作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《化石吟》教學(xué)反思與改進(jìn) 化石吟教案篇一

1,、能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧,，提高朗讀能力。

既然是詩(shī),，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的,。所以,，詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗讀,。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌感受詩(shī)美的重要途徑，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受呢,？常規(guī)方法一是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),，如多媒體、背景音樂(lè)等的設(shè)置來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的外在氛圍,，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過(guò)模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平，三是通過(guò)課程資源的運(yùn)用,，如背景資料等等,。小學(xué)這樣,，初中這樣，高中也這樣……”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”因此,，詩(shī)歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗(yàn)和復(fù)雜心情通過(guò)聲音充分表達(dá)出來(lái),，無(wú)疑是詩(shī)歌教學(xué)的重要基本功之一。

《化石吟》既是一首科學(xué)詩(shī),，也是一首抒情詩(shī),。作者主要通過(guò)寫(xiě)科學(xué)家研究化石,，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,，全詩(shī)節(jié)奏鮮明,、聲調(diào)和諧，富有音樂(lè)美,。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生接觸詩(shī)歌不多及此詩(shī)的特點(diǎn),，我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為：反復(fù)誦讀,，感受詩(shī)歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美,。

在課堂教學(xué)中,，我能夠抓住“朗讀”這一主線，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)，盡力做好朗讀示范,，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，選取多種朗讀方式開(kāi)展朗讀訓(xùn)練,，通過(guò)聽(tīng)讀,、教師范讀,、學(xué)生練讀、全班齊讀,、師生評(píng)議等方式,，使學(xué)生“目睹”,、“口誦”、“耳聽(tīng)”,、“心思”等多方面立體化地感知詩(shī)歌,，使他們基本掌握發(fā)聲,、停頓、輕重等要領(lǐng),，在反復(fù)吟誦中加深對(duì)詩(shī)歌的理解與體會(huì),。

2,、能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué),、自悟的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí),。

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),?！闭n堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念,，我們不能再抱著新教材采取舊方法。

所以,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求,，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí),，在平等交流中展開(kāi)師生對(duì)話、生生對(duì)話,、與文本對(duì)話,、與作者對(duì)話,，并通過(guò)啟發(fā)、合作,、交流,、探究等形式,，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏時(shí),，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生劃分有誤后，及時(shí)啟發(fā)他,，使他糾正了錯(cuò)誤的劃分,。

在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，針對(duì)“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問(wèn)題，我沒(méi)有直接把答案灌輸給學(xué)生,，而是通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,。

3、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力,。

本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉,，加上七年級(jí)學(xué)生很少經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面,，學(xué)生大多很緊張，為調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠(chéng)的微笑與鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力,。

1、時(shí)間分配不合理,。

因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后。

2,、劃分句子節(jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤,，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入指導(dǎo),，使學(xué)生只知其然不知所以然,。

3,、板書(shū)設(shè)計(jì)字跡大小不一。

總之,，對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求更新教學(xué)理念,，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,，我將取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷探索嘗試,，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

《化石吟》教學(xué)反思與改進(jìn) 化石吟教案篇二

《化石吟》這堂的教學(xué),，使我深有感觸，讓我深深地懂得,，作為一個(gè)語(yǔ)文老師要上好一堂課，實(shí)在不容易,，要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語(yǔ)句展開(kāi)教學(xué),。“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),，沉睡億年的石頭說(shuō)了話,?！蹦敲矗了瘍|年的石頭說(shuō)了什么話,？問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思,，教室陷入靜寂,，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然,，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ),。我正要發(fā)怒,，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了,，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是,，我壓住火氣問(wèn)：

“你們幾個(gè)干啥呢,？”

“照片,，恐龍照片?！?/p>

什么,，恐龍照片？我一激靈,，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上,。沒(méi)想到,，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片,，翻開(kāi)一看，全是恐龍照片,。

這可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢,？于是,，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞。

“我在公園里看到了巨大的恐龍化石,，它鑲嵌在高高的山崖上,。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想,，在幾百萬(wàn)年以前,，一定生活著很多恐龍……”

一石激起千曾浪,，臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：

“我在公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石，我想,，在遠(yuǎn)古時(shí)代,，一定是一片浩瀚的海洋，后來(lái),，地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起,，成了連綿不斷的山脈,。”

如及時(shí)的甘霖,，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著這美麗的神話一樣的遐想,。是啊,，這不是活生生的教材嗎,？

“化石，讓逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程,，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊,。”至此,，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了,。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快,，不著痕跡,，我想是我的教學(xué)機(jī)智幫助了我自己。

《化石吟》教學(xué)反思與改進(jìn) 化石吟教案篇三

這節(jié)課總的看來(lái),，我覺(jué)得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,，接近素質(zhì)教育對(duì)課程與方法的要求,，采用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

一,、用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入,?！笆^怎么會(huì)說(shuō)話,，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么,？”這樣導(dǎo)入,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí),，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動(dòng),、興奮,、急切的心情去探究課文。

二,、在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過(guò)程中加深理解,，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)，采用這種方法效果較好,。

三,、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,。

如：老師示范性地提出了三個(gè)問(wèn)題，目的是;一抓住重點(diǎn),，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn),。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思維,。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握,。拓展環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf(wàn)載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想,。

四、我覺(jué)得這節(jié)課,，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感悟，象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)自然,，保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等,。對(duì)課文知識(shí)性問(wèn)題的探究,，體現(xiàn)工具性。

1,、時(shí)間控制的不好。我本打算在電教室上,，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，而且效果也好,。

2、朗讀時(shí),，我本計(jì)劃用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》音樂(lè)配樂(lè)，學(xué)生討論時(shí)也放這個(gè)曲子,，但沒(méi)找到,。準(zhǔn)備工作做的不好,。

