每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇一

近幾年來，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí),，我覺得自己在思想上有了很大的改觀，也逐漸嘗試在課堂上運用新的教學(xué)理念,，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變,，力爭讓學(xué)生成為課堂的主角，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識而授課,。我認為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈,。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”,，同時要讓學(xué)生真正地“活”起來,，而不是處于等著“喂”知識，是去主動尋覓自己要掌握的知識,。

在《生本教育》一書中,，郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為主人的,，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，我們稱之為生本教育,?！币痪湓挼莱隽松窘逃膬?nèi)涵。生本教育就是全面依靠學(xué)生,，一切為學(xué)生設(shè)計的教育,，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性,、讓學(xué)生自主活動起來,、去獲取知識、去解決問題的教育,。讀到這兒,，我自問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動,，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去,，找到了答案，其實不然,。我們一直沿用的教材,、教法和教案，都只是為教師而設(shè)計的,，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時間和空間,。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下,。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式,。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材,、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間,，在認知的過程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認識規(guī)律,。

一,、“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”,， 先“主體”后“主導(dǎo)

生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生,，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教,。它強調(diào)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”。這里表面上看不過是句序的顛倒，實則是一個重要的指導(dǎo)思想,。先“主導(dǎo)”后“主體”,，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”,，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài),，他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人,，是一個個活生生的孩子,，他們才是課堂的主人。

教師作為課堂的組織者,、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn),，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付,，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識和解決問題,，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的課堂氣氛,，把學(xué)生的個性,、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，發(fā)揮學(xué)生的個性，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,，或獨立學(xué)習(xí),，或小組合作。

二,、全面依靠學(xué)生,，重視學(xué)生資源

生本理念指出，教育的終端是學(xué)生,，學(xué)生學(xué)會任何東西,，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生,。學(xué)生不僅是教育對象,，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗、智慧,、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源,，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益,。依托學(xué)生資源進行教育,，容易獲得事半功倍之效。我在教育教學(xué)中,，常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對教材的處理方式,，教多還是教少，是先教后學(xué),，還是先學(xué)后教,，或者完全不教完全托付給學(xué)生。

學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念,，更新自身教學(xué)技能,。接合我班的實際情況，現(xiàn)對本班的語文教學(xué)從以下方面有所突破：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語文讀本》、《小學(xué)生天地》等書籍,，布置看課外的作業(yè),。通過家長簽字、詞句的摘抄,、評比讀書星,、講講等形式交流學(xué)生的讀書收獲，激發(fā)孩子的讀書興趣,。并且努力做到早晨,、中午有10分鐘的讀書時間。

2,、加強寫話的練習(xí),。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，鼓勵學(xué)生練習(xí)寫話,?？梢栽跁旧蠈懸粌删洌瑢ｎ}性的寫在作業(yè)本上,。力爭每周寫一篇,。

3、加強學(xué)生字詞的掌握練習(xí),，在上新課之前聽寫前一課的生字,。并做到及時批改、訂正。

4,、堅強合作學(xué)習(xí)模式的研究,，提倡學(xué)生互相交流、探討,。主要以組長檢查讀書類的作業(yè),、同桌互相交流。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇二

近期,，重慶教師為我校語數(shù)英教師進行生本教育培訓(xùn),，這次生本培訓(xùn)，聽了三年級的兩節(jié)課,，觀摩了四年級的語文課,，聆聽了重慶一線生本教師的報告，我對生本教育有了更深的理解,。我從心里到精神上真正體會到教育是一種享受,，是一種創(chuàng)造。是以“一切為了兒童高度尊重兒童,，全面依靠兒童”為核心的一種教育模式,。

培訓(xùn)期間，我講了一節(jié)《角的初步認識》的新授課,?！督堑某醪秸J識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時,，我先設(shè)置了一個課前小研究，圍繞小研究引入新知,。一節(jié)課下來感覺挺累,，并不像重慶的石老師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡單，學(xué)生學(xué)的輕松,。原因在哪里?經(jīng)過密老師和石老師的講解我對升本教育有了更深刻的理解,。

