,。

⒋地殼中各元素的含量：

通過(guò)學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種,；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音,，幫助學(xué)生記憶,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的,。

（三）知識(shí)遷移

[分組討論]：課本p73,，學(xué)生討論活動(dòng)。

利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變,？什么粒子一定不變 ,？元素種類是否發(fā)生變化？

[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,，而原子只是進(jìn)行重新組合,，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化,。

（四）本節(jié)小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

（五）知識(shí)反饋：

⒈地殼中含量最多的前3種元素是（ ）

ａ 硅 鋁 氧 ｂ 鋁 硅 氧

ｃ 氧 鋁 硅 ｄ 氧 硅 鋁

⒉元素之間的根本區(qū)別是（ ）

ａ 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 ｂ 核外電子數(shù)不同

ｃ 核內(nèi)中子數(shù)不同 ｄ原子的相對(duì)質(zhì)量不同

⒊ 水是由＿＿ 組成的,；二氧化碳是由＿＿構(gòu)成的。

⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒,，產(chǎn)物只有二氧化碳,，則該物質(zhì)中一定含有＿＿元素，還可能含有＿＿元素,。

（六） 課后作業(yè)

⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成,，并列表說(shuō)明。

⒉查閱資料,，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在,。

⒊背誦課本p75，常見(jiàn)元素名稱及元素符號(hào),。

一 元素

⒈元素概念

⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。

⒊元素只講種類,，不能講個(gè)數(shù),。

⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧,，硅，鋁,。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一

各位老師大家好,，我說(shuō)課的題目是《富集在海水中的元素-氯》，我將從以下四個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行解讀,。

1,、地位和作用

《富集在海水中的元素-氯》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是高中化學(xué)教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識(shí)的一章,。從教材體系來(lái)看本節(jié)是金屬及其化合物學(xué)習(xí)的延伸,，是繼氧化還原反應(yīng)、非金屬硅之后又一典型,、重要的非金屬元素,，同時(shí)又是必修二《元素周期律》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教材中起到了承前啟后的作用,。

氯是富集在海水中的元素,，資源豐富。氯氣的學(xué)習(xí)既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),，也是生活中經(jīng)常接觸,、需要了解的知識(shí)。在高考中也占有重要地位,，幾乎每年都考,，研究它具有現(xiàn)實(shí)意義。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）能說(shuō)清楚氯氣的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,；

（2）能熟練寫出氯氣與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì),、水的反應(yīng)方程式,；

（3）會(huì)用氧化還原知識(shí)分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

從“思,、疑,、釋、練”過(guò)程中學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)和探究元素與化合物的一般方法,。

（1）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣,，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（2）體會(huì)師生在“思,、疑,、釋、練”學(xué)習(xí)過(guò)程中的和諧與快樂(lè)。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：氯氣與水的反應(yīng)實(shí)質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物的判斷和檢驗(yàn),。

通過(guò)初中及高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力,。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了課程改革，但他們學(xué)習(xí)方式仍然是以老師講,、學(xué)生聽(tīng)為主,，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人是我?！八?、疑、釋,、練”教學(xué)模式的目的,，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了實(shí)惠。

（1）“思”,、 “疑”：課前教師緊緊圍繞著本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),，給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的提綱問(wèn)題進(jìn)行閱讀,，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行有效的自學(xué),、思考。針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題,，提出“我的疑問(wèn)”,。這樣課前學(xué)生的思維就處于尋求知識(shí)的活躍狀態(tài)，產(chǎn)生渴望獲取新知識(shí)的心理沖動(dòng),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備,。

（2）“釋”： 帶著課前預(yù)習(xí)中存在的困惑，課上有針對(duì)性的學(xué)習(xí),。通過(guò)小組探討,、實(shí)驗(yàn)操作，再經(jīng)生生互釋,、教師精釋達(dá)到最終解決疑問(wèn)的目的,。“釋”是教學(xué)環(huán)節(jié)的升華,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生更加感性理解本節(jié)知識(shí),，深化掌握重點(diǎn)內(nèi)容，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性,。

（3）“練”：隨堂練習(xí),，及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，突出重點(diǎn)難點(diǎn),，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生是課堂的主體，所有學(xué)生都做演員,，不做觀眾,。

