作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

生本教育教學(xué)理念 生本教育教案篇一

培訓(xùn)期間,，我講了一節(jié)《角的初步認(rèn)識》的新授課,。《角的初步認(rèn)識》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時,，我先設(shè)置了一個課前小研究，圍繞小研究引入新知,。一節(jié)課下來感覺挺累,，并不像重慶的石老師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡單，學(xué)生學(xué)的輕松。原因在哪里,？經(jīng)過密老師和石老師的講解我對升本教育有了更深刻的理解,。

首先，課前小研究的設(shè)計要找準(zhǔn)切入點,，能起到牽一發(fā)而動全身的效果,。課前小研究的設(shè)計可以說直接影響著我們這一堂課的效率，學(xué)生通過小研究的學(xué)習(xí),、討論,、展示，對本節(jié)課要有一個整體的認(rèn)識和自我的見解,。所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點：

⑴把握課堂重點,，充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標(biāo)：思想,、知識,、能力。每一個問題的設(shè)計在把握課堂重點的前提下,，要充分從學(xué)生的思想入手,，通過學(xué)生運(yùn)用知識，獲得能力,。

⑵結(jié)合學(xué)生特點,，讓學(xué)生有思考和研討的空間。所設(shè)計的問題要具有趣味性,，因為興趣是最好的教師,。

⑶注重能力遷移，體現(xiàn)自由化的思想,。在生本教育的每堂課上都可以根據(jù)問題靈活的增加,，完全由學(xué)生自己選擇方式，交給學(xué)生問題,，解決問題的方法由自己來選擇,，讓他們在自由中學(xué)習(xí)，自由中成長,。

其次,，交流展示要把握好分寸，即時間,、形式、內(nèi)容,。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示,、個人班內(nèi)交流展示、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示,，展示同時也是一種交流,。

⑴保證交流的時間。這是生本課堂的一個特色,，因為生本課堂上交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程,，并不單是一個教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來,。因為生本課堂是交流的過程,，是學(xué)生對所學(xué)問題知識的一個匯報，對于其它同學(xué)來說是學(xué)習(xí),，對自己來說是提高,。同學(xué)們在交流中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題,，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。

⑵交流的方式要有度。對于難度小的問題,，可以直接進(jìn)入全班交流；對于有些難度的問題,，可以先小組討論、展示,，再由小組推薦進(jìn)行交流,；對于難度大的問題,，可以討論過后，由小組為單位進(jìn)行交流,。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解，確實體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想,。

⑶交流的內(nèi)容要有數(shù),。對于課堂上的交流問題，以三個左右為好，我認(rèn)為不宜多，應(yīng)該是精心挑選的精華問題。如果過多會被解決問題所累，課堂上的問題會缺少深度,，影響學(xué)生能力的發(fā)揮，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。因為生本課堂上,，學(xué)生是在自己運(yùn)用知識，運(yùn)用能力解決問題的過程中,，提高自己,，成長自己的。

再次,，教師引導(dǎo)要恰到好處,，起到畫龍點睛的作用,。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說,，要把握好一個度：

⑴精。生本課堂上其中的一個原則就是所有的問題不是老師講出來的，而是通過學(xué)生不斷的探究得出來，這就要求老師在課堂上要做好適時的引導(dǎo)，這個引導(dǎo)要精,，要和通常的講區(qū)分開來,，不是在講一個知識，而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過努力,，讓他們對這個知識有一個正確的理解,。

⑵簡。在精的基礎(chǔ)上,，要力求簡單,，堅持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講,，有些問題講也講不清的干脆不講”,，最大限度的留給學(xué)生時間和空間,，讓他們通過合理地探究有所收獲。

學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),，離不開高效的小組合作,，如何建立小組，怎樣分工合作,，我們已經(jīng)做了許多嘗試,，但還是存在很多問題：小組之間的任務(wù)均衡問題，小組獎勵機(jī)制的有效運(yùn)用等等,，還需要我們在實踐中研究探索,。

我校實行生本教育已經(jīng)半年多了，我正處于“摸著石頭過河”的階段,，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,。那個時候,，我們的教師就會有“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”的幸福感與成功感了,。

郭恩樂教授說：“生本教育”理論,。其核心理念，就是要尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生而學(xué),。而教師則要退后,，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性,，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),。這不僅僅是教育方法而轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革,。

