無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇一

汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”,?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后,，采用了檢查的形式,，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助,。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法,，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫(huà)面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法,。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo),。

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文,。“青瓜綠藤”畫(huà)面中,，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義,。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí),，漸漸地，孩子們的思維打開(kāi)了,，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了,。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”,、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1,、2自然段,，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過(guò)程流暢,。

美中不足的是,，我在整堂課的教學(xué)中,，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦,。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒(méi)有止境的,。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽:慈愛(ài)的母雞,可愛(ài)的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"一句.

生1:我喜歡"成群",這說(shuō)明嫩筍很多.

生2:我覺(jué)得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛(ài)!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō).

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽(tīng).

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀.如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說(shuō):"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說(shuō):"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說(shuō):"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂(lè)意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣.

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇三

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，作者陳醉云用散文的手法,，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園,、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。

在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖,、秋夜蟲(chóng)鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫(huà)都很美,，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀。因此,，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖,，鴨覓食圖、院落晚餐圖,、秋夜蟲(chóng)鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

在教學(xué)本課時(shí)，我采取教師引讀,、自由讀,、競(jìng)賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的美和充滿生機(jī)的美,，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好,。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。最后我建議城市里的孩子,，也可以選取身邊的一處景物,，學(xué)著作者試著寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇四

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特,、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,，但字里行間飽含深情,，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章,，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō),，他們是陌生的，所以,，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí),。

第一課時(shí),，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字,、詞語(yǔ),，并由學(xué)生找出其中七幅畫(huà)面，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題,，然后自己研讀句子,。

第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),，通過(guò)分析,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí),，也展開(kāi)想象,，來(lái)豐富理解，能完整,、清晰地表達(dá)自己的感受,，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景,。

第三課時(shí),，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀,，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo),。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)＋美好事物的形式，延伸拓展,。

本課,，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,，讓他們自找畫(huà)面,，讀、悟,、說(shuō),，最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句,。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束,。

雖然基本上完成了預(yù)定安排,，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀,，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音,，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高,，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的,，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高,，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀,，展示讀,，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),，也可以選擇正貼近生活的,，更可以出示配樂(lè)朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受,。

接觸新課程,，感受頗多，也更多地見(jiàn)到了自己的不足,，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn),，讓我不斷成長(zhǎng)！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇五

1,、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

課件,。

1,、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,，配樂(lè)

上課前，我們先來(lái)看幾幅圖,。

這就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村,。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。今天,，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

出示課件,。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,，再快速地讀一讀課文，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍,。

2,、反饋：

(省時(shí))

你覺(jué)得哪句比較難讀?(出示、師正音),?！奥省敝v字形。

老師注意到“率”是本課的生字,，這個(gè)字的筆畫(huà)比較復(fù)雜,，該怎么寫(xiě)呢?跟著老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

3,、讀了一遍課文,，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個(gè)詞來(lái)形容)

(可愛(ài)、樸素,、獨(dú)特,、自然、和諧,、迷人)

評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí),，馬上就能用上課文中的詞來(lái)表達(dá)自己的感受了。

能用上課外的詞來(lái)表達(dá)自己的感受,，你的詞語(yǔ)積累很豐富,。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來(lái),。

是呀,，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里,，都是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

1,、讓我們一起來(lái)到白天的鄉(xiāng)下人家做客,，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗。

找一找,，哪幾個(gè)小節(jié)描寫(xiě)了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié),，看看課文中寫(xiě)了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書(shū))

2、再讀一讀1到4小節(jié),，邊讀邊在腦海里想象,。看看哪里的風(fēng)景最吸引你?并試著說(shuō)一說(shuō)自己的感受：

(一句話,、一個(gè)詞都可以)

同時(shí)出示圖片

評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文,，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,，也有感受想表達(dá)嗎?

3,、讀該段：

(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來(lái)讀)

師：能把你的感受,，通過(guò)繪聲繪色地朗讀,，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、反饋交流：

⑴ 在我們眼里,，這里顯得多么可愛(ài)呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人,，你能熱情地邀請(qǐng)客人來(lái)你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀,?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹,。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹,，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌,。

不僅能用上課文中的語(yǔ)言進(jìn)行介紹,，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺埽渥油?，態(tài)度熱情有禮貌,。

(出示用于鋪墊的詞語(yǔ))

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語(yǔ)，你也可以用一用,。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢,。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺(jué)得自己的家更美,。

⑶ 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀,，再帶老師去你家走走，看看,，好嗎?齊讀1到4小節(jié),。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺(jué)得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的,、紅的瓜,，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮,。(出示圖片)

生：夏天遮陽(yáng),，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼,、喝茶,、下棋，是我們的樂(lè)園,。

師：是呀,，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板,，嚴(yán)肅,，不親切)這樣一對(duì)比，我們更發(fā)現(xiàn),，鄉(xiāng)下人家是多么可愛(ài)呀,。

這種綠色，給我們帶來(lái)了清新的感覺(jué),，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了,，只剩下涼爽。

② 鮮花春筍：

生：我覺(jué)得各種鮮花輪番開(kāi)放,，顏色非常漂亮,。而且每個(gè)季節(jié)都有花開(kāi)，花圃里總是顯得很熱鬧,。(出示鮮花開(kāi)放圖)

師：是呀,，春天的芍藥、夏天的鳳仙花,、秋天的雞冠花,、大理菊，可能還有迎春花,、茶花,、丁香花等等,，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活,，使鄉(xiāng)下環(huán)境好,，空氣新鮮。

在那里,，我們可以給它澆水,、施肥。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見(jiàn)了幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋,，向四處張望,，真可愛(ài)!(出示雨后春筍圖)

師：通過(guò)朗讀，我們感受到了,，在作者眼里,，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛(ài)。把春筍當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了呢!

