在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇一

觀察對象:嵐嵐

記錄者：顧麗亞

觀察重點(diǎn)：樂意與同伴交往

幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子,，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角,，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙,，所以沒辦法折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙,。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭?我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折,，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了,，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折,。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說?“嵐嵐你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友,。

行為分析：

嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子,。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多,，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流,。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動她,，讓她在其他幼兒面前敢說敢做,，做一個(gè)勇敢的小朋友,。

教師后續(xù)的支持：

1．多鼓勵她多和同伴交流,。

2．肯定她的提高,。讓孩子自信，并愿意與別人交流,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇二

區(qū)域名稱:生活區(qū)

觀察對象:昊昊

記錄者:顧麗亞

觀察重點(diǎn):能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣,。

幼兒活動情景記錄:

昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了,，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來,。那個(gè)孩子見昊昊追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃,。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們,，要她們注意安全,。聽了我的話她倆又到一邊玩去了,。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。

行為分析:

也許是昊昊覺得一逃一追好玩,，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來,，看來今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止,、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服,，說不定還會產(chǎn)生逆反情緒。

教師后續(xù)的支持:

昊昊各方面本事較強(qiáng),，我在表揚(yáng)陽陽是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足,，并請大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會有什么后果,，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。

教師注意運(yùn)用有效的策略,，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動中去，孩子不但能愉快的理解,，還能在以后都做的很好。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇三

區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)

觀察對象:小琸

記錄者:顧麗亞

觀察重點(diǎn):觀察幼兒與他人的交往情景,。

幼兒活動情景:記錄

我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動中,，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭,。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱,，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中,，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭?？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐积R拼搭,，但文博卻常常一個(gè)人,，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了,，也不會主動和同伴一齊拼搭,。

行為分析:

孩子們對建構(gòu)是很有興趣的，但在活動中,，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小,，所以缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能過高,，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事,。

教師后續(xù)的支持:

在任何活動中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇四

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀察對象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往,。

幼兒活動情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木,，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角,，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木,。我走過去問“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭,，沒說話，只用眼睛看著我,。一會兒她站了起來，慢慢走了過去,，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí),，我看見他對面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說話,，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具,，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了,。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了,。

行為分析：

1.從案例看,，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動,，缺乏勇氣,，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn),。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞,。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛,。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了,。

2.針對小羽的行為，我與家長進(jìn)行了個(gè)別交流,。從中了解到，小羽在家里就很乖巧,、不大愛說話,，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦,。平時(shí)父母交際很少,，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中,，致使她缺少交往的機(jī)會,。

教師后續(xù)的支持：

1．增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她

2．游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱,、相互配合

3．利用一切機(jī)會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往,。

4．開展主角活動,，讓小羽參加,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇五

性別：男

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：2.19午時(shí)14時(shí)25分

觀察情景記錄

繪畫的資料是我的教師,，而丁譽(yù)涵畫的我的教師也是很異常的,，有6個(gè)圈和4條線組成的,，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色,，畫完就拿給我看了,。

評價(jià)與分析

在幼兒的眼里,，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了,，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服,。

教師介入策略

教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會給人物添五官,，穿衣服,。

改善措施及目標(biāo)

幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的,，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇六

觀察對象：李明澤,，年齡：5，性別：男,，所在區(qū)角：手工區(qū),。時(shí)間：2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

觀察情景記錄

李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項(xiàng)鏈,，他把珠子從一頭穿上,，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來,。反復(fù)幾次,。

評價(jià)與分析

這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行,，但不會找珠子掉下來的原因。

教師介入策略

教師看到后指導(dǎo),，珠子為什么會一次一次的掉下來,，別人的珠子有沒有掉下來,，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來,。

改善措施及目標(biāo)

在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉,，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知,，想要將要發(fā)生的后果。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇七

觀察對象

程鵬瑞

年齡

5

性別

男

所在區(qū)角

結(jié)構(gòu)區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14時(shí)25分

觀察情景記錄

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī),，機(jī)身,、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有,，插的飛機(jī)很形象,。

評價(jià)與分析

幼兒的本事不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī),。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新,。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī),、直升機(jī)、未來的飛機(jī),，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力,。

改善措施及目標(biāo)

對于本事強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇八

觀察對象

郝澳

年齡

5

性別

男

所在區(qū)角

繪畫區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14點(diǎn)15分

觀察情景記錄

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽,，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開,。

評價(jià)與分析

這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強(qiáng)的幼兒,，他的繪畫功底算是不錯(cuò),，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌,。

教師介入策略

其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么,，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西,。

改善措施及目標(biāo)

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛,，不能固定在他的思想里,，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌,，添畫更多豐富的資料。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇九

