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靜夜思教學(xué)反思簡短50字 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇一

2,、對活動過程的反思：

（1）對幼兒發(fā)展的反思，在教學(xué)活動中,，班上的幼兒都能參與到活動中來,，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn),，能大膽的表現(xiàn)自己,，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言,、動作等進(jìn)行表現(xiàn),，并有一定的'合作水平。

（2）對教師專業(yè)發(fā)展的反思,，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的,，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經(jīng)驗水平,，學(xué)習(xí)特點和個性特征都比較掌握,，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持,，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展,。

（3）師友互動的反思，在教學(xué)活動中,，如果有個別的幼兒對教師的教學(xué)活動不能很清楚的理解時,，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進(jìn)行解釋和示范,。如果有個別不能帶到教學(xué)要求,，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動,，所以每次都很順利的進(jìn)行,。

3、對活動效果的評析,，整個活動語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，這個活動我主要還是讓幼兒在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩,、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強,。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

4、如果讓我重新上這節(jié)課,，我會更加細(xì)致的考慮到各個環(huán)節(jié),，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下功夫，認(rèn)真鉆研,，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識,，并能靈活的運用。

靜夜思教學(xué)反思簡短50字 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇二

夜思是李白的代表作之一，《夜思教學(xué)》,。簡潔的語言,，真摯的感情，深邃的意境,，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩歌進(jìn)行大膽想象,，自我換位想象,，回憶家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。通過情感整合,，學(xué)生可以閱讀它，充滿魅力和朗朗上口,。情感整合后,，學(xué)生可能無法說出一些詞義，但他們可以理解詩歌,。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的,，閱讀中的理解”只能聽懂，不能說,，這對提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣很有幫助,。

在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體驗詩歌的`魅力和完美環(huán)境,。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計了這樣一個場景：首先，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音,，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩歌的節(jié)奏美,。然后掌握關(guān)鍵詩歌,，理解詩歌的意義,，通過課件幫助學(xué)生理解詩歌的意境，體驗詩人的鄉(xiāng)愁,，并講解如何從閱讀中感知詩歌,。

優(yōu)美的古詩詞是從中國繼承下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必要的節(jié)奏。只有按照節(jié)奏朗讀,，才能再現(xiàn)意境,，體驗趣味。然而，剛剛學(xué)過古詩的智障學(xué)生卻不懂這些,。因此,，在教學(xué)中，我們可以采用錄音式閱讀,，讓學(xué)生從聽中感受,，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示。

在朗誦古詩《靜夜沉思》的教學(xué)中,，我注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗：“靜夜沉思,，靜思靜思”；你有過思念親人的經(jīng)歷嗎,？告訴我你當(dāng)時的感受,。然后偉大的詩人李白，像你一樣,，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&“可以說,，情感的共鳴和獨特的情感會使學(xué)生頭腦中的語言和文字形象更加生動豐滿，從而在心中掀起情感的波瀾,，進(jìn)入國家,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

在這節(jié)課上,，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前,，讀在情”的教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境下,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性顯著增強，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí),。

當(dāng)然,，這門課有很多問題,。我的教學(xué)語言不夠冷靜,，教學(xué)速度有點快,，個性化教育不夠深入,。這些方面還需要培養(yǎng),，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。

靜夜思教學(xué)反思簡短50字 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇三

《靜夜思》這首詩,，語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?；舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,，可幫忙學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描述的意境。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境,。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還透過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的'：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙,。然后透過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的用心性。,、將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都十分喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還透過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先,，在教學(xué)中,，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光―光明、月光,、燈光,；舉―舉手、舉重,；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。

還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎樣認(rèn)識的,，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師,，，教那些不認(rèn)識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙,、一齊學(xué)習(xí),、一齊讀字,、一齊讀書。

這種方法一經(jīng)實施,，同學(xué)們都十分喜歡,。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,，增強了班級的凝聚力,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和自主性明顯增強。個性是：假如你是大作家李白,，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生用心動腦思考,。想象潛力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,，不但增強了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際潛力和創(chuàng)新潛力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

