人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

三年級守株待兔教學(xué)反思篇一

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．正確、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2．懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好,、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。

2．在字詞教學(xué)方面,，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),，教學(xué)時通過多種形式的讀法，如個別讀,、小老師帶讀,、男女生賽讀、開火車讀等方式,，使他們掌握字詞,。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分的說,，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講,，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機(jī)會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,，在表演的過程中,，學(xué)生很出色，人物的語言,、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生評價時,，老師應(yīng)抓住最佳時機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥,。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,，沒有窮追猛打,，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行。局面失控,，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實際生活中,，所見到事物談起,，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑,。

（2）圖文結(jié)合,，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”,、“全完了”,，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣

（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。通過動作表演理解課文,；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因,。

（5）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,，完成練習(xí),。

（6）角色表演。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維,，練說：種田人認(rèn)識錯誤后的情境。

(7)歸納總結(jié),，提示寓意,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇二

這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”,，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子,。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔,?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會,，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩！在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著,，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么

話音剛落,，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧,！快快起來好好種莊稼吧！要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動,，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子?！?/p>

總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇三

有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案,，而是你的聲音,。”這天,，我教《寓言————守株待兔》時,，更加體會到了這句話的真正意思。當(dāng)講到第一段的時候,，我首先讓學(xué)生齊讀一遍,，讀完之后，我不解地問學(xué)生：“不知怎的,，這只兔子為什么會撞在樹樁上呢,？請同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問,，同學(xué)們開始議論起來,。有的說：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神,，就一頭撞在了樹樁上,。”有的說：“這只兔子在樹樁上,，死了,。”有的說：“這只兔子太胖了,，想減肥,，結(jié)果就去跑步，跑得太快了,，就撞在樹樁上,，死了?！庇械恼f：“兔寶寶被獵人抓走了,，兔媽媽也不想活了?！庇械恼f：“這只兔子在和烏龜賽跑,，兔子很想得到冠軍,，結(jié)果就撞在樹樁上，死了,?！薄?/p>

就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案,。有的還真得很有創(chuàng)意,。

當(dāng)講完課文，提問學(xué)生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時,，你會怎樣勸他,？”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課,，全班同學(xué)都在開動腦筋,。

這天，這節(jié)課語文課,，上得很開心,，學(xué)生也學(xué)得很開心。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景,，這樣,，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，我們何樂而不為呢,？

守株待兔教學(xué)反思（五）：

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

一上課,，我就透過解題：“守”、“株”,、“待”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。

想像對孩子來說是一項很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”,，“你此刻就是那個種田人,，請你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句？”“如果你此刻從他的身邊走過,，你會對他怎樣說,？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它,，跑得不知方向了,，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒看見樹樁”,。……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時,，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練

在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生主體不夠突出：課堂中,，師講述過多，學(xué)生朗讀不充分,，沒有充分的個別讀,。

上完這堂課后，我存在的困惑：

1,、如何營造開課的氣氛,？

2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,？

三年級守株待兔教學(xué)反思篇四

1,、認(rèn)識10個生字。會寫2個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。

通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里,，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

動畫片、小道具

一課時

1,、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》,，你明白了什么道理？

2,、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的,。

今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。

1,、板課題“守株待兔”,。

（1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音,。

（2）指導(dǎo)讀題,。

（3）齊讀課題。

2,、解題,。

學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？

過渡：他傻在哪呢,？請同學(xué)們自讀課文,，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論,、交流,。

1、自讀,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)

3、匯報學(xué)習(xí)情況,。

4,、小結(jié)。

5,、小品表演,。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他,？

通過學(xué)習(xí),、表演，我們理解了這則寓言故事,，明白了什么道理,？（板書）

在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事,，你們能舉例子說明嗎,？

把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

守株待兔

白撿（偶然、僥幸）

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇,、躥,、撞

（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞死在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞死的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,，不再努力，想不勞而獲,，結(jié)果什么也得不到,。”這一道理,。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始,，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”,、“待兔”，讓學(xué)生讀文,，理清文章的脈絡(luò),；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思,；接著出示動畫片,，讓學(xué)生自己觀看，自己想,；最后全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法,。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意，受到教育,。

《守株待兔》講的是古時候一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了,。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

認(rèn)識個10生字,。會寫2個字；正確,、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意。

在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個會認(rèn)字,，并通過讀感知課文內(nèi)容,，理解寓意。

