無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大班守株待兔教學(xué)反思篇一

1、認識10個生字,。會寫2個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意。

通過讀懂詞句,，明白語言中的人錯在哪里,，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

動畫片,、小道具

一課時

1,、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》,，你明白了什么道理,？

2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的,。

今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言,。

1、板課題“守株待兔”,。

（1）自讀課題,，讀準字音。

（2）指導(dǎo)讀題,。

（3）齊讀課題,。

2、解題,。

學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣,？

過渡：他傻在哪呢？請同學(xué)們自讀課文,，畫出說明種田人傻的句子,。然后四人小組討論、交流,。

1,、自讀。

2,、小組合作學(xué)習(xí)

3,、匯報學(xué)習(xí)情況,。

4、小結(jié),。

5,、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么,？你會怎樣勸他,？

通過學(xué)習(xí)、表演,，我們理解了這則寓言故事,，明白了什么道理？（板書）

在日常生活中,，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事,，你們能舉例子說明嗎？

把這兩則寓言故事講給你的家人聽,。

守株待兔

白撿（偶然,、僥幸）

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇、躥,、撞

（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。）

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子,，從此,，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事,。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,，不再努力,，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到,。”這一道理,。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò),；然后讓學(xué)生自讀自悟,，說說這則寓言的意思,；接著出示動畫片，讓學(xué)生自己觀看,，自己想,；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法,。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生,。這樣學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。

《守株待兔》講的是古時候一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會不斷發(fā)生的事情,，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

認識個10生字,。會寫2個字,；正確、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。

在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個會認字，并通過讀感知課文內(nèi)容,，理解寓意,。

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

大班守株待兔教學(xué)反思篇二

新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭,。懷著對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí),、探索,、思考，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文,。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點滴想法,，坦誠相告，以求得發(fā)展,，求得進步,。

1、課堂氣氛不活,，沒調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生的積極性,。

2、課文朗讀不夠,，不到位,。

3、課文復(fù)述時,，沒能緊扣課文,，學(xué)生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領(lǐng)會寓意,。

4,、學(xué)生評價粗淺，老師沒有進行引導(dǎo),。

5,、教案設(shè)計面面俱到，教學(xué)目標不夠明確,，重難點不很突出,。

6、課堂教學(xué)時間安排前松后緊,，導(dǎo)致重點部分的訓(xùn)練時間不夠而拖堂,。

1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事,，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述,。原以為導(dǎo)入時就讓學(xué)生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣,，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮,，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛,。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文,，希望可以掀起一個高潮的,，且這也是老師在設(shè)計教案時動了腦筋的地方,，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個環(huán)節(jié),，但學(xué)生明顯興趣不大,，復(fù)述時隨意且無內(nèi)容，說者激昂,，聽者淡然,。少部分學(xué)生甚至開起了小差，見此情景,，老師也沒了激情,。

2、在教案的設(shè)計過程中,，沒能充分把握教材,，總想面面俱到。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西,，盲目教學(xué),。盡管老師全場奔命，極力煽情,，忙得不亦樂乎,，學(xué)生卻是氣定神閑，任你風(fēng)狂雨驟,，自是巋然不動,。就別談完成和落實朗讀、復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標了,。

3、拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進行評價,。學(xué)生評價時，老師應(yīng)抓住最佳時機給學(xué)生予以點撥,。大多數(shù)時候,，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打,，乘勝追擊,。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

4,、對學(xué)生情況估計不足,。比如：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖,，原意是想通過學(xué)生自行補充的內(nèi)容,，又能達到更深刻地挖掘，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標,。沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動,，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下,，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題,。這次原以為學(xué)生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料,。好幾個孩子都說他的親人,、鄰居、朋友都會鼓勵他,，他一定可以等到更肥更大的野兔,，與原先料想的回答整個兒不挨邊。學(xué)生回答問題時的隨意,，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓(xùn)練,，學(xué)生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)定向的訓(xùn)練吧,！學(xué)生回答問題的質(zhì)量,，既是平時訓(xùn)練的體現(xiàn)，又是訓(xùn)練效果的檢驗,，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂,、把握課堂的藝術(shù)。新課程提出了新的理念：一個綱,，七個性,。一個綱就是指要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。面對這些自由程度極強的孩子,，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒,、耕耘的。在孩子心靈的土地上,，播上思想的種子,，就會有行為的收獲；播上行為的種子,，就會有習(xí)慣的收獲,；播上習(xí)慣的種子,，就會有品德的收獲。這樣做的好處,，受益的絕不僅僅只是學(xué)生,。

