每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,。

2．懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好,、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意,，受到教育,。

2．在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的讀法,，如個(gè)別讀、小老師帶讀,、男女生賽讀,、開(kāi)火車讀等方式，使他們掌握字詞,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫(xiě)“守株待兔”這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí),，不忘記對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的,，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中,，學(xué)生很出色,，人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展示,，兔子的動(dòng)作,，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔惯@堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥,。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾，沒(méi)有窮追猛打,，乘勝追擊,。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行,。局面失控,，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見(jiàn)到事物談起,，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”,、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣

（4）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；通過(guò)“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因,。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（6）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境,。

(7)歸納總結(jié)，提示寓意,。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后,，我感覺(jué)自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子,。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓學(xué)生談一談自己的體會(huì),，隨著學(xué)生的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū)：不勞而獲

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩,！在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有,，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時(shí)你從他身邊走過(guò),，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

話音剛落,，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧！快快起來(lái)好好種莊稼吧,！要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲,，才能過(guò)上好日子,。”

總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái),。由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三

有人說(shuō)“語(yǔ)文課堂教學(xué)最美的不是你的答案,，而是你的聲音?！边@天,，我教《寓言————守株待兔》時(shí)，更加體會(huì)到了這句話的真正意思,。當(dāng)講到第一段的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生齊讀一遍，讀完之后,，我不解地問(wèn)學(xué)生：“不知怎的,，這只兔子為什么會(huì)撞在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)同學(xué)們想想到底是什么原因呢,？”這一問(wèn),，同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)。有的說(shuō)：“這只兔子因被獵人追趕,，慌了神,，就一頭撞在了樹(shù)樁上?！庇械恼f(shuō)：“這只兔子在樹(shù)樁上,，死了?！庇械恼f(shuō)：“這只兔子太胖了,，想減肥，結(jié)果就去跑步,，跑得太快了,，就撞在樹(shù)樁上，死了,?！庇械恼f(shuō)：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了,?！庇械恼f(shuō)：“這只兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍,，結(jié)果就撞在樹(shù)樁上,，死了?！薄?/p>

就這樣,，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意,。

當(dāng)講完課文,，提問(wèn)學(xué)生：“如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子時(shí)，你會(huì)怎樣勸他,？”同學(xué)們又議論開(kāi)了,。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開(kāi)動(dòng)腦筋,。

這天,，這節(jié)課語(yǔ)文課，上得很開(kāi)心,，學(xué)生也學(xué)得很開(kāi)心,。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景，這樣,，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，我們何樂(lè)而不為呢,？

守株待兔教學(xué)反思（五）：

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

一上課,，我就透過(guò)解題：“守”,、“株”,、“待”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,。

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”,，“你此刻就是那個(gè)種田人，請(qǐng)你也樂(lè)滋滋地拎著野兔來(lái)說(shuō)幾句,？”“如果你此刻從他的身邊走過(guò),，你會(huì)對(duì)他怎樣說(shuō)？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢,？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了,，撞死”,。“和烏龜賽跑,，不能再輸,，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”?！?/p>

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái),，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練,，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

在這次教學(xué)中,，字詞教學(xué)過(guò)于單一化：都是透過(guò)交流用什么方法識(shí)記來(lái)學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生主體不夠突出：課堂中，師講述過(guò)多,，學(xué)生朗讀不充分,，沒(méi)有充分的個(gè)別讀。

上完這堂課后,，我存在的困惑：

1,、如何營(yíng)造開(kāi)課的氣氛？

2,、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,？

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。

通過(guò)讀懂詞句，明白語(yǔ)言中的人錯(cuò)在哪里,，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

動(dòng)畫(huà)片,、小道具

一課時(shí)

1,、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》,，你明白了什么道理,？

2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的,。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言,。

1、板課題“守株待兔”,。

（1）自讀課題,，讀準(zhǔn)字音。

（2）指導(dǎo)讀題,。

（3）齊讀課題,。

2、解題,。

學(xué)生在看的過(guò)程中互相議議故事中的種田人怎么樣,？

過(guò)渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，畫(huà)出說(shuō)明種田人傻的句子,。然后四人小組討論、交流,。

1,、自讀。

2,、小組合作學(xué)習(xí)

