作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《狐貍和烏鴉》教案小班篇一

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點,、難點的關(guān)鍵。另外,，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點,，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo),，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

1,、閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,，自我感悟,，形成語感，陶冶情操,，自主發(fā)展,，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2,、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、充分尊重學(xué)生的體驗和感受,，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性,，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。

1,、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,。

如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一,，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，能夠不惟書，不惟上,，不惟師,，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別,，用自己的語言去表達,，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時,，牢牢確立正確的學(xué)生觀,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間,，讓學(xué)生去看、去想,、去說,、去做、去演,，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與,、相互合作,、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程,，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁,。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng),，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體,，有自己的思考,、自己的知識底子、自己的生活積累,，課堂上的師生互動,、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多邊性和復(fù)雜性,。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,，所以,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘泥于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標的空間。通過想像當時情景,，深入理解角色思想,，體會不同的情感；通過表演故事,，續(xù)編故事,，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采,。

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實踐活動,。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者,，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點,。堅持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會，在讀中思考,，并在小組交流,、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口,、動腦,、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,，同時受到情感的熏陶。

1,、抓住狐貍說的三次話,，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

2,、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,，樂于與人交流,。

1、多媒體課件,，狐貍和烏鴉頭飾,。

2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料,。

今天老師要給大家講一個故事,。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）,。

聽完故事后,，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題,。

［設(shè)計意圖：故事和直觀,、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，符合低年級兒童的認識規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的`充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,，課伊始,，趣已生。同時,，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。］

1,、學(xué)生自讀課文。不通,、不懂的地方多讀幾遍,，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音,，不添字,，不丟字。

（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,，高聲讀,、小聲讀、默讀,、與同伴齊讀等都可以,。）

［設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,。］

2,、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀,、師生評讀,、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確,，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感,。）

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié),，抓住教學(xué)的重點、難點,、關(guān)鍵,，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞，通過各種形式的讀,，逐步去感受人物的內(nèi)心活動,，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼＃?/p>

1,、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2,、指名一個學(xué)生當狐貍,，把三句話讀給大家聽。

（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，只要求學(xué)生把三句話讀出來,，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此,，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡,。這里,，老師要相機發(fā)問：狐貍這樣說,，能得到烏鴉口中的肉嗎,？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）

［設(shè)計意圖：狐貍這樣說,，能得到烏鴉口中的肉嗎,？看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果,。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為,。］

3,、研讀第一句話。

多媒體打出：

您好,，親愛的烏鴉！

⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話,？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著,。）

b.狐貍想了想,，究竟想了些什么,？又為什么要笑著說,？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理,；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味,，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng),？為什么不做聲,，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像,，能說多少就讓學(xué)生說多少,。）

4、研讀第二句話,。

多媒體打出：

親愛的烏鴉,，您的孩子好嗎,？

⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好,。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較,，體會到要讀出親切,、關(guān)愛的語氣,，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想烏鴉有什么反應(yīng),？你怎么看出烏鴉有點動心了,？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像,。）

5,、研讀第三句話。

多媒體打出：

親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮,，麻雀比起您來,，可就差多了,，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌,。您唱幾句吧,！

⑴讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀,。

⑵想烏鴉此時的反應(yīng)怎樣,？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后,，烏鴉會想些什么,？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心,。）

⑷小組交流評議,。

⑸匯報。

（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀,、說一說,，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀,、說一說,。）

［設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟,，是本節(jié)課的重要目標之一,。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀,、小組讀,、分角色讀、演讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中自我感悟，在讀中形成語感,，在讀中陶冶情操,，在讀中積累語言。同時,，營造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想,、去說,、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與,、相互合作,、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移,。］

1,、學(xué)生自主推薦,，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,，并加入一些動作、表情。

2,、評議,。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改,。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,，展示他們的理解力、想像力,、表演才能以及協(xié)作能力,，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

1,、引導(dǎo)總結(jié),。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落,，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言,，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議,。

2,、小組匯報交流。

（教學(xué)提示：談收獲時,，可以是悟出的道理,，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解,，老師要多問幾個為什么,，多鼓勵。）

3,、擴展閱讀,。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料,。

4,、續(xù)編故事。

以狐貍叼起肉,，鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事,；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,，講給別人聽,。

《狐貍和烏鴉》教案小班篇二

這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事,，說明愛聽奉承話容易上當受騙,。課文共六個自然段,。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水,。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)?。第六自然段,，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

1,、能分角色朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識2個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

掛圖,、錄音

兩課時

一,、揭示課題，談話導(dǎo)入,。談一談你對狐貍,、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事,？

二,、初讀課文。要求：1,、輕聲自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,。2,、標出自然段。檢查：1,、出示生詞： 一棵 叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 麻雀 差不多 剛一開口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音,。2、指名分段讀課文,。3,、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事,？

三,、讀懂課文,。1、自讀第一自然段,，你知道了些什么,？學(xué)生回答后，指導(dǎo)看圖,。理解叼和饞得直流口水,。2、自讀二至五自然段,，畫出狐貍說的話,。⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣,？看看狐貍說話時的表情,，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢,？⑵指名讀狐貍說的第二句話,，它是怎樣說這句話的？指導(dǎo)讀這句話,。烏鴉聽了有什么表現(xiàn),？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話,，狐貍說的是真的嗎,？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽,。⑷狐貍的目的達到了嗎,？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段,?？磮D，通過烏鴉的表情,，想象烏鴉當時心里會想些什么,，說些什么，做些什么,？此時此刻,，你想對它說些什么呢？

四,、課堂小結(jié),。

五,、分角色朗讀全文。

六,、作業(yè)：

續(xù)編故事：《肉被騙走以后》

一,、分角色朗讀，表演,。

二,、學(xué)習(xí)生字。1,、學(xué)生交流自學(xué)情況,。2、重點指導(dǎo)：叼 肉 差3,、學(xué)生描紅,。