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守株待兔教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見,，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說，在自讀,、自悟,、主動探究中讀懂寓意，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

守株待兔教學(xué)反思篇二

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

本著“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要通過在教課本知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。

揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀,，自己想，自己填,，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,，不但對新知識掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意,，受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展,。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力，體現(xiàn)大語文觀,。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論，一起來解決他們想要知道的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀,、自悟、主動探究中讀懂寓意,，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講,，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,，在表演的過程中，學(xué)生很出色,，人物的語言,、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示，兔子的動作,，特點(diǎn)也展示得非常棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,，多動腦,，能提高對文章內(nèi)容的加深,、理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學(xué)反思篇三

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后,，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,。”接著便讓學(xué)生談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

話音剛落,，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子,?！?/p>

總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

守株待兔教學(xué)反思篇四

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文主要講的是一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事,，從而闡明一個深刻的道理,。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好,、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意，受到教育,。

方法程序結(jié)構(gòu),。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)通過多種行式的讀法如個別讀,、小老師帶讀、男女生賽讀,、開火車讀等方式,，使他們掌握字詞,。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分的說,，在說的同時(shí)，不忘記對寫話的訓(xùn)練,。

從種田人的身上聯(lián)系到自身,，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理,。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前,；老師可以勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動口,，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思篇五

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見,，談?wù)撝晕业目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀、自悟,、主動探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

守株待兔教學(xué)反思篇六

課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要經(jīng)過在教課本知識的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易,，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了進(jìn)取主動的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,，自我想,，自我填，最終歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固,，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的'方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意，受到教育,。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展,。

守株待兔教學(xué)反思篇七

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要透過在教課本知識的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后透過解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了用心主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,，自己想,，自己填，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。

教學(xué)中，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意,，受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展,。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語文觀,。

一,、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,，自主探究的精神在滋長,。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見,，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀、自悟,、主動探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三,、給學(xué)生一個展示自己的舞臺,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的,，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來,，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機(jī)會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,，在表演的過程中，學(xué)生很出色,，人物的語言,、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示，兔子的動作,，特點(diǎn)也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn),。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,，多動腦,，能提高對文章資料的加深、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學(xué)反思篇八

這是一篇成語故事,，講述的是一個種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子,，故事生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

這則寓言的教學(xué),，我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀完課文后,，引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”,，學(xué)生根據(jù)自我的感悟，都有自我的見解,。之后我對種田人進(jìn)行了評價(jià),，讓學(xué)生從文中找到教師評價(jià)的根據(jù)?！罢嫘疫\(yùn),、真敢想、真耐心,、真?zhèn)彼膫€“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子,，同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。

在最終一個環(huán)節(jié),，我說：假如這個種田人是你的鄰居,，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓,，可是,，兔子再也沒有來過了，他田里的莊稼都沒了,。這時(shí)的你,，應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢？我的話音剛一落,，一個個小手便舉起了,。陳仁俊迫不急待地說：“你快點(diǎn)去種田吧！兔子不會再來了,，要不然你會沒有東西吃的,。”緊之后吳哲宇說：“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的,，天底下哪里有那么多好事,，勸你還是回去種田吧,。”林茂也不甘示弱,，說：“你想不勞而獲,，那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動吧,，不要再等了,。”……哎呀,，班里真是熱鬧得很呢,！真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會蘊(yùn)含一個深刻的道理,，課文學(xué)完了,，要讓他們生硬地說這個道理來，恐怕也難些,?？墒牵麄兡軌蚪?jīng)過讀課文,，然后如此地勸說種田人,，我認(rèn)為這說明孩子們真正地懂得了這個故事所蘊(yùn)含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,，孩子們卻意猶未盡……

守株待兔教學(xué)反思篇九

《守株待兔》一則寓言故事,。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的`野兔,，從此丟掉鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事,，從而闡明一個深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn),。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,，體會寓意,，受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),，但本則故事簡短,，所要認(rèn)識的字詞不多,。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法,。如在板書課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭,，下頭一個寸字?？粗@個小房子,，守著這方寸之地，就是“守”,。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思,。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。再比如“竄”字的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫怙w快地,、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,，形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說,，在說的同時(shí),，不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,，在讀中體會種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時(shí),，種田人卻無動于衷地等待著,，白白地等著他的莊稼枯死。

早上,，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊,?？墒撬裁匆矝]有得到。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

此時(shí),，你走過種田人的身旁，看到他那樣,，你想對他說什么,？

我想對他說：這時(shí)的你，又想對自我說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身,，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理,。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前,；教師能夠勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多閱讀,、海量閱讀的今日,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,，充實(shí)課堂,，豐富知識。所以,，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙,，喜歡上我們中國小古文,。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),，總是什么也舍不得，所以時(shí)間不夠,。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方,。

