無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇一

為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考,，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文,。感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。（2）能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容,。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂,，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。現(xiàn)以此課為例,，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì),。

1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容,，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn),，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí),，找出了許多重點(diǎn)的語句,。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確,、深入地理解課文,，從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的,。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。

2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫柿子樣子的語句體會(huì)比較深,，為了體會(huì)作者語言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文,。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中,，學(xué)生讀得越來越好了，對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來越準(zhǔn)確了,！

3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中,，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作,。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都圈了出來,，然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫的好處,，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體,、生動(dòng),。

1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠,。本篇課文共有六個(gè)自然段,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的.時(shí)間幾乎是均等的,，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,。而且，在分析課文時(shí),，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來學(xué)習(xí),，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻,，收獲會(huì)更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍,。

2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”,，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語,、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處,，學(xué)生的收獲會(huì)更多,。

3. 問題過多、過碎,，缺少整合,。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子,？”時(shí),，為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語句進(jìn)行深入體會(huì)，我接二連三地提出了很多的問題,。這一情況的出現(xiàn),，一方面說明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo),。應(yīng)該教會(huì)他們怎樣抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序,，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣,，加以時(shí)日,，學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。

4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解,。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí),，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知,，這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過了,。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效,。為了避免這一情況的再次出現(xiàn),，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤,、楊愛靜兩位老師進(jìn)行交流,，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效,。

面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問題,，我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn),，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn),、鍛煉能力,，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇二

在第一課時(shí)中通過閱讀，自學(xué)生字新詞,，不理解的共同釋疑,，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事,？再給全文分段,。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考,，養(yǎng)成閱讀中思考,、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“不動(dòng)腦筋,、沒有思考的閱讀,，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼砸恢币詠矶枷胪ㄟ^問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容,，感受,，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度,，以及堅(jiān)持不懈的精神,。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題,，問題主要由老師設(shè)計(jì),，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，再釋疑,。

首先,，第1－6自然段是本文第一段,，讓學(xué)生在讀中思考：

為什么說法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷,？

讀后討論：

1、“怪人”為什么要加上引號(hào),？

2,、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？

3,、第六自然段通過什么來說清,？用了什么說明方法？

學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒有像往常那樣,，一窩蜂的說,，他們舉手，逐個(gè)解答,，雖然站起來的人中有的答案不沾邊,，但在爭論中自然而然的明了,。老教師也就用不著肯定這呀那的。

第二段是本文重點(diǎn),，從7－18自然段,，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的,，但由于這兩處關(guān)系緊密,，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯,，便于理解,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇三

這是一首優(yōu)美的兒童詩，全詩共分兩部分,，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多,，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。第一節(jié)中“這里一朵”,、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”,、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景,，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花,、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了情趣,。

學(xué)情分析：這首詩語言淺顯易懂,，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解,。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文,，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌,，與小詩人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語言美,，借助課文插圖,，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文,、用語文,，使課文內(nèi)容悄聲無息地走進(jìn)學(xué)生的心田。

設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間平等對(duì)話的過程，因?yàn)橹挥羞@樣，三者之間才能相互融合,、相互碰撞,，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”,。同時(shí),，努力營造一種愉悅、輕松的氛圍,，把繪畫,、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué),，在樂中悟,。

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及它們在文中組成的詞語,；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫,；認(rèn)識(shí)2個(gè)旁。

2,、通過讀書展開想象,，感受課文語言的`優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的情趣,，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛,。

3、能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦課文,。

1、體會(huì)生活的情趣,，引發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

2,、通過借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境,，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察,、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合,，感受意境之美、語言文字之美,。

課時(shí)安排： 2課時(shí),。第一課時(shí)：初讀課文,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，試背課文，教學(xué)部分生字詞,。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)剩余生字詞,，復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料,。

（1）一朵朵，一簇簇,，形狀多,，色兒艷，綠葉中,，它最美,。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛,，一閃一閃亮晶晶,，夜夜都在放光明。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：鮮花,、星星,，讀好詞語。）