3,、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

4,、小結(jié),。

5、小品表演。農(nóng)民坐在樹(shù)樁旁邊在想什么,？你會(huì)怎樣勸他,？

通過(guò)學(xué)習(xí)、表演,，我們理解了這則寓言故事,，明白了什么道理？（板書(shū)）

在日常生活中,，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事,，你們能舉例子說(shuō)明嗎？

把這兩則寓言故事講給你的家人聽(tīng),。

守株待兔

白撿（偶然,、僥幸）

種田人 又肥又大的野兔

樂(lè)滋滋 倉(cāng)皇、躥,、撞

（對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。）

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子,，從此,，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事,。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,，不再努力,，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到,?！边@一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，揭題伊始,，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生讀文,，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟,，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思,；接著出示動(dòng)畫(huà)片,，讓學(xué)生自己觀看,，自己想；最后全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法,。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意,，受到教育。

《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

認(rèn)識(shí)個(gè)10生字,。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字,；正確、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。

在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并通過(guò)讀感知課文內(nèi)容,，理解寓意,。

懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五

《守株待兔》,，是寓言故事,，那么就包括兩部分的組成?！霸⒀浴睉?yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無(wú)所獲,！”而既然是故事,，就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事,。怎樣才能讓孩子們會(huì)講,，并且講清楚，講正確呢,？

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！弊x句子，原先“株”就是“樹(shù)樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字,。這樣題目的意思，學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞,，找句,，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣,？”再次跟文本對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書(shū)，合作完成“撞死了,，白撿了野兔,，于是坐等，結(jié)果,，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng),，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢,？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái),，字理識(shí)字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn),，老鼠們就會(huì)四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,，慌張地跑。追問(wèn)“猜猜,，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來(lái)呢？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人,，有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的心境會(huì)怎樣樣？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂(lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂(lè)滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里,?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義,。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具，就是放棄了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”？我說(shuō)：“早上,，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“傍晚，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō)：“第二天,，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來(lái)概括,，該怎樣說(shuō)呢,？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。

“種田人這樣做,，會(huì)有收獲嗎,？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了,，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,，莊稼全完了,?！惫膭?lì)孩子們“你覺(jué)得自我在讀這句話的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人,，水到渠成,，于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字,，投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字,，同桌互相給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔,，放棄整塊田地！”也許孩子們此刻不懂,，可是相信隨著年齡的增長(zhǎng),，孩子們會(huì)慢慢了解的。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六

上完這一課后,，我感覺(jué)自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去,，沒(méi)話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì),，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū)：不勞而獲

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著，假如這時(shí)你是他鄰居,，從他身邊走過(guò),，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),，只有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子,?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái),。

由此可見(jiàn),，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦,，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇七

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹(shù)樁上的兔子,，從此,，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹(shù)樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事,。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理,。

1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,，你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字,？

2、學(xué)習(xí)生字“守”,，老師板書(shū)課題,，學(xué)生書(shū)空生字。

3,、了解寓言,。

通過(guò)本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到123頁(yè),，聽(tīng)清老師的要求

1、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,，可以加一加、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語(yǔ)）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,，初步了解課文內(nèi)容，對(duì)故事有一個(gè)整體了解,，掃清生字障礙,，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備,。

活動(dòng)一：我會(huì)讀

1、 有感情朗讀課文,，

2,、 概括課文內(nèi)容。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人,，白撿了一只_______,，從此他_______，整天_______,，結(jié)果_______,。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh，識(shí)字方法___ ____,，組詞（ ）,。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作,。

用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh，識(shí)字方法_______,，組詞（ ）,。

活動(dòng)三：我知道

樁：形聲字。組詞樹(shù)樁,。知道樹(shù)樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法,。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎,？

活動(dòng)四：我來(lái)講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五：我會(huì)寫(xiě)

今天我們一起寫(xiě)寫(xiě)“此”,、“鋤”，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加,、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效利用導(dǎo)學(xué)案,，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng),，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員pk,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,！

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇八

本篇課文是一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,，從此一心一意在樹(shù)樁旁邊等著,。文章告訴了我們一個(gè)道理就是：不能僅僅依靠運(yùn)氣過(guò)日子。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,，讀通節(jié)奏,，讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法，使他們掌握字詞,。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，生字的掌握度應(yīng)該是不錯(cuò)的。但是沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解個(gè)別生字的意思,，導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難,。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)解釋，課堂上就牢記,。