這個“生本教育”理論,，緊扣了課改的理論，現(xiàn)代的教育課改觀念已引入人心,，真正的不同于傳統(tǒng)的教學(xué),，尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主動性成為當(dāng)務(wù)之急,，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，他們都基于對孩子的尊重，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生熱情高,、積極閱讀,、預(yù)習(xí)，搜集資料,，為課堂展示樂此不疲,。我們的學(xué)生什么時候才能這樣呢？他們整天為一大堆的作業(yè)包圍著,，給他點自由時間他還恨不得快點多抽出點時間出去玩,，怎么可能想去學(xué)習(xí)？也是擺在老師面前最大的問題,，老師要做好引導(dǎo)作用,，不要去灌輸給人生知識，讓學(xué)生自己去掌握,、探索知識,，真正成為知識的主人。在課堂中,，用新穎的知識調(diào)動學(xué)生的積極性，允許留有疑問,，激發(fā)學(xué)生課下探索的興趣,。成長在前、成績在后,。他們令人羨慕的成績,，有自由成長、健康成長的必然結(jié)果,。

生本教育課堂所取得的成效是有目共睹的,，但是我們要如何進(jìn)行“生本”呢？我們是不是要全盤拿來呢,？當(dāng)我們試圖要升起“生本教育”這面旗幟的時候,，我想我們要認(rèn)真考慮。我們的學(xué)校自己的課題研究“讓學(xué)生快樂成長”等理念與生本教育的理念有很多共同之處,。所以,，我們不必摒棄目前已經(jīng)在實施的課題的研究，需要的只是不斷地改進(jìn),，無論是“生本教育”或者是其他的教學(xué)理論,，都可以成為優(yōu)化我們教學(xué)方式的一劑“催化劑”。這讓我想起了我們同行老師的一句話：“我們之所以不能接受是因為我們自己的那碗水還沒有倒干凈,，別人的那碗水就倒不進(jìn)來,。”其實我們自己的那碗水完全沒有必要倒干凈。我們需要做的是倒掉我們的陳舊的,、落后的,、與學(xué)生的發(fā)展無益的觀念、行為的腐水,，倒進(jìn)先進(jìn)的,、與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有益的活水來?！白咧袊厣纳鐣髁x道路”的理論,，讓我們的國家日益強(qiáng)大。那么,，我們的教學(xué)何不提出“有自己特色的生本教育道路”的理論,，也許我們的教育教學(xué)亦會有一個新的局面！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”以屈原的一句話自勉,。愿在教育教學(xué)改革的路上，我能用汗水用激情澆灌一路之上的花草樹木,，享受盎然的綠意,，聆聽花開的聲音。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極,、歡樂,、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

利用“先做后學(xué)、先會后學(xué),、先學(xué)后教”等多種方法,，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻,、上網(wǎng)查生本教育的資料,，談?wù)勛约簩ι窘逃膸c體會：

一、生本課堂中,，學(xué)生是課堂的“主角”,。

生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生,，他們真正成了課堂的主人,。作為教師，我們要相信,，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過程中體驗到成功與快樂,。在生本的課堂上,，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作,、要交流,，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會很多,?？傊谏镜恼n堂上,，所見到的學(xué)生，個個都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),，在課堂上,，他們可以發(fā)揮想象，積極思維,，對事物都有著執(zhí)著的探索精神,。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信,，讓課堂呈現(xiàn)出精彩,，學(xué)生活起來了，快樂起來了,，在輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識。

二,、生本課堂中,，教師是課堂的“引領(lǐng)者”

生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者,，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,，教師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生,，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了,，通過這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識量,。在生本教學(xué)中我主要做了下面三點：首先,，充分了解學(xué)生的個性特點，及知識掌握情況,，根據(jù)各學(xué)科老師的綜合意見,，把全班分成五個小組，并選出每組的小組長,，記錄員等,，使每個小組的平均水平相差無幾。

1,、設(shè)置好前置性作業(yè),，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教,，先學(xué)后教,，讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),，做好上課的準(zhǔn)備,。可見,，前置性作業(yè)的布置就尤為重要,。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解,，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié),。

2,、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生成為課堂的主人

把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生交流,、探究。我充分了解學(xué)生的個性特點及知識掌握情況,，根據(jù)各學(xué)科老師的綜合意見,，把全班分成五個小組。每組選出組長,，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律,、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時,，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性,，再由教師和全班同學(xué)交流,，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探索的積極性,，也讓教師得到了解放,。