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇五

《守株待兔》,，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成,?！霸⒀浴睉?yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無所獲！”而既然是故事,，就得讓孩子會說這個故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講,，并且講清楚,，講正確呢？

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”讀句子,，原先“株”就是“樹樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思,，學(xué)生經(jīng)過組詞,，找句，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話,，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,，合作完成“撞死了,，白撿了野兔，于是坐等,，結(jié)果，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動,，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢,？”請一個孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,，字理識字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險,，老鼠們就會四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑,，慌張地跑,。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來呢,？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因為遇到了獵人,，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,，在課堂上我適時地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會怎樣樣,？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里,。”聯(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義,。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具,，就是放棄了種田，那他要干什么,？如何理解“整天”,？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“傍晚,，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“第二天,，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“一個星期，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”那么種田人這樣的行為,，我們用一個詞來概括,，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來,。

“種田人這樣做,，會有收獲嗎？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自我在讀這句話的時候,，會強(qiáng)調(diào)哪些詞語,？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人,，水到渠成,，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字,，投影評析孩子的寫字,，同桌互相給對方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,，每一個孩子都參與,，每一個孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,，放棄整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂，可是相信隨著年齡的增長,，孩子們會慢慢了解的,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇六

上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子,。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔,?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會，隨著學(xué)生的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,。”接著便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時你是他鄰居,，從他身邊走過，你會對他說些什么?

有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子,。”總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。

由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動口，多動腦,，能提高對文章內(nèi)容的加深,、理解。讓學(xué)生適時地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇七

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,，從此,，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事,。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理,。

1,、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字,？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”，老師板書課題,，學(xué)生書空生字,。

3、了解寓言,。

通過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

請同學(xué)們把書翻到123頁,，聽清老師的要求

1,、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2,、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識記生字，可以加一加,、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語）。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,，對故事有一個整體了解，掃清生字障礙,，把故事讀通順,，讀準(zhǔn)確，為展示做好準(zhǔn)備,。

活動一：我會讀

1,、 有感情朗讀課文，

2,、 概括課文內(nèi)容,。

填空：古時候一個種田人,，白撿了一只_______，從此他_______,，整天_______,，結(jié)果_______。

活動二：我會認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh,，識字方法___ ____,，組詞（ ）。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______,。請生做竄的動作,。

用“竄出來”說一句話。

撞：注意讀音翹舌zh,，識字方法_______,，組詞（ ）。

活動三：我知道

樁：形聲字,。組詞樹樁,。知道樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部,。運(yùn)用減一減的識字方法,。

鋤：形聲字。組詞鋤頭,。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎,？

活動四：我來講故事

兩個組pk講故事

活動五：我會寫

今天我們一起寫寫“此”、“鋤”,，教師指導(dǎo)書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加,、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效利用導(dǎo)學(xué)案,，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動,。在活動中注重生生互動，引導(dǎo)其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實現(xiàn)了生生對話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計,，小組成員pk，調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確,，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力！

三年級守株待兔教學(xué)反思篇八

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,，以前覺得這樣的教材會無從下手,，就那么一瞬間，忽然覺得為什么不嘗試一下,？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》,。上了之后，原先敢于嘗試會有那么美麗的收獲,！

《守株待兔》,，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成,?！霸⒀浴本蛻?yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無所獲！”而既然是故事,，就得讓孩子會說這個故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講,，而且講清楚,，講正確呢？

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”讀句子,，原先“株”就是“樹樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思,，學(xué)生透過組詞,，找句，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話,，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,，合作完成“撞死了,，白撿了野兔，于是坐等,，結(jié)果,，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文,。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺危險，老鼠們就會四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑,，慌張地跑,。追問“猜猜,，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢,？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說是因為遇到了獵人，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時,，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵其他孩子幫忙解答,，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的情緒會怎樣樣,？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里,。”聯(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處,。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具,，就是放下了種田，那他要干什么,？如何理解“整天”,？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“傍晚,，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“第二天,，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“一個星期，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”那么種田人這樣的行為,，我們用一個詞來概括,，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來,。

“種田人這樣做,，會有收獲嗎？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自己在讀這句話的時候,，會強(qiáng)調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,，而且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成,，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生,。

最后留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字,，同桌互相給對方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字,，每一個孩子都參與,，每一個孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔，放下整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂,，但是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇九