3、由于時(shí)間不夠,，練筆只能課后做。

《化石吟》教學(xué)反思與改進(jìn) 化石吟教案篇四

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，能抓住文章重點(diǎn)：本文贊美化石的內(nèi)容；并訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法,。學(xué)生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內(nèi)容。

2,、在理清層次方面教會(huì)了學(xué)生“從題目入手”劃分文章結(jié)構(gòu)的方法,。

3,、對(duì)難句的理解要多讀，要練習(xí)上下文,。

1,、對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容概括時(shí),，教師在板書(shū)要點(diǎn)時(shí)拘泥于教參書(shū),，而教參書(shū)的概括有點(diǎn)抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改。

2,、在概括內(nèi)容和理解難句時(shí),，沒(méi)讓學(xué)生列舉所學(xué)的歷史或生物知識(shí)來(lái)進(jìn)行闡釋。如“生命的`航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”一句,，學(xué)生可列舉魚(yú)的進(jìn)化等。

《化石吟》教學(xué)反思與改進(jìn) 化石吟教案篇五

本單元是說(shuō)明文的教學(xué),，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了,。但是現(xiàn)在教起來(lái)感覺(jué),，還是很茫然，不知怎么設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生感興趣,，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,，于是我反復(fù)的閱讀課文,，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清晰,。

因?yàn)檫@篇文章是科學(xué)抒情詩(shī),，既然是抒情詩(shī)那么必需側(cè)重于誦讀,，我決定我的教學(xué)思路按著讀——譯——品三個(gè)板塊來(lái)完成。

上課開(kāi)始,，我還是按著老思路走，欣賞每日名言,，讓后營(yíng)造氣氛,，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣,。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對(duì)這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課,。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，從重音,、節(jié)奏,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀,。

以組為單位，采用競(jìng)賽形式,，學(xué)生們讀得很開(kāi)心，但是速度有些慢了,，一節(jié)課下來(lái)只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課,，繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去,。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍,，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容,，我又重新帶他們重讀課文,，然后分析每句話的內(nèi)容，最后概括每一節(jié)所寫(xiě)的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨,。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容,，然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美，也就是在探究本文的寫(xiě)作接特點(diǎn),。最后學(xué)生總出寫(xiě)作手法,。

這篇文章的教學(xué)總體來(lái)說(shuō),，很失敗沒(méi)有什么亮點(diǎn)，如果說(shuō)學(xué)生真的有什么收獲,，應(yīng)該是學(xué)生會(huì)讀詩(shī)歌了,，會(huì)去朗讀詩(shī)歌了,。對(duì)了文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有多大感悟,，我并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的救知欲。并沒(méi)有喚醒學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)之情,。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索：

（一）詩(shī)歌教學(xué)，一定要做好朗讀,，讓學(xué)生把握好重音,、節(jié)奏,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ),。這一環(huán)節(jié)一定要做好,，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。但是磨刀不誤砍柴工,。

（二）分析文章內(nèi)容的時(shí)候,。最好讀一節(jié)分析一節(jié),。這樣比我們?nèi)x完之后，再去分析的效果要好些,。

（三）對(duì)于科普類的文章,，我們一定要想辦法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,，通過(guò)天馬行空的想像，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué),。激發(fā)學(xué)生的未知欲,。這才是學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵之處。

（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué),。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊，而我卻忽略了,。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意,。

說(shuō)明文的教學(xué)仍然是我的一大難題,，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)，有更多問(wèn)題去探究,，帶著問(wèn)題走出課堂，真正的實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀呢,？長(zhǎng)路漫漫,，我將繼續(xù)去探尋！

《化石吟》教學(xué)反思與改進(jìn) 化石吟教案篇六

今天我講了科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文,。首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入,。“石頭怎么會(huì)說(shuō)話,，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么?”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望,。同時(shí)，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,，讓學(xué)生帶著激動(dòng)、興奮,、急切的心情去探究課文,。

而這堂課也存在著許多不足之處，比如：

本篇課文我只安排了一個(gè)課時(shí),，而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致還有一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到,。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤,，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然,。

總之，在今后的教學(xué)中,，我將不斷探索嘗試,，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

《化石吟》教學(xué)反思與改進(jìn) 化石吟教案篇七

“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),，沉睡億年的石頭說(shuō)了話,?！蹦敲矗了瘍|年的石頭說(shuō)了什么話,？問(wèn)題拋出,，學(xué)生陷入沉思,，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到,。突然,，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ),。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想,，已經(jīng)第四節(jié)課了,，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是,，我壓住火氣問(wèn)：“你們幾個(gè)干啥呢,？”

“老師,，我們?cè)诳凑掌铸堈掌??！?/p>

什么，恐龍照片,？我一激靈,，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上,。沒(méi)想到,，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片,，翻開(kāi)一看,，全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念。

這可真是天賜良機(jī)啊,，我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是,，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞,。

“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石,，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,，由此我想,，在幾百萬(wàn)年以前，我們王屋山一帶一定生活著很多恐龍……”

一石激起千曾浪,，臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：

“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石，我想,，在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們濟(jì)源,，包括巍巍太行山在內(nèi),，一定是一片浩瀚的海洋,，后來(lái)，地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng),，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起,，成了連綿不斷的山脈?！?/p>

如及時(shí)的甘霖,，輕輕揮灑在干涸的土地上,，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,，這不是活生生的教材嗎,？

“化石,，讓逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程,，揭示了生命的起源,，這是多么奇妙的事情啊,。”至此,，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了,。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快,，不著痕跡，我想是我在課堂上的靈活運(yùn)用幫助了我自己,。