5、忽略了朗讀的重要,，以致復(fù)述不能順利進行，寓意的領(lǐng)悟不能水到渠成,。在本課的教學(xué)中,，朗讀和復(fù)述課文是重點，生字教學(xué)完全可以緊扣課文進行教學(xué),。但在這一環(huán)中,，老師忽略了朗讀，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文,。這樣做,，學(xué)生表面上得到了機會，得到了鍛煉,，因為他們?nèi)ハ肓?，有發(fā)散的東西了。順應(yīng)了現(xiàn)在一再強調(diào)的要讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維的要求,，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎,？但實際上卻背離了課本,。只聽老師滔滔不絕，學(xué)生口若懸河,、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課,，不是好的語文課。學(xué)生一節(jié)課之后,，到底能收獲什么,？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之,。以讀為本是近幾年來教育界

呼聲很高的一種教法,，也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀,，扣住重點朗讀,，讀好、讀懂,，加強感受與體驗,，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前,；老師可以勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解。

1,、有關(guān)老師和學(xué)生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算突出了學(xué)生的主體地位,？傳統(tǒng)的老師決定學(xué)生的思維，牽著學(xué)生走不對,，但學(xué)生自由發(fā)揮,，老師跟在學(xué)生后面走似乎也不對。老師和學(xué)生誰才是課堂上的主體,？這個度如何去把握,？

2、教學(xué)有法,，教無定法,。語文教學(xué)的路子是遵循語文教學(xué)的規(guī)律，還是套用某種固定的模式,？是給個問題,，然后小腦袋一碰，你們討論去吧,，再找?guī)讉€人匯報匯報完事,？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論,？如今開放的教學(xué)課型如百家爭鳴,，真是你方唱罷我登場。質(zhì)疑式,、討論式,、辯論式、茶館式,、小組式,、采訪式、主題式……到底是套用,？還是要努力形成自己的風(fēng)格,？

3、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)定位的問題：語文課堂上到底是突出讀,？還是突出演,？是突出讓學(xué)生去想（即發(fā)散思維）？還是重點引導(dǎo)學(xué)生去悟（在讀中悟）,？老師能不能在課堂上對知識進行蔓延,？這個度又應(yīng)該如何去把握,？｜

《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位,；第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生,，但目標又不夠明確；到第三次時,，我將教案重新做了較大的調(diào)整,，思路變得更清晰,

重難點更突出，目標更明確了,。我將本課教學(xué)目標定為了三個：

1,、學(xué)會生字和詞語。

2,、朗讀、用自己的語氣有感情地復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意,。

3、拓展想象,，訓(xùn)練口語交際,。

教學(xué)時我緊緊抓住這三個目標進行教學(xué)，這節(jié)課條理清晰,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一,、生字教學(xué)自然、靈活,，學(xué)生完成了從積累到運用的過程,。

第二、以訓(xùn)練為主,，訓(xùn)練學(xué)生讀書,，說話。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí),，都結(jié)合課文朗讀進行,。

第三、學(xué)生的提問,，學(xué)生的回答離教學(xué)目標更近了,，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意,。

第四,、問題的設(shè)置帶有層次性，關(guān)注到每一個學(xué)生,。

第五,、老師注重學(xué)生的個性體驗,，在課堂上，給學(xué)生更多的自主性,，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生自己體驗，自己感悟,。

1,、如何開課？如何營造開課的氣氛,？如何掀起開課的高潮,？排球運動中，扣球手在扣殺時要做到短,、頻,、快，老師是不是可以借用并充分運用,？

2,、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位,，明白如話,。如果把拓展想象中他的親人、鄰居,、朋友紛紛勸他說這個問話設(shè)置為：假如你就是他的親人,、鄰居、朋友,，你會怎樣勸他,？這樣更直接，更有針對性,。

