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最新《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 20:53:03
最新《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案(4篇)
時(shí)間:2023-04-07 20:53:03     小編:zxfb

作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇一

初讀課文,認(rèn)識生字。

1,、能借助拼音讀通課文。

2,、認(rèn)識本課中的生字,,讀準(zhǔn)字音。

把字讀準(zhǔn)確,,把句子讀通順,。

投影片。

一,、揭示課題。

1,、同學(xué)們,,你們認(rèn)識狐貍和烏鴉嗎?

出示掛圖,,啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性,。

今天,我們學(xué)習(xí)的課文,,是個(gè)童話故事,,講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

2,、板書課題,,教學(xué)詞語:狐貍

指名拼讀,貍是邊音,,單獨(dú)讀時(shí)是第三聲,,連詞讀時(shí)是輕聲。

二,、初讀課文,。

1、學(xué)生自由練讀課文,。

要求:畫出詞語,,圈出生字,,標(biāo)出自然段序號。

讀出生字字音,,難讀的字多讀幾遍,。

把句子讀通順,讀連貫,。

2,、指名分段讀課文,學(xué)生共同評議,,糾正字音,。

出示句子:他看見烏鴉正站在樹枝上。

狐貍饞得直留口水,。

"正,、直"讀時(shí)不能把句子讀破。

3,、教師范讀課文,,學(xué)生思考:課文說了一件什么事?

4,、指名學(xué)生讀課文,。

三、認(rèn)識本課生字,。

出示小黑板,。

1、讀帶音節(jié)的生字,。

2,、指名讀。

3,、齊讀,。

四、課堂練習(xí),。

1,、自由讀課文。

2,、抽讀生字卡片,。

叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多

剛一開口一溜煙狐貍一棵饞

第二課時(shí)

精讀課文。

1,、幫助學(xué)生理解課文,。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3,、有感情地朗讀課文,。

指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌貘f說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn),。

投影片。

一,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、指名讀課文,,思考討論:

這一自然段有幾句話,?每一句話告訴我們什么?

2,、出示投影:圖上畫了誰和誰,?他們各在大樹的什么地方?

烏鴉的心情怎樣,?狐貍想干什么,?你從哪兒看出來?

狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀,,它的心里會怎么想呢,?

3、小結(jié),,指導(dǎo)朗讀,。

這一段告訴我們:狐貍和烏鴉各在什么地方,我們讀的時(shí)候,,要強(qiáng)調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個(gè)詞語,。

自由練讀,指導(dǎo)朗讀,。

二、學(xué)習(xí)第2—5自然段,。

1,、自由讀,思考:

哪些詞語告訴我們,,狐貍想吃烏鴉嘴里的肉,,而且在大鬼主意了?

(直流口水眼珠一轉(zhuǎn))

出示小黑板:a從上到下b成直線的,;c一個(gè)勁兒,;d公正的

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項(xiàng)。

2,、再讀第2—5自然段,。

一邊讀,一邊思考:狐貍對烏鴉說了幾次話,?是怎么說的,?烏鴉反應(yīng)如何,?

要求學(xué)生用"~~"畫出狐貍的話,用"———"畫出寫烏鴉的句子,。

3,、理解狐貍說的話。

指名讀,,狐貍為什么要這樣說,?(討好烏鴉,表示親近)

指導(dǎo)讀狐貍的話,。

4,、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。

烏鴉聽了狐貍的三次話,,都有什么反應(yīng),?

烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng),這說明了什么,?

指導(dǎo)讀烏鴉的句子,。

烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀,然后用上揚(yáng)的語調(diào)讀,,最后用興奮的語調(diào)讀,,"哇"的聲音要放低,拉長,。

三,、齊讀第6自然段。

看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么,?

烏鴉臉上的表情怎樣,?它會想些什么?

四,、學(xué)生自由讀課文,,思考:

1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)??為什么會受騙,?

2、從烏鴉被受騙這件事,,我們懂得了什么,?

五、作業(yè),。

練習(xí)有感情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)寫字。

教學(xué)目標(biāo):1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字。

3,、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程:

一,、指名有感情地朗讀課文,,師生評議。

二,、指導(dǎo)復(fù)述,。

1、看板書理清課文層次,;

2,、看圖展開想象;

3,、自由練習(xí)復(fù)述,;

4、指名復(fù)述,。

三,、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫,。

1,、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。

教學(xué)車字旁,。指導(dǎo)筆順,。

完成描紅練習(xí)。

2,、教學(xué)其他生字。

叼羽肉差掉

3,、指導(dǎo)書寫,。

煙、掉,、叼:左右結(jié)構(gòu),,左窄右寬。

轉(zhuǎn)、羽:左右結(jié)構(gòu),,左右等寬,。

4、練習(xí)描紅,。

三,、課堂練習(xí)。

1,、抄寫生字詞,。

2、在括號內(nèi)寫上合適的詞,。

一片()一棵()一枝()一臺()

