《咬文嚼字》

教學(xué)目的：

1.分析評(píng)價(jià)課文的觀(guān)點(diǎn)。

2.從課文內(nèi)容和寫(xiě)法上獲得一些啟示,。

3.了解咬文嚼字的基本方法和作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作技巧(將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿),。

教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法,。

第一課時(shí)

一.介紹作者：

朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家,，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí),，安徽桐城人,。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué),，主攻教育學(xué);1922年畢業(yè)后,，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教;1925年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí);1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué),，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位;1933年回國(guó),。回國(guó)前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》,，開(kāi)華人美學(xué)研究的先鋒,。

解放后，他一直是北大教授,。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書(shū),。他早年就讀愛(ài)丁堡大學(xué)時(shí)寫(xiě)的《給青年的十二封信》是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀(guān),。_中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》,。

朱光潛腳踏著中西文化,，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過(guò)從前,。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書(shū),。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》,，相信通過(guò)今天的閱讀,，同學(xué)們一定回收益匪淺。

二.思考問(wèn)題(讀書(shū)),，教師板書(shū)字詞,。

1.第一個(gè)實(shí)例,，“你是沒(méi)有骨氣的文人”，“你這沒(méi)有骨氣的文人”,，兩句話(huà)有什么差別?你得到什么啟示?

2.讀《史記》的原句和王若虛的改句,，想想原句和改句意味有什么不同?哪一句好?你有什么心得體會(huì)?

3.先想想“僧推月下門(mén)”好，還是“僧敲月下門(mén)”好?再讀課文的分析,，你從中又得出什么感想?

三.字,、詞(學(xué)生看書(shū)思考間隙，教師板書(shū)),。

1.選出注音無(wú)誤的一項(xiàng)(d)

a下乘(cheng)岑寂(cen)付梓(zi)錙銖(zizhu)

b沒(méi)鏃(mozu)咬文嚼字(jiao)咀嚼(jue)嚼舌(jiao)

c蘊(yùn)藉(yun)累積(lei)憎惡(zengwu)便宜(pianyi)

d尺牘(du)灞橋(ba)剝啄(zhuo)清沁肺腑(qing)

2.下列解釋有誤的是(b)

a援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌

b尺牘：書(shū)信一川煙草：一片平地付梓：刻字

c蘊(yùn)藉：含蓄拘禮：限制游離：不確定的

3.辨析詞語(yǔ)：

①斤斤計(jì)較——錙銖必報(bào)

②順暢——通暢

③簡(jiǎn)潔——簡(jiǎn)練

四.解題：

“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：①形容過(guò)分推敲字句。②形容掉書(shū)袋或買(mǎi)弄才學(xué),。③謂不重視實(shí)質(zhì),，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理,。題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度,，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美,。

五.解答思考題,，并分析課文。

(一)分析第一層(1,、2段)：更替文字意味不同,。

1.用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別?有什么啟示?

①“你這沒(méi)有骨氣的文人”,?！Z(yǔ)氣堅(jiān)決。

②六個(gè)“你這……”,?！星閺?qiáng)烈。

→啟示：a.思想感情不同

③“你是個(gè)好小子,?！薄砑俣ㄕZ(yǔ)氣。

④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”,?！鷨⑹荆篵.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯

→啟示：c.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折,，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單,，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。

2.作者列舉改字不當(dāng)之例,，常常用怎樣的寫(xiě)作方式?作用何在?

對(duì)比;正誤比較分析,，使之更有說(shuō)服力。

3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么?給我們?cè)鯓拥膯⑹?

例子來(lái)源于名家名篇,。啟示：要注意資料的積累、梳理,。本文的材料豐富,，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的,，都得有資料,。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》,、《屈原》,、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記,、卡片,、索引等。

(二)分析第二層(3,、4段)：說(shuō)明文字一增一減意味不同,。

1.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可?

文字上的推敲,，就是思想感情上的推敲,，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。

2.修改后的句子為什么不好?給你怎樣的啟示?

①原文“草中石,，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”,。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意,。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意,。總之,，說(shuō)明文字一增一減,，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化,。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路,，或由表及里，或由此及彼,，這樣品味才能到位,。

3.由此例改文得到怎樣的啟示?

修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。

(三)分析第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。

1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?

推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合

敲——月夜訪(fǎng)友——熱鬧場(chǎng)合

2.世人與錢(qián)鐘書(shū)就“推敲”的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示?

a.世人認(rèn)為“敲”字好,，有動(dòng)作,、形象，有聲音,。

b.錢(qián)鐘書(shū)不迷信,，不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn),。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字,。

啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考，只要言之成理(合情合理)就行,。

3.與前面例比較,，此事例從什么角度要求咬文嚼字?