（1）出示生字詞,。

最,、滿地、一朵,、真,、一顆（讀準(zhǔn)字音）

喜歡,、那里、星星,、花兒,、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）

（自由讀,、指名讀,、齊讀、去拼音開火車讀）

（2）指名分段讀課文,。

1,、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片,。（課件出示）美嗎,？美在哪里？

顏色這么多,，這么美,，用一個(gè)成語怎么說？（出示卡片,，讀詞：五顏六色,、五彩繽紛）

2、如果你就站在這樣美麗的花叢中,，你最想干什么,？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）

3,、小朋友想象力真豐富,，也很喜歡這夏天滿地的鮮花?？?，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看,，她說了什么,？（出示第一節(jié)）

4、自由讀,，邊讀邊想想你知道了什么,？（結(jié)合板書：多、美）

5,、指導(dǎo)朗讀,，抓住“滿地”、“這里……那里……”,、“比……還多”等詞讀出鮮花的多,。

6,、加上動(dòng)作,、表情讀,。（配樂練讀、指名表演,、想表演的一起來,。）

1、過渡：夜晚悄悄地來臨了,，各種各樣的花兒都睡了,，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了,。（出示圖片）

2,、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀,？看到這么美這么多的星星,，你又想說些什么、做些什么呢,？（出示句式：看著天上的星星,，我覺得?？粗焐系男切?，我真想。）

3,、那這個(gè)小姑娘在干什么呀,？（出示圖片和第二節(jié)課文。）

4,、指名讀,，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn),，抓住“滿天”等詞讀出星星的多,。

5、配樂加動(dòng)作讀,。（練讀,，同桌讀得好的，你就夸夸他,，有點(diǎn)不好的,，就幫幫他。指名表演,，想讀的一起讀,。）

6,、配樂朗讀全文。

1,、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片,，老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩,。我只寫了一半,，你們能幫我寫完嗎？

模仿課文中的句式,，口頭填空：

我喜歡,，

秋天滿地的菊花：

這里 ，

那里 ,，

真比 ,。

2、再請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒,、滿天飛翔的小鳥,、落葉、蝴蝶,、草地上的牛羊,、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子,、圖片,。）

你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩嗎,？（出示：我最喜歡,，這里，那里,，真比還多,。）

“那”、“滿”,。

1,、教師講解、示范,。

2,、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo),。

七,、布置作業(yè)。

把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上,。

（星星貼圖）

鮮花和星星

（草地,、鮮花貼圖）

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇四

嘗試從理念上轉(zhuǎn)變,，評(píng)價(jià)一堂語文課，不是看老師自己是否出色,，而是看同學(xué)動(dòng)起來了沒有,，動(dòng)得怎么樣，動(dòng)得好不好,。教學(xué)中國的尋找和確定要從同學(xué)動(dòng)身,，要考慮到同學(xué)的實(shí)際需求,。

同學(xué)課前提了１７０多個(gè)問題,，這些問題啟發(fā)了我，也協(xié)助我更加理解了課文,。同學(xué)提問當(dāng)然有不到位的情況,，偏激的也不少，甚至錯(cuò)誤的也有,。但至少可以讓我知道同學(xué)的興奮點(diǎn)在哪里,，他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里。

一堂課不可能解決所有問題,，只要能解決同學(xué)最困惑的即可,。

我不是事先準(zhǔn)備好框架，而是充沛吃透課文后,，上課隨同學(xué)情況而定,。而原先的`劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去,。

先研究,，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究,，深于同學(xué)的研究,。

課堂上要放開，讓同學(xué)放開講,，同學(xué)很多時(shí)候能成為你的老師,。讓同學(xué)大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2．了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：

了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,。

2．教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文的寫作方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．寫有“讀書時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片,；

3. 畫有”動(dòng)物名稱,、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格,。

教學(xué)過程：

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了九寨溝的地理位置,，九寨溝名字的由來,。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的.仙境呢，今天就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師,，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照,，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光,！