首先，課前小研究的設(shè)計要找準切入點,，能起到牽一發(fā)而動全身的效果,。課前小研究的設(shè)計可以說直接影響著我們這一堂課的效率，學(xué)生通過小研究的學(xué)習(xí)、討論,、展示,，對本節(jié)課要有一個整體的認識和自我的見解。所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點：⑴把握課堂重點,，充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計,。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標：思想、知識,、能力,。每一個問題的設(shè)計在把握課堂重點的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手,，通過學(xué)生運用知識,，獲得能力。⑵結(jié)合學(xué)生特點,，讓學(xué)生有思考和研討的空間,。所設(shè)計的問題要具有趣味性，因為興趣是最好的教師,。⑶注重能力遷移,，體現(xiàn)自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據(jù)問題靈活的增加,，完全由學(xué)生自己選擇方式,，交給學(xué)生問題，解決問題的方法由自己來選擇,，讓他們在自由中學(xué)習(xí),，自由中成長。

其次,，交流展示要把握好分寸,，即時間、形式,、內(nèi)容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示,、個人班內(nèi)交流展示,、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示,，展示同時也是一種交流,。⑴保證交流的時間。這是生本課堂的一個特色,，因為生本課堂上交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程,，并不單是一個教學(xué)活動的環(huán)節(jié),，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來,。因為生本課堂是交流的過程，是學(xué)生對所學(xué)問題知識的一個匯報,，對于其它同學(xué)來說是學(xué)習(xí),，對自己來說是提高,。同學(xué)們在交流中發(fā)現(xiàn)問題,，共同解決問題，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。⑵交流的方式要有度,。對于難度小的問題,，可以直接進入全班交流;對于有些難度的問題,，可以先小組討論、展示,，再由小組推薦進行交流;對于難度大的問題,，可以討論過后，由小組為單位進行交流,。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解,，確實體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。⑶交流的內(nèi)容要有數(shù),。對于課堂上的交流問題,，以三個左右為好，我認為不宜多,，應(yīng)該是精心挑選的精華問題。如果過多會被解決問題所累,，課堂上的問題會缺少深度,，影響學(xué)生能力的發(fā)揮，從而影響了學(xué)習(xí)的效果,。因為生本課堂上,，學(xué)生是在自己運用知識，運用能力解決問題的過程中,，提高自己,，成長自己的,。

再次，教師引導(dǎo)要恰到好處,，起到畫龍點睛的作用,。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說,，要把握好一個度：⑴精,。生本課堂上其中的一個原則就是所有的問題不是老師講出來的，而是通過學(xué)生不斷的探究得出來,，這就要求老師在課堂上要做好適時的引導(dǎo),，這個引導(dǎo)要精，要和通常的講區(qū)分開來,，不是在講一個知識,，而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過努力，讓他們對這個知識有一個正確的理解,。⑵簡,。在精的基礎(chǔ)上，要力求簡單,，堅持“學(xué)生自己能解決的不講,，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”,，最大限度的留給學(xué)生時間和空間,，讓他們通過合理地探究有所收獲。

學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),，離不開高效的小組合作,，如何建立小組，怎樣分工合作,，我們已經(jīng)做了許多嘗試,，但還是存在很多問題：小組之間的任務(wù)均衡問題，小組獎勵機制的有效運用等等,，還需要我們在實踐中研究探索,。

我校實行生本教育已經(jīng)半年多了，我正處于“摸著石頭過河”的階段,，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個時候,，我們的教師就會有 “待到山花爛漫時,，獨在叢中笑”的幸福感與成功感了。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇三

暑假期間,，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個人進行了生本學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識,，也有許多感受,。