在竹里里,，我們可以捉迷藏,，挖竹筍，很快樂(lè),。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,，很愛(ài)自己的孩子。

公雞很威武,，很神氣,。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲,，撿雞蛋,。

鴨子們膽子很大，不怕人,。村里的人們一定都很愛(ài)護(hù)它們,。

我可以在河里游泳，和鴨子比賽,。

(出示三幅圖片)

白天里,，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉,。盡管作家寫(xiě)得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，最普通的場(chǎng)面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,，令我們心向往之,。

剩下的內(nèi)容,，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到第二節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)研究,，行嗎?

下面我們來(lái)完成作業(yè),。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候，說(shuō)的可真不錯(cuò),，相信大家寫(xiě)下來(lái)一定能寫(xiě)得更好,。就把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2,、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí)，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言,，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂(lè)趣,。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1,、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境,。這樣一來(lái),，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的'情境,。

3,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言,。

4,、讀讀寫(xiě)寫(xiě),，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感。

3,、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺(jué)沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

4,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠,。讀了課文,，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些,。放在第一教時(shí),，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受,，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限,。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇六

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、傍晚,、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、通過(guò)朗讀、感悟,、交流,、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受田園詩(shī)情,，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

2,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘?，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉,，實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似平淡,。那如何從看似陌生的景物,、平淡的語(yǔ)言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我以讀代講,，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué),。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)之情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

2,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

3,、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景,。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好,。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇七

《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí)，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的,，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我以讀代講,，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言,，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣,。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１,、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２,、自讀自悟,，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文,，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

４、讀讀寫(xiě)寫(xiě),，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

１,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

２,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。

3、課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說(shuō)說(shuō),，就展開(kāi)的不夠。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇八

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺(jué)有以下的收獲和失誤：

字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置,。在初讀課文后，就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫(xiě)的14個(gè)詞語(yǔ),，并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠,、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ),，如雞冠,、奪冠、冠軍,、張冠李戴等,，再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來(lái)記憶,，更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握,。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了，在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音,。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解,。

在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，品一品,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品讀,。

“初讀”：感知課文內(nèi)容,，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后,，邊讀邊想,，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò),。

“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讀出味道,。

“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，認(rèn)識(shí)生字新詞,；通過(guò)讀,，理清文章畫(huà)面，,；通過(guò)讀,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍；通過(guò)讀,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

但一堂課下來(lái),，我覺(jué)得自己對(duì)文本的處理上有問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片,，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字,，為后面的課文畫(huà)面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí),，學(xué)生都靜靜地坐在座位上,。后來(lái)我和其它老師一談，都覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)拔高,，與后面概括課文畫(huà)面又有點(diǎn)重復(fù)累贅,。不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫(huà)面的語(yǔ)句品析沒(méi)法完成,，而匆匆結(jié)束,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇九

這篇文章是一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚,、屋后竹筍冒、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲,、院落吃晚餐,、夜聽(tīng)催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美,。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整，詳略得當(dāng),，基本完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，從課堂中有所收獲,。

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,，讀中積累,、感悟，讀中質(zhì)疑,、探究,，讀中想象、遷移,。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，我安排了多層次的朗讀。上課伊始,，我安排學(xué)生自由讀,，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀,、評(píng)讀,、男女生賽讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀,、引讀等方式交錯(cuò)使用,，最后的欣賞讀、配樂(lè)讀,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力,。

但本節(jié)課也存在一些問(wèn)題,，如課堂中問(wèn)題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,，在文中找一找,，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題,，提問(wèn)的不夠精妙,，語(yǔ)言過(guò)于隨便。

針對(duì)存在問(wèn)題,，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)讀書(shū)，做一個(gè)知識(shí)淵博的人,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自學(xué)自悟,。

教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，只有不斷剖析自我,，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，從而解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇十

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門(mén)前吃晚飯,、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,，以閱讀為主要教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,，取得了很好的教學(xué)效果,。

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

２,、多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外,，在課件中配以優(yōu)美的音樂(lè),，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀,，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景,，句句是畫(huà)面”,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開(kāi)學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫(huà)面,，從上課的情況看,，學(xué)生比較會(huì)讀書(shū)，關(guān)鍵詞語(yǔ)都找到了,。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開(kāi)學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。

４,、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中,，我運(yùn)用了師生合作讀,，同桌互讀，男女生賽讀,、自己感悟讀等多種朗讀方式,，在這方面做的還是比較到位的。

