隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小班教學(xué)工作報告總結(jié)篇一

基于國家課程改革綱要精神和多元智能理論，人的發(fā)展是多元化的,，教育者的使命是喚醒和最大限度地發(fā)揮學(xué)生的強大發(fā)展?jié)摿?。南京的一些學(xué)生擅長書法、篆刻,、乒乓球,，甚至一些學(xué)生擅長急救包扎，這是一個人一生中不可或缺的技能,。南京同仁小學(xué)為每個學(xué)生量身定制閱讀計劃,，大大提高了閱讀的針對性和有效性。隨著閱讀過程的推進,，老師每個月都會對有特殊需求的個別學(xué)生進行評估調(diào)整,，重新推薦閱讀內(nèi)容。我們學(xué)校師資知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)比較全面,，語文老師素質(zhì)好，水平高,。我們可以利用這些優(yōu)勢,，打破成績和班級的限制，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好重新分班,，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長,。在語文教學(xué)中,，除了課本上的課文，我們還收集,、整理和開發(fā)校本閱讀課程,，為不同閱讀水平的學(xué)生推薦閱讀文章，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀水平,。

偉大的教育家孔子因材施教,。人的發(fā)展是有差異的，這是不爭的事實,。學(xué)生人數(shù)的減少使不同層次的教學(xué)成為可能,。根據(jù)正態(tài)分布理論，人群中好與壞的分布是以大中小尾為特征的,。個人認為學(xué)生之間的差異是無限的,，認知差異和學(xué)生一樣多。而這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的差異主要是智力,、原始水平,、認知方式的差異。小班化教學(xué)為解決學(xué)生在時間和空間上的學(xué)習(xí)差異提供了可能性,。因此,，在小班教學(xué)中，可以全面實施分層教學(xué),。

1.目標分層,，把握層次差異。在我們的教學(xué)實踐中,，目標的分層更多地體現(xiàn)在備課和備課的過程中,。面對普通班備課，考慮目標的落實要重要得多,，即使考慮學(xué)生,，也是一個模糊的學(xué)生平均水平的概念。小班化環(huán)境下,，我們有條件也有可能考慮不同學(xué)生群體的能力特點,，體現(xiàn)在目標設(shè)定上。這就需要教師對目標和難點進行分解或標記,，并設(shè)計相應(yīng)的問題策略和作業(yè)題,，以爭取各級學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲。

2.分層次教學(xué),，解決接受差異,。在課堂教學(xué)中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該分層次進行教學(xué)。對于尖子生,，老師可以讓學(xué)生自學(xué),，或者編程指導(dǎo)學(xué)習(xí)；對于中級學(xué)生,，自學(xué)或項目指導(dǎo)加上教師的適當指導(dǎo),；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師應(yīng)該攜手支持,，或者尖子生應(yīng)該幫助他們積極學(xué)習(xí),，訓(xùn)練和鞏固。在分層教學(xué)的過程中,，我們不應(yīng)該忽視對中學(xué)以上學(xué)生的個別輔導(dǎo),，包括能力、情感,、心理等,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要時刻注意,，認真引導(dǎo),。

3.評價的層次和水平差異的稀釋。小班化教學(xué)強調(diào)絕對的評價,，主張把學(xué)生之間的橫向比較變成學(xué)生自己之間的縱向比較,，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的能力，而不是在學(xué)習(xí)上把注意力放在與學(xué)生不健康的競爭上,。用我們的真誠感激學(xué)生,，讓學(xué)生真正感受到老師對他們的溫暖，滿足學(xué)生的成就感,，提高學(xué)習(xí)的自信心,。

4.作業(yè)分層與成功差異的消除一個班級的學(xué)生由于智力水平、思維能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的不同,，學(xué)習(xí)能力也不同。如果不顧學(xué)生個體差異制定統(tǒng)一要求,，只會導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽,，差學(xué)生“吃不飽”，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,。因此,，作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層，讓學(xué)生愿意完成作業(yè),，讓各個層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂,。