新課程改革已以不可阻擋之勢走進(jìn)了我們每一個教師的心頭,。懷著對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、探索,、思考,，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法,，坦誠相告,，以求得發(fā)展，求得進(jìn)步,。

1,、課堂氣氛不活，沒調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生的積極性,。

2,、課文朗讀不夠,，不到位,。

3、課文復(fù)述時,，沒能緊扣課文,，學(xué)生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領(lǐng)會寓意,。

4,、學(xué)生評價粗淺，老師沒有進(jìn)行引導(dǎo),。

5,、教案設(shè)計面面俱到，教學(xué)目標(biāo)不夠明確,，重難點(diǎn)不很突出,。

6、課堂教學(xué)時間安排前松后緊,，導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時間不夠而拖堂,。

1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事,，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述,。原以為導(dǎo)入時就讓學(xué)生簡單地講一下故事,，會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮,，講述不夠生動,，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫,，原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文,，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設(shè)計教案時動了腦筋的地方,，夸張一些的說,，是老師苦心策劃的一個環(huán)節(jié)，但學(xué)生明顯興趣不大,，復(fù)述時隨意且無內(nèi)容,，說者激昂，聽者淡然,。少部分學(xué)生甚至開起了小差,，見此情景，老師也沒了激情,。

2,、在教案的設(shè)計過程中，沒能充分把握教材,，總想面面俱到,。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西，盲目教學(xué),。盡管老師全場奔命,，極力煽情，忙得不亦樂乎,，學(xué)生卻是氣定神閑,，任你風(fēng)狂雨驟，自是巋然不動,。就別談完成和落實朗讀,、復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了,。

3,、拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價,。學(xué)生評價時,，老師應(yīng)抓住最佳時機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時候,，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,，沒有窮追猛打,，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行。局面失控,，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

4、對學(xué)生情況估計不足,。比如：在拓展想象時,，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容,，又能達(dá)到更深刻地挖掘,，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)。沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動,，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的回答,。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問題,。這次原以為學(xué)生又會順藤摸瓜地回答,，沒想到學(xué)生的`回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人,、鄰居,、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野兔,，與原先料想的回答整個兒不挨邊,。學(xué)生回答問題時的隨意,，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓(xùn)練,，學(xué)生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)定向的訓(xùn)練吧,！學(xué)生回答問題的質(zhì)量,，既是平時訓(xùn)練的體現(xiàn),，又是訓(xùn)練效果的檢驗，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù),。新課程提出了新的理念：一個綱，七個性,。一個綱就是指要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),。面對這些自由程度極強(qiáng)的孩子，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒,、耕耘的,。在孩子心靈的土地上,，播上思想的種子，就會有行為的收獲,；播上行為的種子,，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子,，就會有品德的收獲,。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學(xué)生,。

5,、忽略了朗讀的重要，以致復(fù)述不能順利進(jìn)行,，寓意的領(lǐng)悟不能水到渠成,。在本課的教學(xué)中，朗讀和復(fù)述課文是重點(diǎn),，生字教學(xué)完全可以緊扣課文進(jìn)行教學(xué),。但在這一環(huán)中，老師忽略了朗讀,，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文,。這樣做，學(xué)生表面上得到了機(jī)會,，得到了鍛煉,，因為他們?nèi)ハ肓耍邪l(fā)散的東西了,。順應(yīng)了現(xiàn)在一再強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維的要求，老師也可以樂得清閑,，這樣做不是很好嗎,？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕,，學(xué)生口若懸河,、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課,。學(xué)生一節(jié)課之后,，到底能收獲什么？可能是課本上的東西知之甚少,，課外的東西也淡而忘之,。以讀為本是近幾年來教育界

呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗,，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,，舉足不前,；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解,。

1,、有關(guān)老師和學(xué)生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算突出了學(xué)生的主體地位？傳統(tǒng)的老師決定學(xué)生的思維,，牽著學(xué)生走不對,，但學(xué)生自由發(fā)揮，老師跟在學(xué)生后面走似乎也不對,。老師和學(xué)生誰才是課堂上的主體,？這個度如何去把握？

2,、教學(xué)有法,，教無定法。語文教學(xué)的路子是遵循語文教學(xué)的規(guī)律,，還是套用某種固定的模式,？是給個問題，然后小腦袋一碰,，你們討論去吧,，再找?guī)讉€人匯報匯報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論,、大辯論,？如今開放的教學(xué)課型如百家爭鳴，真是你方唱罷我登場,。質(zhì)疑式,、討論式、辯論式,、茶館式、小組式,、采訪式,、主題式……到底是套用？還是要努力形成自己的風(fēng)格,？