守株待兔教學(xué)反思篇十

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,，從此,，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事,。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理,。

1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,，你能說出哪些寓言故事的名字,？

2、學(xué)習(xí)生字“守”,，老師板書課題，學(xué)生書空生字,。

3,、了解寓言。

通過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請同學(xué)們把書翻到123頁，聽清老師的要求

1,、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識記生字,，可以加一加、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，對故事有一個整體了解,，掃清生字障礙,，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備,。

活動一：我會讀

1、 有感情朗讀課文,，

2,、 概括課文內(nèi)容。

填空：古時(shí)候一個種田人,，白撿了一只_______,，從此他_______，整天_______,，結(jié)果_______,。

活動二：我會認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh，識字方法___ ____,，組詞（ ）,。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請生做竄的動作,。

用“竄出來”說一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______,，組詞（ ）,。

活動三：我知道

樁：形聲字。組詞樹樁,。知道樹樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識字方法,。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎,？

活動四：我來講故事

兩個組pk講故事

活動五：我會寫

今天我們一起寫寫“此”,、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加,、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效利用導(dǎo)學(xué)案,，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動,，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,，真正實(shí)現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，小組成員pk,，調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開展自學(xué)活動時(shí)對學(xué)生的要求不夠明確，個性話評價(jià)語言不夠到位,，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,！

守株待兔教學(xué)反思篇十一

就這樣,，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意,。

當(dāng)講完課文,，提問學(xué)生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時(shí)，你會怎樣勸他,？”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課,，全班同學(xué)都在開動腦筋,。

守株待兔教學(xué)反思（五）：

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

一上課,，我就透過解題：“守”、“株”,、“待”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。

在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生主體不夠突出：課堂中,，師講述過多，學(xué)生朗讀不充分,，沒有充分的個別讀,。

上完這堂課后，我存在的困惑：

1,、如何營造開課的氣氛,？

2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,？

守株待兔教學(xué)反思篇十二

《守株待兔》選自人教版小學(xué)四年級音樂上冊,，第二單元的歌曲，節(jié)拍是四二拍,。是一首敘述性體裁的歌曲,，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧,、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農(nóng)夫,。本節(jié)課我以《守株待兔》的成語故事作為導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂,、理解音樂故事。這樣做了鋪墊,，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,，效果不錯。

在備課時(shí),，我所注意到的一些知識點(diǎn)和歌唱技能上的要求,，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個別樂句學(xué)生音準(zhǔn)掌握得不是很好,，通過反復(fù)訓(xùn)練,，講解，這樣,，學(xué)生很快唱準(zhǔn)了,。

因?yàn)楸菊n的知識量很大，所以最后時(shí)間上有點(diǎn)緊張,，音樂文化視野拓展部分沒有完成,，以后要注意時(shí)間的設(shè)計(jì)和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現(xiàn)沒有想到的情況發(fā)生,。

最后剩了一點(diǎn)時(shí)間,，我就把歌曲變成了課本劇,，讓幾個學(xué)生分角色表演歌曲，結(jié)果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開,，模仿兔子的.的同學(xué)表現(xiàn)的很慌張,，老農(nóng)夫的同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮，讓小觀眾們看得津津有味,?？煜抡n了，沒機(jī)會上臺表演的同學(xué)還都很遺憾,，直到我說“下節(jié)課咱們繼續(xù)表演”時(shí),，才開心起來。所以音樂課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的,，在今后的課堂上,，我會都帶著學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂,。

守株待兔教學(xué)反思篇十三

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只xx在樹樁上的兔子，從此,，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待xx的兔子，結(jié)果什么也得不到的事,。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理,。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好,，但是,，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西,，課堂中難以取舍,，導(dǎo)致很多的遺憾。

在參考教學(xué)參考時(shí),，我看到了歸類識字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識字這一方法識字,，但是顯然在試教過程中,，就體會到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過程累贅,。

在課后,，反思整堂課的識字安排，也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字,，對學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題,，幾個關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求,，所以在識字教學(xué)中,，我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識字,，我想在低段的識字教學(xué)中,，應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找，而是先扶著,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律,，再放，讓學(xué)生自主找規(guī)律,，顯然,，我在課堂操作中沒有用好這一方法。

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn),，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色,。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對學(xué)生來說是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化,，放在兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想,，我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好,，讓學(xué)生在情境外徘徊，所以學(xué)生對寓意的理解并不是那么順利,。

在課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說,，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,，沒有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外,，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵性過足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足,，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個人學(xué)習(xí)中,，我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,，聲與氣的運(yùn)用。

課堂的前二十分鐘,，我個人的情緒不太投入,，而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外,。這讓我想到，我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,，盡快讓自己走入文本情境,，由此才能帶動學(xué)生的情緒，一起體驗(yàn)課文,。（潘林娜）