課前對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生疑問(wèn)歸納整理,，個(gè)性問(wèn)題給予解答,，共性問(wèn)題課堂展示解決。教學(xué)過(guò)程中采取多媒體,、視頻實(shí)驗(yàn),、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段。利用學(xué)生的好奇心,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣,，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣及性質(zhì)；利用非金屬硅的學(xué)習(xí)方法做理論指導(dǎo),，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng),，自主歸納總結(jié)氯氣的相關(guān)性質(zhì)；利用我校的特色教學(xué)模式“思,、疑,、釋、練”,，使學(xué)生真正成為課堂的主體,。

1、課前小卷（5分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)小題：

（1）完成金屬鈉與氯氣,，氫氣與氯氣的反應(yīng)方程式,，指出氧化劑、還原劑,，并用雙線橋法指出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目,。氧化還原知識(shí)的復(fù)習(xí)為cl2性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（2）對(duì)比完成硅和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖,。通過(guò)對(duì)硅,、氯的核外電子排布的對(duì)比，加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識(shí),，為氯氣化學(xué)性質(zhì)的活潑性做鋪墊,。

（3）氯氣的物理性質(zhì),。為了加深學(xué)生對(duì)氯氣的感性認(rèn)識(shí)，又由于有毒,，所以進(jìn)行視頻觀看,。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)性質(zhì)上。

2,、引入新課,，并展示本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生清晰本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。（1分鐘）

3,、導(dǎo)學(xué)案總結(jié)（1分鐘）

表?yè)P(yáng)導(dǎo)學(xué)案完成好、提出較好問(wèn)題的同學(xué),，鼓勵(lì)同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí),、積極思考并質(zhì)疑是學(xué)好化學(xué)的有效方法之一。

4,、學(xué)生疑問(wèn)展示

先獨(dú)立思考,，然后小組討論（5分鐘）。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神,。

5、生生互釋,、教師精釋（10分鐘）

在學(xué)生互釋過(guò)程中,，教師及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,，讓學(xué)生直觀理解氯氣的性質(zhì)；通過(guò)生活常識(shí),，使學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,；通過(guò)方程式書寫，提高學(xué)生動(dòng)筆能力,。本環(huán)節(jié)突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),。

6、教師問(wèn)題展示

教師的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生問(wèn)題的補(bǔ)充和升華,，也是本節(jié)的難點(diǎn),。本環(huán)節(jié)依然是學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論（4分鐘）,。再經(jīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、生生互釋、教師精釋對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決（8分鐘）,。該過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，師生共同突破難點(diǎn)。

7,、課堂小結(jié)（2分鐘）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,，清晰重難點(diǎn)所在，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力,。此處給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題：氯氣與水反應(yīng)生成兩種酸,，那么氯氣會(huì)不會(huì)與堿液反應(yīng)呢？涉及到的反應(yīng)方程式是怎樣的,？留作課后思考,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下伏筆。

8,、隨堂練習(xí)

5道小題對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)檢測(cè)（5分鐘），然后學(xué)生核對(duì)答案,、討論,、匯報(bào)答案，并對(duì)部分問(wèn)題予以解釋講解（4分鐘）,。達(dá)到即時(shí)訓(xùn)練,、鞏固基礎(chǔ)、突出重點(diǎn),、能力提升的目的,。

9、布置作業(yè)

總之,，本節(jié)課是尋求人人有準(zhǔn)備,、人人都參與的課堂；是尋求講練結(jié)合,、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂,；是功在課前、效在課上,，以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的課堂。教學(xué)中把我校的“思,、疑,、釋、練”教學(xué)模式真正落到了實(shí)處,。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二

一,、說(shuō)教材分析

1.教材內(nèi)容的地位和作用的分析

初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹了解甲烷、乙醇,、乙酸等有機(jī)化合物,，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),。可以說(shuō)苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折,，本課時(shí)主要包括苯的發(fā)現(xiàn),，結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)，屬于有機(jī)化學(xué)的范圍,，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上,，這是有機(jī)物學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)奠定了基礎(chǔ),。 2.教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)技能

①了解苯的物理性質(zhì)和用途,，理解苯的分子結(jié)構(gòu)； ②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì),。 ⑵過(guò)程與方法

