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語文《花鐘》教學(xué)反思與評價 部編版《花鐘》教學(xué)反思篇一

回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：

(一),、自讀圈點(diǎn)，初步感悟;

(二),、比較句子,，品味語言;

(三)、自悟自得,，積累語言;

(四),、仿寫延伸，發(fā)展語言,。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會漢語言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子比較,，學(xué)生經(jīng)過聽,、讀、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動趣味的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,，學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言本事,。

語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如,，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計,，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體,，水乳交融,。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是經(jīng)過課堂反饋,、評價、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

三

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”,、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者,、合作者,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

語文《花鐘》教學(xué)反思與評價 部編版《花鐘》教學(xué)反思篇二

這是小學(xué)語文一年級第二學(xué)期的一篇饒有趣味的科學(xué)童話，讓學(xué)生在讀讀,，議議,，說說中了解牽?；ǎ鐣r花,，夜來香開花的時間，由此來激發(fā)學(xué)生對植物,，對大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時主要關(guān)注了以下幾方面：

本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字,，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動,。即：讀通全文,，劃出生字,，拼讀生字的拼音,，說說如何記住字形,。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對識字的方法已有了一定的積累,，以及每個生字自身在字音,，字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字,，鞏固,。并適時地總結(jié)，提倡環(huán)境識字,，生活識字,；鼓勵用認(rèn)識的字和展開想象的記字好方法。

本堂課雖以識字為主,，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳,。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文內(nèi)容,；第二次以讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并解決疑問讀文,，再一次讓學(xué)生感知全文,，理解課文內(nèi)容,；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，用讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自己喜歡的,，為自己喜歡的動畫配音,。這些手段都不僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),，更讓學(xué)生加深了對課文地理解,，此外學(xué)生也在不知不覺中饒有趣味地背誦了課文,，同時也讓學(xué)生感到了識字，解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一,。

課文結(jié)束時,，教師將自己搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,，既開闊了學(xué)生的眼界,，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息,，擴(kuò)大閱讀面,。

小學(xué)語文花鐘教學(xué)反思2

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字,，學(xué)會書寫14個生字,。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思,。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不同的花開放的時間不同”,。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力,。感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”,。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：

（一）,、自讀圈點(diǎn)，初步感悟,；

（二）、比較句子,，品味語言,；

（三）,、自悟自得,，積累語言,；

（四）,、仿寫延伸,，發(fā)展語言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如,，進(jìn)行句子對比,，學(xué)生通過聽、讀,、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間,，學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象,！這樣的語言活動,，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。

語文課姓“語”,，有著自己的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確,，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如,，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”,；將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”,；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然,，而且與教材情境渾然一體。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是通過課堂反饋,、評價,、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力,，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”,、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”,；可以在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

小學(xué)語文花鐘教學(xué)反思3

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。按照以課題來質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路，先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么,，再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花,，進(jìn)入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時間開放,，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,，最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,，讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認(rèn)真思考,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會質(zhì)疑思考。課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動,。我教學(xué)時把這一段作為重點(diǎn),，讓學(xué)生通過聽、讀,、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本,，體會花鐘的有趣,。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。

同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉,，從夢中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。然后，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物,。由于多媒體課件的使用，創(chuàng)設(shè)了生動直觀的情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，課堂效果較好。本課整個構(gòu)思清晰,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好,，詞語都在學(xué)生的朗讀中得到體會，能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘,，花鐘的用途是什么,，并教會他們語句表達(dá)方法上的優(yōu)美需要抓住哪些，突破了本課的重難點(diǎn),。

本篇課文但不足之處也有很多,，例如：

1、在引導(dǎo)的時候語言的簡短性較欠缺,，在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多余,，可以省去，讓學(xué)生在讀中體會,。

2,、在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來討論與光照,、溫度,、濕度的聯(lián)系時，由于時間關(guān)系我沒有再展示和引導(dǎo),，這是很遺憾的地方,，而且鍛煉學(xué)生說的機(jī)會不多，可以盡量放開讓學(xué)生來談來講,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象空間,。

3、在課堂教學(xué)中未做到以“讀”為本,，本課思路清晰,，語言很美,，課堂上可以通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容,，從讀中感悟詞句的優(yōu)美,，但是自己把握不夠，沒有很好的激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,，培養(yǎng)他們的語感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

4,、本篇課文實(shí)際上是一篇科普課文,，但由于自己的不足，未把握準(zhǔn)確,，在教授新課的時候出現(xiàn)了較小的知識錯誤：課文中“花”可能不會在同一季節(jié)開放,，但是老師卻為充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)。

