每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧,。
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇一
近幾年來(lái),,隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí),我覺得自己在思想上有了很大的改觀,,也逐漸嘗試在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念,,并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變,,力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主角,,一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識(shí)而授課。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈,。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍,,而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”,同時(shí)要讓學(xué)生真正地“活”起來(lái),,而不是處于等著“喂”知識(shí),,是去主動(dòng)尋覓自己要掌握的知識(shí)。
在《生本教育》一書中,,郭思樂教授說(shuō):“真正以學(xué)生為主人的,,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,我們稱之為生本教育,?!币痪湓挼莱隽松窘逃膬?nèi)涵。生本教育就是全面依靠學(xué)生,,一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育,,即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性,、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái),、去獲取知識(shí)、去解決問題的教育,。讀到這兒,,我自問自己:我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體,我們也有很活躍的課堂活動(dòng),,這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去,,找到了答案,其實(shí)不然,。我們一直沿用的教材,、教法和教案,,都只是為教師而設(shè)計(jì)的,根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間,。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),,也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式,。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能,,而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間,,在認(rèn)知的過(guò)程中,,尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
一,、“以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo)”, 先“主體”后“主導(dǎo)
生本教育為我們指出了一條路:一切為了學(xué)生,,全面依靠學(xué)生,,以學(xué)定教。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo)”,。這里表面上看不過(guò)是句序的顛倒,實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想,。先“主導(dǎo)”后“主體”,,學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài),而先“主體”后“主導(dǎo)”,,學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài),,他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展智能,,培養(yǎng)創(chuàng)造力,,因而我們說(shuō)教育無(wú)論怎么改,都不能忘記教育面對(duì)的是人,,是一個(gè)個(gè)活生生的孩子,,他們才是課堂的主人。
教師作為課堂的組織者,、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn),,使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付,,教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái),,去獲得知識(shí)和解決問題,把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,,它是一種依靠學(xué)生,、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛,,把學(xué)生的個(gè)性、想象,、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來(lái),,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,,允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,,或獨(dú)立學(xué)習(xí),或小組合作,。
二,、全面依靠學(xué)生,重視學(xué)生資源
生本理念指出,,教育的終端是學(xué)生,,學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,最終都要通過(guò)自己內(nèi)化,,人的獲得最終是依靠學(xué)生,。學(xué)生不僅是教育對(duì)象,,更是教學(xué)資源,。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧,、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源,,其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合,才能發(fā)揮效益,。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育,,容易獲得事半功倍之效。我在教育教學(xué)中,,常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對(duì)教材的處理方式,,教多還是教少,,是先教后學(xué),,還是先學(xué)后教,,或者完全不教完全托付給學(xué)生,。
學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念,,更新自身教學(xué)技能,。接合我班的實(shí)際情況,,現(xiàn)對(duì)本班的語(yǔ)文教學(xué)從以下方面有所突破:
1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語(yǔ)文讀本》,、《小學(xué)生天地》等書籍,布置看課外的作業(yè),。通過(guò)家長(zhǎng)簽字,、詞句的摘抄,、評(píng)比讀書星、講講等形式交流學(xué)生的讀書收獲,,激發(fā)孩子的讀書興趣,。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書時(shí)間,。
2,、加強(qiáng)寫話的練習(xí)。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,,鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫話,。可以在書本上寫一兩句,,專題性的寫在作業(yè)本上,。力爭(zhēng)每周寫一篇。
3,、加強(qiáng)學(xué)生字詞的掌握練習(xí),,在上新課之前聽寫前一課的生字。并做到及時(shí)批改,、訂正,。
4、堅(jiān)強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的研究,,提倡學(xué)生互相交流,、探討。主要以組長(zhǎng)檢查讀書類的作業(yè),、同桌互相交流,。
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇二
近期,重慶教師為我校語(yǔ)數(shù)英教師進(jìn)行生本教育培訓(xùn),,這次生本培訓(xùn),,聽了三年級(jí)的兩節(jié)課,觀摩了四年級(jí)的語(yǔ)文課,,聆聽了重慶一線生本教師的報(bào)告,,我對(duì)生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受,,是一種創(chuàng)造,。是以“一切為了兒童高度尊重兒童,全面依靠?jī)和睘楹诵牡囊环N教育模式,。
培訓(xùn)期間,,我講了一節(jié)《角的初步認(rèn)識(shí)》的新授課?!督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》,,是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,,學(xué)生難以理解,因此,,教學(xué)時(shí),,我先設(shè)置了一個(gè)課前小研究,圍繞小研究引入新知,。一節(jié)課下來(lái)感覺挺累,,并不像重慶的石老師講的那樣:生本教育可以使教師教的簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)的輕松,。原因在哪里?經(jīng)過(guò)密老師和石老師的講解我對(duì)升本教育有了更深刻的理解,。