3,、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)定位的問題：語文課堂上到底是突出讀,？還是突出演？是突出讓學(xué)生去想（即發(fā)散思維）,？還是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去悟（在讀中悟）,？老師能不能在課堂上對知識進(jìn)行蔓延？這個度又應(yīng)該如何去把握,？｜

《守株待兔》這一課我前后共備課三次,，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生,，但目標(biāo)又不夠明確,；到第三次時，我將教案重新做了較大的調(diào)整,，思路變得更清晰,

重難點(diǎn)更突出,，目標(biāo)更明確了。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個：

1,、學(xué)會生字和詞語,。

2、朗讀,、用自己的語氣有感情地復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意。

3,、拓展想象,，訓(xùn)練口語交際。

教學(xué)時我緊緊抓住這三個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，這節(jié)課條理清晰,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、生字教學(xué)自然,、靈活,，學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過程。

第二,、以訓(xùn)練為主,，訓(xùn)練學(xué)生讀書，說話,。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí),，都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行。

第三,、學(xué)生的提問,，學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意,。

第四,、問題的設(shè)置帶有層次性，關(guān)注到每一個學(xué)生,。

第五,、老師注重學(xué)生的個性體驗，在課堂上,，給學(xué)生更多的自主性,，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗,，自己感悟,。

1、如何開課,？如何營造開課的氣氛,？如何掀起開課的高潮？排球運(yùn)動中,，扣球手在扣殺時要做到短,、頻、快,，老師是不是可以借用并充分運(yùn)用,？

2、在梳理問題進(jìn)行點(diǎn)撥時,，老師的語言要拿捏到位,，明白如話。如果把拓展想象中他的親人,、鄰居,、朋友紛紛勸他說這個問話設(shè)置為：假如你就是他的親人、鄰居,、朋友,，你會怎樣勸他？這樣更直接,，更有針對性,。

3、學(xué)生所提出的所有問題都應(yīng)該給予及時的回答,。對一些很明白的問題,，應(yīng)該當(dāng)時解決，涉及到課外知識的問題,，可以告訴學(xué)生通過課外查有關(guān)資料獲得,，而對牽涉到文章主要內(nèi)容,，即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問題,，則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決,。

4、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時,，老師該怎么辦,？學(xué)生回答問題聲音小時，老師又應(yīng)該怎么辦,？放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn),，不要吝嗇你的表揚(yáng)。善用贊揚(yáng)和鼓勵,，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。

5、在教學(xué)的最后兩個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤：一是點(diǎn)明寓意時,，老師太苛求學(xué)生的寓意盡量靠準(zhǔn)老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案,，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的！蘇軾也有詩云：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。限制孩子思維的發(fā)展，等于為孩子和老師畫地為牢,。老師應(yīng)該如何去把握好這個度,？二是拓展想象時，因為已下課,，學(xué)生半

天不往老師心中的答案上靠,，又因為怕完不成教學(xué)任務(wù)，一著急,，腦子出現(xiàn)瞬間空白,，忙不迭地追問學(xué)生：他們應(yīng)該怎樣說？似有你今天說不出來,，就休想下課的架勢,。學(xué)生早被嚇回去了，那里還會有言語,？欲速則不達(dá),，破壞了整個教學(xué)過程的流暢性。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生,，倡導(dǎo)自主性,，加強(qiáng)實踐性,，作為新時代的老師，應(yīng)該努力往這方面靠近,。自由程度愈高的學(xué)習(xí),，身心投入的程度就愈高。

6,、在教學(xué)中對每一個環(huán)節(jié)的時間應(yīng)該充分把握,，有備無患，老師也不會自亂陣腳,。

1,、突出學(xué)生主體應(yīng)該圍繞教學(xué)問題來進(jìn)行。引而不發(fā),，助人自助,，教師無論是帶還是跟，都應(yīng)該視情況而定,。目標(biāo)中說要注重情感體驗,、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,，教會學(xué)生怎樣學(xué),，比讓學(xué)生學(xué)會什么重要。學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要,?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們：知其然，亦要知其所以然,。在過程中學(xué)會了,、掌握了方式方法，結(jié)果自會水到渠成,。