5,、評價性語言過于生硬,，老師表情過于硬化，毫無感情,，可能是準(zhǔn)備不夠充分,，在上課時十分緊張，導(dǎo)致整堂課的氛圍都不夠輕松,，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí),。

問題的主要原因還是在于平時教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足，教前設(shè)想的不夠充分,，以后要多聽其它老師的課,，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更加生動活潑,。

語文《花鐘》教學(xué)反思與評價 部編版《花鐘》教學(xué)反思篇三

《花鐘》一文通過牽?；ā⑽鐣r花,、夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯、睡覺,，告訴了我們不同的花有不同的開花時間,。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言,，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn),，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣,。字里行間充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言,，它的許多妙處往往只能“意會”,，不能“言傳”。 教師講得再精彩,，讀得再流暢,，寫得再生動，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實(shí)踐中慢慢形成,，逐步提高。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀,、體味為主,，以教師的講解、分析為輔,。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本,，并自己“涵泳”“咀嚼”，其實(shí)是違反語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的,。所以在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計多媒體課件,，用于識字,，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,；利用其直觀,、形象、生動,、娛樂的特點(diǎn),，兼顧文本，讓學(xué)生隨文識字,，發(fā)揮孩子們的想象力,，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力,。激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,，進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的,，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文，對全文進(jìn)行整體感知,，與此同時,，培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣,。

1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個性和選擇,。

2）分角色朗讀課文,，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容,，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,，把課文讀正確,。

2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,，理解詞義,。

3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字,。

1,、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑,，如：小白兔難道沒有這三種花,，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎,？即告誡學(xué)生要自律,，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來,，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，又滲透了對學(xué)生道的教育。

2,、課堂上我鼓勵表揚(yáng)的方式單調(diào),，沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價方式，而不是千篇一律的,。

3,、在理解文中的重點(diǎn)第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯，過于簡單,，對于把握文章的整體性不難,，所以談不上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文《花鐘》教學(xué)反思與評價 部編版《花鐘》教學(xué)反思篇四

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文,。文章僅用3個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的'不一樣表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時,，初讀課文,，感知課文資料。今日,，主要是講第一課時,，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式,。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計時，我刪繁就簡,，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意,，尋找答案,。

3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情景,，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀,、單個領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題,。

4.對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個別讀檢查,、默讀,、齊讀鞏固、男女生輪讀),，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不一樣的花在不一樣的時間開放,。讓學(xué)生自由談?wù)劊晕覍δ姆N寫花開的寫法更喜愛,，邊討論邊以動作理解,，在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子,。

7.最終，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵,，以及它的開放方式,。

語文《花鐘》教學(xué)反思與評價 部編版《花鐘》教學(xué)反思篇五

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙啊!可是,，對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的,。拿到教材后,，我把握修改意圖,，加強(qiáng)整合意識，落實(shí)教材要求,，最終將第一課時教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。所以,，我在課的各個環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識九種花,，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法,，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

二,、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。

學(xué)生生理,、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,，采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時,，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在識字環(huán)節(jié)中經(jīng)過指名讀,、開火車讀、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時采用以讀為主線，在個性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。

三、營造師生平等對話的氛圍,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。所以,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵,，給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

語文《花鐘》教學(xué)反思與評價 部編版《花鐘》教學(xué)反思篇六

第一課時

1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒,、燥,、暮”等8個生字，會寫“艷,、內(nèi),、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語,。

2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開放時間與溫度,、濕度,、光照、昆蟲的活動時間有關(guān),。

1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花,，它們在什么時間開放,？

比一比，看誰搜集的信息多,。（板書：花）

2,、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢,？（學(xué)生可以猜測,。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本,。

1,、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）

2,、 交流自己讀的過程,。

3、 請學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、 評議,。

5,、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6,、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、 你覺得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng),。

8,、 讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情,？（請學(xué)生朗讀）

3,、 師生合作朗讀本段課文。

4,、 交流自己的收獲,。

5、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7,、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢,？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見。

1,、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2,、書寫生字。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

抄寫19個詞語,。

第二課時

教學(xué)過程：

一,、聽寫詞語,，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查,。

二、展開想象,，推測原因,。

1、為什么這些植物開花的時間不同,？

2,、學(xué)生自由推測。

三,、研讀課文,，探究解惑。

1,、默讀課文第二段,，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2,、討論交流,。

3、找出相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀,。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度,、濕度,、光照等有什么關(guān)系。 5,、小組交流,，說說其他植物開花時間和溫度、濕度,、光照,、昆蟲活動的關(guān)系。