5,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開(kāi)始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間，而后面的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中的說(shuō)和寫(xiě)展開(kāi)的不夠,。讀了課文,，欣賞了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系,，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠,。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。一節(jié)課下來(lái),，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇十一

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景,，最后一個(gè)自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，迷人的風(fēng)景,。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),，前面6個(gè)自然段中,，1，2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,，美麗的花朵，碧綠的竹林,；3,，4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽：慈愛(ài)的母雞，可愛(ài)的小雞,，神氣的公雞和悠閑的鴨子,；5，6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,，如夏天院落晚餐,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō),，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的,，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,。理清內(nèi)容后,，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對(duì)寧?kù)o，質(zhì)樸,，悠閑,，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦,，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流,，討論,，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)"一句,。

生1：我喜歡"成群",，這說(shuō)明嫩筍很多。

生2：我覺(jué)得"探"字用得好,，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),，看上去真可愛(ài)！

生3："探"字用了擬人的手法,，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來(lái)吧,，把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。

生1：我看到了紅花綠葉,，聞到了空氣中淡淡的花香,；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿,，綠的葉,，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,，真動(dòng)聽(tīng),。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者,。

2,，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講,，處處讀,，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,，"探"字的理解,，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等,，都寫(xiě)得非常生動(dòng),，形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀,。在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng),，讀,，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀,。感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò),。

（3）精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)，提高理解能力和朗讀水平的作用,。

一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說(shuō)："那真是世外桃源,！"有的學(xué)生說(shuō)："我真想去那兒度假,！"更有學(xué)生說(shuō)："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂！我樂(lè)意去,！"

讀著課文,，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇十二

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí),，我主要分為四步：

１、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境,。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

２、自讀自悟,，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３、品讀課文,，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

４、讀讀寫(xiě)寫(xiě),，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫(huà)擬個(gè)名字,，并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里？比一比誰(shuí)選擇的畫(huà)最美,?！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”,、“月明人靜圖”等,，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析、品味則更是精彩,，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也不吃驚”中的“吃驚”,。另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,，談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解,！

我感覺(jué)，教學(xué)本課時(shí),，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。其次,，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)，能抓住幾個(gè)擬人句,、做比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。但是,，課堂中時(shí)間的控制還不是很好，開(kāi)始部分的學(xué)生試讀,，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說(shuō)說(shuō),，就展開(kāi)的不夠了。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇十三

記得有一次學(xué)校組織春游,，觀賞貝爾科普基地的情景,。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過(guò)一片莊稼地,，地里種著時(shí)令蔬菜,，長(zhǎng)勢(shì)正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠,。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮,，好一派田園風(fēng)光！看到此情此景,，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師,，快看！生菜居然長(zhǎng)在這里,，?。∧鞘俏页赃^(guò)的菜……是的,，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的,、陌生的,。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展,。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂(lè)道,，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí),，我就想應(yīng)該抓住同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇、向往,，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特,、迷人的特點(diǎn)，通過(guò)一幅幅自然質(zhì)樸,、親切和諧的農(nóng)家畫(huà)面,，通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)比,，讓從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美,。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：

師：“同學(xué)們,，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”

生：“我們生活在深圳,?！?/p>

師：“你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)深圳的特點(diǎn)嗎？”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市,，很繁華,、有許多高樓大廈……？

師：“我們生活在大城市里,，對(duì)城市的生活不陌生,。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活,，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看,，去感受一下鄉(xiāng)村生活。

（板書(shū)課題）

（說(shuō)起自身生活的環(huán)境,，小朋友們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述,，如：城市的繁華、城市的高樓大廈,、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活,，小朋友們眼中就流露出好奇,、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看,。這樣既輕松自然地引入了課題,，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、集中了同學(xué)的注意力,，因此我感受到不論上什么課,，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房,，開(kāi)始地基不大好,，整棟房子就沒(méi)法蓋了。引入得不好,，整堂課就會(huì)散亂無(wú)章,，猶如一盤(pán)散沙；好的引題,，就如一堂課有了骨架,，剩下的血,、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤(rùn),、想挺拔苗條,、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。）

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門(mén)前空地上以這是令開(kāi)放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前的樹(shù)蔭下邊吃晚飯,，便閑話家常，其樂(lè)融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

（此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言,、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲,、如見(jiàn)其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。）

１,、小組討論交流：

課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？每人選自身喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的局部融入自身的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

２,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

⑴ 同學(xué)發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

（瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖）

⑵ 小組為單位輪渡一至六自然段：

（在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，同學(xué)能夠拓展思維,，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比,，城市的繁華,、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較,，但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí),，感覺(jué)到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句）

１、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到哪里走走,，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)：

（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng),、自然）

２,、青、紅的瓜,，碧綠的藤荷葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,，可愛(ài)多了：

（對(duì)比的手法使人感覺(jué)新穎生動(dòng),、親切可愛(ài)）

３、從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：

（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）

４,、……（品味語(yǔ)言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),，通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然,、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別）

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間,，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句,，還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo),。