首先,課前小研究的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn),,能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。課前小研究的設(shè)計(jì)可以說(shuō)直接影響著我們這一堂課的效率,學(xué)生通過(guò)小研究的學(xué)習(xí),、討論,、展示,對(duì)本節(jié)課要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和自我的見解,。所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點(diǎn):⑴把握課堂重點(diǎn),,充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標(biāo):思想,、知識(shí)、能力,。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下,,要充分從學(xué)生的思想入手,通過(guò)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),,獲得能力,。⑵結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生有思考和研討的空間,。所設(shè)計(jì)的問題要具有趣味性,,因?yàn)榕d趣是最好的教師。⑶注重能力遷移,,體現(xiàn)自由化的思想,。在生本教育的每堂課上都可以根據(jù)問題靈活的增加,完全由學(xué)生自己選擇方式,,交給學(xué)生問題,,解決問題的方法由自己來(lái)選擇,,讓他們?cè)谧杂芍袑W(xué)習(xí),自由中成長(zhǎng),。
其次,,交流展示要把握好分寸,即時(shí)間,、形式,、內(nèi)容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式:小組間交流展示,、個(gè)人班內(nèi)交流展示,、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示,,展示同時(shí)也是一種交流,。⑴保證交流的時(shí)間。這是生本課堂的一個(gè)特色,,因?yàn)樯菊n堂上交流的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,,并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來(lái),。因?yàn)樯菊n堂是交流的過(guò)程,,是學(xué)生對(duì)所學(xué)問題知識(shí)的一個(gè)匯報(bào),對(duì)于其它同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí),,對(duì)自己來(lái)說(shuō)是提高,。同學(xué)們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,,高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。⑵交流的方式要有度。對(duì)于難度小的問題,,可以直接進(jìn)入全班交流;對(duì)于有些難度的問題,,可以先小組討論、展示,,再由小組推薦進(jìn)行交流;對(duì)于難度大的問題,,可以討論過(guò)后,由小組為單位進(jìn)行交流,。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解,,確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。⑶交流的內(nèi)容要有數(shù),。對(duì)于課堂上的交流問題,,以三個(gè)左右為好,我認(rèn)為不宜多,應(yīng)該是精心挑選的精華問題,。如果過(guò)多會(huì)被解決問題所累,,課堂上的問題會(huì)缺少深度,影響學(xué)生能力的發(fā)揮,,從而影響了學(xué)習(xí)的效果,。因?yàn)樯菊n堂上,學(xué)生是在自己運(yùn)用知識(shí),,運(yùn)用能力解決問題的過(guò)程中,,提高自己,成長(zhǎng)自己的,。
再次,,教師引導(dǎo)要恰到好處,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。上了一段時(shí)間的“生本課”,,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,,自己盡量不敢多說(shuō)話,,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),,并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度:⑴精,。生本課堂上其中的一個(gè)原則就是所有的問題不是老師講出來(lái)的,,而是通過(guò)學(xué)生不斷的探究得出來(lái),這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo),,這個(gè)引導(dǎo)要精,,要和通常的講區(qū)分開來(lái),不是在講一個(gè)知識(shí),,而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過(guò)努力,,讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)有一個(gè)正確的理解。⑵簡(jiǎn),。在精的基礎(chǔ)上,要力求簡(jiǎn)單,,堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講,,小組交流討論能完成的不講,有些問題講也講不清的干脆不講”,,最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間,,讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。
學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),離不開高效的小組合作,,如何建立小組,,怎樣分工合作,我們已經(jīng)做了許多嘗試,,但還是存在很多問題:小組之間的任務(wù)均衡問題,,小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等,還需要我們?cè)趯?shí)踐中研究探索,。
我校實(shí)行生本教育已經(jīng)半年多了,,我正處于“摸著石頭過(guò)河”的階段,有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫,,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,,那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個(gè)時(shí)候,,我們的教師就會(huì)有 “待到山花爛漫時(shí),,獨(dú)在叢中笑”的幸福感與成功感了。
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇三
暑假期間,,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí),,也有許多感受,。
我想不論是教師,還是校長(zhǎng),,都應(yīng)該是有理想的,,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,那就是快樂而積極,,從容而富有激情的工作和生活,。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,,高度尊重兒童,,全面依靠?jī)和保?關(guān)注人”是新課程的核心理念,,應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,,在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教,,對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠,,可以說(shuō)還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,學(xué)變成了服從和接受,。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,。三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,,讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂,,成功的自信、期待的溫暖,。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,,對(duì)新的觀念理解的不夠透徹,在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的,。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無(wú)法完全做到因材施教,,事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高,。走近生本教育,,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,,讓學(xué)生先學(xué),、教師后教、以學(xué)定教,、小組和班級(jí)中的交流,、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,,無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,,而是依靠學(xué)生的學(xué),。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,,我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu)、自我發(fā)展,、自我完善來(lái)達(dá)到,,教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,,學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程,,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果,。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,,思辨,能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),,不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生,。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。