1,、朗讀課文最后一段,，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：

13 花鐘

濕度

溫度 花鐘 光照

昆蟲活動

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

語文《花鐘》教學(xué)反思與評價 部編版《花鐘》教學(xué)反思篇七

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。

王國維先生有三境界之說，其實(shí)語文教學(xué)對課文文本教學(xué)價值的挖掘又何嘗不是如此呢,。不少專家說過,，教什么比怎么教更重要。而教什么主要指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇,。同一篇課文,，不同的人可能會選取不同的內(nèi)容來教。而所選內(nèi)容的優(yōu)劣高下常常影響著執(zhí)教者教學(xué)效果的好壞和水平的高低,。課文教學(xué)價值點(diǎn)的選擇要以執(zhí)教者對文本的深入解讀為基礎(chǔ),，并細(xì)心地研究作者表達(dá)之妙，從而選取那些最有教學(xué)價值的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué),。也就是說,，文本解讀的深度決定課文教學(xué)價值挖掘的力度，教學(xué)價值挖掘的力度又決定語文教學(xué)質(zhì)量和水平的高度,。這里以小學(xué)語文人教版教材三年級下冊五單元25課《花鐘》為例,，詳細(xì)地展現(xiàn)筆者解讀文本深度挖掘其潛在的教學(xué)價值的過程,。

首次教學(xué)《花鐘》這篇課文，對文本的解讀比較膚淺,，選取的教學(xué)內(nèi)容主要就是：（1）學(xué)習(xí)課文字詞,，（2）正確朗讀課文，（3）理解和感悟關(guān)鍵詞句的含義,，（4）學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容,。

請看下面這個教學(xué)流程片段：

（一）談話激趣，走近“花鐘”

師：齊讀課題,，你想到了什么,？

……

師：齊讀課文，學(xué)習(xí)生字詞并書寫幾個要求會寫的字,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識“花鐘”

師：你再哪里見過“鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人”的景象,？“灼傷”和“適宜”的意思怎么理解？

（在教師引導(dǎo)下,，體會一些關(guān)鍵詞句的意思,。）

（三）細(xì)讀課文，品味“花鐘”

師：回顧一下,，剛才這一段究竟講了什么,？接著想，你還讀懂了什么,？

（在教師引導(dǎo)下,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用找中心句等方法把各個自然段的意思讀懂。）

師：請大家用“首先,、接著,、最后”等詞語把各段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。哪個同學(xué)來講一下,？

（師根據(jù)板書梳理課文思路,，歸納課文主要內(nèi)容。）

后來發(fā)現(xiàn)上述的教學(xué)傾向于課文內(nèi)容層面的學(xué)習(xí)而忽視了語言文字的運(yùn)用,，這只能算是低層次的教學(xué)境界,。于是就試著重新解讀文本，尋找語言形式上最值得學(xué)習(xí)的地方來展開教學(xué),。這次選取的教學(xué)內(nèi)容就在第一次教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了：認(rèn)識和理解課文語言表達(dá)上生動形象的特點(diǎn),。

請看下面這個教學(xué)流程片段：

師：在第1段的學(xué)習(xí)中，圍繞中心句分別寫了哪些花？請用波浪線勾畫出這些句子,。

師：屏幕上這些寫各種花開放的句子,，有什么特別之處嗎？

圍繞中心句分別寫了哪些花,？請用波浪線勾畫出這些句子,。

牽牛花——吹起紫色的小喇叭

薔薇——綻開了笑臉

睡蓮——從夢中醒來

萬壽菊——欣然怒放

煙草——在暮色中蘇醒

月光花——舒展開自己的花瓣

曇花——含笑一現(xiàn)

……

（在教師引導(dǎo)下,，通過比較等方法體會上述語句表達(dá)上生動形象的語言特點(diǎn)）

這次教學(xué)較首次教學(xué)有了質(zhì)的飛越,，算是“中層次教學(xué)境界”。但總覺得還缺了點(diǎn)什么,，于是再繼續(xù)解讀文本,，深度挖掘其教學(xué)價值點(diǎn)。在秉燭夜讀中我突然發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇課文語言表達(dá)形式上非常講究非常有特點(diǎn),。不僅表達(dá)生動形象，而且還富有節(jié)奏感,，富于形式上的變化,。于是重新設(shè)計教學(xué)流程，側(cè)重于課文表達(dá)形式特點(diǎn)的學(xué)習(xí),。