一把()一句()一條()一間()

3,、把這個(gè)故事講給別的孩子聽。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇二

選自蘇教版二年級上冊語文課本

低段閱讀的第一課時(shí)教學(xué)要立足語文特點(diǎn),,彰顯兒童立場,。立足“字”和“文”開展教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生多種渠道自主識字,,快樂識字,;讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,了解所述內(nèi)容的大概,;積累寫字方法,開展實(shí)實(shí)在在的寫字指導(dǎo),。落實(shí)了課時(shí)目標(biāo),,突破了教學(xué)重難點(diǎn),整堂課的教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)而富有成效,。

1.學(xué)會本課15個(gè)生字,,其中5個(gè)為二類字,會寫3個(gè)字,。認(rèn)識2個(gè)偏旁,,同時(shí)習(xí)得識字、寫字的方法,。

2.學(xué)習(xí)并積累詞語,。如一棵大樹、眼珠一轉(zhuǎn)等,。借助課文插圖,、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn),理解積累詞語,。

3.能正確,、流利地朗讀課文。使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

把課文讀正確,、讀流利,,讀好狐貍說的三次話。

多種渠道學(xué)習(xí)并積累詞語,,寫好“轉(zhuǎn),、賠、差”三個(gè)字,,初步感知課文內(nèi)容,。 教學(xué)過程:

1.小朋友,今天老師給你們帶來兩位好朋友,。它們是誰呢,?

(貼圖:狐貍)他是誰呀?小朋友真聰明,,一眼就認(rèn)出是狐貍,。

出示詞卡:狐貍

(1)誰能讀準(zhǔn)他的名字。

(2) “貍”單獨(dú)讀第二聲,,誰來讀,?

(3)在這個(gè)詞里讀輕聲,齊讀,。

2.還有一位朋友,,她是誰呢?(貼圖:烏鴉)

出示詞卡:烏鴉(讀詞語:我們一起呼喚烏鴉的名字,。)

3.今天我們就來學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事,。(齊讀課題)

過渡:狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發(fā)生什么事情呢,?小朋友讀了故事就會知道的,,請小朋友輕輕地把書翻到68頁。

(一)自由讀全文

讀書之前,,老師想提醒小朋友做好兩件事,,小耳朵可要仔細(xì)聽!

1.標(biāo)自然段序號,。

2.自由讀課文,。遇到不認(rèn)識的字,讀讀拼音,;遇到長句子,,多讀幾遍。

(二)檢查讀詞語

1.這篇課文一共有幾個(gè)自然段,?

2.檢查二類字的讀音。(課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨(dú)見面,誰能讀準(zhǔn)它的字音,。)

piàoliù chán

漂溜饞

3.讀準(zhǔn)含有二類字的詞語,。(生字寶寶真淘氣,又來到詞語中,,還能認(rèn)識嗎,?) piào liù chán

漂 亮一溜煙 饞得直流口水

(1)自由讀 (2)教師指讀

4.出示四字詞語。(課文中還有一些四字詞語等著咱們?nèi)プx一讀呢)

zhū zhuànméi

眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答

péi liǎn

賠著笑臉 看了一眼

yao yao

搖搖尾巴 唱了起來

(1) 借助拼音自由讀一讀

(2) 去拼音讀詞語

老師告訴小朋友一個(gè)小秘密:讀詞語時(shí),,要能邊讀邊想象畫面,,就能把詞語讀得更有意思。(生自由練習(xí))

(3)個(gè)別分角色讀詞語,,兩邊比賽讀,。

5.教學(xué)書寫“轉(zhuǎn)”。

(1)記字形,;(2)教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫“提,、豎折撇”;(3)電腦書寫“轉(zhuǎn)”,;

(4)教師范寫,。(5)學(xué)生描紅、臨寫,。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1.過渡:小朋友讀準(zhǔn)了生字新詞,,這兒還有一個(gè)詞。

出示:一棵大樹

(1)記字形:你想怎樣記住“棵”,?

(2)除了說一棵大樹,,還可以說一棵()

依次出示畫面:一棵小草、一棵白菜和一棵蔥

(3)“棵”與大樹,、小草等植物有關(guān)系,,所以左面是木字旁。

2.過渡:狐貍來到一棵大樹下,,看見烏鴉正站在樹枝上,,嘴里——

出示:叼著一片肉

(1)讀詞語。(2)叼,、肉兩個(gè)生字讀得準(zhǔn),。(3)再讀詞語。

3. 自由讀第1自然段,。

小朋友看,,剛剛我們讀的兩個(gè)詞語又到第一自然段當(dāng)中了,小朋友一定能讀好第一自然段,。

4.齊讀第1自然段,。

(二)學(xué)習(xí)2—4自然段

過渡:狐貍饞得直流口水,,他會對烏鴉說些什么呢?請小朋友在2—4自然段中找到狐貍說的話認(rèn)真讀一讀,。

1.自由讀2—4自然段,。

(1)狐貍對烏鴉說了幾次話?

