作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

大班《狐貍和兔子》語言教案設(shè)計意圖篇一

1,、能根據(jù)自己對文學作品的理解，在語言,、動作,、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

2,、學會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色,，合作做游戲。

3,、愛護游戲材料，學會正確收拾和整理游戲材料,。

1、經(jīng)驗準備：

有布置場景的經(jīng)驗和表演的經(jīng)驗,。熟悉故事的角色對話語言。

2,、物質(zhì)準備。

（1）小兔,、公牛、小狗,、熊,、狐貍,、公雞的服飾和頭飾7套。

（2）兔子的房子7座,。

1、用布偶來引題,，引起幼兒的興趣。

2,、全班進行練習角色對話和分角色進行練習，重點引導幼兒要注意角色的表情,、語氣及動作,，更加逼真地體現(xiàn)故事的思想,。

3,、請一組能力強的幼兒進行示范表演,，其他觀看并進行評價,。

4、全班幼兒分組表演,，引導幼兒在表演中能獨立的講述角色的對話語言，啟發(fā)幼兒能運用不同的語氣,、語調(diào)、動作表現(xiàn)角色的特征,。

觀察：本次活動設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓一些表演能力較強的幼兒在活動前排練好部分情節(jié)表演,，使其余的幼兒更加深了對故事情節(jié)的印象,，全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高,。

幼兒表演時比較局限在語言上的講述，動作和表情方面表現(xiàn)得不好,，不夠生動。有一些能力差的幼兒不會表演,，分組表演時擾亂了游戲常規(guī)。

推進：重點學習幼兒在動作和表情上的表演,，加強游戲時的常規(guī)教育。

大班《狐貍和兔子》語言教案設(shè)計意圖篇二

1．仔細觀察畫面,，理解故事內(nèi)容,，能用較完整的語言表達自己的觀點,。

2．通過對畫面的質(zhì)疑,，大膽猜測故事情節(jié)，感知角色的心理活動,。

3．積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜,。

1.故事讀本兩人一本,；情節(jié)線索圖標一套。

2.兔子,、狐貍頭飾各一個。

1．觀察故事開頭和中間部分畫面,，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。

教師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書,，你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎？他們之間會發(fā)生什么事呢,？（教師朗讀故事的名字）

2．幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。

教師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢,？小兔子會和狐貍說些什么？狐貍又是怎么做的呢,？請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說,。

3．集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面,，重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁,。（教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標,，并有意識地按序進行排列）

（1）教師：你看懂了哪一頁,？講了什么內(nèi)容,？請你講給大家聽一聽。（重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思,？講出角色間的對話，不一定要求和書中內(nèi)容一致）

（2）你有沒有看不懂的地方,？誰看懂了？幫幫他,。

（3）引導幼兒感知畫面內(nèi)容：重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里？他做了個什么動作,？大家學一學，這個動作是什么意思,？狐貍在干什么？（講故事）,，他是怎么想的？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）,；兔子坐在哪里？狐貍背著兔子回到哪里去,？他為什么會一邊走一邊笑？他想到了什么,？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）

4．教師幫助幼兒根據(jù)圖標提供的線索總結(jié)歸納：狐貍想吃掉小兔子,，小兔子是怎么做的,？

5．教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述故事。

6．閱讀畫面第16頁,、18頁，猜測故事的后半部分,。

教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結(jié)：你喜歡這只小兔子嗎？為什么,？

7．帶領(lǐng)幼兒閱讀故事后半部分

教師：故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢,？

8．幼兒兩兩合作完整閱讀繪本,。

教師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。

9．故事表演,。

教師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子,，大家一起把這個故事完整地表演一遍。

大班《狐貍和兔子》語言教案設(shè)計意圖篇三

1,、嘗試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對話,。

2、體驗與同伴合作創(chuàng)編,、表演童話劇的快樂。

3,、知故事中象聲詞運用的趣味性,。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

幼兒在創(chuàng)編對話時,，語氣、語調(diào)與故事角色的匹配

幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)

視頻,、故事錄音、ppt

第二兩課時（共兩課時）

一,、出示故事圖片引出活動

1、引出活動

最近我們在表演童話劇《狐貍和兔子》,，里面發(fā)生了什么事情？

你還記得,，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子？

——小結(jié)：狡猾的狐貍遇上了善良的兔子,，故事就這樣開始的。（聽故事錄音開始部分）

二,、嘗試創(chuàng)編臺詞

1,、狐貍,、兔子介紹自己房子時各自的對話

（1）出示圖片一（狐貍和兔子各自的房子）

提問：睡在這房子里會有什么感覺（外形、作用）

提問：兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子,？

2,、狐貍出場

（2）看啊，狐貍來了,。

聽音頻（事先準備狐貍和兔子的音頻）

提問：兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同？

（3）出示幼兒說的不同之處,，制作成卡片貼在黑板上作為記錄（口氣、語調(diào)、情感等）

（4）幼兒聽一聽,、學一學

——兔子的聲音很溫柔,，狐貍的聲音又尖又細,，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色

3、視頻表演

肖老師也錄了視頻,，分別是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段,，看了以后,，說說這兩段視頻說了什么,？