2,、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題,。

1,、學(xué)習(xí)第3自然段（讀中感悟）：

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們帶好你的照相機(jī)，讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看,。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容,。）

這一段主要寫了九寨溝的什么呢？

（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

①回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法,。

②用做記號(hào)的方法自由閱讀第3自然段,。

（3）學(xué)生交流，跟隨著學(xué)生的“鏡頭”,，教師相機(jī)指導(dǎo)：

①“雪峰”：（板書）

a,、（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃,。）你為什么喜歡雪峰,，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號(hào)的,？

b,、指導(dǎo)讀。

②“湖泊”：（板書）

a．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子,。）

b.同位互讀,，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號(hào)的,？

c.學(xué)生交流,，體會(huì)湖泊的美：

③“森林”、“瀑布”方法同上

小結(jié)：九寨溝真是水的世界,，到處都是湖泊和瀑布,，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

（4）小結(jié)

（5）有感情朗讀第3自然段

2,、學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：

（1）（出示金絲猴,、羚羊、大熊貓,、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）理解：4個(gè)“也許”,，練習(xí)排比句。

（3）合作學(xué)習(xí)第4自然段,，完成小組長手中的表格,，看看你對(duì)這四種動(dòng)物有哪些了解，想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影,？

動(dòng)物名稱：

主要特點(diǎn)： 動(dòng)作：

（4）匯報(bào)填寫好的表格：用幻燈展示,。

（5）交流：你最想和誰合影，為什么,？

（6）那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外,，也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢？

（7）小結(jié)：由此可見,，九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方,，而且是一個(gè)動(dòng)物王國。在這兒,，動(dòng)物們都可以無憂無慮地散步呢,，真是“異獸珍禽林中走”啊,！讓我們再次輕輕地走進(jìn)密林,，去欣賞動(dòng)物們那可愛的身影吧。

（7）師生共讀第4自然段

九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境??！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去,，請(qǐng)大家完成《一課一練》第三題,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇六

這部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi、ei,、ui及其四聲,，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮,，“挨,、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹,，砍樹時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音,，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾,，“圍”提示ui的音,，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形,。 第二部分是聲母和ɑi,、ei、ui的拼音練習(xí),。

１、學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。

２,、能準(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié),。

復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。

以游戲?yàn)橹骶€“活”化課堂教學(xué),。

１、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲,，學(xué)生自由做動(dòng)作）

咦,，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個(gè)氣球都有一個(gè)小秘密,是什么呢?讓我們看看去!

師：這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字,，你知道叫什么嗎,？（單韻母）

2、揭示課題:

你看這6個(gè)單韻母寶寶呀，特淘氣,，聽到咱們在唱歌跳舞,，它們呢,也高興地舞動(dòng)起來，特別是那頑皮的小i, 一會(huì)跑到a身邊,，一會(huì)跳到i和u的身旁,，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui,。

師：小朋友,，我們今天去拼音樂園游玩，好嗎,？

(一)學(xué)習(xí)ai,。

1．做游戲：比高矮。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來,，挨著老師站)引導(dǎo)觀察,，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i，點(diǎn)擊出示ai,。

3．誰能告訴老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢,？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音,。收尾是i音,，前音重，后音輕,，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音,。

4．播放錄音,，仔細(xì)聽音、辨音,，跟讀,。5.指名讀。糾正,。齊讀,。

現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀,，誰愿意和我合作,？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌,。請(qǐng)你讀 ai,，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒,！非常好,。）現(xiàn)在我讀，你聽,。（師故意讀錯(cuò),，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀,，請(qǐng)同桌表揚(yáng)）

象我們這樣你讀我聽,，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì),？請(qǐng)一組合作讀,。（表揚(yáng)他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。

指名讀,。齊讀,。

（二）學(xué)習(xí)ei

1. ai寶寶在玩耍時(shí)，碰到了他的好朋友,，看看他們干什么去了,？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？

