人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思不足之處篇一

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應當差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子,，認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀,，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢?以此，學生的意識到了新的學習梯度,，立刻進入了閱讀,。

僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的'時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最終,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也到達了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感激我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思不足之處篇二

這個星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一準備好的課已經(jīng)上完了,，因為學區(qū)領導臨時要來聽課,，所以又上了一節(jié)。結果因為沒有充分備好課,，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意,。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了,，當然也不是完全一堂糟了。

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學生在幼兒園時應該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

我用了一張月夜的圖片導入這堂新課。請學生說出這是什么時候的景象,，學生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象,。隨機我就板書了課題,。在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學生的意識到了新的學習梯度,，馬上進入了閱讀。

我等學生說得差不多了,，我進行了一下小結：是的,，當夜晚來臨時，一個人獨處的時候,，我們就會想親人和朋友了,。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來,，看見窗外的月光,，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說,，學生自然而然地能夠體會詩人的情感了,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。

班上學生大部分是留守兒童,，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。后面我又問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也達到了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

最后，有些學生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里,，于是我又布置了一項課外的作業(yè),，就是讓學生晚上打電話把學會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們,。學生很開心地接受了任務,。

綜合整堂課的始末,，下面再來反思自己做得不好的地方吧：

1、導入的圖片沒有契合這首詩的意境,，因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖,。我當時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想,。

2,、沒能加強對學生朗讀古詩的指導訓練，讀的形式較單一,。我之前想的是老師范讀再領讀,，學生模仿，再男女生比賽讀,。結果學生因為之前就能背下來,，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過來,。

3,、時間分配不合理。生字教學中會認的字花時多,，讀音抓得較扎實,，但對于音形義的結合做得不夠。另外花了很多時間去理解詩意去了,，以至于會寫的字花時太少,。

4、學生上課的行為習慣沒有培養(yǎng)好,。指名學生回答問題時有的扭扭怩怩,，聲音很少，而其他同學不會等待,，不善傾聽,，有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結束了,，問題多多,，啟發(fā)多多。在今后的語文教學中,，面對新的課題,，我將且行且思，且思且行,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思不足之處篇三

《靜夜思》是李白的代表作之一,。語言凝練，感情真摯，意境深遠,，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學中，我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象,，自我進行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛,。經(jīng)過情感的融入,，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口,。經(jīng)過情感的融入,，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意,。對于培智學生“以讀為主,，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣,。

一,、讀一讀，說一說,，整體感知詩意,。

在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境,。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學生自愿站起來展示自我的風采,，讓學生都很羨慕他,，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還經(jīng)過小教師領讀,、小組比賽讀,、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,，從讀中感知詩意,。

二、讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。

三,、讀一讀,，演一演，領悟古詩情趣,。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩,。”能夠說，情感的共鳴,，獨特的感受,，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感到達共鳴,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學生在自主，合作,，探究的學習氛圍中“以讀為主,，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,，學生學習的進取性和自主性明顯增強,，學生自主歡樂的學習。

當然,，這節(jié)課也有很多問題,，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快,，個別化教育不夠深刻,，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學異常注意的環(huán)節(jié),。應當說這次公開課讓我收獲匪淺,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思不足之處篇四

在教學過程中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請學生自愿站起來展示自己的風采，讓學生都很羨慕他,，從而帶動其他同學也愿意站起來讀,，還通過小老師領讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔,。

在教學《靜夜思》識字的這一環(huán)節(jié),，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性,。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學,，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準,，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音,，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止,。

我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識,。首先，在《靜夜思》的教學中,，可以用組詞的方式幫助學生了解字義,，加深對生字的記憶。如,，光—光明,、月光,、燈光；舉—舉手,、舉重,；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字,。。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的`,，請認識的學生當小老師,，,，教那些不認識字的同學,。于是我采用包干到人的方法,，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師,。大家互相幫助,、一起學習、一起讀字,、一起讀書,。這種方法一經(jīng)實施,，同學們都非常喜歡,。小老師認真負責得教,，同學們也喜歡學,，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作,，增強了班級的凝聚力。

《靜夜思》這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主,、合作、探究的學習氛圍中讀書,、學習這一新課標教學理念,。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強,。特別是：假如你是大作家李白,，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢,？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力,，鍛煉了學生的口頭表達能力,，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思不足之處篇五

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,，語言流暢,，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠,。在學習之前我就料想到每個學生差不多都會背,，摸底后發(fā)現(xiàn)語氣和詩的韻味沒有讀出來。更別說理解詩的意思了,。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn),，也是本課的一個難點。

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀,，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學生的意識到了新的學習梯度,，馬上進入了閱讀,。

在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前,，我便用了很多的語言去鋪墊,。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情,；八月十五團圓夜,，全家一起團圓賞月。在這些基礎上,，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜,，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境,。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地讀,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？學生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也達到了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試,。

我時常讓學生說說寫該生字的筆畫順序，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置,，再讓孩子描紅,，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導,，最后將錯誤較多的地方指出來,，提醒孩子。改進辦法,。課標中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多，貴在精,。應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字，都是以前學過的,。先讓學生認讀,，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析,。然后指導書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中要注意筆順規(guī)則,，但不要求學生死記硬背,。最后讓學生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學生自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）,。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思不足之處篇六

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

一、交給學生識字的主動權

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是,，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀,。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想,？學生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也達到了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思不足之處篇七

由于當前的一些早期教育，學生在入學前后,，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心,。如果課堂上教師仍然按著常規(guī),，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然,，教學效果也可想而知,。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試,，采取了分層教學法,，即對于學有余力的學生提出高層次的要求,，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生,，主要采取生生合作,、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新,。下面是教學的感悟和反思。

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。所以,，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎?(大部分學生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學生有的知道作者,、有的會讀、有的已經(jīng)會背)

正是在這種了解學生所知的基礎上,，我嘗試了分層教學法,。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：(1)已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,，看誰讀得準,，背得好。(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習,。

其次,，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果,。

最后,，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩,，注意讀準字音,。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議,。這期間,，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的`思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?？梢哉f,，情感的共鳴，獨特的感受,，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多,，貴在精,。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字,，都是以前學過的,。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,，但不要求學生死記硬背,。最后讓學生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給學生自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示,，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設計了以下練習：

1,、學生領讀生字,，擴詞。

2,、游戲：小刺猬摘蘋果,。(開展背誦競賽)

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?(不知道也沒關系,，不做過高要求,，只要有積累的意識即可,。)

4、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生,，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)安排上,，我布置學生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽,，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找,。)這樣既關注了學生的個體發(fā)展,，又培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面,，真正做到了為學生而教!

靜夜思教學反思靜夜思教學反思不足之處篇八

《靜夜思》是李白的代表作之一,，靜夜思教學反思。語言凝練,，感情真摯,，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學中,，我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自我進行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入,，讓學生讀起來韻味十足,，朗朗上口。經(jīng)過情感的融入,，學生也許不能說出一些字義,，但能解詩意。對于培智學生“以讀為主,，讀中感悟”,，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。

在教學過程中注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和完美的境,，我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后抓住重點的詩句解詩的意思,，并經(jīng)過課件,，幫忙學生體會詩的意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,，講解從讀中感知詩意。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎具體說說當時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f,，情感的共鳴，獨特的感受,，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感到達共鳴。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主,，讀中感悟”這一教學念。在新的課堂環(huán)境中,，學生學習的性和自主性明顯增強,，學生自主歡樂的學習。

當然,，這節(jié)課也有很多問題,，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快,，個別化教育不夠深刻,，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學異常注意的環(huán)節(jié),。