3、做好激勵工作

由于課堂中主要由學(xué)生來講,，所以對于學(xué)生展示的過程中,，對于那些表現(xiàn)好的同學(xué)給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心,，剛開始實施時,，學(xué)生很放不開，恐怕講的不好,，被同學(xué)們笑話,，我就鼓勵他們說：相信自己行，自己就能行,，老師相信你是最棒的，這也是對你能力的一種考驗,，來,，試一試······幾個膽子大的小組長在我的鼓勵下，走上了講臺,，對于他們的勇敢嘗試,，我和同學(xué)們用熱烈的掌聲對他們表示祝賀，漸漸的,，同學(xué)們不再怯懦,，而是躍躍欲試了,，通過半年的嘗試，我們班涌現(xiàn)出來一批優(yōu)秀的小老師,，如徐淼,，劉美旺、王俊博,，馮海涵等,，他們在講臺上表達(dá)流利、口齒清晰,，毫不懼場,。

生本課堂看似簡單：

1、布置前置性作業(yè),。

2,、小組討論。

3,、全班討論,。

4、教師點撥指導(dǎo),。

可實際上,，要想上好生本課，是很不容易的,。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”,，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過點撥,，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),，也就是“放”；通過點撥,，讓學(xué)生能換個角度思考問題,，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如,，也只有這樣,，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本,，以生命為本,。其實，這一點一撥,，并不是太好把握,。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識,，了解學(xué)生,，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),，教師只起到幫學(xué)的作用,，教師只是一個引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),，教師在什么時候幫,，教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考,。

總之,，通過學(xué)習(xí)“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用,。在今后的教學(xué)中,，我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨立思考,、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展,。

迄今為止,，我從事教育工作也已經(jīng)十年有余了。但是,，在教育過程中,，我越來越感覺到，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教,，你在這兒教的毫無興趣,，他們在那兒學(xué)的也是毫無興趣可言，而且各方面能力都很差,。我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出具有想象能力,、創(chuàng)新能力和實踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的孩子呢,？最近,，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過個人閱讀生本教育的書籍,、上網(wǎng)查找資料并結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會,。

在學(xué)習(xí)過程中,，有兩方面我的體會頗深,，其中一方面通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。“生本教育”要求教師放棄講解,，而拋出有價值的問題,，讓學(xué)生討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,，學(xué)生在下面似聽非聽,。在這樣的情況下，一部分學(xué)生連聽課都不愿意,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的,，是為家長學(xué)、為老師學(xué),，沒有了學(xué)習(xí)的動力,，自然課堂效率低。

課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨,，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間,，讓學(xué)生們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感,，就有了自信,，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。

另一方面,，有時,，在低年級課堂上，我們一節(jié)課的內(nèi)容并不是很多,，往往表面上所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,。一節(jié)課上完后,，真正掌握新授知識的學(xué)生寥寥無幾。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會頻頻犯錯,，對待學(xué)生的錯誤我們也總是以批評,、訓(xùn)斥為主。但他們所犯的錯誤還是會出現(xiàn),。通過學(xué)習(xí),，我了解到郭思樂教授的“新錯誤觀”—“評研”的理論基礎(chǔ)。他說：“兒童獲得的東西,，有許多是在他們自己的探索之下獲得的,。這種探索需要一個過程，當(dāng)然也會犯不少錯誤,。發(fā)現(xiàn)錯誤,，改正錯誤，就激發(fā)了思考,。正是在克服錯誤的過程中,，兒童獲得了真知?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上,，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識‘一次性完成，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律,?！镜膶W(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會,，使他們的認(rèn)識,，可以通過多次或長期地反復(fù)式提高來完成。我們給學(xué)生足夠的時間,，讓他們逐步地去感悟,。”我也有孩子,，我發(fā)現(xiàn),，我的孩子在小時我很有耐心，對于他所犯的一些錯誤也會寬容地對待,，然而,，隨著孩子年齡的增長，我反而變得越來越急躁,，失去了原有的耐心,，一旦他學(xué)習(xí)出了差錯，就大聲地斥責(zé)，讓孩子心驚膽顫,！這可能十多年教學(xué)的職業(yè)病吧,，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子呢,！

“評研”，正是體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重,，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機(jī)會,。在今后的生活中、教學(xué)中,，我覺得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng),，無論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心,，允許他們犯錯誤,，而且是可以多次犯錯,。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長,，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

