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靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇一

一,、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，"夜"是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思,。那詩人思念的是什么呢以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀,。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說,，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的情緒,，明白了什么叫做思念,。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今天,，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W(xué)習(xí)”呢,？尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力入手,，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中,，但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”，帶讀,、自由討論識(shí)字辦法,、領(lǐng)頭書空、展示自己,、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉,，我想他們還是有所收獲。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”古詩的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢,，有的問大人,，有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩題時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,?！彼裕挥门f模式老師介紹,，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí),，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀,、交流。這樣既不會(huì)破壞詩歌的朦朧美,，又可以促使他們動(dòng)腦思考,，自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想,？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”沒錯(cuò),，學(xué)生們喜歡讀書,，喜歡多種形式、變著花樣讀書,！

“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀,、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,，形成言簡意賅的文風(fēng),。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力,，對(duì)于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)富啊,！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇三

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的.教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

一、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；在朗誦時(shí)，抓住孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境,；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二,、演唱來表達(dá)

我通過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。接著自己有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最后,，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

三,、繪畫作補(bǔ)充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對(duì)詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個(gè)難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間，真不簡單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時(shí)，老師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自己和學(xué)生舞動(dòng)起來,。剛開始，由于羞澀,，因?yàn)槔蠋煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧，孩子們非常拘束,，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在老師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多，動(dòng)作也大方了,，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了,。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,，而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

二,、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言,、語音,、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美,。老師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣,，富于邏輯，引人入勝,。讓人受益終身,。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。老師對(duì)音樂作品理解深刻,，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時(shí),，或歡喜,、或傷感、或昂頭,、或低頭,，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著,，吸引著小歌手們,。整個(gè)教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動(dòng)作,，美的氣氛,，美的畫，美的課堂……

三,、整合的課堂

1,、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)一定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，老師還給孩子們講時(shí)代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。老師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動(dòng)的音樂，而音樂是流動(dòng)的畫面,，兩者緊密相連,。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來,。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法，教無定法,，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造。在＂新課標(biāo)＂的指引下,，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去＂做＂,。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究,、反思自己的教學(xué)過程,，走近新課堂，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇四

語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識(shí)的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。

但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，跟著老師念一句理解一句,，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在課堂上的那一刻,，我心里著急起來，我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā)。

在學(xué)生自讀后,，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見，如：“明”讀后鼻音,，“是”,、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音,，“思”是讀平舌音等等,。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們是寫動(dòng)作的,？“疑”是什么意思？“地上霜”呢,？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來,，再次閱讀詩句，猜測詩意,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意,，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想,，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演,，學(xué)生的興致高漲,，，通過這樣直觀的演和說,，學(xué)生對(duì)詩意有了大概的了解,。

接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作,，聲情并茂,。我相信他們對(duì)這首詩也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。所以,，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎,？（大部分學(xué)生聽過）對(duì)這首古詩你有哪些了解呢,？（有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背,。）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,，看誰讀得準(zhǔn)，背得好,。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí),。

其次，教師巡視,，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,，學(xué)生自己評(píng)議,。這期間，教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,，就應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩,?！蹦軌蛘f,，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇六

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語言凝練，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象,，自我進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。經(jīng)過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足,，朗朗上口,。經(jīng)過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義,，但能理解詩意,。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”,，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

一、讀一讀,，說一說,，整體感知詩意。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩歌的韻味和完美的意境,。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請學(xué)生自愿站起來展示自我的風(fēng)采,，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀,、小組比賽讀、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，從讀中感知詩意。

二,、讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣,。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。

三,、讀一讀,，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩,?！蹦軌蛘f，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),，學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多問題,，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快,，個(gè)別化教育不夠深刻,，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng),，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說這次公開課讓我收獲匪淺,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇七

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,。教師經(jīng)過各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）,，我做到了：

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義,；接下來，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個(gè)別朗誦,，團(tuán)體朗誦等形式，在朗誦時(shí),，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境,；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。之后自我有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最終，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點(diǎn),。教學(xué)剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個(gè)難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,，真不簡單啊。

一,、和諧的課堂

上課時(shí),，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來,。剛開始,，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿，鼓勵(lì)的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多,，動(dòng)作也大方了，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了,。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

整節(jié)音樂課上,，不管是教師的語言,、語音、還是肢體都是那么自然,，那么優(yōu)美,。教師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯,，引人入勝,。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神,、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。教師對(duì)音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來,。當(dāng)音樂響起時(shí),，或歡喜,、或傷感,、或昂頭、或低頭,，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,，深深地感染著，吸引著小歌手們,。整個(gè)教學(xué)過程都透著美：美的歌聲,，美的動(dòng)作，美的氣氛,，美的畫,，美的課堂……

以人為本，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,，是新《課標(biāo)》的教育理念,。“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程”,。教師已經(jīng)做到了,。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳,，或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽的音樂,，或在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而教師只是穿梭在教室中間,，這兒指指,，那兒看看。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂,，賞音樂,，唱音樂，表現(xiàn)音樂……

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以組織者,、指導(dǎo)者、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過程中,，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角,。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí),，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng),。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。