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比歸納方法,；

②指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用途”的關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勤于思考的科學(xué)態(tài)度； ②通過(guò)學(xué)習(xí)使對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義,；

③通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的教育,。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)

鍵,。

二,、說(shuō)教學(xué)方法

本節(jié)課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對(duì)象是高中學(xué)生,，他們 已經(jīng)具備基本的有機(jī)化學(xué)的知識(shí),，思維已由經(jīng)驗(yàn)、直觀向理論,、辯證邏輯轉(zhuǎn)化,， 所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)的分析與思考,，培養(yǎng)他們 對(duì)化學(xué)客觀事實(shí)的分析,、推理和歸納的邏輯思維能力。

通過(guò)藥品和模型展示,，使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì),、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有知識(shí)的 基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu),，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行 了探索。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后,，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證,，結(jié)構(gòu)是否 正確,，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識(shí),。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后,， 再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解,，并 為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

三、說(shuō)教學(xué)程序

四,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

第三章 第二節(jié) 苯

一,、苯的分子結(jié)構(gòu)

二、苯的物理性質(zhì)

1.無(wú)色,、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒

三,、苯的化學(xué)性質(zhì) 1.取代反應(yīng)

2.加成反應(yīng)

3.氧化反應(yīng)

因?yàn)楸街泻剂扛撸嗜紵怀浞?，出現(xiàn)黑煙,。 反應(yīng)方程式。

2c6h6+15o2→12co2+6h2o

布置作業(yè)：課本第72頁(yè) 1—7小題

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好,，我說(shuō)課的內(nèi)容是初中化學(xué)上冊(cè)第四單元課題二《元素》，下面我將從教學(xué)內(nèi)容分析,、教學(xué)對(duì)象分析,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等七方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分,，元素的概念是初中化學(xué)核心概念,。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的,。本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容,。此前學(xué)生已經(jīng)了解元素是組成物質(zhì)的基本單位,，已學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)。因此本課題就從微觀的角度對(duì)它下了一個(gè)比較確切的定義,，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。由于學(xué)生沒(méi)有同位素的知識(shí)，因此元素的概念是教學(xué)的難點(diǎn),，實(shí)際應(yīng)用中容易將其與原子混淆,。

在序言中,，我們?cè)?jīng)把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分介紹，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義,，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。元素概念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，因?yàn)樗容^抽象,，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí),，學(xué)生難以理解,。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣,、氧氣和水），感性知識(shí)不充分,，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解元素的概念,，初步掌握元素與原子的聯(lián)系和區(qū)別,。

2、了解元素符號(hào)所表示的意義,，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,，逐步記住一些常見(jiàn)元素符號(hào)。

3,、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,，能根據(jù)原子序數(shù)在周期表中查找該元素的相關(guān)信息。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、能在掌握原子的基礎(chǔ)上將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。

2、通過(guò)趣味,、有效的記憶掌握元素符號(hào)的書寫,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1,、初步形成從不同角度看待物質(zhì)的思維方式,。

2、在學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得成功的樂(lè)趣,。

3,、通過(guò)交流合作，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

針對(duì)本節(jié)課課程特點(diǎn),，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上采取講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、討論等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的方式。概念教學(xué)采取由表及里,，由淺入深的思路進(jìn)行設(shè)計(jì),，從而在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。教學(xué)模式采取和諧教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì),，主要包括導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo),，整體感知,、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律,、深入探究,，回歸系統(tǒng)。和諧教學(xué)不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng),，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個(gè)系統(tǒng),，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中,，盡快找到解決某一類問(wèn)題的方法和規(guī)律,，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率,。

（一）,、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

（二）,、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知

自學(xué)教材,，小組討論并回答以下問(wèn)題

1,、什么是元素？

2,、元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系,？

3、元素與原子的關(guān)系如何,？

4,、元素的種類由什么決定的？

5,、單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么,？

（三）、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律

1,、學(xué)生討論：利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變,？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化,？

教師總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化,；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化,。

2、學(xué)生討論：為什么元素只講種類,，不能講個(gè)數(shù),。

教師總結(jié)：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱,，是宏觀概念,。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個(gè)數(shù),。

舉例：水是由氫元素和氧元素組成的,，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。

3,、學(xué)生討論：化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變,？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化,？

教師總結(jié)：在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化,；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化,。