通過這次南京之行,，我強烈地感覺到，從一所學(xué)校出來的學(xué)生應(yīng)該深深地烙上學(xué)校的印記,。我們團溪小學(xué)要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)校特色鮮明、專業(yè)多樣,、綜合素質(zhì)高,、書讀起來意氣風(fēng)發(fā)、出口創(chuàng)匯的時代優(yōu)秀人才,。

1.學(xué)生在實施菜單式興趣課程中的興趣和愛好是多種多樣的,。尋找學(xué)生的興趣點，開發(fā)讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的菜單式課程,，“興趣是最好的老師”,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣成為他們的專長。一個人無論在興趣愛好上花費多少精力和時間,，都不會覺得累,，反而會覺得開朗。這對學(xué)校和教師來說是一個全新的挑戰(zhàn),。普通班級條件下,，由于班級規(guī)模大，很難滿足學(xué)生的各種需求,。小班為實現(xiàn)這種可能性創(chuàng)造了條件,。學(xué)校可以打破傳統(tǒng)的排課方式,，開發(fā)適合學(xué)生興趣愛好的象棋,、器樂、球類等課程,，讓老師和學(xué)生上課,，在課堂上學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生規(guī)劃閱讀生涯,。一個人的讀書史,，就是一個人的精神成長史。讀書可以增強人的智慧,，凈化人的靈魂,。調(diào)查顯示，每個孩子都喜歡閱讀,，每個孩子都有潛在的閱讀能力,，這需要學(xué)校和家庭正確合理的規(guī)劃和指導(dǎo)。我的初步設(shè)想是,，在每個學(xué)年開始的時候,，會組織全校的語文老師根據(jù)學(xué)生的年齡和年級特點,，在選書、閱讀進度,、閱讀方法等方面制定綜合閱讀計劃,，向每個學(xué)生推薦閱讀文章。在實施過程中,，教師應(yīng)每月對學(xué)生的閱讀計劃進行一次評估,，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整計劃。

3.放大學(xué)校古詩詞文學(xué)特色我們學(xué)校200x年成功成立鹽城古詩詞文學(xué)學(xué)校,，但總感覺學(xué)生在這方面變化不大明顯,，這項工作只是開始。主要通過抓讀,、抓背,、搭建活動平臺等措施，認真做好這項工作,，達到“熟讀唐詩三百首,，不可寫詩，還可唱”,。

在積極推進這些任務(wù)的過程中,，我們還將規(guī)范每位教師的教育教學(xué)行為，促進每位學(xué)生的發(fā)展,。具體來說,，我們將在以下八個方面對教師進行規(guī)范和要求。

1.班主任要求每個學(xué)生每學(xué)期做一次班組長,；

2.班主任允許每個學(xué)生每學(xué)期主持一次晨會或班會,；

3.語文老師給每個學(xué)生推薦閱讀文章，制定閱讀計劃,，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,；

4.學(xué)科教師每月至少與每個學(xué)生的家長溝通一次；

5.學(xué)科教師和每個學(xué)生每周至少進行一次面對面的個別談話,；

6.學(xué)科老師允許每個學(xué)生每天至少從同伴或老師那里得到一份賞識,；

7.學(xué)科教師每天至少批準每個學(xué)生的作業(yè)一次；

8.學(xué)科老師應(yīng)該讓每個學(xué)生在每堂課上至少表演,、展示或發(fā)言兩次,。

小班化教育為學(xué)生的發(fā)展搭建了無限的舞臺，為教師的成長搭建了廣闊的平臺,。與此同時,，學(xué)校將進一步躍升，我們團西小學(xué)將在小班化教育的道路上闊步前進,。