（播放動(dòng)畫,，吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊,。）

2.師指導(dǎo)發(fā)音,，播放口形發(fā)音，生跟讀,。

3指名讀,，糾正。

4同桌合作讀,。

5齊讀,。

（三）學(xué)習(xí)ui

1小朋友，你們會(huì)打電話嗎,？聽,，電話鈴響了，小朋友,，快接電話?。?/p>

師：喂,，你好,！

生……

師：你們今天學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母,？

生……，還有一個(gè)ui

（創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在語文實(shí)踐中學(xué)?！按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化,，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳,、口,、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求,。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中,，學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展能力。）

2.師播放口形發(fā)音,，生跟讀,。

3.指名讀，開火車讀,。（讀對(duì)了,，其余同學(xué)跟讀）

4、學(xué)了一會(huì),，好累啊,，讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)游戲：師擺口型，生猜,。

（這一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固,，同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻。）

5.大家學(xué)得真棒,，ai . 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了,？大家快打開書,，和他們打打招呼吧！

6.自由讀,，指名讀,，齊讀，打亂順序讀,。

（四）拼讀與書寫

1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好,，他們?nèi)齻€(gè)為了讓大家讀得更好,，請(qǐng)來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢,？

這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié),，大家打開書來快速拼一拼。

2.課件出示音節(jié),，檢查學(xué)生的拼讀情況,。

3.同桌合作讀，一拿聲母卡片,，一拿復(fù)韻母卡片,，合作讀。（碰碰車,，碰起來）

出示帶音調(diào)的音節(jié),。

（相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去去實(shí)踐,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在自主合作中互相交流,，互相幫助。）

ei ui游玩了一節(jié)課,，好累啊,，你能送他們回家嗎？

師：快打電話告訴你們的媽媽,，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友,，你們又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們,。

在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié),，讀一讀，比比看誰認(rèn)識(shí)的多,！

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇七

我校學(xué)習(xí)馬牧池課改經(jīng)驗(yàn)后于本周舉行了公開示范課,。我于本周二講了一節(jié)公開課。現(xiàn)就這節(jié)課的一些情況進(jìn)行反思總結(jié),。

我講的是八年級(jí)語文上冊第9課《老王》的第1課時(shí),。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先讓學(xué)生理解才老王在生活中的不幸,，即生活境遇的“苦”,。第二，讓學(xué)生理解老王的“善”,，從而理解本文的主題：以善良體察善良,，以愛回報(bào)愛的,。在上課前我對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的綱要做好了課前的預(yù)習(xí)工作,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果主要是通過小黑析板的.形式展示出來,。學(xué)生對(duì)學(xué)一塊的學(xué)習(xí)做得還是比較扎實(shí)的，效果也是比較好的,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)也很積極,，和老師的配合也非常好。由于我自己沒有很的掌握時(shí)間,，所以在處理這個(gè)環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了一些小的問題,。

這節(jié)課總體來說還長算是成功的。不過也出現(xiàn)了一些不足之處,。

一,、學(xué)生在全作學(xué)習(xí)班的過程中任務(wù)目標(biāo)不夠明確。

二,、小組之間缺小競爭,。

三、學(xué)生的展示力度還不夠,，老師講的還是有點(diǎn)多,。

四、在課堂中教師沒有激勵(lì)機(jī)制,。

五,、講課過程中過于隨便，出現(xiàn)了一些方言,。

針對(duì)以上這些情況,，在日后的教學(xué)中我要加以改正。努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)法理念,。深化課堂教學(xué)改革,，提高課堂效率。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇八

小馬過河（小學(xué)語文二年級(jí)）

本班學(xué)生班額小,，學(xué)生語文基礎(chǔ)較扎實(shí),，學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀說話能力也較強(qiáng),，樂學(xué),、善學(xué)，老師很喜愛,。

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長,，涉及的事物多,，哲理深刻,。但課文情節(jié)美、事物美,、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言,。