認(rèn)識(shí)二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫,。這告訴我們,一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,,而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,,在基礎(chǔ)教育階段,,所有的知識(shí)都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,,讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟,。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。
認(rèn)識(shí)三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,,人天生就有一種“向善”的本能,他是與生俱來(lái)的,,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感,。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流,,老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信,、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭思樂教授所說(shuō)的,孩子們的成長(zhǎng)就像果樹成長(zhǎng)一樣,,只有等到他們的花期到來(lái),,才是有花可看的,你太急著要看,,就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏,。即使看到了花開,也不是最具有生命活力,、最本原的花,。
當(dāng)然,在目前,,我們還停留在觀摩生本,,感受生本的層面,,還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個(gè)時(shí)候,,我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,理論水平不夠,,有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處 請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正,。
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇四
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,,構(gòu)成積極,、歡樂、高效的課堂,,它的核心就是“一切為了學(xué)生,,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,,是以生命為本,,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
通過(guò)了解生本教育,,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂,,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué),?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,,往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,,只是在聽老師講,,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),,但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,,在這種教學(xué)模式下,,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來(lái)?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,,我一句的討論,,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上給學(xué)生充足的空間,,讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,,在合作,、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),,獲取知識(shí)和解決問題的能力,,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,,自信心增強(qiáng),,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,,他們得到了釋放,,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。
關(guān)于這一點(diǎn),,我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,,生怕孩子們聽不懂,,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,,我才意識(shí)到,,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗,。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,,才是真正的教育”,。
“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,,而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“生本課”,,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,,自己盡量不敢多說(shuō)話,,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),,并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度,,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。
我們通過(guò)看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的,,現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,找到解決問題的方法的時(shí)候,,我感到非常的意外和喜悅,。但是,的時(shí)候是憋著一股氣,,每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作,?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,,還那么啰嗦,?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,,我們剛剛開始接觸生本教育,,作為老師都是新手,,很多地方做的都不夠,,又何況是孩子們呢?但是,,通過(guò)看他們的變化,,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),,慢慢的有了合作意識(shí),的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),,我深切的意識(shí)到,,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō):“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)??鞓返娜兆邮谷寺斆?,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,,投身到教育改革中來(lái),我們的教育才有出路,。
在今后的教學(xué)中,,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),,在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),,快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,,從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇五
透過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),,漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,,就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成用心,、歡樂,、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,,高度尊重學(xué)生,,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。透過(guò)了解生本教育,我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展帶給了哪些幫忙,。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,,使教師因此能夠少教,,但是學(xué)生能夠多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,,往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,,只是在聽老師講,,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),,但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性可想而知,,在這種教學(xué)模式下,,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來(lái)?!