生本教育心得體會

-------耿攀銀

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童，全面依靠兒童”,，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化,。

郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造,，使之成為兒童自己的課堂。具體說來,，教師所要做的事情就是：積極地旁觀,；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者,、謙虛的傾聽者,、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者,、得法的組織者,，時而又是“顧問” 與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”,；“同伴”角色,，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動,。

生本課堂主張“無為而為”的原則,，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主,。教師要尊重學(xué)生的獨立意識,，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間,；同時創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化,。在生本課堂,，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,，為“學(xué)”服務(wù),。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性,。課堂是學(xué)生生長的地方,。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”,，而是可點燃的“火把”,。

認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué),。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu),、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果,。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂上應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨,，能學(xué)會的自己學(xué)會,，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙,。人的起點非零,，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到,，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟,。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì),，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展,，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識三：生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長,。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù),、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠,，最后形成惡性循環(huán),，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。

認(rèn)識四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。

當(dāng)然,，在目前,，我們還停留生本課堂實踐的初級階段，還沒有形成一定規(guī)模的教育教學(xué)體系,，隨著實踐和研究的繼續(xù),，雖然有時候有一種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是我相信只要我們沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,，那個時候，我們的教師一定會有一種“待到山花爛漫時,，獨在叢中笑”幸福感與成功感,！

生本教育教學(xué)理念 生本教育教案篇三

“生本”理念在教學(xué)中的運(yùn)用心得一二

重慶奉節(jié)梅子中學(xué) 余立明

美國著名家庭教育家斯賓塞對于孩子的教育這樣說道。教育應(yīng)該盡量鼓勵個人的發(fā)展,。應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己探討,，自己推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手,、腳,、空間、時間,，使他們充分得到自由的生活,，從自由的生活中得到真正的教育,。”看是質(zhì)樸的道理卻一語道出了教育的本質(zhì),。

推薦生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實驗而總結(jié)出來的“一切為了兒童,，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論,，是新課改背景下全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉,。生本教育，大膽提出了解放老師,、解放學(xué)生,、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性,，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式,，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放,，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”,。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。從實施至今,新課程理念已經(jīng)深入人心。但新課程革新至今,課堂教學(xué)仍受著傳統(tǒng)思想的影響,。課堂教學(xué)還是以教師為中心,學(xué)生的主體地位受到重視程度不夠,。一方面，由于受升學(xué)考試的壓力,教師在教學(xué)形式上仍以“應(yīng)試教育模式”為主,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng);缺乏合作學(xué)習(xí)能力和探究精神;嚴(yán)重壓抑學(xué)生的創(chuàng)造能力,。另一方面，有很多學(xué)校的生本教育現(xiàn)還在處在摸索階段,，教師對“生本”理念還模棱兩可,，無法在教學(xué)中正常運(yùn)用。

在新課程“三五三”學(xué)研式課堂教學(xué)模式中,，我們學(xué)校不斷摸索,、總結(jié)經(jīng)驗，采取集體備課,、課例評析,、案例分析,、有效課堂教學(xué)研究等多種研究方式來促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，取得了一定成效,。

在生本課堂中,，精彩的是學(xué)生，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人,，他們要合作，要交流,，要展示自己搜集回來的資料,。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機(jī)會很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會,，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”,。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識的傳授,，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得,。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊,，但其實對老師觀察課堂,，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求,。在生本教育中,，教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,。教師在生本課堂上,，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者,，讓教學(xué)成為幫學(xué),。

（一）、成立小組,。 制訂小組競爭方案和合理獎懲機(jī)制激勵學(xué)生,，特別是對互幫互助的鼓勵。小組合作除了對課堂學(xué)習(xí)有很重要的作用,，對前置性作業(yè)的完成也很重要,。學(xué)生是不同的個體，他們存在著差異,，對于老師布置的前置性作業(yè),，并不是每一個學(xué)生都能很好地完成，有的學(xué)生會覺得很容易,，但同時有的學(xué)生會覺得很吃力,，如何去幫助他們,？讓他們更容易地學(xué)習(xí)呢？如果單靠老師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這就需要小組的力量了,。小組里面肯定會有些學(xué)生的成績較好，有的較差,，成績較好的同學(xué)為了幫小組爭分,、爭榮譽(yù)會竭盡所能幫助成績較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難；而成績差的同學(xué)也會為了不讓小組丟分也努力學(xué)習(xí),。學(xué)生課前已經(jīng)通過前置性作業(yè)預(yù)習(xí)了知識,，遇到不懂時也在小組里交流解決了，那么上課時剩下的就只有把預(yù)習(xí)的知識匯報出來了,，學(xué)生學(xué)得輕松,，老師也就能教得快樂了。