我想不論是教師，還是校長,，都應(yīng)該是有理想的,，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極,，從容而富有激情的工作和生活,。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童,，全面依靠兒童”，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實踐中也做了一些研究,，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,，可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實不到位,，學(xué)變成了服從和接受,。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠,。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分數(shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂,，成功的自信,、期待的溫暖,。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹,，在行動的落實上也不夠扎實,。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題,。因為自然界中沒有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高,。走近生本教育，走進生本課堂,，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教,、以學(xué)定教,、小組和班級中的交流、討論,、教師適時的引領(lǐng)等,，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認識向大家做一匯報,。

認識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進行外在的改造,，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu),、自我發(fā)展,、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果,。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會,，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會,，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生,。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫,。這告訴我們,，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,，而不是一張白紙,。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段,，所有的知識都可以在生活中找到,，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟,。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。

認識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,，而且要得到深化和發(fā)揚,，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究,、然后全班交流,，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信,、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣,，只有等到他們的花期到來,，才是有花可看的，你太急著要看,，就會破壞他本身的成長節(jié)奏,。即使看到了花開，也不是最具有生命活力,、最本原的花,。

當(dāng)然，在目前,，我們還停留在觀摩生本,，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者,，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,，那個時候,，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了,。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因為學(xué)習(xí)時間較短，理論水平不夠,，有些認識如有不當(dāng)之處 請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇四

通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極,、歡樂,、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感,，自信心增強,，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

關(guān)于這一點,，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識到，我這樣的老師太強勢,，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),，并不是什么都不說,，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

我們通過看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,，現(xiàn)在我有時候體會到這一點,，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候,，我感到非常的意外和喜悅,。但是，的時候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作,？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,，還那么啰嗦,？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常,，因為在前期,，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在,，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢,？但是,，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識很強,，慢慢的有了合作意識，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,，我深切的意識到,，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異,，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力！

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇五

透過這段時間的生本教育學(xué)習(xí),，漸漸有了點自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成用心,、歡樂、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。透過了解生本教育,，我明白了一個真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展帶給了哪些幫忙,。

一,、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教,，但是學(xué)生能夠多學(xué),。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,。“生本教育”要求教師放下講解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的潛力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,，他們個性有成就感,，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二、老師的主角得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點,，我是深有體會,，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識到,，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫忙下的）兒童發(fā)展”。從這句話中能夠看出郭教授對于教師這一主角的重新定位。教師的職責(zé)就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的潛力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,，我的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點就應(yīng)由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話,，但是之后才明白,，老師就應(yīng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說,，要把握好一個度,，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三,、生本過程中遇到的問題

我們透過看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,，此刻我有時候體會到這一點,，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候,，我感到十分的意外和喜悅,。但是，的時候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們怎樣這么不會合作,？語言表達潛力怎樣這么欠缺？每次做總結(jié)時怎樣總是說不在點子上,，還那么啰嗦,？實際上,，他們的現(xiàn)狀其實很正常,，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，此刻,，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢,？但是，透過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識很強，慢慢的有了合作意識,，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中，他會獲得的學(xué)習(xí)效率和的學(xué)習(xí)效果,?！蓖高^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會日新月異,，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長,。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇六

7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實踐研習(xí)班,。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點評;二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流，并進行課堂教學(xué)講座和問題解答,。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認識,，，更真切地感受到,，這里的教學(xué)不僅無限精彩,，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚,。

課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進行充分地研究,，把個體的想法帶入課堂,，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成一種享受,，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長?找一個圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長?再找?guī)讉€不同的圓形物品,，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格;說說自己的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認識。學(xué)生不僅理解了概念,，而且會用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅學(xué)會了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因為教師把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?