3,、學(xué)生所提出的所有問題都應(yīng)該給予及時的回答。對一些很明白的問題,，應(yīng)該當時解決,，涉及到課外知識的問題，可以告訴學(xué)生通過課外查有關(guān)資料獲得,，而對牽涉到文章主要內(nèi)容,，即本節(jié)課教學(xué)目標的有關(guān)問題，則放在學(xué)課文當中去解決,。

4,、當學(xué)生在表達不清楚時，老師該怎么辦,？學(xué)生回答問題聲音小時,，老師又應(yīng)該怎么辦,？放大學(xué)生優(yōu)點，不要吝嗇你的表揚,。善用贊揚和鼓勵,，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動機。

5,、在教學(xué)的最后兩個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤：一是點明寓意時,，老師太苛求學(xué)生的寓意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了學(xué)生的自由發(fā)展,。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,！蘇軾也有詩云：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同。限制孩子思維的發(fā)展,，等于為孩子和老師畫地為牢,。老師應(yīng)該如何去把握好這個度？二是拓展想象時,，因為已下課，學(xué)生半

天不往老師心中的答案上靠,，又因為怕完不成教學(xué)任務(wù),，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白,，忙不迭地追問學(xué)生：他們應(yīng)該怎樣說,？似有你今天說不出來，就休想下課的架勢,。學(xué)生早被嚇回去了,，那里還會有言語？欲速則不達,，破壞了整個教學(xué)過程的流暢性,。新課標提出要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主性,，加強實踐性,，作為新時代的老師，應(yīng)該努力往這方面靠近,。自由程度愈高的學(xué)習(xí),，身心投入的程度就愈高。

6,、在教學(xué)中對每一個環(huán)節(jié)的時間應(yīng)該充分把握,，有備無患,，老師也不會自亂陣腳。

1,、突出學(xué)生主體應(yīng)該圍繞教學(xué)問題來進行,。引而不發(fā)，助人自助,，教師無論是帶還是跟,，都應(yīng)該視情況而定。目標中說要注重情感體驗,、發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界，教會學(xué)生怎樣學(xué),，比讓學(xué)生學(xué)會什么重要,。學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們：知其然,，亦要知其所以然。在過程中學(xué)會了,、掌握了方式方法,，結(jié)果自會水到渠成。

2,、要強化問題意識,。在任何教學(xué)活動中，師聲雙方均是主體活動者,，任何單一的答案都應(yīng)該得到否定,。但教師所起的作用就是導(dǎo)引。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標提問題,，不能漫無邊際,。這也就是要對學(xué)生進行導(dǎo)定向的系統(tǒng)訓(xùn)練。

3,、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題,。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以讀和悟為主，故事性強的課文要突出演和想,。

4,、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標服務(wù),。教學(xué)目標的確立要簡潔,、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂,，要做到有的放矢,。點、線,、面都想顧及,，是絕對不可能的。這樣既影響了教學(xué)的正常進行,，又使得教學(xué)效果不突出,。

5、高潮一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段,，具體到教學(xué)中來,，就是要能使學(xué)生興奮，老師興奮,，體現(xiàn)出一堂課中最精彩,、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴,，在很大程度上取決于編劇的精心策劃,，導(dǎo)演的精彩拍攝，適度引導(dǎo),，演員的出色表演,。同樣的道理，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品,，導(dǎo)演是老師,，演員是學(xué)生。這部作品的好與壞,，老師要承擔很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員,，是一群沒有接受過專業(yè)化訓(xùn)練的演員,，或者說是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員，高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導(dǎo),。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里,。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮,，課中時需要高潮,，課尾時仍然需要高潮。講故事,、游戲,、表演、唱歌,、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法,，關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動學(xué)生的積極性,，并讓這種積極性充滿整個課堂，乃至自己的每一個課堂,。換句話說,，就是老師要給學(xué)生永遠的新鮮感，而這個新鮮感的保持確實是值得每個教育工作者深深思索的,，特別是經(jīng)驗尚淺的年輕教師.