個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思，寫(xiě)成了對(duì)文章的概括,，這樣是不準(zhǔn)確的,，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文，讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來(lái),。

守株待兔是一篇文言文,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一定難度的，需要多讀,，尤其是帶著節(jié)奏讀,，這樣學(xué)生在讀的過(guò)程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多,，在第一課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。

講完了這節(jié)課,，我覺(jué)得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,，但是仍然需要及時(shí)鞏固，否則很容易遺忘,，下一節(jié)課加一些對(duì)課文的復(fù)習(xí)會(huì)更好,。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇九

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

本著“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后透過(guò)解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀,，自己想，自己填,，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀,。

一,、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,，自主探究的精神在滋長(zhǎng),。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽(tīng)故事自主提問(wèn),，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了,，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子,，為何那么高興？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹(shù)樁旁,？

學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論,，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn),，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),，在自讀、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康,，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè),，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢,？”“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了,，撞死”,。“和烏龜賽跑,，不能再輸,，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”?！八膬号艿搅藗?，一時(shí)想不開(kāi)”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái),。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的，在教學(xué)中,，不能枯燥無(wú)味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,，在表演的過(guò)程中,，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,，他們也想出花樣來(lái)展示,，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十

上完這一課后,，我感覺(jué)自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后,，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去,，沒(méi)話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自我的體會(huì),，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū)：不勞而獲

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然,?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著，假如這時(shí)你是他鄰居,，從他身邊走過(guò),，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),，僅有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子,?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái),。

由此可見(jiàn),，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十一

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺(jué)得這樣的教材會(huì)無(wú)從下手,，就那么一瞬間,，忽然覺(jué)得為什么不嘗試一下？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》,。上了之后,，原先敢于嘗試會(huì)有那么美麗的收獲！

《守株待兔》,，是寓言故事,，那么就包括兩部分的組成?！霸⒀浴本蛻?yīng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意,，而這則寓言，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,，最終一無(wú)所獲,！”而既然是故事，就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事,。怎樣才能讓孩子們會(huì)講，而且講清楚,，講正確呢？

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞,，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！弊x句子,，原先“株”就是“樹(shù)樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字,。這樣題目的意思,，學(xué)生透過(guò)組詞，找句，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對(duì)話,，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書(shū),，合作完成“撞死了,，白撿了野兔，于是坐等,，結(jié)果,，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完,。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文,。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段,，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識(shí)字,，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺(jué)危險(xiǎn)，老鼠們就會(huì)四處竄逃,，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛快地跑,，慌張地跑,。追問(wèn)“猜猜，野兔為什么要如此飛快,、慌張地跑出來(lái)呢,？”孩子們的想象力十分豐富，有的說(shuō)是因?yàn)橛龅搅双C人,，有的說(shuō)是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”,。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑,，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的情緒會(huì)怎樣樣？孩子們說(shuō)得起勁“開(kāi)心”“高興”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線,，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂(lè)滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂(lè)滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里,?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”,，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動(dòng)工具,，就是放下了種田,，那他要干什么？如何理解“整天”,？我說(shuō)：“早上,，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“傍晚,，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,?！蔽艺f(shuō)：“第二天，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”我說(shuō)：“一個(gè)星期，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著,，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上,。”那么種田人這樣的行為,，我們用一個(gè)詞來(lái)概括,，該怎樣說(shuō)呢？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái),。

“種田人這樣做,，會(huì)有收獲嗎？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò),，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,，莊稼全完了?！惫膭?lì)孩子們“你覺(jué)得自己在讀這句話的時(shí)候,，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái),，而且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人，水到渠成,，于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生,。

最后留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字，投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字,，同桌互相給對(duì)方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫(xiě)得漂亮的字,，每一個(gè)孩子都參與,，每一個(gè)孩子都收獲。

“不要為了一只野兔,，放下整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著年齡的增長(zhǎng),，孩子們會(huì)慢慢了解的,。

守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十二

新課程改革已以不可阻擋之勢(shì)走進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心頭。懷著對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí),、探索,、思考,，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊(cè)《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法,，坦誠(chéng)相告,，以求得發(fā)展，求得進(jìn)步,。