從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境,。在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

六.總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系,。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)第一部分的寫(xiě)作特點(diǎn)：

即舉事例,，講道理。不舉例子,，道理是空的;例子不典型,，道理也不到位;例子解說(shuō)不好，道理也講不好;例子不充分,，道理也不充分,。本文例多，又分析精辟,，令人心悅誠(chéng)服,。

例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā),。

二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用,，有正負(fù)兩面。

1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況,，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括,。

a.正面：點(diǎn)石成金。b.負(fù)面：陳詞濫調(diào),。

2.什么叫直指的意義?什么叫聯(lián)想的意義?各有什么特點(diǎn)?各用什么修辭格?(略)

3.科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么?(略)

4.合情合理的想象,，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月,，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是(夜晚,，月影朦朧,，山間泉水旁)

②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是(品茶，賞月)

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人(獨(dú)處清凈,，安享自然,，怡然自樂(lè))的情趣。

④這兩句詩(shī)運(yùn)用了(比喻,，對(duì)偶)的修辭,。

5.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序?為什么?

不行,。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接,。換后,，就不銜接連貫了。

6.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子,，其意圖何在?

表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣,。

7.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?

①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無(wú)新鮮真切的情趣,。

8.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”?怎樣才能克服“套板反應(yīng)”?

①套板較省力(人生來(lái)有惰性);②遇事往深一層想,。

9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西?

a.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.b.必須勤奮,。c.推陳出新,，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美,。

三.歸納總結(jié)：

1.全文的線(xiàn)索是什么?

文字和思想感情有密切的關(guān)系,。

2.寫(xiě)作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)(逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和語(yǔ)言的精練的吻合)③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì),，留心玩索,，推陳出新。

四.造句：活用詞語(yǔ),，推陳出新的句子,。

初來(lái)乍到→初學(xué)乍練。

五.讀《如何積累知識(shí)》小報(bào),，讓學(xué)生做累積工作,。

六.作業(yè)：課后練習(xí)(第二題是兩種讀書(shū)方法，各有裨益)

(本文比較長(zhǎng),，一共有5千多字,。碰到這樣的長(zhǎng)文章,，我們不用擔(dān)心。也不用急于了解作者的觀(guān)點(diǎn),。我們只要由易到難,，通過(guò)多次閱讀一步一步來(lái)就可以完全掌握全文。)

1,，本文題目為“咬文嚼字”,，顯然作者將論證自己的觀(guān)點(diǎn)。那他的論證方法最明顯的是哪一種?

明確：例證法,。

2,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章。找出作者用了哪些例子呢?

明確：(1),，郭沫若改臺(tái)詞,。(2)，王若虛改“李廣射虎”,。(3),，“推敲”。(4),，《惠山烹小龍團(tuán)》的詩(shī)句,。(5)，套語(yǔ)的實(shí)例,。

3,，作者舉例子就是用來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，使自己的觀(guān)點(diǎn)更具有說(shuō)服力,。我們分析例子就是分析作者的觀(guān)點(diǎn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們前后形成小組，各自選五個(gè)例子中一個(gè),，來(lái)細(xì)讀那一部分,，看看作者是如何分析那一例子，他舉這個(gè)例子想說(shuō)明什么觀(guān)點(diǎn)?

明確：(1)第一個(gè)實(shí)例,，“你是沒(méi)有骨氣的文人”,，“你這沒(méi)有骨氣的文人”，兩句話(huà)有什么差別?句式不同,，情感不同,。

(可以讓同學(xué)讀一下，比較情感變化,。)

雖然只改變了一個(gè)字,，但是句式已經(jīng)變化。而且“你這……”一般都帶有極端憎惡的語(yǔ)氣,，表示強(qiáng)烈的情感,，因而也一般用于罵人時(shí),，在贊美是不適宜?？磥?lái)要慎用字詞,。

不同的情感要用不同的句式。郭沫若這樣的文學(xué)家,，用詞還斟酌很久,，甚至有些地方用的不妥。何況我們呢?因而我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中一定要咬文嚼字,，有一字都不可以放松的謹(jǐn)嚴(yán),。

(2)第二個(gè)實(shí)例，讀《史記》的原句和王若虛的改句,，想想原句和改句意味有什么不同?哪一句好?你有什么心得體會(huì)?字?jǐn)?shù)不同,，意味不同。

(讀第四小節(jié))