出示兩段無聲音的表演

幼兒說說理由（動作、神態(tài),、表情）

小結(jié)：相同的動物可以用不同的動作、神態(tài),、表情表演出不同的心情。

（3）再看一遍視頻,，配上聲音,、動作

（4）放完整視頻,，幼兒跟著試一試

4、兔子重新回家

（1）提問：兔子被趕出了自己房子后,，想了什么辦法要回房子

今天的'結(jié)局不一樣了，兔子是聰明,、勇敢的，她會想什么辦法要回房子,？

（2）我們來嘗試做導演,，兩人合作,，分別扮演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。

兩人嘗試表演

（3）展示

請2到3組幼兒上前表演,，觀眾點評（通過評價動作、表情,、語調(diào)等）

幼兒評價同伴的表演

三、欣賞童話劇,，激發(fā)幼兒表演欲望。

這是你們的劇照,，像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢,？下次再來試一試,。

根據(jù)大班童話劇的目標中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點,，結(jié)合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了,，兔子的房子還好好的,，狐貍求兔子借住一晚上,，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象,，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格,、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞,，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外,，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力,，結(jié)合“大班能用自己的方式進行表演,，并能合作、協(xié)商進行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”,，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎(chǔ)上遞進要求,，兩人合作表演,，并由幼兒進行評價,，進一步鞏固表演中神態(tài)、動作,、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力,。

大班《狐貍和兔子》語言教案設(shè)計意圖篇四

1、學會與同伴協(xié)商,，輪流扮演角色,，合作做游戲,。

2,、初步學習創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。

1,、經(jīng)驗準備：

有表演過故事的經(jīng)驗。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容,。

2,、物質(zhì)準備,。

（1）小兔、公牛,、小狗,、熊、狐貍,、公雞的服飾和頭飾7套。

（2）兔子的房子7座,。

1、直接提出表演游戲的主題,，激發(fā)幼兒表演的愿望,。

2,、回顧故事情節(jié)及對話。

3,、回顧上次游戲的情況，并提出新的要求,，特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕,、緊張時的表情,。

4,、教師要放手讓幼兒自己去游戲，尊重幼兒游戲的意愿,，根據(jù)游戲的需要，提出有益的建議和適當?shù)奶嵝?。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話,、動作表情與內(nèi)容或角色特征不符，教師應在游戲后予以啟發(fā),，讓幼兒思考并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。

5,、針對"狐貍"角色沒有人扮演的現(xiàn)象,，引導幼兒用猜拳或輪流的方式進行表演。

6,、評價游戲情況,。重點評價角色的扮演情況,。

觀察：幼兒比較喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰明,、神氣的神態(tài)，整個故事表演較完整,，對話掌握較好,，在游戲過程中出現(xiàn)的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決，在這一方面進步較多,。

推進：

有些幼兒在表演時規(guī)則意識不夠強，有的幼兒沒有按正確的順序出場,，擾亂了表演過程,，一些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好,，也影響了表演效果，布置場景方面的能力還有待于進一步提高,。

幼兒對這個故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應手,，表演時的規(guī)則意識也大大的增強了，在平時自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊在小舞臺進行表演,，繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力,。幼兒交往能力有了一定的提高,，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言,、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗進一步的豐富,。

幼兒能積極愉快的參與本次游戲,，在游戲中表現(xiàn)的較自主，如決定和誰玩,，怎么玩，并會根據(jù)游戲的需要自主地布置改變游戲場景,，同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商，與同伴共同游戲,，還會將自己對故事的新想法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，在游戲中,，由于幼兒的語言表達能力還有所欠缺，不能將自己的想法清楚地傳達給同伴,，導致游戲不能順利開展,，還需要老師幫助協(xié)調(diào)，對于幼兒的表達能力還需要平時扎扎實實的加強,。

在整個游戲開展過程中，較多孩子能按自己的意愿進行表演,，幼兒能夠按老師的指導要求進行游戲，在常規(guī)上也比以前有進步了,，許多孩子在游戲后都能主動地來整理好小組的物品,，對游戲中存在的問題也能即使解決,，但與同伴協(xié)商的能力還有待加強。

大班《狐貍和兔子》語言教案設(shè)計意圖篇五

1,、在理解文學作品的基礎(chǔ)上，能夠積極地參加表演游戲活動,。

2、在語言,、動作,、表情等初步學習表現(xiàn)角色的性格特征,。

3、能合作設(shè)計和布置游戲場景

1,、經(jīng)驗準備：

幼兒理解故事的內(nèi)容，并學會復述故事,，以此培養(yǎng)幼兒對表演的興趣,。

2,、物質(zhì)準備。

（1）小兔,、公牛、小狗,、熊、狐貍,、公雞的服飾和頭飾,。

（2）兔子的房子一座,。

1、引題：出示動物的角色引題,。

2、引導幼兒復述故事內(nèi)容：有表情地,、生動地向幼兒講述故事,，幫助幼兒理解作品的內(nèi)容,，了解人物的性格特征，記憶,、復述故事情節(jié)等。

3,、練習故事中的對話,，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。

4,、全班進行分角色練習對話,。

觀察：幼兒在活動之前已學習過這個故事，有一定的經(jīng)驗,，因此孩子們對故事內(nèi)容很熟悉，較快理解故事中主要意思,，初步學會角色的對話，并掌握的較熟練,。

對故事中角色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習角色對話時,，動作表現(xiàn)的較少。

推進：加強角色的對話練習,，動作表演。繼續(xù)引導幼兒學習動手布置場景,。