2,、要強(qiáng)化問題意識。在任何教學(xué)活動中,，師聲雙方均是主體活動者,，任何單一的答案都應(yīng)該得到否定。但教師所起的作用就是導(dǎo)引,。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問題,，不能漫無邊際。這也就是要對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)定向的系統(tǒng)訓(xùn)練,。

3,、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以讀和悟為主,，故事性強(qiáng)的課文要突出演和想,。

4,、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡潔,、突出重點(diǎn)，而切忌枝蔓太多,。一節(jié)四十分鐘的課堂,，要做到有的放矢,。點(diǎn),、線、面都想顧及,，是絕對不可能的,。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，又使得教學(xué)效果不突出,。

5,、高潮一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段，具體到教學(xué)中來,，就是要能使學(xué)生興奮,，老師興奮，體現(xiàn)出一堂課中最精彩,、最引人入勝的地方,。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃,，導(dǎo)演的精彩拍攝,，適度引導(dǎo)，演員的出色表演,。同樣的道理,，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導(dǎo)演是老師,，演員是學(xué)生,。這部作品的好與壞，老師要承擔(dān)很大的責(zé)任,，因為老師面對的是一群特殊的演員,，是一群沒有接受過專業(yè)化訓(xùn)練的演員，或者說是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員,，高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導(dǎo),。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮,！開課時需要高潮,，課中時需要高潮,，課尾時仍然需要高潮。講故事,、游戲,、表演、唱歌,、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法,，關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動學(xué)生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂,，乃至自己的每一個課堂,。換句話說，就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的新鮮感,，而這個新鮮感的保持確實是值得每個教育工作者深深思索的,，特別是經(jīng)驗尚淺的年輕教師.

兩課之后的感想：

任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標(biāo)帶來的新觀念對我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無疑是一個很大的沖擊,。面對沖擊,，我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？是退縮,？是無畏,？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動力而不是一種束縛,？通過兩課兩反思,，使我逐漸進(jìn)入蛻變的過程。終于把讀書擠進(jìn)了課堂,，終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了,，終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了。第一次上課時,，總想面面俱到,，什么都想展示，結(jié)果是所有自己能想到的都展示了,，卻沒一樣落實了,，活活給自己上了一副枷鎖，導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗,。第二次上課前,，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué),，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進(jìn)的大方向,，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考,，我改進(jìn),，我努力,。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓,。如果進(jìn)行第三次,、第四次的教學(xué)，我相信我會使雕像更趨完美,。

由此可見：理想的教學(xué)設(shè)計與教師的課堂實施總是有一定差距的,。差距會帶來困惑，更會帶來沖突,，但困惑使人奮進(jìn),，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇十

本篇課文是一則寓言故事,。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運(yùn)氣過日子,。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,，讀通節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解課文,。在字詞教學(xué)方面,，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時通過多種方法,，使他們掌握字詞,。所以對于學(xué)生來說，生字的掌握度應(yīng)該是不錯的,。但是沒有過多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,，還有個別學(xué)生沒有理解個別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時有一定困難,。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語解釋,，課堂上就牢記。

個別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,，寫成了對文章的概括,，這樣是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文,，讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來,。

守株待兔是一篇文言文，對于學(xué)生來說還是一定難度的,，需要多讀,，尤其是帶著節(jié)奏讀,，這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多,，在第一課時過分強(qiáng)調(diào)教師的講解,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。

講完了這節(jié)課,，我覺得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,，但是仍然需要及時鞏固，否則很容易遺忘,，下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習(xí)會更好,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇十一

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

本著“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本知識的同時,，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后透過解題：“守株”,、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法,，得到了用心主動的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填,，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,，不但對新知識掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展,。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,，體現(xiàn)大語文觀。

一,、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長,。

在揭題伊始,，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了,，為什么會撞死在樹樁旁,？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹樁旁,？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見,，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀、自悟,、主動探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它,，跑得不知方向了,，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒看見樹樁”,?！八膬号艿搅藗?，一時想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時,，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

三、給學(xué)生一個展示自己的舞臺,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講,，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機(jī)會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,，在表演的過程中,，學(xué)生很出色，人物的語言,、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,，多動腦,，能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇十二

上完這一課后,，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自我的體會,，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居,，從他身邊走過,，你會對他說些什么

有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動,，僅有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子,?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達(dá)效果揭示出來,。

由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動口,，多動腦，能提高對文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。