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說,，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試,，這樣才能把事情做好,。

3、有感情地分角色朗讀課文,。

1.學(xué)會(huì)本課生字,。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋,，不去試試,，是不行的”這句話的意思。

2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深”,？

三課時(shí)

一、談話引入新課,，板書課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事,，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣,。板書課題。

二,、初讀課文,，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音,，大致了解故事的內(nèi)容

1,、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,，要求目視雙行,，讀準(zhǔn)生字的音,，難讀的字多讀幾遍。

2,、分段指名讀課文,，學(xué)生聽、議,；檢查生字的讀音,，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音,。

匹：是三聲,，不要讀成“p ”或“p ”

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別,。

突：讀一聲,，不要讀“t ”。

然：讀“r n”,，不要讀成“y n”,。

3、把生字帶入課文中去讀,，直到讀熟

4,、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事,？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

三,、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞,，讀一讀,。

2、用“麥,、步,、然、意,、連”口頭組詞,，完成課后練習(xí)第3題。

3,、小組同學(xué)之間互相訂正,。

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二,、指名說說課文主要講了一件什么事

三,、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去,。

1,、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方,。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞,。

2,、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么,？（知道了小馬長大了,，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),，而且有禮貌）

3,、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。如“連蹦帶跳地說”,，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),，表示小馬愿意做事,。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”,、“跳呀蹦呀”等詞語,。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去,，遇到了什么困難,？它是怎么想的？怎么做的,？在閱讀中找出有關(guān)詞句,，做上記號(hào)。

1,、指名朗讀第三自然段,。小馬來到河邊，為什么為難了,？它想到了什么,？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路,，河水嘩嘩地流著,。”小馬過不了河，為難了,?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前走,。小馬是怎么想的,？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣,。小馬想的話,，輕讀。

2,、小聲讀第四至第六自然段,。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的,？老牛說河水淺,，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì),？為什么,？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛,，老牛怎么說,？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿,?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話,，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想,，準(zhǔn)備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,，為什么它們的說法不同,？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河,、老牛,、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白,，小馬要過河,，老牛說河水淺,，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,，感受也不同。老牛身材高大,，河水可能只沒過它的小腿,；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它,。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......,；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段,，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思,。

老牛說河水淺,，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深,，小馬“連忙”收住腳步,。“立刻”,、“連忙”兩詞的意思相近,，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想,。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,，又不敢試一試,，所以不知道怎么辦才好。

五,、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,，加深對(duì)內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話,，后面是問號(hào),，要用疑問的語氣讀。老牛的回答,，說得平靜,，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩,?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀,。

2,、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”,，后面的話用的是感嘆號(hào),，表示語氣加重?！靶●R,！”一聲大叫，要讀得急促些,，聲音要高一點(diǎn),，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些,，連著讀,，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

3,、“小馬吃驚地問”,，不是一般地問，“吃驚”,，嚇了一跳,，表示小馬害怕，緊張,。教師可示范,，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀,。

4,、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意,，無可奈何,，只好回去問媽媽，要讀得輕緩,。

5,、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

一,、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的,？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么,？

1,、指名讀,，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說,，自己不動(dòng)腦筋,，不去試試，是不行的,?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思,。

小馬來到河邊,，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河,；松鼠說河水深,，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了,。全句的意思是說,，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想,，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試,。因?yàn)閯e人說的,，往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì),，要想一想,，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論,。

二,、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受,？

1,、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的`那樣深,。”

2,、小馬的這種感受是怎么得來的,？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的,。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,，也不像松鼠那樣矮小,。

三、指導(dǎo)朗讀第七,、八自然段

小馬**的話,，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀,。小馬的話中“過.....過不去”,，“沒......沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,，而表示說話時(shí)心里很為難,，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

四,、總結(jié)全文

抓住老馬的話,，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見,；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋,，要去試一試才行。