(2) 逐步出示狐貍說的三次話,,指導(dǎo)將句子讀通讀順,。

狐貍第一次對烏鴉說——

出示:親愛的烏鴉,您好嗎,?

評價(jià):多么親切的問候呀,!

狐貍第二次對烏鴉說——

出示:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎,?

評價(jià):多么貼心的問候呀,!

狐貍第三次又對烏鴉說——看,這次說的話變得——

出示:親愛的烏鴉,,您的羽毛真漂亮,,麻雀比起您來,可就差多了,。您的嗓子真好,,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧,!

a.讀準(zhǔn)紅色的詞語,。b.讀句子。c.教師范讀,。d.生再讀句子,。

評價(jià):這只狐貍?cè)绱丝洫?jiǎng),烏鴉心里像吃了蜜一樣,??墒牵偸钦嬲\的贊美烏鴉嗎,?

2. 逐步出示2—4自然段,,指導(dǎo)將句子讀通讀順。

出示:第2自然段

(1) 個(gè)別讀

評價(jià):狐貍眼珠一轉(zhuǎn),,一看就是在想鬼主意,。

(2)生再讀。

出示:第3自然段

師:烏鴉沒有回答,,狐貍吃不著肉,,可著急了!

(1)個(gè)別讀 (2)齊讀

出示:第4自然段

烏鴉還是沒有回答,,肉還在烏鴉嘴里,,快等不及了,。于是,狐貍又搖搖尾巴說

(1)個(gè)別讀

(三)學(xué)習(xí)5—6自然段

師引讀第5,、6自然段,。

1.課文學(xué)到這兒,你覺得這是一只什么樣的狐貍,?又是一只什么樣的烏鴉?

2.狐貍到底是狡猾還是聰明,,烏鴉是愛聽好話還是笨呢,?下節(jié)課再討論。

1. 識記“賠”,。(偏旁:貝字旁)

(1)(認(rèn)識“貝”字旁):“貝” 字旁和錢,、財(cái)有關(guān)系。

(2)擴(kuò)詞練習(xí):損壞了別人的東西,,要——賠錢,、賠償;不小心踩到別人腳了,,要——賠禮,。

(3)教師范寫。

2. 識記“差”,。 (偏旁:羊字頭)

3.學(xué)生寫字,。

4. 展示、評價(jià),。

課后,,熟讀課文,再試著把故事講給爸爸,、媽媽聽一聽,。

附:板書設(shè)計(jì)

11.狐貍和烏鴉 轉(zhuǎn) 賠 差

烏鴉圖

大樹圖 ?

狐貍圖

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、抓住狐貍說的三次話,,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2,、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,,樂于與人交流,。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件,,狐貍和烏鴉頭飾,。

2,、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程

一,、故事導(dǎo)入,,揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個(gè)故事,?!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容),。

聽完故事后,,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎,?引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題,。

[設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,,符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,,課伊始,趣已生,。同時(shí),,從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。]

二、自讀課文,,整體感知,。

1、學(xué)生自讀課文,。不通,、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,,做到讀準(zhǔn)字音,,不添字,不丟字,。

(教學(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,,高聲讀、小聲讀,、默讀,、與同伴齊讀等都可以,。)

[設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,。]

2,、了解初讀效果,。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀,、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評讀上,,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)

三,、研讀重點(diǎn),,探究感悟。

(教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),,抓住教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵,,以狐貍說的三次話為線索,,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言,、動(dòng)作的詞,,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話,。

2,、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,把三句話讀給大家聽,。

(教學(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,,只要求學(xué)生把三句話讀出來,而對怎樣讀沒有做具體的要求,,因此,,學(xué)生在讀時(shí)對語調(diào)的把握比較平淡。這里,,老師要相機(jī)發(fā)問:“狐貍這樣說,,能得到烏鴉口中的肉嗎,?”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。)

[設(shè)計(jì)意圖:“狐貍這樣說,,能得到烏鴉口中的肉嗎,?”看似簡單的一個(gè)問題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下,,自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為,。]

3,、研讀第一句話。

多媒體打出:

“您好,,親愛的烏鴉,!”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀,。通過以下兩個(gè)問題幫助理解:

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話,?找出書上的提示。(學(xué)生在書中勾劃出:想了想,、笑著,。)

b.狐貍想了想,究竟想了些什么,?又為什么要笑著說,?

(教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來探究其心理,;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味,,讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。)

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),?為什么不做聲,它可能怎么想,?