（二）,、前置作業(yè)的設(shè)置,。生本教育強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教，在這種情況下,，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好,，課堂上才能有話可說。在設(shè)計前置性作業(yè)時要注意：低入,，讓學(xué)生更容易的的去學(xué)習(xí),，更快的的接受自我學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計要使得學(xué)生好學(xué),，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感,。

（三）,、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間。在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間,。一般情況下,，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多,，應(yīng)保證有15—25分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，主要是釋疑、討論,。

（四）,、要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生要參與討論,，參與合作探究,，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ),，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí),，才有可能出現(xiàn)一點即通,，恍然大悟的效果，也只有在此時,，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒,，這樣才能找到最佳答案。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機(jī)會,，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空,，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作,。

（五）,、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說,。

郭思樂教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,。以上是我們在實施“生本”課堂教學(xué)的一點想法，因為我實施“生本”的時間還很短,，還有很多需要改進(jìn)的地方,，我們還要在實踐中不斷地探索，希望通過我們的努力,，讓越來越多的學(xué)生看到學(xué)習(xí)其實是一件非?？鞓返氖隆?/p>

生本教育教學(xué)理念 生本教育教案篇四

生本教育教學(xué)中的一點感悟

曲婧

2010.11.27 生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化,。

我所任教的學(xué)科美術(shù)作為一門小學(xué)科,，在生本教育教學(xué)中并沒有可直接借鑒的示范課，我們只能才其他學(xué)科的成功經(jīng)驗衍射到自己的學(xué)科,，在實踐中摸索,。

郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造,，使之成為兒童自己的課堂。具體說來,，教師所要做的事情就是：積極地旁觀,；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,。

一節(jié)課在上課之前，備課顯得尤為重要,。教師要做到課上積極地旁觀,，就要求課下主動“備學(xué)生”，把所有的方式都想到,，包括師生對話,。在課上多使用鼓勵性的語言、動作及眼神給予學(xué)生積極地暗示,，從而讓全體學(xué)生都積極投入課堂活動中,，只有在活動中獲得成就感，才能主動學(xué)習(xí),。

生本課堂主張“無為而為”的原則,，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主,。課前的實物觀察,，課堂中的具有視覺沖擊力的圖片，都是教師通過開拓思維使學(xué)生產(chǎn)生自我意識并不斷強(qiáng)化的方式,。如《美麗的魚》一課,，是以“造型。表現(xiàn)”為主,，在課堂設(shè)計時,，我注意到，孩子和孩子之間存在個體差異,，有的用實物能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,，而有的需要大量的圖片,，有的需要自己動手拆拆摸摸研究,。所以這一課我以動畫、圖片,、實物導(dǎo)入,，目的在于印發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大膽進(jìn)行創(chuàng)造的動機(jī),。最后給各小組發(fā)已經(jīng)制作好的橡皮泥作品可以幫助學(xué)生正確的運(yùn)用揉,、搓,、壓、捏等方法進(jìn)行創(chuàng)作,，同時也滿足了一小部分同學(xué)的需要,。在課堂中，學(xué)生盡可能多地調(diào)動了身上的各個器官,，通過拆裝已制作好的作品,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得一種“我明白了”的自信投入到學(xué)習(xí)中,。

在活動過程中,，我也不斷地強(qiáng)調(diào)“與眾不同”的創(chuàng)作思維，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn),，產(chǎn)生一種自我判斷的審美意識,。這種為全體學(xué)生服務(wù)的思維方式激活了課堂，讓我收獲了驚喜,，依靠學(xué)生自己的力量,，出現(xiàn)了一批富有創(chuàng)造力的作品，比如花形尾巴的魚,，南瓜形身體的烏龜??等等,。學(xué)生從固定的思維模式中解放出來，如我在《美麗的魚》課堂中,，為學(xué)生準(zhǔn)備的圖片及制作成作品的魚都是側(cè)面的魚,，但有一位學(xué)生做了一條魚是從上往下看角度，所以有兩只眼睛,，而我自己都被一種固定視角所影響,，以為他做的是條閉目魚。我慶幸把課堂還給了學(xué)生,，如果不是這樣,，又怎會有不同視角不同形狀不同色彩的作品呢？