金代文學(xué)家王若虛把“三石”去掉,，簡(jiǎn)潔多了,，但卻比原文少了韻味。原文把射虎者發(fā)現(xiàn)“虎”的緊張情緒,、勇悍的性格，體現(xiàn)得淋漓盡致,?？梢?jiàn)，并不是字?jǐn)?shù)越少越好,，當(dāng)然也不是越多越好,，“老太婆的裹腳布，又長(zhǎng)又臭,?！笔呛?jiǎn)筆還是繁筆，要“各得其宜,，各得其妙”,。

文字的好壞，主要是意味,、表達(dá)效果,，而不在繁簡(jiǎn)。所以用簡(jiǎn)用繁,，需要我們斟酌,。

(3)第三個(gè)實(shí)例，先想想“僧推月下門(mén)”好,，還是“僧敲月下門(mén)”好?再讀課文的分析，你從中又得出什么感想?字眼不同,，情境不同,。

韓愈代替賈島定“敲”字，歷來(lái)傳為美談,。世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作,、形象,，有聲音。作者卻不盲從,，獨(dú)抒新見(jiàn),。他認(rèn)為推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合，敲——月夜訪(fǎng)友——熱鬧場(chǎng)合,?！巴啤惫倘伙@得鹵莽一點(diǎn)，而“敲”就顯得拘禮些,。所以選“推”“敲”,，重要的是“哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且和全詩(shī)調(diào)和的。不同的字眼,，要不同的情境相協(xié)調(diào),。

所以我們?cè)陂喿x中推敲語(yǔ)言，其實(shí)是推敲思想感情,，而寫(xiě)作中推敲語(yǔ)言是使感情更清楚,、透徹。

(4)第四個(gè)實(shí)例,，《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)句的分析,。作者想說(shuō)明什么?

聯(lián)想的意義比直指的意義更意韻豐富，更適合文學(xué)的語(yǔ)言,?！爸敝傅囊饬x載在字典上，有如月輪,，明顯而確實(shí),，”是固定的，偏于類(lèi)型,，易用;而聯(lián)想的意義,，隨時(shí)變化，不宜捉摸,，是游離的,，是偏于個(gè)性的，難用,，但卻可以使意韻豐富,。

“天上小團(tuán)月”其實(shí)就是“小龍團(tuán)”茶,。正是因?yàn)樘K軾善用字的聯(lián)想意義，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點(diǎn)共同的清沁肺腑”的感覺(jué)聯(lián)起來(lái),，從而使詩(shī)句在不即不離,、若隱若現(xiàn)之中，含混中顯得豐富,，比直接說(shuō)更有韻味,。而我們也可以通過(guò)這兩句詩(shī)句想象當(dāng)時(shí)那種場(chǎng)景：夜晚，月影朦朧,，在山間泉水旁,，詩(shī)人和好友在那品茶、賞月,，十分之怡然自樂(lè),。如果直接寫(xiě)，那還會(huì)有這樣的想象嗎?(用書(shū)上的詞語(yǔ))這就是點(diǎn)石成金,。

(合情合理的想象,，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī),，回答問(wèn)題：

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是(夜晚,，月影朦朧，山間泉水旁)

②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是(品茶,，賞月)

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人(獨(dú)處清凈,，安享自然，怡然自樂(lè))的情趣,。

④這兩句詩(shī)運(yùn)用了(比喻，對(duì)偶)的修辭,。)

因而字的難處在意義的確定與控制,。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)大膽發(fā)揮想象和聯(lián)想，不能滿(mǎn)足于平淡的表達(dá),，要從字詞上咬文嚼字,，達(dá)到。

(5)第五個(gè)實(shí)例,，套語(yǔ)的實(shí)例,。有哪些例子?作者想說(shuō)明什么?

聯(lián)想意義如果進(jìn)入習(xí)慣,，就回讓你只想起一些套語(yǔ)濫調(diào),，而沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味。最后就會(huì)形成“套板反應(yīng)”,，與藝術(shù)無(wú)緣,。這種“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵,，也引不起讀者新鮮而真切的情趣。如果你用俗濫的語(yǔ)言,，也就會(huì)用俗濫的思想,。所以我們?cè)趯?xiě)作文是一直強(qiáng)調(diào)要有創(chuàng)新的構(gòu)思,，要從創(chuàng)新的語(yǔ)言開(kāi)始,，才會(huì)有新的思想和感情,。因而,，千萬(wàn)不要形成“套板反應(yīng)”，遇事應(yīng)往深一層想,。

(例子可以熟悉,，了解)

總結(jié)：大家都說(shuō)的非常好。現(xiàn)在我們對(duì)五個(gè)例子各自要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)都很清楚了,。其實(shí)這五個(gè)例子都是圍繞“咬文嚼字”,。(重復(fù)五個(gè)例子的道理)

5,，到現(xiàn)在我們就只剩下最后一小節(jié),。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這一小節(jié)。同時(shí)思考這一小節(jié)起什么作用,，又有哪些內(nèi)容?