吧窘逃币蠼處煼畔轮v解,,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,,我一句的討論,,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,,讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,,在合作,、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),,獲取知識(shí)和解決問題的潛力,,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們個(gè)性有成就感,,自信心增強(qiáng),,在這種氛圍中學(xué)習(xí),,孩子們很放松,他們得到了釋放,,在課堂上很放的開,,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二,、老師的主角得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),,我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,,嘮嘮叨叨,,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,,自從接觸了“生本教育”理念后,,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),,而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了,,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,,但到最后卻往往是自己失敗,。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫忙下的)兒童發(fā)展”。從這句話中能夠看出郭教授對(duì)于教師這一主角的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫忙,,幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,,才是真正的教育”,。“生本教育”思想,,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的潛力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力,,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),,不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”,,我的困惑就是不明白在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,,但是之后才明白,,老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),并不是什么都不說(shuō),,要把握好一個(gè)度,,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三,、生本過(guò)程中遇到的問題
我們透過(guò)看教學(xué)視頻,,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,,此刻我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,,我感到十分的意外和喜悅,。但是,的時(shí)候是憋著一股氣,,每次都在想:孩子們?cè)鯓舆@么不會(huì)合作,?語(yǔ)言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎樣總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,,還那么啰嗦,?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,此刻,,我們剛剛開始接觸生本教育,,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,,又何況是孩子們呢,?但是,透過(guò)看他們的變化,,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),,的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),,我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō):“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂的日子使人聰明,,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,,他會(huì)獲得的學(xué)習(xí)效率和的學(xué)習(xí)效果?!蓖高^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,,教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來(lái),,我們的教育才有出路,。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,,將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,,去發(fā)現(xiàn),,在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力,!
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇六
7月2日~6日,,我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國(guó)第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分:一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評(píng);二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,,并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),,,,更真切地感受到,這里的教學(xué)不僅無(wú)限精彩,,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,,喚起生命的激揚(yáng)。
課前研究:充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識(shí)、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,,把個(gè)體的想法帶入課堂,,從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)變成一種享受,,老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課:《圓的周長(zhǎng)》,,課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究:用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)?找一個(gè)圓形物品,你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)?再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,,分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑,,完成表格;說(shuō)說(shuō)自己的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解,,課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅理解了概念,,而且會(huì)用具體的例子來(lái)說(shuō)明概念之間的關(guān)系,,不僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng),而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,,學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?
課前見聞:不管什么樣的課堂,,課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間,,語(yǔ)文課前學(xué)生或帶來(lái)一則文學(xué)笑話,或講述閱讀故事,,或背一段優(yōu)美的文章,、詩(shī)句等等,數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,,或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,,英語(yǔ)課前學(xué)生將課外學(xué)來(lái)的某一個(gè)新單詞、句子等教給大家,,這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,,有專門的學(xué)生主持,鍛煉了學(xué)生的組織能力,,同時(shí),,每個(gè)學(xué)生都在收集、整理,、積累知識(shí)中成長(zhǎng),。
課堂教學(xué):小立課程,大做功夫,,實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn),而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng),,以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,,提倡教師的無(wú)為便是有為。數(shù)學(xué)課,,只要引導(dǎo)明確思路即可,,解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,,不必強(qiáng)加。一旦測(cè)試,,學(xué)生出題互考互改,,學(xué)生的能力的確很強(qiáng),但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,,怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究,。比方說(shuō)“基礎(chǔ)概念的研究”,教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,,成因等等,,以此來(lái)解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過(guò)關(guān)的問題。