課前見聞：不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時間,，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章,、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個新單詞、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持，鍛煉了學(xué)生的組織能力,，同時,，每個學(xué)生都在收集、整理,、積累知識中成長,。

課堂教學(xué)：小立課程，大做功夫,，實現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動,，以此實現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,，不必強加。一旦測試,，學(xué)生出題互考互改,，學(xué)生的能力的確很強，但基礎(chǔ)知識可能較弱,，怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究,。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯誤的種類,，成因等等，以此來解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過關(guān)的問題,。

課堂組織：自從自己實驗生本課堂以來,，我的課就亂了。小組交流時,，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點子上;還有的學(xué)生趁機搗亂,，整個課堂怎一個亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一,、二,、三，要坐端”,，“小眼睛,，看黑板”等等，為此我困惑,，在這樣的課堂中,，學(xué)生怎樣會學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機械口令全由名言警句,，詩句或教師自創(chuàng)對子代替，如：一年級孩子在認完一課的簡單字后準備攻克最難的幾個字時,，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”，師再說“四人小組”,，生接“面對面”,，學(xué)生邊說邊坐好，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準備,，把會認字卡放一邊,，不會認的擺桌面,，小組討論字的記憶方法，然后交流,。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”,，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”，生“博覽群書”等,，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時，教師輕松完成了組織課堂的任務(wù),。

課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中，當(dāng)孩子匯報時,，語言拘謹,，不連貫。臺下的同學(xué),，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧，還有的趁機搗亂,，只有一小部分在認真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能形成互動，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說,。為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云，自己也覺得很別扭,?？墒峭ㄟ^聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序,，組長負責(zé),，組員人人有責(zé)，有記錄員,，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多，如集體的獲獎,，個人的獲獎,，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言,，回答問題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個體,。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人,、第二、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,，而不是個別學(xué)生一言堂。由此,，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂,，人人參與，不是口號,，而是事實,。我們看到的是一個個團結(jié)奮發(fā)的團隊,，伶牙俐齒,、充滿自信、儀態(tài)大方,。課堂上實驗教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此，剛開始的學(xué)話很必要,，通過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會匯報的流程，同學(xué)之間交流的語言,，慢慢的會內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂,，更有序。

課堂評價：課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認真傾聽,，評價準確，語言婉轉(zhuǎn),，被評價者虛心接受,，積極回應(yīng)。其實,，訓(xùn)練學(xué)生相互評價要做到“靜待花開”,，要有一個過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評價交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶不過來,，“我來補充一點”，“我不同意你的觀點,，我認為你的觀點錯在…我認為應(yīng)該是…”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價，并適時點撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影，激揚的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。

知識解決：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而輕松，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚生命》的專題講座,，以及實驗學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇七

近年來，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育,。然而,，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明，為我們打開了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念,，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣,。

以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個不停,，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。如今，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育,。走進我們的課堂,，看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的時間,，讓孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流,、互相質(zhì)疑,、展示成果，在自主,、合作,、探究中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,，他們特別有成就感，自信心大大增強,，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了,。

近來，聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,，我很震撼：原來,，書可以這么教!原來，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級的學(xué)生,，在學(xué)完《小時候的周恩來》一課時,，一個孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親,，你會如何夸獎他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍、語言暢達,、大膽自信,、友愛合群。于是,，我頓悟,，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二、生本教育更讓我感受到了教的快樂,，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣,。

過去，我一直認為自己設(shè)計的分析課文的思路很好,，總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,，還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在，學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,，我經(jīng)常聽得入神,。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時，課堂上學(xué)生提出了有價值的問題,，我給予了學(xué)生充足的時間自主學(xué)習(xí),、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時,，有的談了對課文的理解,，有的談了該怎樣讀好課文，聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認為母親的話應(yīng)讀得輕,，因為母親當(dāng)時病得很重,。”學(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,，還感受到了文字背后的情感,。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象。當(dāng)時我就情不自禁地稱贊道：“你真是個會讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時給其他組補充或糾正,，有的還能很好地評價別人的回答,。生本課堂里，精彩的是學(xué)生,，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要交流,，要合作,，要展示。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更開拓了學(xué)生的思維,。我們學(xué)了謎語之后,，孩子們自己創(chuàng)編謎語。請聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語：“一根柱子三只眼,，每次只睜一只眼,。”——這不就是交通信號燈嗎?多么形象!“稀奇,，稀奇,，真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎?！薄挥谜f,，大家都知道謎底。在自學(xué),、探究中,，孩子們閃動著智慧的靈光，對自己喜歡的文章進行再創(chuàng)作,。有的學(xué)生為課文畫插圖,，有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌罚械臑槲恼屡錁贰?/p>

生活詩情畫意,，其樂融融,。真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中,?！苯處熧M盡心思地“講”，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,，讓我感受到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造,。此時此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，努力構(gòu)建積極、歡樂,、自主的課堂,。同時，自己也要學(xué)著做一個魅力老師,，從而讓我們的課堂更加有精彩!