小班教學(xué)工作報告總結(jié)篇二

走進我校的小班課堂,，教室環(huán)境布置和普通班沒有多少區(qū)別,，師生互動師問生答，不管是頻率還是覆蓋面,，也就是那幾個學(xué)生在參與著課堂,，老師巡視課堂，疲于應(yīng)付,，不過是在教室里走了幾圈,，并沒能解決或發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題?？傊磺械囊磺?，總像和普通班差不多,。有時候我在想，這不是資源浪費嗎,？但是從理論上講不應(yīng)該是這個樣子,，但到底是什么樣子，應(yīng)該怎么做,，通過這次南京之行,，不管是在理念上還是在實踐上都聚焦到我的心靈深處，讓我蠢蠢欲動,，這就是教育多元化,，教學(xué)層次化，辦學(xué)特色化,。

基于國家課程改革綱要精神和多元智能理論,，人的發(fā)展是多元的，教育工作者的使命就是喚醒并最大化學(xué)生的強勢潛能發(fā)展,。南京地區(qū)有的學(xué)生擅長書法,，有的擅長篆刻，有的擅長乒乓球,，竟然還有學(xué)生擅長急救包扎,，這可也是人的一生不可或缺的一項技能噢。南京市同仁小學(xué)為每個學(xué)生量身定做閱讀規(guī)劃,，大大提高了閱讀的針對性和有效性,，并隨著閱讀進程的推進，針對個別有特殊需要的學(xué)生,，老師會每月進行評估與調(diào)整,，重新推薦閱讀篇目。我校教師知識專業(yè)結(jié)構(gòu)全面,，語文教師素質(zhì)好,、水平高,，完全可以利用這些優(yōu)勢，打破年級,、班級限制,，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好重新分班，發(fā)展學(xué)生的興趣特長,。在語文教學(xué)中,，除了課本上的課文以外，搜集,、整理,、開發(fā)閱讀校本課程，為不同閱讀水平的學(xué)生推薦閱讀篇目,，把學(xué)生的閱讀水平發(fā)揮到極致,。

大教育家孔子一生踐行有教無類、因材施教,。人的發(fā)展是有差異的,，這是不爭的'事實。人數(shù)上的減少為實施分層次教學(xué)提供了可能,。常態(tài)分布理論認為,，人群中好中差的分布呈現(xiàn)出中間大、兩頭小的特點,，我個人認為,，學(xué)生的差異是無限的，有多少個學(xué)生就有多少認知上的差異,。而這種學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的差異,，主要是智力差異、原有水平的差異和認知方式上的差異,，小班化教學(xué)為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)差異提供了時空的可能,，因此，在小班化教學(xué)中,，分層教學(xué)才能得到更為完全的落實,。

1、目標分層,，把握水平差異 目標分層在我們的教學(xué)實踐中更多地體現(xiàn)在備課“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)中,。面對普通班的備課考慮得多的是目標的實施，即使考慮到學(xué)生也是一個學(xué)生平均水平的模糊概念,。小班化環(huán)境下,，我們有條件也有可能考慮到不同學(xué)生群體的能力特點，在目標設(shè)定時體現(xiàn)出來,，這就要求教師對目標,、重難點進行分解或者標注,，并設(shè)計相應(yīng)的問題策略和作業(yè)題，力求各層次學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有所得有所提高,。

2,、施教分層，解決接受差異 在課堂教學(xué)中,，要針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施分層教學(xué),。對于優(yōu)等生，教師可以放手讓學(xué)生自學(xué),，或者程序引導(dǎo)學(xué)習(xí),；對于中間狀態(tài)學(xué)生，或自學(xué)或程序引導(dǎo)加上老師適當?shù)狞c撥,；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，則由教師手把手地扶持或由優(yōu)等生幫助其主動學(xué)習(xí)，進行訓(xùn)練和鞏固,。在分層施教的過程中，不能忽視對中等以上學(xué)生的個別輔導(dǎo),，包括能力,、情感、心理等各個方面,。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，更應(yīng)始終關(guān)注，悉心輔導(dǎo),。

3,、評價分層，淡化橫向差異 小班化教學(xué)強調(diào)絕對評價,，提倡將慣用的學(xué)生之間的橫向比較向?qū)W生自身的縱向比較轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的能力，而不是著眼于與同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上相互不健康的競爭,。用我們的真心實意去欣賞學(xué)生,，讓學(xué)生真切地感受到老師對他們的一片溫情，來滿足學(xué)生的成就感,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,。