明確：這一小節(jié)是總結(jié)作用,。讓讀者再次明白①咬文嚼字的目標(biāo)(逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和語(yǔ)言的精練與互相吻合)③咬文嚼字的方法(以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，留心玩索,，不能懶,，不能粗心，不能輕易自滿(mǎn),，要刻苦自勵(lì),，推陳出新。)就是咬文嚼字的態(tài)度,、方法,、要求、最終目標(biāo),。

今天,，我們由《咬文嚼字》這篇課文的例子入手，清晰的分析了文章的思路和作者的觀(guān)點(diǎn)。我們了解到作者所強(qiáng)調(diào)的“咬文嚼字”不在是是原本含義,，作者賦予其新的意義,，使這個(gè)詞語(yǔ)貶詞褒用了。同時(shí)作者的諄諄教誨,，也是要求我們?cè)诮窈蟮拈喿x和寫(xiě)作中,，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切聯(lián)系,。所以我們?cè)陂喿x中,，品味語(yǔ)言，在其基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言背后的思想感情,。在寫(xiě)作中,，時(shí)時(shí)咬文嚼字，推敲語(yǔ)言,，從根本上調(diào)整思想感情,，從而使語(yǔ)言與思想感情完全吻合，使作品達(dá)到,。

擴(kuò)展

下面我們就來(lái)試著咬文嚼字一下,。

1，首先在閱讀方面,。

過(guò)香積寺

王維

不知香積寺,，數(shù)里入云峰。

古木無(wú)人徑,，深山何處鐘,。

泉水咽危石，日色冷青松,。

薄暮空潭曲,，安禪制毒龍。

你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句話(huà)中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字?為什么?請(qǐng)你簡(jiǎn)

要分析,。

咽,，冷。山中幽靜孤寂的景象

2,，其次在寫(xiě)作方面。

請(qǐng)根據(jù)特定的情境增加詞語(yǔ),，使下面的文字表現(xiàn)出特定的意思,。(擴(kuò)句)

早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒,，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著,，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。

1，要求擴(kuò)展后的句子抒發(fā)主人公歡快的心情,。

早晨,，溫暖的太陽(yáng)發(fā)出金色的光芒，茂密的樹(shù)上有幾只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒清脆地鳴叫著,，樹(shù)下清澈的流水歡快地流向遠(yuǎn)方,。

早晨，太陽(yáng)發(fā)出柔和的光芒,，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒歡快地鳴叫著,，樹(shù)下的流水叮叮當(dāng)當(dāng)奏著樂(lè)曲流向遠(yuǎn)方。

早晨,，微風(fēng)習(xí)習(xí),，暖融融的太陽(yáng)發(fā)出金色的光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒迎著金色的陽(yáng)光歡快地鳴叫著,，樹(shù)下的流水輕快地流向遠(yuǎn)方,。

2，要求擴(kuò)展后的句子抒發(fā)主人公苦悶的心情,。

早晨,，太陽(yáng)發(fā)出凄清而冷寂的光芒，光禿禿的樹(shù)上幾只寂寞的鳥(niǎo)兒凄惶地鳴叫著,，樹(shù)下的流水在清冷的寒風(fēng)中無(wú)言地流向遠(yuǎn)方,。

早晨，太陽(yáng)發(fā)出刺眼的光芒,，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒唧唧喳喳令人煩躁地鳴叫著,，樹(shù)下的流水無(wú)精打采嘆息著流向遠(yuǎn)方。

早晨,，太陽(yáng)發(fā)出冷清的光芒,，樹(shù)上那只離群的鳥(niǎo)兒不時(shí)悲哀地鳴叫著，樹(shù)下寂寞的的流水懶洋洋流向遠(yuǎn)方,。

總結(jié),。

“咬文嚼字”正如福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說(shuō)：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句,，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞,。其他類(lèi)似的卻很多,。而你必須把這的句子、的動(dòng)詞,、的形容詞找出來(lái),。”一樣?？傊?，在文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，都不能離開(kāi)這一條：細(xì)細(xì)錘煉,，細(xì)細(xì)品味,。希望大家在以后的閱讀和作文中時(shí)時(shí)進(jìn)行“咬文嚼字”，從而使自己的作品更完美,。返回