作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《化石吟》教學反思與改進 化石吟教案篇一

1,、能指導學生初步掌握朗讀技巧,，提高朗讀能力。

既然是詩,，就一定會有節(jié)奏和韻律,。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的,。所以，詩歌教學離不開朗讀,。上海師范大學的王榮生教授曾指出:“朗讀是學生走進詩歌感受詩美的重要途徑,，但怎樣引導學生通過朗讀來感受呢？常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè),，如多媒體,、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個朗讀的外在氛圍，使學生自然生發(fā)情感,，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學生提升朗讀水平,，三是通過課程資源的運用，如背景資料等等,。小學這樣,，初中這樣，高中也這樣……”

《語文課程標準》也明確要求:“閱讀教學要重視朗讀,。要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，詩歌教學幫助學生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗和復雜心情通過聲音充分表達出來,，無疑是詩歌教學的重要基本功之一,。

《化石吟》既是一首科學詩，也是一首抒情詩,。作者主要通過寫科學家研究化石,，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大,，全詩節(jié)奏鮮明,、聲調(diào)和諧，富有音樂美,。針對七年級學生接觸詩歌不多及此詩的特點，我確定課堂教學的重點為：反復誦讀,，感受詩歌的思想感情美,、節(jié)奏美和韻律美。

在課堂教學中,，我能夠抓住“朗讀”這一主線,，耐心地為學生指導朗讀要領(lǐng),，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動學生的多種感官,，選取多種朗讀方式開展朗讀訓練,，通過聽讀、教師范讀,、學生練讀,、全班齊讀、師生評議等方式,，使學生“目睹”,、“口誦”、“耳聽”,、“心思”等多方面立體化地感知詩歌,，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓,、輕重等要領(lǐng),，在反復吟誦中加深對詩歌的理解與體會。

2,、能依據(jù)新課改要求,，讓學生在自學、自悟的基礎(chǔ)上開展學習,。

要想改變學生的學習方式,，首先要改變教師的教學方式。新課程標準明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,?！薄敖處熓菍W習活動的引導者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習,?！闭n堂新模式需要改變舊有的教學觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法,。

所以,，在本節(jié)課的教學中，我能依據(jù)新課改要求，讓學生在自學,、自悟的基礎(chǔ)上開展學習,，在平等交流中展開師生對話、生生對話,、與文本對話,、與作者對話，并通過啟發(fā),、合作,、交流、探究等形式,，讓學生自己有所發(fā)現(xiàn),、學有所得。如我指導巡視學生劃分詩歌節(jié)奏時,，發(fā)現(xiàn)個別學生劃分有誤后,，及時啟發(fā)他，使他糾正了錯誤的劃分,。

在“精讀品味,，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題,，我沒有直接把答案灌輸給學生,，而是通過啟發(fā)與點撥，讓學生自己領(lǐng)悟,。

3,、能為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習氛圍,，以此激發(fā)學生的學習興趣與潛力,。

本次教學比賽是借班上課，師生不熟悉,，加上七年級學生很少經(jīng)歷過這樣的場面,，學生大多很緊張，為調(diào)動課堂氣氛,，我能在教學中有意給予學生真誠的微笑與鼓勵,，為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學習氛圍,，拉近了師生關(guān)系,，激發(fā)了學生的學習興趣與潛力。

1,、時間分配不合理,。

因在指導學生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多，導致最后一道想象題留在了課后,。

2,、劃分句子節(jié)拍時指導不到位。

很多學生在劃分句子節(jié)拍時錯誤,，但因時間關(guān)系沒有深入指導,，使學生只知其然不知所以然。

3,、板書設(shè)計字跡大小不一,。

總之，對于這一課的教學設(shè)計,，我力求更新教學理念,，充分體現(xiàn)新課程標準的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，提高學生的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),。在今后的教學中，我將取長補短,，不斷探索嘗試,，真正促進學生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學效率與質(zhì)量,。

《化石吟》教學反思與改進 化石吟教案篇二

《化石吟》這堂的教學,，使我深有感觸，讓我深深地懂得,，作為一個語文老師要上好一堂課,，實在不容易，要做很多的準備,。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學,。“逝去萬載的世界又重現(xiàn),，沉睡億年的石頭說了話,。”那么,，沉睡億年的石頭說了什么話,？問題拋出，學生陷入沉思,，教室陷入靜寂,，連一根針掉到地上都能聽到。突然,，教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學生騷動起來,，甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想,，已經(jīng)第四節(jié)課了,，學生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是,，我壓住火氣問：