靜夜思教學(xué)反思簡短50字 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇四

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語言凝練，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象,，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足,，朗朗上口,。通過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義,，但能理解詩意,。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”,，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境,。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自己的風(fēng)采,，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀,、小組比賽讀,、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，從讀中感知詩意,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣,。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f,，情感的共鳴，獨特的感受,，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的.圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強，學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí),。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),，教學(xué)速度有點快,，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),，也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié),。應(yīng)該說這次公開課讓我收獲匪淺。

靜夜思教學(xué)反思簡短50字 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇五

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué),，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀,！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性,，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

一,、以讀為主,，讀中感悟

１、讀一讀,，說一說,，整體感知詩意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充足的時間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩,，初步感知大意,。在檢查初讀狀況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

２、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖,，并問學(xué)生圖中的資料，學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。

３、讀一讀，聽一聽,，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂,，好嗎,？這時學(xué)生興趣盎然,，十分活躍。

４,、讀一讀，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)務(wù)必強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗,?！凹偃缧∨笥褌兙褪窃娭械?勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走,，而自己卻要挨餓,，你的情緒會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀,，好嗎,？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾,，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感到達(dá)共鳴,。

在教學(xué)生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會的生字,，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家,。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念,。

二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,，結(jié)合學(xué)生的生活實際和其他課程的融合

１,、在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計讓學(xué)生回家查找有關(guān)描述動物的兒歌或古詩,，也可自創(chuàng)兒歌,，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力,，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性,。

２、趁學(xué)生初學(xué)古詩,、愛上古詩,，可讓學(xué)生利用課余時間，多學(xué)習(xí)古詩,，并定期開展“小小古詩會”,、評選“優(yōu)秀小詩人”。

靜夜思教學(xué)反思簡短50字 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇六

《靜夜思》是我們第一冊語文中學(xué)到的第二首古詩,，整首詩語言精練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，堪稱李白詩中的經(jīng)典,，所以大部分學(xué)生都會背誦了，故教學(xué)重點放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上,。

家長教孩子背古詩,，一般不會注重字音有沒有念準(zhǔn)了，所以聽孩子們背誦這首詩,，要么全都是前鼻音,，要么全都是平舌音，所以糾正字音,，要花一定的功夫,。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準(zhǔn),，它是后鼻音，比較難度,，“思”是平舌音,，個別孩子常讀成翹舌音了,，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間,。

其次在理解詩意時,，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點,，我首先讓孩子們了解什么是霜,，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝?，并加以解釋,，?dāng)氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊,、石塊,、樹葉、草木,、低房的瓦片等物體上,，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,，說說李白覺得什么像地上的霜,，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”,、“床”,，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急,，再仔細(xì)讀讀一,、二兩行，第二次讀,，很多孩子都有了新的體會,，“月光像地上霜?！笔前?，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時如何讓孩子們體會到,，當(dāng)時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?，此時的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點,。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了,，有的'說像一層白白的紗,，有的說像白糖，有的說像條白裙子……

是啊,，為什么作者不把月光比作白紗,、白裙，而是比作寒冷的霜呢,？說明當(dāng)時李白的心情如何,？孩子們慢慢地體會到，李白當(dāng)時孤單,、寂寞的感覺,，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助,。正因為思念家鄉(xiāng),，思念親人，無法立刻回去和他們團聚,，所以才有“疑是地上霜”的感覺,。

像這樣突破難點，以點帶面的教學(xué)方法,，在本課中取得了比較好的效果,。

靜夜思教學(xué)反思簡短50字 靜夜思教學(xué)反思成功和不足篇七

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以,，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎,？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（有的會讀、有的已經(jīng)會背,。）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法。

為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,，看誰讀得準(zhǔn)，背得好,。（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí),。

其次,，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

最后,，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行,，先讓低層次的學(xué)生讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,，學(xué)生自己評議,。這期間，教師必須要兼顧不同學(xué)生的`發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟,，就應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩,。”能夠說,，情感的共鳴,，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。