（四）、深入探究,，回歸系統(tǒng)

學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論（包括教師的點(diǎn)撥）,，初步找到了解決這一類問(wèn)題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材,，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法,。結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我通過(guò)默記,、朗讀,、背誦、限時(shí)練習(xí),，搶答,、討論等形式安排練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用延伸。

課題2元素

一,、元素

1,、定義

2、與原子比較

3,、地殼中的含量

二,、元素符號(hào)

1、書寫

2,、表示意義

化學(xué)作為一門科學(xué),，只有在不斷的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)揮它的作用，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，不僅要注意理論知識(shí)的傳授,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間,，充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫徹了課改的內(nèi)涵,，也反應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念,，本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生只能對(duì)元素概念有了一個(gè)更理性的認(rèn)識(shí),，但通過(guò)本節(jié)課教學(xué),，學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題能力得到了進(jìn)一步的提高。

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四

各位評(píng)委,、老師：

大家好,！

我說(shuō)課的題目是《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》。教材選自人教版普通高中化學(xué)教材選修3第一章第二節(jié),。

我按以下五個(gè)程序說(shuō)課,，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)：

一、說(shuō)教學(xué)分析（兩個(gè)分析）

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

三,、說(shuō)教學(xué)策略

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

五,、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，我說(shuō)教學(xué)分析,。

（一）分析教材

本節(jié)課是在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》,選修3第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系,。在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從原子核外電子排布的特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合元素周期表進(jìn)一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和分子結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難,，但教科書在內(nèi)容編排上注重了由易到難層層深入，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）分析學(xué)生

1,、知識(shí)技能方面：學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識(shí)和元素的核外電子排布、元素的主要化合價(jià),、元素的金屬性與非金屬性變化等知識(shí),，為學(xué)習(xí)本節(jié)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

2,、學(xué)法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步掌握了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法——邏輯推理法,、抽象思維法、總結(jié)歸納法,，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ),。

根據(jù)以上兩個(gè)分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律,。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)問(wèn)題探究和討論交流,，進(jìn)一步掌握化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法──結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中,，同時(shí)把自己融入科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)思維中,，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和認(rèn)知的規(guī)律性，在認(rèn)識(shí)上和思想方法上都得到提升,。

根據(jù)以上兩個(gè)分析,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系

2,、教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的分區(qū)

為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)策略,，下面說(shuō)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“復(fù)習(xí)引入——自主探究——合作交流——鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式,。

（二）教學(xué)方法與手段

講授法與討論法相結(jié)合,，其中運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段。

（三）教學(xué)流程圖

創(chuàng)境情景,、溫故導(dǎo)新－活動(dòng)探究,、探索新知鞏固練習(xí),、強(qiáng)化記憶

自我小結(jié)、體驗(yàn)成功－分層作業(yè),、鞏固提高

教學(xué)策略是有針對(duì)性的,，必須把不同的教學(xué)策略運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想使一堂課優(yōu)化,，只有把有效的教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中,，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

下面，我重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，溫故導(dǎo)新

1．創(chuàng)設(shè)情景：展示門捷列夫的第一張?jiān)刂芷诒砗筒煌问脚帕械膸追N元素周期表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,。

2．溫故導(dǎo)新：通過(guò)復(fù)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？元素的原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置有什么關(guān)系等問(wèn)題,？很自然的導(dǎo)入新課,。

（二）活動(dòng)探究、探索新知

為了讓學(xué)生參與活動(dòng)探究,，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生,，易于理解，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí),，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望之情,，我將本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)到3個(gè)活動(dòng)探究中，讓學(xué)生通過(guò)自主思考學(xué)到知識(shí),。

活動(dòng)探究1：核外電子排布與周期的劃分

展示堿金屬與稀有氣體基態(tài)原子的簡(jiǎn)化電子排布式,，學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā),，學(xué)生總結(jié)出核外電子排布呈周期性變化

學(xué)生觀察元素周期表,，回答每一周期中各有多少種元素及金屬元素的數(shù)目。教師幫助分析,，學(xué)生總結(jié)得元素周期系的周期不是單調(diào)的,。教師把元素周期系的周期發(fā)展形象地比喻成螺殼上的螺旋，便于學(xué)生記憶,。