請看下面這個教學(xué)流程片段：

師：除了課文語言表達(dá)“生動之美”外,，你還發(fā)現(xiàn)了作者在語言表達(dá)上有什么特別之處？

屏幕上打出下列句子：

凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_花了；

五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇開花了,；

七點(diǎn)，睡蓮開花了,；

中午十二點(diǎn)左右,，午時花開花了；

下午三點(diǎn),，萬壽菊開花了；

傍晚六點(diǎn),，煙草花開花了,；

……

在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到作者按照時間先后順序來安排句子先后的表達(dá)特點(diǎn),，這就是本課語言表達(dá)上的“有序之美”,。

師：除了課文語言表達(dá)“生動之美”和“有序之美”外，你還發(fā)現(xiàn)了作者在語言表達(dá)上有什么特別之處？

教師提示：仍然看上述敘述開花時間的句子,，注意時間詞的位置,，你會發(fā)現(xiàn)富有變化；句子中描述開花的部分也善于變化,，如“吹起了紫色的小喇叭”,、“綻開了笑臉”、“從夢中醒來”,、“舒展開自己的花瓣”……可見,，本文語言表達(dá)上還有“變化之美”的特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在我們運(yùn)用剛才學(xué)到本文語言表達(dá)美的方法,，自己挑選比較熟悉的另外三種花來仿照課文語言格式寫一寫,。

從淺層次的只教“字詞句主要內(nèi)容”到中級層次的關(guān)注到語言表達(dá)，再到高層次的聚焦語言表達(dá)多種形式美,，就好比進(jìn)入到王國維先生“三境界”一樣,。這就是我對《花鐘》這篇課文教學(xué)價值“三境界”的掘金過程。在這個過程中我深深地體會到,，要想讓課堂教學(xué)更有效果,，學(xué)生學(xué)到更多有價值的東西，教師必須學(xué)會認(rèn)真解讀文本,，思考課文的教學(xué)價值所在,，從而掘金到那些真正必須教的語文知識點(diǎn)，聚焦到語文能力發(fā)展點(diǎn)上來,，高效優(yōu)質(zhì),，靈動深刻。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上,，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子,，看到了這么美的花,，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機(jī)會嗎,？就這樣,，學(xué)生的情感得到了熏陶,、感染、升華,，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情,。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐,。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場,，因此，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,。根據(jù)文本的特點(diǎn),，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課第一課時教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字,，正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文,，能正確,、流利、有感情地背誦第一自然段,。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準(zhǔn)確,、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”,。

語文《花鐘》教學(xué)反思與評價 部編版《花鐘》教學(xué)反思篇八

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美,?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美,、語言更美。尤其是課文第一自然段,，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落,。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美,，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時,，初讀課文,，感知課文內(nèi)容。今天,，主要是講第一課時,，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。感受文本語言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計時,，我刪繁就簡，

1,、先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2、圍繞“花鐘”這個題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,，讓學(xué)生在讀中體會題意，尋找答案,。

3,、檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情況，通過多種多種讀法（自由讀,、單個領(lǐng)讀,、齊讀）解決字詞問題。

4,、對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，通過多種讀書指導(dǎo)（自由讀練習(xí)、個別讀檢查,、默讀,、齊讀鞏固、男女生輪讀）,，達(dá)到讀通讀熟讀出感悟,。

5、由題目花鐘,，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不同的花在不同的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)?，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛,，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美,。

6,、師生欣賞圖片，接讀句子,。

7,、最后，讓學(xué)生嘗試寫寫自己喜愛的花朵,，以及它的開放方式,。

整堂課比較完整，課前的預(yù)設(shè),，需要在課堂上的靈活應(yīng)變,，能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。在課堂時間上安排還欠合理，應(yīng)把握好文章重點(diǎn),，分清主次,。授課時掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn),，在備課時多下功夫。

語文《花鐘》教學(xué)反思與評價 部編版《花鐘》教學(xué)反思篇九

前幾天,，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動,，由我任教《13?；ㄧ姟芬徽n,。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放,；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。

1,、作者一共介紹了幾種花,？（生）請同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時間。

2,、誰來說第一種,？請你來。（生）大家看,，這就是牽?；ā＃◣煶鍪菊n件）老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個位置上,。

3,、同學(xué)們想上來試試嗎？誰來說第二種,？請你來,。（生）大家看，這就是薔薇,。（師出示圖片）請你上黑板粘貼,。（第三種~第九種花,，方法同上。）

在這幾句簡單的對話中,，數(shù)學(xué),、科學(xué)、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘,，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn),，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,，了解什么花大致是幾點(diǎn)開,，這又是科學(xué)知識；“萬壽菊開了,，大致是下午三時,。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn),?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練。真可謂是一舉多得,，而且組合得可以說是比較不露聲色,，渾然一體。