課堂組織:自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來(lái),,我的課就亂了,。小組交流時(shí),有的學(xué)生默默不語(yǔ),,有的學(xué)生滔滔不絕,,可一句話也說(shuō)不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的,,如“一、二,、三,,要坐端”,“小眼睛,,看黑板”等等,,為此我困惑,在這樣的課堂中,,學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化,,連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,所有的機(jī)械口令全由名言警句,,詩(shī)句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替,,如:一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),教師喊:“奇思妙想”,,生接“記難字”,,師再說(shuō)“四人小組”,生接“面對(duì)面”,,學(xué)生邊說(shuō)邊坐好,,并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,不會(huì)認(rèn)的擺桌面,,小組討論字的記憶方法,然后交流,。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,如師說(shuō)“書山有路勤為徑”,,而生接“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,,師“開卷有益”,生“博覽群書”等,,課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,,學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),教師輕松完成了組織課堂的任務(wù),。
課堂氣氛:生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的,,在我的課堂中,當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),,語(yǔ)言拘謹(jǐn),,不連貫。臺(tái)下的同學(xué),,有的持觀望態(tài)度,,有的是看熱鬧,還有的趁機(jī)搗亂,,只有一小部分在認(rèn)真傾聽,,課堂中同學(xué)之間不能形成互動(dòng),之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說(shuō),。為此我也困惑,,這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云,自己也覺得很別扭,??墒峭ㄟ^(guò)聽課我發(fā)現(xiàn),生本課堂小組的組織很有序,,組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組員人人有責(zé),有記錄員,,有監(jiān)督員等,,課堂上小組的加分也是策略多多,,如集體的獲獎(jiǎng),個(gè)人的獲獎(jiǎng),,回答問題的次數(shù),,資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤,,因此各小組做到了人人參與,,人人發(fā)言,,回答問題總是以小組為單位,,而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二,、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,,我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂,,人人參與,不是口號(hào),,而是事實(shí),。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),,伶牙俐齒,、充滿自信,、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,,因此,,剛開始的學(xué)話很必要,通過(guò)學(xué)話,,孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,,同學(xué)之間交流的語(yǔ)言,,慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,在以后的課堂中,,學(xué)生們才能有的放矢,,活而不亂,更有序,。
課堂評(píng)價(jià):課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,,語(yǔ)言婉轉(zhuǎn),,被評(píng)價(jià)者虛心接受,積極回應(yīng),。其實(shí),,訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開”,要有一個(gè)過(guò)程,,一年級(jí)的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問:“我的想法說(shuō)完了,,誰(shuí)來(lái)與我交流?或“我讀的怎么樣?請(qǐng)給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了,課堂上總是話筒搶不過(guò)來(lái),,“我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)”,,“我不同意你的觀點(diǎn),我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為應(yīng)該是…”等等,,教師只是在享受著學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià),,并適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影,,激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,課堂上的主體回歸,,詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵,。
知識(shí)解決:我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,,教師的思維畢竟有限,,生本的課堂老師變得聰明而輕松,有困難找學(xué)生,,學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。
這次學(xué)習(xí)中,我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,,又聽郭教授《教育走向生本,教育激揚(yáng)生命》的專題講座,,以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,,給我以巨大的震撼,。我也真切感受到:生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,,使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇七
近年來(lái),,教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而,,《生本教育》給我們每一位教育者帶來(lái)了光明,,為我們打開了一扇明亮的窗!
生本教育既是一種教育理念,也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生,,高度尊重學(xué)生,,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。
一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣,。
以前在我們的課堂上,,往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸弥v個(gè)不停,,學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),,但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。如今,我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育,。走進(jìn)我們的課堂,,看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間,讓孩子們自主學(xué)習(xí),、合作交流,、互相質(zhì)疑、展示成果,,在自主,、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí),,獲取知識(shí)和解決問題的能力,,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,,自信心大大增強(qiáng),,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
近來(lái),,聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,,我很震撼:原來(lái),書可以這么教!原來(lái),,課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級(jí)的學(xué)生,,在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來(lái)》一課時(shí),一個(gè)孩子大膽地提問:“如果你是周恩來(lái)的母親,,你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無(wú)量!他們思維活躍,、語(yǔ)言暢達(dá)、大膽自信,、友愛合群,。于是,我頓悟,,這不就是教育所要追求的最高境界嗎?