活動(dòng)探究2：核外電子排布與族的劃分

首先介紹價(jià)電子層和價(jià)電子的定義,，為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)。

提出問(wèn)題：每個(gè)縱列的價(jià)電子層的價(jià)電子總數(shù)是否相等,？

學(xué)生活動(dòng)：觀察周期表,，分組討論；由學(xué)生代表進(jìn)行回答（可由多個(gè)學(xué)生回來(lái),，教師注意總結(jié)其中的優(yōu)缺點(diǎn)）教師幫助整理得出正確結(jié)論,。

活動(dòng)探究3：周期表的分區(qū)

首先給學(xué)生介紹按電子排布可將周期表分為五個(gè)區(qū)，除ds區(qū)外,，區(qū)的名稱來(lái)自按構(gòu)造原理最后填入電子的能級(jí)的符號(hào),。將學(xué)生分成小組討論s區(qū)、d區(qū)和p區(qū)分別有幾個(gè)縱列,？為什么s區(qū),、d區(qū)和ds區(qū)的元素（除h外）都是金屬？

這樣設(shè)計(jì)能化難為易,，變枯燥為樂(lè)趣,，變結(jié)論性知識(shí)為探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生觀察分析,，相互評(píng)價(jià)暴露錯(cuò)誤,，獲得真知的方法達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果,。

（三）自我小結(jié),，體驗(yàn)成功

最后讓學(xué)想一想全面回顧本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課中的收獲及體會(huì),。

（四）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化記憶

加強(qiáng)訓(xùn)練，來(lái)鞏固難點(diǎn),，通過(guò)課堂練習(xí)完成教科書中“科學(xué)探究”欄目的難點(diǎn),，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)教科書重視“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo),。

（五）分層作業(yè),，鞏固提高

1、基礎(chǔ)練習(xí)：（面向全體學(xué)生）完成教材p24的習(xí)題中的第1,、2,、5、6,、9,，達(dá)到熟練判斷元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系。

2,、知識(shí)綜合運(yùn)用：（面向中等學(xué)生）思考：（1）為什么副族元素又稱為過(guò)渡元素,？

3、能力提高：（面向?qū)W有所長(zhǎng)學(xué)生）探究：（1）為什么在元素周期表中非金屬元素主要集中在右上角三角區(qū)內(nèi),？（2）處于非金屬三角區(qū)邊緣的元素常被稱為半金屬或準(zhǔn)金屬,。為什么？以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,。

為了知道一堂課在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度,，必須設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段。

下面,，說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：

本節(jié)課,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，由淺入深不斷地設(shè)置問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生觀察,、交流、歸納,，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得了新知,，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。我重視創(chuàng)建具體的情景,，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入,，同時(shí)也激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,，學(xué)會(huì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

1、通過(guò)小組交流后,，談收獲,、體會(huì)、思想

2,、留課后作業(yè)（緊扣教學(xué)目標(biāo),、分類型、分層次）

以上是我的說(shuō)課,。

請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師多加指導(dǎo)。

謝謝各位,！

元素說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo) ,、老師們：

你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物

首先,，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1節(jié)內(nèi)容,。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié),，首先在節(jié)的引言中,，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的,。但細(xì)胞與非生物相比,，各元素的含量又大不相同,。說(shuō)明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性內(nèi)容。這部分內(nèi)容較為淺顯,，但是結(jié)論非常重要,，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素,；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法,。

（1）通過(guò)對(duì)c元素的分析,，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力,。

（2）通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解,、思考和分析問(wèn)題的能力,。

3、情感：認(rèn)同生命的物質(zhì)性,；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物,。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重,、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2,、講述法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成,，比如地殼表面的水,、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢,？生物是生活在一定的環(huán)境中,，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成,？

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn),。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn),，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素,。結(jié)合p17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、歸納,。大量元素（c、h,、o,、n、p,、s,、k、ca,、mg）可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用,；微量元素（缺鋅導(dǎo)致dna復(fù)制和rna合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅,；缺鐵會(huì)貧血,；碘、硒甲狀腺激素不可少）,。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的,？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么,？你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多,？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？

3,、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（c、h,、o,、n）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物,、有機(jī)物）,；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作,、反應(yīng)結(jié)果）

4,、板書設(shè)計(jì)（略）

5、布置作業(yè),。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家