“你們幾個干啥呢,？”

“照片，恐龍照片,?！?/p>

什么，恐龍照片,？我一激靈,，來了精神，馬上讓學生把恐龍照片傳到講臺上,。沒想到,，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看,，全是恐龍照片,。

這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢,？于是,，我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。

“我在公園里看到了巨大的恐龍化石,，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,，由此我想,，在幾百萬年以前，一定生活著很多恐龍……”

一石激起千曾浪,，臺下不少學生爭先恐后地發(fā)言：

“我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,，我想，在遠古時代,，一定是一片浩瀚的海洋,，后來，地殼發(fā)生運動,，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,，成了連綿不斷的山脈?！?/p>

如及時的甘霖,，輕輕揮灑在干涸的土地上,，所有學生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,，這不是活生生的教材嗎,？

“化石，讓逝去萬載的世界又重現(xiàn),，化石,，向我們展示了生物進化的過程,，揭示了生命的起源,，這是多么奇妙的事情啊?！敝链?，這堂課的難點在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,，那樣輕松愉快,，不著痕跡，我想是我的教學機智幫助了我自己,。

《化石吟》教學反思與改進 化石吟教案篇三

這節(jié)課總的看來,，我覺得符合課程標準的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,，采用了自主,、合作、探究的學習方式,。

一,、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導入,?！笆^怎么會說話，他怎么說,，說什么,？”這樣導入，可以激發(fā)學生的學習興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望,。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學生求知欲的目的,。帶著激動,、興奮、急切的心情去探究課文,。

二,、在教學中注重了詩歌韻律的教學,，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀,。我覺得詩歌教學,，采用這種方法效果較好。

三,、在研讀賞析和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。

如：老師示范性地提出了三個問題,，目的是;一抓住重點,，二是讓學生學會怎樣提問。

然后由學生質(zhì)疑提問,，這樣可以訓練學生學會提問,，學會思維。再加上“你喜歡那一句,，品味賞析”進一步訓練積極思維,，同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié),，讓學生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界,。這些內(nèi)容都可以激活學生的求異思維，讓學生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了以學生為主的教學思想,。

四、我覺得這節(jié)課,，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機結(jié)合的特點,。如：在教學中我注重學生對一些問題的認識和感悟，象讓學生認識到愛護自然,，保護自然的重要;讓學生產(chǎn)生科學鉆研的精神,，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究,，體現(xiàn)工具性,。

1、時間控制的不好,。我本打算在電教室上,，使用投影讓學生展示自學字詞。這樣就不會浪費時間,，而且效果也好,。

2、朗讀時,，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,，學生討論時也放這個曲子,，但沒找到。準備工作做的不好,。

3,、由于時間不夠，練筆只能課后做,。

《化石吟》教學反思與改進 化石吟教案篇四

1,、教學環(huán)節(jié)緊湊，能抓住文章重點：本文贊美化石的內(nèi)容,；并訓練學生概括文章內(nèi)容要點的方法,。學生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內(nèi)容。

2,、在理清層次方面教會了學生“從題目入手”劃分文章結(jié)構(gòu)的方法,。

3、對難句的理解要多讀,，要練習上下文。

1,、對每節(jié)詩的內(nèi)容概括時,，教師在板書要點時拘泥于教參書，而教參書的概括有點抽象,，所以教師要敢于大膽取舍或更改,。

2、在概括內(nèi)容和理解難句時,，沒讓學生列舉所學的歷史或生物知識來進行闡釋,。如“生命的`航船從太古不息地向近代進發(fā)”一句，學生可列舉魚的進化等,。

《化石吟》教學反思與改進 化石吟教案篇五

本單元是說明文的教學,，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現(xiàn)在教起來感覺,，還是很茫然,，不知怎么設(shè)計才能讓學生感興趣，讓學生學起來比較輕松,，于是我反復的閱讀課文,，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學思路才算清晰,。

因為這篇文章是科學抒情詩,，既然是抒情詩那么必需側(cè)重于誦讀，我決定我的教學思路按著讀——譯——品三個板塊來完成,。

上課開始,，我還是按著老思路走,，欣賞每日名言，讓后營造氣氛,，讓每組大聲讀出本組名子,，其目的是振奮一下士氣。讓學生以飽滿的精神去面對這節(jié)課,。然后我導入了新課,。指導學生去朗讀，從重音,、節(jié)奏,、語氣、語調(diào)等方面去指導閱讀,。