1,、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語文課上要表達(dá)的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，教師還給孩子們講時(shí)代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動(dòng)的音樂，而音樂是流動(dòng)的畫面,，兩者緊密相連,。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法,，教無定法，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究、反思自我的教學(xué)過程,，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇八

封閉的古詩教學(xué)中，教師往往從“零”教起,，無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、原有水平。而在開放的古詩教學(xué)中,，學(xué)生已有的知識(shí),、本事、情感態(tài)度和價(jià)值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩的資源,?！鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，差不多每個(gè)學(xué)生都會(huì)背,，所以,，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流。把重點(diǎn)放在識(shí)字和吟誦上,。

1.自主識(shí)字學(xué)詞,，形式多樣，趣味性強(qiáng)。

本課要求認(rèn)識(shí)的字共9個(gè),，放在詩中都會(huì)認(rèn),，挑出來認(rèn)就有些困難了。這一次,，我事先布置了學(xué)生做字卡,，課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡，口頭組詞,。全班交流時(shí),，采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上,，學(xué)生摘個(gè)說一說字的識(shí)記方法,，再組詞。學(xué)生興致很高,，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們,。雖然只是個(gè)被教師們用濫了的小把戲，但孩子們?nèi)匀慌d致盎然,，想必這些字他也已牢牢記在心間了,。

2.演讀唱誦，體會(huì)意境,。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩歌的韻味和完美的意境,。而意境的引入，需要多種手段,。課前,，我參考了一些舞蹈動(dòng)作，編入這首詩的誦讀中,。課堂上,，我邊誦邊演，在優(yōu)美姿勢的配合下,，吟誦的味道出來了,，詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會(huì)到了。

谷建芬的新學(xué)堂歌,，有《靜夜思》的曲目,。這首詩配上了優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)學(xué)生唱出來,、演出來,，詩的韻味更濃了，情感得到了升華，我覺得這是這節(jié)課最大的成功,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇九

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。

但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢,？

學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想,？我特意讓全托生戴紫薇先說,，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。

此時(shí),，我讓他們再去讀一讀詩,。最后，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇十

詩歌是我國文化的瑰寶,，在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué)，但孩子是否能真正體會(huì)詩歌的意境,，我們不得而知,。而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會(huì)音樂所傳達(dá)的如歡快,、悲傷等情感,，于是,，我選擇了《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng)，將語言教育與音樂教育及舞臺(tái)表演融合在一起,，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,，又讓幼兒通過音樂的形式進(jìn)行表演，使幼兒大膽地,，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識(shí)與想像,。《靜夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu),，人帶來一種憂傷的感覺,，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié),，節(jié)奏型是x,，xx，x—,，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個(gè)音是sol~m~la,，這是為“月（仄聲）光（平聲）”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排，s01~m是下行小三度,，1a又回到了主音,，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,，符合大班孩子能力發(fā)展水平,，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌唱及表演,。

1,。體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,，嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品,；

2。探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容,，愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)進(jìn)行表演,；

3。嘗試根據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫,、道具制作、表演,、節(jié)奏配樂等活動(dòng),，體驗(yàn)合作表演中的樂趣。

1,、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在語言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《靜夜思》這首詩歌,；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮,，并且會(huì)用紙來折帽子；給孩子播放古裝片,，使孩子了解古代人的著裝,。

2、材料準(zhǔn)備：《靜夜思》圖片,，音樂,，紙，顏料,，小樂器,，古代服飾、配飾,、幼兒用書,、放大的圖片等。

1,、讓幼兒體會(huì)古詩詞的意境,，利用音樂的形式，多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽力,，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系,，培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配,、持續(xù)等多方面的能力,。

2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景,、詩詞大意并綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié),。使他們更有興趣并獲得成功的體驗(yàn)。

1,、在情境中創(chuàng)編動(dòng)作,，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話：如果小朋友在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會(huì)是什么樣的心情呢,？

通過看圖片講故事,，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。

教師：看了剛才的圖畫,，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎,？

2、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

（1）教師朗誦《靜夜思》,，同時(shí)出示圖片,。幼兒欣賞。

（2）教師再次示范朗誦歌詞,，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手,。

（3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦,，注意重拍的運(yùn)用,。

（4）教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答,，教師說前半句,，幼兒對(duì)下半句。如,，教師說“床前”,，幼兒接“明月光”，以此類推,。

（5）幼兒完整地朗誦歌詞,。

3、嘗試用音樂的方式吟誦,、演唱古詩詞

教師請配班老師一起給幼兒做示范,。幼兒做穩(wěn)定拍配合。

a老師：“床前明月光,?！?/p>

b老師：“明月光、明月光,、明月光,、明月光?！保ㄖ貜?fù)4遍）

分組進(jìn)行音樂吟誦練習(xí),。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用音樂的方式演唱古詩詞,。

4,、共同表演

在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫、道具,、表演,、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫,、制作和表演等活動(dòng),。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞,。將幼兒的畫作為背景,，同時(shí)穿戴自己親手制作的簡單服飾,、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱,。