兩課之后的感想：

任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程,。新課標帶來的新觀念對我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊,，我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度,？是退縮？是無畏,？答案是顯而易見的,。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過兩課兩反思,，使我逐漸進入蛻變的過程,。終于把讀書擠進了課堂，終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了,，終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了,。第一次上課時，總想面面俱到,，什么都想展示,，結(jié)果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一樣落實了,，活活給自己上了一副枷鎖,，導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前,，我努力要求自己跳出這個框框,，力求站在一定的高度進行教學(xué)，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進的大方向,，至于如何邁步則是我自己的事情,。于是我思考，我改進,，我努力,。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓,。如果進行第三次,、第四次的教學(xué)，我相信我會使雕像更趨完美。

由此可見：理想的教學(xué)設(shè)計與教師的課堂實施總是有一定差距的,。差距會帶來困惑,，更會帶來沖突，但困惑使人奮進,，沖突使人成熟,，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。

大班守株待兔教學(xué)反思篇三

守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機會,，在上這節(jié)課的時候,，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事,，在表演的過程中，學(xué)生很出色,，人物的語言,、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示，兔子的動作,，特點也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃,，成為這一堂課的亮點,。

拔高要求，總喜歡要學(xué)生進行評價,。學(xué)生評價時,，老師應(yīng)抓住最佳時機給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候,，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行。局面失控,，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話,，引入新課,。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,，在簡筆畫中找出這樣的情景,。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象,。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣,。

（4）突出重點，解決難點,。①通過動作表演理解課文,；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因,。

（5）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,，完成練習(xí),。

（6）角色表演。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維,，練說：種田人認識錯誤后的情境。

大班守株待兔教學(xué)反思篇四

1,、學(xué)會本課六個生字,，初步掌握歸類識字的方法。

2,、正確,、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子,。

研讀課文，明白寓意,。

1,、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事,。

2,、誰能把題目讀一讀,？能說說課題是什么意思嗎？

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文,，注意把生字的音讀準了。

2,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

（1）這些詞你會讀嗎,？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀,。

（2）假如讓你給這六個字分類,，你會怎么分？

小結(jié)：你們一個個都很棒,，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字,，這可是識字的一種好方法！

3,、再次解題：你們都已讀了課文,，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4,、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題,，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等,？等的結(jié)果,？

種田人守呀守，等呀等,，結(jié)果呢,？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了。

（一）研讀課文,，知道不勞動是不會有收獲的

1,、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找,，課文中哪句話告訴了我們原因,，把它用橫線劃下來。

2,、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

（1）自由讀讀句子,，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）推薦預(yù)設(shè)：

a,、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,，沒有到田里去挖過地。（是呀,，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢,？）

b,、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看,，早晨,，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了,；中午,，太陽高照，他沒回家休息,，還是坐著等,；黃昏，太陽已經(jīng)下山了,，他仍舊在等,，從早到晚，他一直都在等,。

c,、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？想象說話：他人———時,，他在等；他人———時,，他在等,；他人———時，他在等,；他人———時,，他在等；他人———時,，他還在等……是呀,，一田到晚，他什么活也不干,，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀,！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰愿意來讀讀這個句子,？先自身準備一下,，指名讀。

b,、你對他的朗讀滿意嗎,？那你能試一試嗎？

c,、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀,。d,、誰還愿意讀？

e,、一天,、兩天、三天,，從此他再也不出門勞動了,，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀,，一起去感受一下吧,！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪,，他的.莊稼全完了,！

3、學(xué)到這兒,，你明白了什么,？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文,，知道不能憑著運氣生活

1,、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了,，因為沒有勞動,，所以莊稼全完了，,；可是他整天都在傻等,，怎么又沒等到野兔呢？

2,、理解"竄",，"竄"是什么意思,？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎,？究竟怎樣的跑才叫"竄",？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因,。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔競賽跑步

小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生,，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎,？

4,、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道,？能給"樂滋滋"換一個詞嗎,？（喜滋滋、美滋滋,、樂呵呵,、樂哈哈、喜洋洋）

5,、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔,，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

話讀好嗎,？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔,，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀,？

（3）不是一只,，也不是兩只，三只,、四只……而是每天都有一只呀,，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧,！齊讀

6,、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,，正因為有了這種不

切實際的想法,，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天,，……一個星期后……一個月后……）每天,，他就是在那兒撞運氣,，可直到最后，他還是沒又等到兔子,。