感謝生本教育帶給課堂蓬勃的生機(jī),，讓我們感受到了驚喜及希望,。在今后的工作中，我將繼續(xù)研究生本教育理論,，彌補(bǔ)不足,，更多的思考、研究如何挖掘教學(xué)最大的資源——學(xué)生所蘊(yùn)藏的巨大能量,。讓更多的學(xué)生在教育中獲得如沐春風(fēng)的舒適感,。

生本教育教學(xué)理念 生本教育教案篇五

生本教育心得體會

從2011年11月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后,，我們一起聽了專家報告和生本示范課,，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課,、集體學(xué)習(xí),、和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐,，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會,。

生本教育的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。在觀摩課中充分體現(xiàn)了這一點,。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言,，充分表達(dá)自己的想法和觀點,。每一個看過觀摩課的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻,。我也不例外,，心想如果我班上的學(xué)生也能這樣對學(xué)習(xí)充滿熱情，思維活躍,，知識淵博,，侃侃而談該多好啊,！

開始的時候,，我總怕學(xué)生自己解決不了學(xué)習(xí)中的問題，幾次下來卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,，慢慢的我也在語文課堂上添加了適量的生本理念,。首先，精心挑選前置作業(yè),，有些問題有些難度,，盡量讓學(xué)生經(jīng)過思考、總結(jié)可以完成,，而不是直接在書上找答案,。盡量做到每課布置一個查找資料的問題，以讀引讀,，讓學(xué)生超越文本,，開拓視野。其次,，課堂上我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,，給學(xué)生充足的空間，把主動權(quán)循序漸進(jìn)地還給學(xué)生,，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，俗話說授之以魚,，不如授之以漁。經(jīng)過他們自己的實踐獲得的知識,，學(xué)生特別有成就感,，自信心也逐漸增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，他們得到了釋放,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。你可以時常在課堂上看到學(xué)生給你帶來的驚喜,。

不過在生本過程中也遇到了一些困惑,、問題。上了一段時間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說什么不該說什么,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話,，但是學(xué)生有時總是繞著問題打轉(zhuǎn),，就是說不到點子上，但是熱情度又很高,，讓你不忍心打擊他,，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個度,，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。期間遇到的問題有學(xué)生的語言表達(dá)能力有所欠缺，問題的表述很不完整,，有時學(xué)生也會很不合作,，前置作業(yè)完成效果不好,，這些都會讓我感到失望、迷茫,。

但是,，變化不是一蹴而就的，我們要有足夠的耐心靜待花開,，相信孩子們的潛力是無窮無盡的,。在教學(xué)中根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，那我們的學(xué)生也一定會樂學(xué),，會學(xué),，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

生本教育教學(xué)理念 生本教育教案篇六

生本教育心得體會

白龍中學(xué)王曉燕

通過這半學(xué)期的生本教育學(xué)習(xí)和實踐,，我深深地體會到生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。它的核心就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,，這是一個長期堅持的過程,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極,，歡樂，高效的課堂,。

在這種教育模式下,，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化。

學(xué)生得到了釋放,。生本教育就是讓學(xué)生成為連體的主人,，因此老師也就程了真正的組織者，觀摩者,。老師可少教,，學(xué)生可多學(xué)。以前在課堂上,，我們老師是嘮嘮叨叨一節(jié)課,，學(xué)生沒有太多說話，發(fā)言的機(jī)會,。干巴巴的坐在那里聽,，很多學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，而生本教育要求老師放棄講解,，拋出有價值的問題,，在合作,，交流，質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,。

老師的教角色得到翻天覆地的變化。以前的我在課堂上總是像個老大媽一樣,，嘮叨個不停，生怕學(xué)生們聽不懂,，反復(fù)地講個不停,，現(xiàn)在的我才感受到生本教育的好處，老師不需講解的太多,，只需恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生,，做小結(jié)，并不是什么都說,，要把握好一個度,，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)加以改正。