五,、指導(dǎo)書寫生字,，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫,。

匹：共4畫,，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫,，筆順是：

“愿,、半、袋,、擋,、如、道”等字,，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形,。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭,，下邊是折文“夂”,，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭,，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,，不要寫丟最后一點(diǎn)。

2,、練習(xí)寫字,。

（1）每個(gè)字寫三遍,。

（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng),，自己哪個(gè)字寫得好,，還有什么不足。

（3）組內(nèi)相互評(píng)議,，在寫得好的字下面加點(diǎn),。

（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字,。

六,、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1,、分角色朗讀課文,。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣,。

2,、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，講得怎么樣,。

3、編課本劇表演《小馬過河》,。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，表演得怎么樣。

4,、想象，小馬過了河,，在回答的中上,，又遇到松鼠、老牛,，回到家里,，見到媽媽，它會(huì)說些什么,？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣,。

5、 附錄（教學(xué)資料及資源）

教材及,，課文插圖的放大掛圖,、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇九

《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性,，又有深刻的哲理性,，講的是彼得在淘金無望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,，從中受到啟發(fā),，便留下種花，終于獲得成功的故事,。作者通過前后兩個(gè)故事片段挖金,、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對(duì)比，既成功塑造了勤勞,、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象,，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，就必須付出辛勤的勞動(dòng),，必須擁有智慧的頭腦,，抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)夢想,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課,，我結(jié)合文章特點(diǎn),，以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句,，鼓勵(lì)深入探究閱讀,，通過對(duì)比、想象,、朗讀,，將語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體,，在與課文主人公一起“尋金”的過程中,，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中,，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā),。

探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味,。本節(jié)課,，我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對(duì)話，批注閱讀,、自由讀,、想象讀,、對(duì)比讀、齊讀,、創(chuàng)設(shè)情境引讀,、師生合作朗讀，在讀中品味語言,，在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀加深體會(huì),。

關(guān)注中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度,，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。剛開始上課時(shí)，先復(fù)習(xí)詞語,，再讓孩子們選擇詞語填空,，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察,，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰,，干什么，結(jié)果怎樣,，就抓住了課文的主要內(nèi)容,。

中年級(jí)重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段,？我先讓孩子們帶著問題閱讀思考,，從段中畫出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞,，再創(chuàng)設(shè)情境想象,，品味、感悟,，最后有感情的朗讀加深理解體會(huì),。這樣，在品詞析句中,，在語言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財(cái)富或者成功，就必須仔細(xì)觀察,，善于思考,，必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅(jiān)持不懈”的道理。

在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干,、幾個(gè)月、幾乎翻遍了,、整塊”等關(guān)鍵詞,，從精力上,、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出,，再通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦,、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì),。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”,，再次回到文章開頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說,、無意,、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目,，就顯得輕松,，容易許多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上,，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情,，也為后文體會(huì)彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆,。

接下來,，我用了這樣一個(gè)問題過渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無果，彼得又是怎么想到去種花的呢,？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段,，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么,？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花,。悟到種花能獲得財(cái)富,。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的`品質(zhì),。

本文沒有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用,，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機(jī)的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面,；“如果真是這樣的話,，用不了幾年我就會(huì)成功的……”彼得由成功還會(huì)想到什么？我緊扣這些文本的空白處,，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀,，用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步,，他們中有的說：太陽剛剛升起,，當(dāng)別人還在睡夢中時(shí)，彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了,；有的說：夜幕降臨時(shí),，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥,。有的說：烈日炎炎下,，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說風(fēng)雨中,，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚,。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感,，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語言文字及詞匯的積累我處理得較好,，如讀到第六自然段時(shí),，出示百花盛開圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景,，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解,，如聯(lián)系上下文,，學(xué)會(huì)查無字詞典等。

對(duì)于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解,，是文章的重點(diǎn),，也是文章的難點(diǎn)。隨著對(duì)彼得獲得成功原因的探尋,，利用文章內(nèi)容,，降低理解難度，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的獨(dú)特感悟體會(huì)彼得所說真金的含義,，并依此來暢談自己的夢想,，說說自己怎樣去實(shí)現(xiàn)夢想，從而加深對(duì)“真金”的理解,。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言,，豐富語言積累。