7,、學(xué)到這兒，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）觀看動畫,，加深理解

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,，現(xiàn)在想看看動畫嗎,？

2、現(xiàn)在,，你想對種田人說些什么,，請你把自身想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自身想要的東西的,，只有實實在在去做,，才干有收獲。

（四）,、說說身邊的人和事

其實像種田人一樣,，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,，你能說一說嗎,？

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,，它對我們的學(xué)習(xí),、生活，都會有很大協(xié)助,。老師這還有一則寓言故事,，請你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言,，說說自身讀懂了什么,。

2、推薦課外讀物,。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲,。

大班守株待兔教學(xué)反思篇五

《語文課程標》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,，體現(xiàn)大語文

在揭題伊始,，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了,，為什么會撞死在樹樁旁,？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么高興,？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹樁旁？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進課堂,。整堂課中，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀,、自悟、主動探究中讀懂寓意,，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此,，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個獵人在追趕它,，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒看見樹樁”,?！八膬号艿搅藗Γ粫r想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時,，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

大班守株待兔教學(xué)反思篇六

有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案,，而是你的聲音,?！边@天,，我教《寓言————守株待兔》時，更加體會到了這句話的真正意思,。當講到第一段的時候,，我首先讓學(xué)生齊讀一遍,，讀完之后，我不解地問學(xué)生：“不知怎的,，這只兔子為什么會撞在樹樁上呢,？請同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問,，同學(xué)們開始議論起來,。有的說：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神,，就一頭撞在了樹樁上,。”有的說：“這只兔子在樹樁上,，死了,。”有的說：“這只兔子太胖了,，想減肥,，結(jié)果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹樁上,，死了,。”有的說：“兔寶寶被獵人抓走了,，兔媽媽也不想活了,。”有的說：“這只兔子在和烏龜賽跑,，兔子很想得到冠軍,，結(jié)果就撞在樹樁上，死了,?！薄?/p>

就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案,。有的還真得很有創(chuàng)意,。

當講完課文，提問學(xué)生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時,，你會怎樣勸他,？”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課,，全班同學(xué)都在開動腦筋。

這天,，這節(jié)課語文課,，上得很開心，學(xué)生也學(xué)得很開心,。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景,，這樣，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，我們何樂而不為呢？

守株待兔教學(xué)反思（五）：

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

一上課，我就透過解題：“守”,、“株”,、“待”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。

想像對孩子來說是一項很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”,，“你此刻就是那個種田人,，請你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句？”“如果你此刻從他的身邊走過,，你會對他怎樣說,？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個獵人在追趕它,，跑得不知方向了，撞死”,?！昂蜑觚斮惻埽荒茉佥?，光想沒看見樹樁”,。……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時,，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練

在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生主體不夠突出：課堂中,，師講述過多，學(xué)生朗讀不充分,，沒有充分的個別讀,。

上完這堂課后，我存在的困惑：

1,、如何營造開課的氣氛,？

2、如何恰當?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,？

大班守株待兔教學(xué)反思篇七

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后,，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子,。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓學(xué)生談一談自己的體會,，隨著學(xué)生的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,，碰在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時,，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時你從他身邊走過,，你會對他說些什么?

話音剛落,，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動,，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子?！?/p>

總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

大班守株待兔教學(xué)反思篇八

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子,。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理,。

本著語文教學(xué)大綱“加強綜合,，突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，我以讀為本，牢牢抓住朗讀,，扣住重點朗讀,，讀好、讀懂,，加強感受與體驗,，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意，受到教育,。

在字詞教學(xué)方面,，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀,、小老師帶讀,、男女生賽讀、開火車讀等方式,，使他們掌握字詞,。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分的說,，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練,。教學(xué)時我是這樣設(shè)計的：

早上,，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔,，那該多好啊,。可是他什么也沒有得到,。

中午烈日炎炎,，種田人還在______,，心里想：________________,！

太陽快下山了，種田人_________,，心里想：________________,？

同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

此時，你路過種田人的身旁,，看到他那樣,，你想對他說什么？

我想對他說：____________

這時的你,，又想對自己說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,，不能靠碰運氣過日子的道理,。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,，舉足不前,；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了,。