二,、生本教育更讓我感受到了教的快樂,讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣,。
過(guò)去,,我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,總想通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,,還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,,學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,我經(jīng)常聽得入神,。
在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí),,課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,,我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí),、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),有的談了對(duì)課文的理解,,有的談了該怎樣讀好課文,,聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答:“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重,?!睂W(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,還感受到了文字背后的情感,。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象,。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道:“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正,有的還能很好地評(píng)價(jià)別人的回答,。生本課堂里,,精彩的是學(xué)生,不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人,,他們要交流,要合作,,要展示,。
生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,更開拓了學(xué)生的思維,。我們學(xué)了謎語(yǔ)之后,,孩子們自己創(chuàng)編謎語(yǔ)。請(qǐng)聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語(yǔ):“一根柱子三只眼,,每次只睜一只眼,。”——這不就是交通信號(hào)燈嗎?多么形象!“稀奇,,稀奇,,真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎?!薄挥谜f(shuō),,大家都知道謎底。在自學(xué),、探究中,,孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光,對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作,。有的學(xué)生為課文畫插圖,,有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌罚械臑槲恼屡錁贰?/p>
生活詩(shī)情畫意,,其樂融融,。真是“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!苯處熧M(fèi)盡心思地“講”,,抵不過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!
《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,,讓我感受到教育是一種享受,,是一種創(chuàng)造。此時(shí)此刻,,我真誠(chéng)地呼喚每一位教育者都能:將生本教育深入開展下去,,真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,努力構(gòu)建積極,、歡樂,、自主的課堂。同時(shí),,自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,,從而讓我們的課堂更加有精彩!
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇八
暑假期間,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中,,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí),也有許多感受,。
我想不論是教師,,還是校長(zhǎng),都應(yīng)該是有理想的,,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,,那就是快樂而積極,從容而富有熱情的工作和生活,。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,,全面依靠?jī)和?,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。
我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,,
我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教,對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠,,可以說(shuō)還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,,學(xué)變成了服從和接受。
二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,。
三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,,讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂,,成功的自信、期待的溫暖,。
我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,,對(duì)新的觀念理解的不夠透徹,在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的,。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無(wú)法完全做到因材施教,,事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高,。
走近生本教育,,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,,讓學(xué)生先學(xué),、教師后教、以學(xué)定教,、小組和班級(jí)中的交流,、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,,無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,,而是依靠學(xué)生的學(xué),。
我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu),、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到,,教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,,我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程,,它是人自身的一種需要,,而不是外在壓力的結(jié)果。
教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,,從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,,思辨,,能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。
認(rèn)識(shí)二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。
這告訴我們,,一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇和創(chuàng)造欲,,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙,。人的起點(diǎn)非零,,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識(shí)都可以在生活中找到,,而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,,讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟,。
生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,,充分尊重和依循生命的本質(zhì),,教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。
認(rèn)識(shí)三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是的德育教育。
德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,,我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,,他是與生俱來(lái)的,,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),,讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式,,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,,老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,,學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭教授所說(shuō)的,,孩子們的成長(zhǎng)就像果樹成長(zhǎng)一樣,只有等到他們的花期到來(lái),,才是有花可看的,,你太急著要看,就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏,。即使看到了花開,,也不是有生命活力、最本原的花,。
當(dāng)然,在目前,我們還停留在觀摩生本,,感受生本的層面,,還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個(gè)時(shí)候,,我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),,獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,,理論水平不夠,,有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正。
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇九
通過(guò)“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),,令我豁然開朗,。從培訓(xùn)中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),,反思了以往工作中的不足,。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,,真是受益非淺,。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì),,使學(xué)生真正的主動(dòng)參與,,打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,,沒有學(xué)生的積極參與,,就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,,參與的深度與廣度,,直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題,、提出的問題,,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng),、積極,,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),,不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。以往簡(jiǎn)單的問答式,,一問一答,,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生,、生生沒有真正地互動(dòng)起來(lái),,這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué),教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景,,巧妙地提出問題,,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得,,口欲言而弗能 ” 的狀態(tài),。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,,給他們讀,、想、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì),,讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,,讓他們充分進(jìn)行思考,充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生放開說(shuō),,并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。使學(xué)生興奮起來(lái),,參與的積極性高起來(lái),,參與度也大大提高。在這樣的積極,、主動(dòng),、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)體能得到了發(fā)展,。