1,、課堂氣氛不活，沒(méi)調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生的積極性,。

2,、課文朗讀不夠，不到位,。

3,、課文復(fù)述時(shí)，沒(méi)能緊扣課文,，學(xué)生發(fā)散的東西多而散,，以致不能順利領(lǐng)會(huì)寓意。

4,、學(xué)生評(píng)價(jià)粗淺,，老師沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)。

5,、教案設(shè)計(jì)面面俱到,，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重難點(diǎn)不很突出,。

6,、課堂教學(xué)時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時(shí)間不夠而拖堂,。

1,、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個(gè)較簡(jiǎn)單的寓言故事，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述,。原以為導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講一下故事,，會(huì)引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮,，講述不夠生動(dòng),，所以一開(kāi)始就營(yíng)造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫(huà),，原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文,，希望可以掀起一個(gè)高潮的,，且這也是老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)動(dòng)了腦筋的地方,，夸張一些的說(shuō),，是老師苦心策劃的一個(gè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生明顯興趣不大,，復(fù)述時(shí)隨意且無(wú)內(nèi)容,，說(shuō)者激昂，聽(tīng)者淡然,。少部分學(xué)生甚至開(kāi)起了小差,，見(jiàn)此情景，老師也沒(méi)了激情,。

2,、在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)能充分把握教材,，總想面面俱到,。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西，盲目教學(xué),。盡管老師全場(chǎng)奔命,，極力煽情，忙得不亦樂(lè)乎,，學(xué)生卻是氣定神閑,，任你風(fēng)狂雨驟，自是巋然不動(dòng),。就別談完成和落實(shí)朗讀,、復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了,。

3,、拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,，沒(méi)有窮追猛打，乘勝追擊,。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行,。局面失控,，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

4,、對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不足,。比如：在拓展想象時(shí),，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過(guò)學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容,，又能達(dá)到更深刻地挖掘,，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)想到一些孩子提出他可以一邊勞動(dòng),，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的回答,。無(wú)奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問(wèn)題,。這次原以為學(xué)生又會(huì)順藤摸瓜地回答,，沒(méi)想到學(xué)生的`回答竟然又是大出所料。好幾個(gè)孩子都說(shuō)他的親人,、鄰居,、朋友都會(huì)鼓勵(lì)他，他一定可以等到更肥更大的野兔,，與原先料想的回答整個(gè)兒不挨邊,。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的隨意，說(shuō)明了老師平時(shí)沒(méi)有做過(guò)這樣有方向性的訓(xùn)練,，學(xué)生也沒(méi)能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練,。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)定向的訓(xùn)練吧！學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量,，既是平時(shí)訓(xùn)練的體現(xiàn),，又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂,、把握課堂的藝術(shù),。新課程提出了新的理念：一個(gè)綱，七個(gè)性,。一個(gè)綱就是指要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。面對(duì)這些自由程度極強(qiáng)的孩子，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來(lái)開(kāi)荒,、耕耘的,。在孩子心靈的土地上，播上思想的種子,，就會(huì)有行為的收獲,；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲,；播上習(xí)慣的種子,，就會(huì)有品德的收獲。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學(xué)生,。

5,、忽略了朗讀的重要，以致復(fù)述不能順利進(jìn)行,，寓意的領(lǐng)悟不能水到渠成。在本課的教學(xué)中,，朗讀和復(fù)述課文是重點(diǎn),，生字教學(xué)完全可以緊扣課文進(jìn)行教學(xué)。但在這一環(huán)中,，老師忽略了朗讀,，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣做,，學(xué)生表面上得到了機(jī)會(huì),，得到了鍛煉，因?yàn)樗麄內(nèi)ハ肓?，有發(fā)散的東西了,。順應(yīng)了現(xiàn)在一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維的要求,，老師也可以樂(lè)得清閑,，這樣做不是很好嗎？但實(shí)際上卻背離了課本,。只聽(tīng)老師滔滔不絕,，學(xué)生口若懸河、不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課,，不是好的語(yǔ)文課,。學(xué)生一節(jié)課之后，到底能收獲什么,？可能是課本上的東西知之甚少,，課外的東西也淡而忘之。以讀為本是近幾年來(lái)教育界

呼聲很高的一種教法,，也是一種反璞歸真的學(xué)法,。牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好,、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前,；老師可以勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解,。