以組為單位,，采用競賽形式，學生們讀得很開心,，但是速度有些慢了,，一節(jié)課下來只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課,，繼續(xù)領(lǐng)著學生去,。本課指導學生讀完之后，我引導學生去分析每節(jié)的內(nèi)容,，我發(fā)現(xiàn)了一個很嚴重的問題,，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍，但是學生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容,，我又重新帶他們重讀課文,，然后分析每句話的內(nèi)容，最后概括每一節(jié)所寫的內(nèi)容,。引導學生概括出文章主旨,。這樣每節(jié)的內(nèi)容學生清楚講了什么內(nèi)容，然后再引導去品析文章優(yōu)美,，也就是在探究本文的寫作接特點,。最后學生總出寫作手法。

這篇文章的教學總體來說,，很失敗沒有什么亮點,，如果說學生真的有什么收獲，應(yīng)該是學生會讀詩歌了,，會去朗讀詩歌了,。對了文章內(nèi)容來說學生沒有多大感悟，我并沒有激發(fā)學生對科學的救知欲,。并沒有喚醒學生對科學的喜愛之情,。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索：

（一）詩歌教學,，一定要做好朗讀，讓學生把握好重音,、節(jié)奏,、語氣、語調(diào),。這是為學生理解課文找下基礎(chǔ),。這一環(huán)節(jié)一定要做好，雖然可能要費點時間,。但是磨刀不誤砍柴工,。

（二）分析文章內(nèi)容的時候。最好讀一節(jié)分析一節(jié),。這樣比我們?nèi)x完之后,，再去分析的效果要好些。

（三）對于科普類的文章,，我們一定要想辦法,，引導學生展開想像，通過天馬行空的想像,，讓學生愛上科學,。激發(fā)學生的未知欲。這才是學好說明文的關(guān)鍵之處,。

（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學。這是語文學習的基礎(chǔ)塊,，而我卻忽略了,。這一塊在以后的教學中一定要注意。

說明文的教學仍然是我的一大難題,，怎么樣才能激發(fā)學生的求知欲,，讓學生通過一篇文章的學習，有更多問題去探究,，帶著問題走出課堂,，真正的實現(xiàn)大語文觀呢？長路漫漫,，我將繼續(xù)去探尋,！

《化石吟》教學反思與改進 化石吟教案篇六

今天我講了科學抒情詩《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,，然后由此導入,。“石頭怎么會說話,，他怎么說,，說什么?”這樣導入,，激發(fā)了學生的學習興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望,。同時,，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學生求知欲的目的，讓學生帶著激動,、興奮,、急切的心情去探究課文。

而這堂課也存在著許多不足之處,，比如：

本篇課文我只安排了一個課時,，而本節(jié)課我因在指導學生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多，導致還有一些知識點沒講到,。

很多學生在劃分句子節(jié)拍時錯誤,，但因時間關(guān)系沒有深入指導，使學生只知其然不知所以然,。

總之,，在今后的教學中，我將不斷探索嘗試,，更有效地提高課堂教學效率與質(zhì)量,。

《化石吟》教學反思與改進 化石吟教案篇七

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話,?！蹦敲矗了瘍|年的石頭說了什么話,？問題拋出,，學生陷入沉思，教室陷入靜寂,，連一根針掉到地上都能聽到,。突然，教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學生騷動起來,，甚至在竊竊私語,。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想,，已經(jīng)第四節(jié)課了,，學生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是,，我壓住火氣問：“你們幾個干啥呢,？”

“老師，我們在看照片，恐龍照片,?！?/p>

什么，恐龍照片,？我一激靈,，來了精神，馬上讓學生把恐龍照片傳到講臺上,。沒想到,，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看,，全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念,。

這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢,？于是,，我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。

“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石,，它鑲嵌在高高的山崖上,。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想,，在幾百萬年以前,，我們王屋山一帶一定生活著很多恐龍……”

一石激起千曾浪，臺下不少學生爭先恐后地發(fā)言：

“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,，我想,，在遠古時代，我們濟源,，包括巍巍太行山在內(nèi),，一定是一片浩瀚的海洋，后來,，地殼發(fā)生運動，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,，成了連綿不斷的山脈,。”

如及時的甘霖,，輕輕揮灑在干涸的土地上,，所有學生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,，這不是活生生的教材嗎,？

“化石，讓逝去萬載的世界又重現(xiàn)，化石,，向我們展示了生物進化的過程,，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊,?！敝链耍@堂課的難點在生成的資源中化解了,。它之所以化解得那樣自然,，那樣輕松愉快，不著痕跡,，我想是我在課堂上的靈活運用幫助了我自己,。