二,、在教學(xué)活動(dòng)中,教師的教學(xué)方法靈活多樣,。
本次研討活動(dòng)中,,教師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的,,一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣,。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),,有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ),通過(guò)這樣的方法來(lái)糾正學(xué)生的讀音和字形,,也有的教師采用詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫法,。教學(xué)過(guò)程中教師的方法更是層出不窮,小組合作學(xué)習(xí),、自主合作交流,、講故事理解文意等等,總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,,創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子,。
三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,,讓學(xué)生真正成了讀書小主人,。
我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教,學(xué)生學(xué),,教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題,,挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,教師板書在黑板上即可,,最多課堂收獲時(shí),,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事,。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中,,我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音,、詞語(yǔ)書寫的積累和糾錯(cuò),、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括,、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等,,相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué),,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中,,師生共同探討出來(lái)的東西,學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程,、自己的體會(huì)都寫在記錄本上,,達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏
固,非常適合我們的閱讀教學(xué),。
四,、重視語(yǔ)言積累,深刻把握文本。
語(yǔ)言積累,,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑,,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課,,學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐,,也一定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中,,教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,,要認(rèn)的字、要寫的字詞,、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,,讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外,,使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去,。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上,讓學(xué)生在博覽群書中提高語(yǔ)文能力,。教師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn),,利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,或者看看是否有不懂的地方,,自己的問題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn),,而且對(duì)文本的開掘深。能對(duì)文本做到了然于胸,,不讓學(xué)生硬著頭皮上,。問題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,,啟發(fā)學(xué)生思維,,在處理教材
時(shí),做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,。
總之,,在學(xué)校的教育改革中,作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,,我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中,,與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,,切實(shí)以新觀念,、新思路、新方法投入教學(xué),,適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,,切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的最大提高,。
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇十
今天我們?nèi)@蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長(zhǎng)洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座,,他講座的主題是《學(xué)本課堂,文本解讀》,,聽了他的講座,,我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享,。
一,、學(xué)生們得到了釋放
學(xué)本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,,但是學(xué)生可以多學(xué),。“學(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,,幾分鐘而已,,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來(lái),。“學(xué)本教育”要求教師放棄講解,,而是拋出有價(jià)值的問題,,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑,在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),,獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),,他們特別有成就感,,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),,孩子們很放松,,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),,我是深有體會(huì),,以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,,生怕孩子們聽不懂,,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“學(xué)本教育”理念后,,我才意識(shí)到,,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗,。
洪校長(zhǎng)指出: “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,,才是真正的教育”?!皩W(xué)本教育”思想,,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”,,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,,自己盡量不敢多說(shuō)話,,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),,并不是什么都不說(shuō),,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。
三,、學(xué)本過(guò)程中遇到的問題
通過(guò)近段時(shí)間學(xué)本課堂的實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的,,現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,找到解決問題的方法的時(shí)候,,我感到非常的意外和喜悅。但是,,更多的時(shí)候是憋著一股氣,,每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,,因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,,現(xiàn)在,,我們剛剛開始接觸學(xué)本教育,作為老師都是新手,,很多地方做的都不夠,,又何況是孩子們呢?但是,通過(guò)看他們的變化,,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),,我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,。
在今后的教學(xué)中,,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念,將學(xué)本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),,在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),,快樂的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,,從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇十一
20xx年7月2日~6日,,我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國(guó)第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班。
這次培訓(xùn)資料分三部分:一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評(píng),;二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,,并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答,。透過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),更真切地感受到,,那里的教學(xué)不僅僅無(wú)限精彩,,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚(yáng),。
:充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識(shí)、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,,把個(gè)體的想法帶入課堂,,從中選出化的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)變成一種享受,,老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課:《圓的周長(zhǎng)》,課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究:用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)找一個(gè)圓形物品,,你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,,分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑,完成表格,;說(shuō)說(shuō)自己的感想,。
課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解,課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí),。學(xué)生不僅僅理解了概念,而且會(huì)用具體的例子來(lái)說(shuō)明概念之間的關(guān)系,,不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng),,而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,,學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,,這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?