在反復(fù)的磨課過程中,，我發(fā)現(xiàn),，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對(duì)課堂的掌控能力有所提升,，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)哪些棘手的難題,，以生為本，提前預(yù)設(shè),，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言,，孩子們冷場無法解答老師的問題時(shí)又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索,。好的課堂不是老師表演的主陣地,，而是孩子充分展示自己的舞臺(tái)。

課堂是不斷生成的藝術(shù),，真正的展示課中我還有很多不足之處,，比如開頭的時(shí)候，老師的牽引太多,，抓得太緊,，沒有放手，所以以后教學(xué)中要注意,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生回答問題時(shí)沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答,，引導(dǎo)的不夠,，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚,，但是我給自己的感覺就是,，我在阻止學(xué)生往不對(duì)的地方回答，但同時(shí)卻沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智,，在挖掘教材上下大功夫。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇十

“詩圣”杜甫,，他的詩感時(shí)傷世,、憂國憂民；他的詩沉郁頓挫,、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩----《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩,，學(xué)生對(duì)對(duì)我國古代詩詞名篇多了一份了解,，也對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,，并接受詩人人道主義精神的陶染,。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀,，再進(jìn)行語言的品析，進(jìn)而感受詩歌的意境,。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了,。如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎,，那還有什么美感可言呢,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在這一基本理念指導(dǎo)下,，我們八年級(jí)語文集體備課組老師在集體備課時(shí)設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情,？能否運(yùn)用自主、合作,、探究的方式,，來學(xué)習(xí)古詩詞？

基于以上認(rèn)識(shí),，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的教學(xué)在一節(jié)課完成,。對(duì)《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字,，將兩首詩歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí),。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的層次性，由易到難,，由初步感知到深入探究,。這兩首詩歌為杜甫不同時(shí)期所寫，詩的風(fēng)格也迥然不同,，《望岳》境界壯闊,、氣勢磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大,；而《春望》則景象凄清,、感情凝重、風(fēng)格沉郁,。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時(shí)代背景不同,。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩,、知時(shí)論時(shí)”,。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷,、感知詩歌的大意,。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過程中,，學(xué)生們對(duì)這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言,，積極探討，學(xué)有所得,。一堂課中,，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國傷時(shí)之情,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

但在教學(xué)實(shí)踐過程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題,；

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景,，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的`內(nèi)容呢,？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹,，這是一個(gè)值得探討的問題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會(huì)到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

總之,，通過這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,，加強(qiáng)合作交流,，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇十一

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后,，我認(rèn)真聽取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的意見和建議,，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：

根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一,、二小節(jié),；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié),；演讀五,、六小節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”,、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話,。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取,。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話,，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情,，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹,，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話,。教材三,、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同,，因此我采用“半扶半放”,，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一,、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是,，在學(xué)完一,、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),。

反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)課文第二部分（3-4自然段）時(shí),，我采用男女賽讀,、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦,！”加以指導(dǎo),，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦,！”的句式比較,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好,。

此外,，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧,？”和“這下我總算會(huì)飛了吧,？”來讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說話喘氣,，上氣不接下氣的那種累,。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！”,、 “我真的會(huì)飛啦,！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊,。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。

教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦,！”,、 “我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧,？”這些句式,，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況,，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況,，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位,。

綜上所述，作為一名教學(xué)新手,，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研,，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教,、在教中反思,，爭取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇十二

歷時(shí)近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束,，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下,。