4、作業(yè)分層,，消除成功差異 一個班級的學(xué)生由于其智力水平,、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的,。如果我們不顧學(xué)生的個體差異而作統(tǒng)一要求,，只能導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生“吃不了”,，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,。所以，作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對學(xué)生的個體差異分層要求,，學(xué)生就都樂意完成作業(yè),，每個層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。

通過這次南京之行,，強烈地讓我感受到,，從一個學(xué)校出來的學(xué)生應(yīng)該深深地烙上該校的印記。我們團西小學(xué)要把學(xué)生打造成特長多樣,、素質(zhì)全面,、書卷意氣、出口成章的具有鮮明學(xué)校印記的時代英才,。

1,、實施菜單式興趣類課程 學(xué)生的興趣愛好是多方面的，尋求學(xué)生的興趣點,，開發(fā)菜單式課程,，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”,，發(fā)展學(xué)生的興趣成為學(xué)生的特長,。一個人在興趣愛好上花再多的精力和時間都不會覺得累，反而覺得精神愉悅,。這對學(xué)校和教師來說是一項全新的挑戰(zhàn),。普通班狀態(tài)下，由于班額較大,，難以滿足學(xué)生這種多方面的需求,。小班化為實現(xiàn)這種可能創(chuàng)造了條件，學(xué)?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的編班方式,，開發(fā)棋類、器樂類,、球類等適合學(xué)生興趣愛好的課程,，讓帶班教師走班上課，學(xué)生走班學(xué)習(xí),。

2,、為學(xué)生規(guī)劃閱讀生涯 一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史，閱讀能提升人的智慧，凈化人的靈魂,。調(diào)查表明,，每個孩子都喜歡閱讀，每個孩子都具有潛在的閱讀能力,，需要學(xué)校和家庭正確,、合理地規(guī)劃和輔導(dǎo)。我的初步設(shè)想是,，在每學(xué)年開始,，組織全校語文教師通過深入了解每一個學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并細致地對每個學(xué)生進行閱讀分析，根據(jù)學(xué)生的年齡和年段特點在書籍選擇,、閱讀進度,、閱讀方法等方面制定全方位的學(xué)年閱讀規(guī)劃，向每個學(xué)生推薦閱讀篇目,。在實施過程中,，老師每月要對學(xué)生的閱讀規(guī)劃進行一次評估，根據(jù)評估情況進行規(guī)劃調(diào)整,。

3,、放大學(xué)校古詩文特色 我校200x年成功創(chuàng)建鹽城市古詩文特色學(xué)校，但我總覺得在這方面學(xué)生身上的顯性變化還不大,，這一項工作我們還僅是開始,。主要通過抓閱讀、抓背誦,、搭建活動平臺等措施來做細做實這項工作，達到“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,。

在積極推進這些工作的過程中，我們還將規(guī)范每個教師的教育教學(xué)行為來促進每個學(xué)生的發(fā)展,，具體說,，在下面八個方面規(guī)范和要求教師。

1,、班主任老師讓每個學(xué)生每學(xué)期做一次班級管理者,；

2、班主任老師讓每個學(xué)生每學(xué)期都能主持一次晨會或班會,；

3,、語文老師為每個學(xué)生推薦閱讀篇目，制定閱讀規(guī)劃,，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,；

4、科任老師與每個學(xué)生的家長每月至少溝通一次,；

5,、科任老師與每個學(xué)生每周至少進行一次面對面的個別談話,；

6、科任老師讓每個學(xué)生每天都能得到至少一次同伴或老師的贊賞,；

7,、科任老師對每個學(xué)生的作業(yè)每天至少面批一次；

8,、科任老師讓每個學(xué)生每節(jié)課板演,、作業(yè)展示或者發(fā)言不少于兩次。

小班化教育為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建了無限的舞臺,，為教師的成長搭建了寬闊的平臺,，同時，學(xué)校也將進一步躍升,，我們團西小學(xué)將在小班化之路上昂首闊步,。