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇八

暑假期間,，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個人進行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識,，也有許多感受,。

我想不論是教師，還是校長,，都應(yīng)該是有理想的,，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極,，從容而富有熱情的工作和生活,。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童,，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,，具體可操作性的實踐模式更為具體化。

我們進行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實踐中也做了一些研究,，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，

我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,，可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實不到位,，學(xué)變成了服從和接受,。

二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠,。

三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分數(shù)與排名評比中,，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信,、期待的溫暖,。

我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹,，在行動的落實上也不夠扎實,。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題,。因為自然界中沒有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無法完全做到因材施教,，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高,。

走近生本教育,，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教、以學(xué)定教,、小組和班級中的交流,、討論、教師適時的引領(lǐng)等,，無一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認識向大家做一匯報。

認識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué),。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進行外在的改造,，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知,、自我建構(gòu)、自我發(fā)展,、自我完善來達到,，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長的過程,，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果,。

教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨,，能學(xué)會的自己學(xué)會,，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會,，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生,。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫,。

這告訴我們,，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,，而不是一張白紙,。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段,，所有的知識都可以在生活中找到,，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟,。

生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。

認識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是的德育教育,。

德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的,，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感,。生本教育回答并在實踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究,、然后全班交流,，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收,，學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭教授所說的,，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來,，才是有花可看的,，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏,。即使看到了花開,，也不是有生命活力、最本原的花,。

當(dāng)然,，在目前，我們還停留在觀摩生本,，感受生本的層面,，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候,，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時,，獨在叢中笑”幸福與成功感了。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因為學(xué)習(xí)時間較短,，理論水平不夠，有些認識如有不當(dāng)之處請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇九

通過“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，令我豁然開朗。從培訓(xùn)中,，我們更進一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,，真是受益非淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：

一,、教師精心組織教學(xué)設(shè)計,，使學(xué)生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例,。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。學(xué)生所回答的問題,、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動,、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考,。以往簡單的問答式,，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎,，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),。師生、生生沒有真正地互動起來,，這次理論研討會中的課堂教學(xué),，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài),。同時,，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀,、想,、做、說的機會,，讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流，圍繞某一個問題展開辯論,。教師給了學(xué)生時間和權(quán)利,，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會,，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來,，參與的積極性高起來,，參與度也大大提高。在這樣的積極,、主動,、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個體能得到了發(fā)展,。

二,、在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方法靈活多樣,。

本次研討活動中,，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進行的,，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣,。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語,，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形,，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮,，小組合作學(xué)習(xí),、自主合作交流、講故事理解文意等等,，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。

三,、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教,，學(xué)生學(xué),，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可,，最多課堂收獲時,，讓學(xué)生說一說。有了錯誤只是當(dāng)堂糾正草草完事,。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中,，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音,、詞語書寫的積累和糾錯,、對課文重點句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括,、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記,。教師整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西,，學(xué)生由錯到對的過程,、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當(dāng)堂鞏

固,，非常適合我們的閱讀教學(xué),。

四、重視語言積累,，深刻把握文本,。

語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑,，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。一堂有效的語文課，學(xué)生一定要有語言實踐,，也一定要有語言的積累,。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,，要認的字,、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功,。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去,。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上,，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學(xué)生得到自己的認可或喚起自己的共鳴,，或者看看是否有不懂的地方,，自己的問題有時也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深,。能對文本做到了然于胸,，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計有利于激活課堂,，啟發(fā)學(xué)生思維,，在處理教材

時，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”,。

總之,，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實施者,，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中,，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實發(fā)揮生本高效在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,，使學(xué)生獲得能力的最大提高,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇十