1、有關(guān)老師和學(xué)生主體地位的問(wèn)題：到底該怎樣做才能算突出了學(xué)生的主體地位,？傳統(tǒng)的老師決定學(xué)生的思維,，牽著學(xué)生走不對(duì)，但學(xué)生自由發(fā)揮,，老師跟在學(xué)生后面走似乎也不對(duì),。老師和學(xué)生誰(shuí)才是課堂上的主體？這個(gè)度如何去把握,？

2,、教學(xué)有法，教無(wú)定法,。語(yǔ)文教學(xué)的路子是遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,，還是套用某種固定的模式？是給個(gè)問(wèn)題,，然后小腦袋一碰,，你們討論去吧，再找?guī)讉€(gè)人匯報(bào)匯報(bào)完事,？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來(lái)個(gè)大討論,、大辯論？如今開(kāi)放的教學(xué)課型如百家爭(zhēng)鳴,，真是你方唱罷我登場(chǎng),。質(zhì)疑式、討論式,、辯論式,、茶館式、小組式,、采訪式,、主題式……到底是套用？還是要努力形成自己的風(fēng)格,？

3,、有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)定位的問(wèn)題：語(yǔ)文課堂上到底是突出讀？還是突出演,？是突出讓學(xué)生去想（即發(fā)散思維）,？還是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去悟（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行蔓延,？這個(gè)度又應(yīng)該如何去把握,？｜

《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生,，但目標(biāo)又不夠明確,；到第三次時(shí)，我將教案重新做了較大的調(diào)整,，思路變得更清晰,

重難點(diǎn)更突出,，目標(biāo)更明確了。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個(gè)：

1,、學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ),。

2、朗讀,、用自己的語(yǔ)氣有感情地復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意,。

3,、拓展想象，訓(xùn)練口語(yǔ)交際,。

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，這節(jié)課條理清晰，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一,、生字教學(xué)自然,、靈活，學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過(guò)程,。

第二,、以訓(xùn)練為主，訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū),，說(shuō)話,。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí)，都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行,。

第三,、學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了,，避免了盲目性,，因而能較自然地帶出寓意。

第四,、問(wèn)題的設(shè)置帶有層次性,，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

第五,、老師注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，在課堂上，給學(xué)生更多的自主性，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生自己體驗(yàn),，自己感悟。

1,、如何開(kāi)課,？如何營(yíng)造開(kāi)課的氣氛？如何掀起開(kāi)課的高潮,？排球運(yùn)動(dòng)中,，扣球手在扣殺時(shí)要做到短、頻,、快,，老師是不是可以借用并充分運(yùn)用？

2,、在梳理問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí),，老師的語(yǔ)言要拿捏到位，明白如話,。如果把拓展想象中他的親人,、鄰居、朋友紛紛勸他說(shuō)這個(gè)問(wèn)話設(shè)置為：假如你就是他的親人,、鄰居,、朋友，你會(huì)怎樣勸他,？這樣更直接,，更有針對(duì)性。

3,、學(xué)生所提出的所有問(wèn)題都應(yīng)該給予及時(shí)的回答,。對(duì)一些很明白的問(wèn)題，應(yīng)該當(dāng)時(shí)解決,，涉及到課外知識(shí)的問(wèn)題,，可以告訴學(xué)生通過(guò)課外查有關(guān)資料獲得，而對(duì)牽涉到文章主要內(nèi)容,，即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問(wèn)題,，則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決。

4,、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時(shí),，老師該怎么辦？學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí),，老師又應(yīng)該怎么辦,？放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn),，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。善用贊揚(yáng)和鼓勵(lì),，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

5、在教學(xué)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤：一是點(diǎn)明寓意時(shí),，老師太苛求學(xué)生的寓意盡量靠準(zhǔn)老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案,，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。正如《畫(huà)楊桃》一文中告訴我們的一樣：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的！蘇軾也有詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。限制孩子思維的發(fā)展，等于為孩子和老師畫(huà)地為牢,。老師應(yīng)該如何去把握好這個(gè)度,？二是拓展想象時(shí)，因?yàn)橐严抡n,，學(xué)生半