不管什么樣的課堂,,課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間,,語(yǔ)文課前學(xué)生或帶來(lái)一則文學(xué)笑話,或講述閱讀故事,,或背一段優(yōu)美的文章,、詩(shī)句等等,數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,,或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,,英語(yǔ)課前學(xué)生將課外學(xué)來(lái)的某一個(gè)新單詞、句子等教給大家,,這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,,有專門的學(xué)生主持,鍛煉了學(xué)生的組織潛力,,同時(shí),,每個(gè)學(xué)生都在收集、整理,、積累知識(shí)中成長(zhǎng),。
:小立課程,大做功夫,,實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn),而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動(dòng),,以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,,提倡教師的無(wú)為便是有為。數(shù)學(xué)課,,只要引導(dǎo)明確思路即可,,解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,不必強(qiáng)加,。一旦測(cè)試,,學(xué)生出題互考互改,學(xué)生的潛力的確很強(qiáng),,但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,,怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究。比方說(shuō)“基礎(chǔ)概念的研究”,,教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,,成因等等,以此來(lái)解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問題,。
自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來(lái),,我的課就亂了。小組交流時(shí),,有的學(xué)生默默不語(yǔ),,有的學(xué)生滔滔不絕,,可一句話也說(shuō)不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,,整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的,如“一,、二,、三,要坐端”,,“小眼睛,,看黑板”等等,為此我困惑,,在這樣的課堂中,,學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,,所有的機(jī)械口令全由名言警句,,詩(shī)句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替,如:一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),,教師喊:“奇思妙想”,,生接“記難字”,師再說(shuō)“四人小組”,,生接“應(yīng)對(duì)面”,,學(xué)生邊說(shuō)邊坐好,并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,,把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,,不會(huì)認(rèn)的擺桌面,小組討論字的記憶方法,,然后交流,。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,,如師說(shuō)“書山有路勤為徑”,,而生接“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,師“開卷有益”,,生“博覽群書”等,,課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,,學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),,教師簡(jiǎn)單完成了組織課堂的任務(wù),。
:生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的,在我的課堂中,,當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),,語(yǔ)言拘謹(jǐn),不連貫,。臺(tái)下的同學(xué),有的持觀望態(tài)度,,有的是看熱鬧,,還有的趁機(jī)搗亂,只有一小部分在認(rèn)真傾聽,,課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng),,之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說(shuō)。
為此我也困惑,,這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云,自己也覺得很別扭,。但是透過(guò)聽課我發(fā)現(xiàn),生本課堂小組的組織很有序,,組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組員人人有責(zé),,有記錄員,,有監(jiān)督員等,課堂上小組的加分也是策略多多,,如群眾的獲獎(jiǎng),個(gè)人的獲獎(jiǎng),,回答問題的次數(shù),,資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤,,因此各小組做到了人人參與,人人發(fā)言,,回答問題總是以小組為單位,而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人,、第二、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂,,人人參與,不是口號(hào),,而是事實(shí)。
我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),,伶牙俐齒、充滿自信,、儀態(tài)大方。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,,因此,剛開始的學(xué)話很必要,,透過(guò)學(xué)話,,孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,,同學(xué)之間交流的語(yǔ)言,慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,,在以后的課堂中,學(xué)生們才能有的放矢,,活而不亂,更有序,。
:課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,,語(yǔ)言婉轉(zhuǎn),被評(píng)價(jià)者虛心理解,,用心回應(yīng)。其實(shí),,訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開”,,要有一個(gè)過(guò)程,一年級(jí)的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問:“我的想法說(shuō)完了,,誰(shuí)來(lái)與我交流或“我讀的怎樣樣請(qǐng)給我提提意見”,;中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了,課堂上總是話筒搶但是來(lái),,“我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)”,“我不同意你的觀點(diǎn),,我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在,,我認(rèn)為就應(yīng)是”等等,,教師只是在享受著學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià),并適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影,激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,,課堂上的主體回歸,詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵,。
:我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,,教師的思維畢竟有限,生本的課堂老師變得聰明而簡(jiǎn)單,有困難找學(xué)生,,學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。
這次學(xué)習(xí)中,我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,又聽郭教授《教育走向生本,,教育激揚(yáng)生命》的專題講座,,以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,,給我以巨大的震撼,。我也真切感受到:生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,,是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。