此次公開課整體上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性，在教學(xué)過程中都蘊(yùn)含著一種思想,，即這節(jié)課我要講什么,，怎么講，怎樣導(dǎo)課,，又怎樣拓展等等,，教學(xué)思路比較清晰。課堂氣氛和諧融洽,、輕松溫馨,，人文氣息濃郁。板書整潔簡明又不乏新穎,，如趙厚老師設(shè)計(jì)的“心心相印”板書,。導(dǎo)課新穎，且能一下子抓住學(xué)生的心靈,。如王永麗老師的“粽子謎語”導(dǎo)課,，冀辯麗老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課。情景教學(xué)讓人身臨其境,，如徐艷玲老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子,，你會(huì)怎么想怎么做”。分角色朗讀讀出了人情冷暖,，如趙厚老師讓學(xué)生分別扮演父親母親長子次子三女兒等角色,，很好的加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。教法靈活,，教學(xué)形式豐富,。多媒體一體機(jī)的使用，趙厚老師的課堂辯論會(huì)，冀辯麗老師的幾大教學(xué)板塊“你會(huì)讀嗎”,、“你會(huì)填嗎”,、“你會(huì)說嗎”，宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式,，穆清麗老師的拓展鏈接“成功=（）+（）+（）”并舉例論證等形式,，很好的強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。但也存在一些不足之處（個(gè)人意見僅供參考）,。

1,、幻燈片設(shè)計(jì)太多，應(yīng)該控制在15張以內(nèi),，甚至更少,。幻燈片只是輔助教學(xué)的一種工具,，并不能代替教案,，更不能當(dāng)教案來用。很多教學(xué)環(huán)節(jié),，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn),。內(nèi)容決定形式，形式只是為內(nèi)容服務(wù),?；脽羝獮榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù),，而不要為了“幻燈”而“幻燈”,。

2、對(duì)教材的整體把握不到位,。表現(xiàn)為教學(xué)重難點(diǎn)不明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡,，有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來組織教學(xué),，教學(xué)走到哪是哪。

3,、貪多,。什么都想講，什么都想說,，其結(jié)果什么都沒有說清楚,。顧此失彼，捉襟見肘,，手忙腳亂,。說到底，是目標(biāo)定性問題,。只考慮教師因素——想講什么,、要講什么,，而忽略了學(xué)生因素。只備教材,，不備學(xué)生,。其實(shí)，目標(biāo)的確定應(yīng)該堅(jiān)持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少,，就教多少”的原則,。把“大容量、快節(jié)奏,、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),，應(yīng)該是一個(gè)誤區(qū)。

4,、教學(xué)思想認(rèn)識(shí)偏差,。總以為一節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)完成了,，就是一節(jié)成功的課,。事實(shí)上，一節(jié)課的成功與否,，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)掌握了哪些技巧和方法獲得了對(duì)人生和社會(huì)的哪些體驗(yàn)等等,。

5、閱讀教學(xué)的目的不明確,，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)膚淺,。對(duì)閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透（理解）——閱讀讀悟（體驗(yàn)）——閱讀質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）”層面，強(qiáng)調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴,，而沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個(gè)明白,，而是要學(xué)會(huì)寫——即培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語言文字的運(yùn)用能力,。閱讀教學(xué),，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教，要通過閱讀教學(xué)來教會(huì)學(xué)生聽,、說,、讀、寫的運(yùn)用語文的能力和方法,。閱讀教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作,。

6、教學(xué)語言還不夠簡潔清晰,，缺乏親和力,。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運(yùn)用，口頭禪、不完整問句多,；一調(diào)到底,，不注意抑揚(yáng)頓挫輕重緩急；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言少,，或表揚(yáng)肯定評(píng)價(jià)語言單一,，缺少變化。

7,、講多練少,，學(xué)生活動(dòng)少，自主合作探究沒保證,；字詞處理花時(shí)多,，——老師只教學(xué)生不會(huì)的東西嘛。

8,、忽略題目作用,，缺乏整體感知。標(biāo)題是文章的眼睛,，而眼睛又是心靈的窗戶,。文章的“心靈”不就是文章的中心么？

總之,，語文閱讀教學(xué)要有三問：：“是什么,？（文本內(nèi)容）——為什么？（寫作的目的和方法）——怎么樣（有何感悟,？如何運(yùn)用,？）