天不往老師心中的答案上靠,，又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù),，一著急,，腦子出現(xiàn)瞬間空白，忙不迭地追問(wèn)學(xué)生：他們應(yīng)該怎樣說(shuō),？似有你今天說(shuō)不出來(lái),，就休想下課的架勢(shì)。學(xué)生早被嚇回去了,，那里還會(huì)有言語(yǔ),？欲速則不達(dá)，破壞了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢性,。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生,，倡導(dǎo)自主性，加強(qiáng)實(shí)踐性,，作為新時(shí)代的老師,，應(yīng)該努力往這方面靠近。自由程度愈高的學(xué)習(xí),，身心投入的程度就愈高,。

6、在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該充分把握,，有備無(wú)患,，老師也不會(huì)自亂陣腳,。

1、突出學(xué)生主體應(yīng)該圍繞教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,。引而不發(fā),，助人自助，教師無(wú)論是帶還是跟,，都應(yīng)該視情況而定,。目標(biāo)中說(shuō)要注重情感體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，比讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么重要,。學(xué)的過(guò)程比獲得的結(jié)果重要,。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨我們：知其然,，亦要知其所以然,。在過(guò)程中學(xué)會(huì)了、掌握了方式方法,，結(jié)果自會(huì)水到渠成,。

2、要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),。在任何教學(xué)活動(dòng)中,，師聲雙方均是主體活動(dòng)者，任何單一的答案都應(yīng)該得到否定,。但教師所起的作用就是導(dǎo)引,。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)題，不能漫無(wú)邊際,。這也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)定向的系統(tǒng)訓(xùn)練,。

3、有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的定位問(wèn)題,。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以讀和悟?yàn)橹?，故事性?qiáng)的課文要突出演和想。

4,、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡(jiǎn)潔,、突出重點(diǎn),，而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂,，要做到有的放矢,。點(diǎn),、線、面都想顧及,，是絕對(duì)不可能的,。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，又使得教學(xué)效果不突出,。

5,、高潮一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段，具體到教學(xué)中來(lái),，就是要能使學(xué)生興奮,，老師興奮，體現(xiàn)出一堂課中最精彩,、最引人入勝的地方,。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃,，導(dǎo)演的精彩拍攝,，適度引導(dǎo)，演員的出色表演,。同樣的道理,，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導(dǎo)演是老師,，演員是學(xué)生,。這部作品的好與壞，老師要承擔(dān)很大的責(zé)任,，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是一群特殊的演員,，是一群沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練的演員,，或者說(shuō)是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員,，高潮的出現(xiàn)絕對(duì)要靠老師的引導(dǎo)。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里,。具體的問(wèn)題是如何引起這個(gè)高潮,！開(kāi)課時(shí)需要高潮，課中時(shí)需要高潮,，課尾時(shí)仍然需要高潮,。講故事、游戲,、表演,、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個(gè)好的辦法,，關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，并讓這種積極性充滿整個(gè)課堂,，乃至自己的每一個(gè)課堂。換句話說(shuō),，就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的新鮮感,，而這個(gè)新鮮感的保持確實(shí)是值得每個(gè)教育工作者深深思索的，特別是經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師.

兩課之后的感想：

任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個(gè)痛苦的過(guò)程,。新課標(biāo)帶來(lái)的新觀念對(duì)我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無(wú)疑是一個(gè)很大的沖擊,。面對(duì)沖擊，我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度,？是退縮,？是無(wú)畏？答案是顯而易見(jiàn)的,。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動(dòng)力而不是一種束縛,？通過(guò)兩課兩反思，使我逐漸進(jìn)入蛻變的過(guò)程,。終于把讀書(shū)擠進(jìn)了課堂,，終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了，終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了,。第一次上課時(shí),，總想面面俱到，什么都想展示,，結(jié)果是所有自己能想到的都展示了,，卻沒(méi)一樣落實(shí)了，活活給自己上了一副枷鎖,，導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗,。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個(gè)框框,，力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué),，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進(jìn)的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情,。于是我思考,，我改進(jìn)，我努力,。雖然仍有缺憾,，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進(jìn)行第三次,、第四次的教學(xué),，我相信我會(huì)使雕像更趨完美。

由此可見(jiàn)：理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的課堂實(shí)施總是有一定差距的,。差距會(huì)帶來(lái)困惑,，更會(huì)帶來(lái)沖突,，但困惑使人奮進(jìn)，沖突使人成熟,，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后,。