(教學(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,,能說多少就讓學(xué)生說多少。)

4,、研讀第二句話,。

多媒體打出:

“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎,?”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,,看看怎樣讀效果比較好。

(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較,體會到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,,讀音應(yīng)略高于第一次。)

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng),?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了,?

(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。)

5,、研讀第三句話,。

多媒體打出:

“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,,麻雀比起您來,,可就差多了,您的嗓子真好,,誰都愛聽您唱歌,。您唱幾句吧!”

⑴讀——先小組讀議,,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。

⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”,。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么,?

⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會狐貍的用心,。)

⑷小組交流評議,。

⑸匯報(bào)。

(教學(xué)提示:小組讀議和交流評議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀,、說一說,,交流各自的體會和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀,、說一說,。)

[設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一,。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀,、小組讀,、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中自我感悟,,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,,在讀中積累語言,。同時(shí),營造開放的教學(xué)環(huán)境,,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說,、去演,,把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。]

四,、表演遷移,開發(fā)潛能,。

1,、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演,??梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作,、表情,。

2、評議,。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,,不好的地方可以怎么改。

(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會,,展示他們的理解力,、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,,開發(fā)學(xué)生的潛能,。)

五、總結(jié)明理,,擴(kuò)展延伸,。

1,、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,,也可以多讀讀自己感興趣的段落,,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法,,讀后在小組議一議,。

2、小組匯報(bào)交流,。

(教學(xué)提示:談收獲時(shí),,可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法,。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,,老師要多問幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì),。)

3,、擴(kuò)展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,,老師也提供自己所搜集到的資料,。

4、續(xù)編故事,。

以“狐貍叼起肉,,鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事,;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,,講給別人聽。

教材分析

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事,,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn),,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動(dòng)作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

設(shè)計(jì)理念

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,,形成語感,,陶冶情操,自主發(fā)展,,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本,。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,,啟迪思維,,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

1,、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,,作為新課程改革的實(shí)施者,,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,,使學(xué)生逐漸學(xué)會“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,,能夠不惟書,,不惟上,不惟師,,能夠用自己的眼睛去觀察,,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),,成為一個(gè)獨(dú)特的自我,。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),,牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看,、去想,、去說、去做,、去演,,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我,。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與,、相互合作、師(生)生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

2,、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),,這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),,而應(yīng)充滿鮮活生命力,,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考,、自己的知識底子,、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng),、生生互動(dòng),,會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性,。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點(diǎn),,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,,所以,,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,,又不拘泥于教材,,融化教材,又能超越教材,,給師生營造開放的課堂環(huán)境,,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,。通過想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,,體會不同的情感,;通過表演故事,續(xù)編故事,,放飛學(xué)生的思想,,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采,。

3,、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,,讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中體會,在讀中思考,,并在小組交流,、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,,同時(shí)受到情感的熏陶,。

《狐貍和烏鴉》教案小班 大班語言狐貍和烏鴉教案篇四

1、出示烏鴉站在樹上的插圖,,聽課文錄音,。

2、聽了故事以后,,你覺得圖中還缺什么,?(缺一片肉)

3、烏鴉得到肉后,,心里怎樣,?(高興)

4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié),。(朗讀指導(dǎo))

1,、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,狐貍也出來了,,同學(xué)們讀讀第三小節(jié),,圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

2,、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置,。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,,問:這樣是直流口水嗎,?(學(xué)生:應(yīng)把口水畫得多一些)

4、把狐貍饞的樣子讀出來,。

1,、這時(shí)狐貍想出了什么辦法?

2,、讀課文,,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話,。

3,、學(xué)習(xí)第一次對話。

(1)出示狐貍和烏鴉的話,。

(2)假如你是狐貍,,你是怎樣說的?

(3)狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的,?(朗讀指導(dǎo))

(4)這么親切,,烏鴉為什么不作聲?

狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說,。烏鴉怎么做?

4,、學(xué)習(xí)第二次對話,。

(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

(2)讀狐貍的話,。(朗讀指導(dǎo),,讀出親切)

(3)師:前一次,狐貍是問候?yàn)貘f,,這一次是問候?yàn)貘f的孩子,,前一次烏鴉不作聲,這次為什么是看了一眼,?

(4)狐貍兩次問候行不通,,這時(shí)狐貍心里是怎樣想?

5,、學(xué)習(xí)第三次對話,。

(1)出示狐貍的話。

(2)哪個(gè)地方,,你覺得烏鴉聽了很舒服,?

(3)這句話該怎樣讀呢,同學(xué)們先練一練,。

(4)指名朗讀,,指導(dǎo)。

6,、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀,。

7、誰來當(dāng)大法官,,說說狐貍的話是不是真的,?

1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的,?

2,、聽錄音(烏鴉心里說的話)。

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