生本教育的課堂是歡樂的,，但我們剛剛接觸帶這一理念,，學(xué)生，老師都還不太適應(yīng),，也因此出現(xiàn)了一些小問題,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，老師也還沒有做好引導(dǎo)著,，學(xué)生的潛力還沒有發(fā)揮出來,，還有部分學(xué)生沒有完全放開。這就需要我們在以后的教學(xué)中加以引導(dǎo)改變,。使學(xué)生成為真正的主人,。自己也要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)研究,，使自己成為一個優(yōu)秀的引導(dǎo)著,。

生本教育教學(xué)理念 生本教育教案篇七

生命短暫，慢慢走,，一步一世界

——學(xué)習(xí)生本教育心得體會（蔣春蓉）

2012年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子,，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設(shè)計”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的,。第一次認(rèn)識它們,，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學(xué)術(shù)性的,，讓我看到都頭疼,，甚至每次寫相關(guān)的心得體會,、論文都覺得苦不堪言。曾經(jīng)一度,，恨不得把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾堆,。所以在教學(xué)上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學(xué)方式,。

一次偶然,，我看到了一篇文章，說的是教師子女為什么會很平凡(10個中有9個都是平庸的,，甚至連自己的父母都不入)?通過不斷引起了我的深思,。難道我就一直處于這種局面？難受,、糾結(jié),，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運(yùn)嗎,？一個肯定的聲音在我心里大聲的回答,，不能。于是,，我開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)資料,，還出去聽一些老教師上課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識到無論是“三性教育”“頂層設(shè)計”還是“生本教育”,，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”,，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生,；全面依靠學(xué)生,。

俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”,。這些教育理念給我的感受就是這樣,，把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，其實這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的,。然而生本教育給我留下最深刻的印象,，所謂生本教育就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極,、歡樂,、高效的課堂。本學(xué)期,，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念,、理論,，并能夠運(yùn)用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班,，時間緊迫,，接近小升初考試，我們主要還是注重學(xué)生的知識點的掌握,，剩下的新課也不多了,，基本上都是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們也按生本教育的有關(guān)理念,，給學(xué)生設(shè)計過課前前置練習(xí)題單,，通過前置練習(xí)題單內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容,，起到一定的指導(dǎo)作用,。上課時,，我再拿出一節(jié)課來進(jìn)行小組交流,、回報。因是初次嘗試,，學(xué)生在匯報時的語言流利性,、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看,，學(xué)生在課下確實是搜集,、交流過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本,，從學(xué)生的實際出發(fā),，設(shè)計要符合學(xué)生自主、合作,、探究的新課程理念,。因此我們教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，正確,、合理的運(yùn)用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福,。

在今后的教學(xué)中,，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識,，結(jié)合自己的課堂,，合適、適時的運(yùn)用小組合作,、交流,、回報的形式來構(gòu)建我的課堂,，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中,，真實感受生本教育的快樂和幸福,。“關(guān)注人”是新課程的核心理念,，特別是人格力的培養(yǎng),。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。

生本理念指出，教育的終端是學(xué)生,，學(xué)生學(xué)會任何東西,，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生,。學(xué)生不僅是教育對象,，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗,、智慧,、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合,，才能發(fā)揮效益,。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效,?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,，不斷進(jìn)行反思離不開的。

生本課堂主張“無為而為”的原則,，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù),，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識,，保證他們有獨立的活動空間,、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生,，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂,，不是“教”決定“學(xué)”,，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù),。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

“生本教育”的課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前,，課堂上是反饋,、交流,、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用,，讓學(xué)生一直保持激情,，自主地學(xué)習(xí)下去。然而,，我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是老師教,，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識,，卻不知學(xué)生是否都接受了,，是否都學(xué)會了，哪里還有不懂的,、不明白的,，都沒有機(jī)會表達(dá)。相比較一下,，的確是差得太多,。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動力,，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控,，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法,。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán),，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了,。

通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會日新月異,，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力,。

我深信《教育走向生本》來自實踐,，積極為實踐服務(wù)，有很強(qiáng)的生命力,，因此我將在我以后的課堂大力的推行,。因為和所有具有突破性的新事物一樣，它一方面盡管有許多閃光點,，但另一方面肯定不完善,，迫切需要更多的人給予關(guān)注。一個開始蹣跚學(xué)步的孩子,，邁的每一步不一定到位,，但只要方向正確，人人都會認(rèn)為他前途無限,。只要路是對的,，不管生命的長短，只要一步一個腳印走下去,，你每天都會收獲不一樣的精彩,，這正是一步一世界。