今天我們?nèi)＠蠋熣J真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂,，文本解讀》,，聽了他的講座，我受益匪淺,。下面我將我的感受和大家分享,。

一、學(xué)生們得到了釋放

學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,。“學(xué)本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感,，自信心增強,，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二,、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點，我是深有體會,，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢,，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

洪校長指出： “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,?！皩W(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的,。上了一段時間的“學(xué)本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個度,，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

三、學(xué)本過程中遇到的問題

通過近段時間學(xué)本課堂的實驗,，我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點,，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅,。但是,，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,，還那么啰嗦?實際上,，他們的現(xiàn)狀其實很正常,，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在,，我們剛剛開始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識很強，慢慢的有了合作意識,，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念，將學(xué)本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇十一

20xx年7月2日～6日,，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實踐研習(xí)班,。

這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展示、教學(xué)點評,；二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座,；三是與執(zhí)教教師交流，并進行課堂教學(xué)講座和問題解答,。透過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認識,，更真切地感受到，那里的教學(xué)不僅僅無限精彩,，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚。

：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識,、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進行充分地研究,，把個體的想法帶入課堂，從中選出化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受,，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長找一個圓形物品,，你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€不同的圓形物品，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格,；說說自己的感想。

課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認識。學(xué)生不僅僅理解了概念,，而且會用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅僅學(xué)會了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因為教師把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎,？

不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時間，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話,，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章、詩句等等,，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個新單詞,、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織潛力,，同時，每個學(xué)生都在收集,、整理,、積累知識中成長。

：小立課程,，大做功夫,，實現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生超多地進行活動,，以此實現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強加,。一旦測試,，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的潛力的確很強,，但基礎(chǔ)知識可能較弱,，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯誤的種類,，成因等等，以此來解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問題,。

自從自己實驗生本課堂以來,，我的課就亂了。小組交流時,，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點子上,；還有的學(xué)生趁機搗亂,，整個課堂怎一個亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一,、二、三,，要坐端”，“小眼睛,，看黑板”等等,，為此我困惑，在這樣的課堂中,，學(xué)生怎樣會學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變，所有的機械口令全由名言警句,，詩句或教師自創(chuàng)對子代替,，如：一年級孩子在認完一課的簡單字后準備攻克最難的幾個字時,，教師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”,，師再說“四人小組”,，生接“應(yīng)對面”，學(xué)生邊說邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準備,，把會認字卡放一邊，不會認的擺桌面,，小組討論字的記憶方法,，然后交流。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”,，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時,，教師簡單完成了組織課堂的任務(wù)。

：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報時，語言拘謹,，不連貫,。臺下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧,，還有的趁機搗亂，只有一小部分在認真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動,，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。

為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云,，自己也覺得很別扭。但是透過聽課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序,，組長負責(zé)，組員人人有責(zé),，有記錄員,，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多，如群眾的獲獎,，個人的獲獎,，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言，回答問題總是以小組為單位,，而不是學(xué)生個體,。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人、第二,、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個別學(xué)生一言堂,。由此,，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂，人人參與,，不是口號,，而是事實。

我們看到的是一個個團結(jié)奮發(fā)的團隊,，伶牙俐齒,、充滿自信、儀態(tài)大方,。課堂上實驗教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此，剛開始的學(xué)話很必要,，透過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會匯報的流程，同學(xué)之間交流的語言,，慢慢的會內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂,，更有序。

：課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認真傾聽，評價準確,，語言婉轉(zhuǎn),，被評價者虛心理解,，用心回應(yīng)。其實,，訓(xùn)練學(xué)生相互評價要做到“靜待花開”,，要有一個過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”,；中高段的學(xué)生評價交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶但是來,，“我來補充一點”,，“我不同意你的觀點，我認為你的觀點錯在,，我認為就應(yīng)是”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價，并適時點撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影，激揚的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。

：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而簡單，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚生命》的專題講座,，以及實驗學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。