觀察對象

丁婉心

年齡

5

性別

女

所在區(qū)角

繪畫區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14時(shí)20分

觀察情景記錄

幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果(.),，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣,，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡,。這個(gè)貨架為什么連到2上,，幼兒說不明白。

評價(jià)與分析

幼兒對教師的要求不明白,，只是靠自我的意愿做,，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊,，這個(gè)架子和2連在一齊，所以應(yīng)當(dāng)畫兩個(gè)蘋果,。

改善措施及目標(biāo)

能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十

性別

男

所在區(qū)角

繪畫區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14時(shí)10分

觀察情景記錄

幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重,，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無目的,，沒有耐性，隨便涂幾筆了事,。

評價(jià)與分析

幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂,，他不會研究水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色,。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開，根據(jù)自我已知經(jīng)驗(yàn)給水果涂色,，不一樣的水果涂不一樣的顏色。

改善措施及目標(biāo)

及時(shí)為幼兒作總結(jié),，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗(yàn),。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十一

觀察對象

程冠豪

年齡

5

性別

男

所在區(qū)角

手工區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14時(shí)15分

觀察情景記錄

程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了,，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來,，在下頭畫了一個(gè)圓圈,，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

評價(jià)與分析

幼兒可能做了一個(gè)小動物,，但我確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀,，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像,。但幼兒卻能想到。

教師介入策略

指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌,，然后添畫上孔雀的身子和腳。

改善措施及目標(biāo)

鼓勵幼兒創(chuàng)新,，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察動物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動物的主要外形特征,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十二

觀察對象

丁一芮

年齡

4

性別

女

所在區(qū)角

手工區(qū)

時(shí)間

2．27午時(shí)14時(shí)20分

觀察情景記錄

幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻,。大星和小星星都排列在一行上。

評價(jià)與分析

幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致,，只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序,。

教師介入策略

教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的,。

改善措施及目標(biāo)

教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序,，并異常引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十三

性別

女

所在區(qū)角

手工區(qū)

時(shí)間

2.25午時(shí)14時(shí)10分

觀察情景記錄

幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干,，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體,，很形象,。

評價(jià)與分析

這個(gè)幼兒的動手操作本事很強(qiáng)，制作的餅干也很形象,，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意,。

教師介入策略

教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的,、動物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干,。

改善措施及目標(biāo)

對于本事強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn),，對于本事弱的幼兒可鼓勵幼兒學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的幼兒,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十四

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.

觀察日期：20xx年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩,，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉,，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個(gè)問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水,，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎,？

觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水,，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝,，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水.

觀察實(shí)錄：

喝水時(shí)間到了,，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真.小朋友排隊(duì)接水時(shí),，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝,，不一會兒，她就開始邊喝邊玩,，我及時(shí)的鼓勵他：“快喝水呀,，老師明白你喝水很快，最厲害啦,！”這時(shí),，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染,，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時(shí)的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時(shí),，她自我拿著水杯接了半杯水,，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚(yáng)了她,，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上,，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.

分析：

我這次沒有做過多的要求,，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事,，透過對故事的理解,，和我及時(shí)的鼓勵,，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水,，比以前有了很大進(jìn)步,，由此能夠看出,，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服,，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度,，用故事做引導(dǎo).

2.及時(shí)鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時(shí)給予表揚(yáng)和必須獎勵,，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十五

幼兒姓名：周芯蕊

性別：女

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：20xx年11月3日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后,，比原先活躍了許多,，再加上搬入新教室后,，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè),，她喜歡和老師在一齊,，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,，也常常有小朋友跑來向我告狀,，說周芯蕊打了他等等之類的話.

觀察實(shí)錄：

在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn),，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng).例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的,，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面,，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了,，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來,，對她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她,，她不排隊(duì)就跑到我前面來了.”我又問她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想,，如果你不用手推妍妍,，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對我說:“小便要排隊(duì),，我站前面了你就要往后?”我笑了,，摸著芯蕊的頭說:“對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭,，對我說:“老師,，我改了.”

措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說的都會聽,，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師.教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題.

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十六

觀察時(shí)間：20xx.3.2

觀察地點(diǎn)：教室

觀察幼兒：張妍

觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上

觀察資料：

這天戶外活動的時(shí)候,，由于孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去.過了一會兒,，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了,，我想肯定是尿褲子了.我去問他：“你褲子怎樣了,？””出汗的”他說,，我也沒有再說什么,，之后回班換褲子的時(shí)候,，問他是不是尿濕的，他說是的,，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說.

觀察分析：

由于孩子戶外時(shí),，玩的很投入，有的孩子意識控制不住,，尿褲子了，這些是有情可原的.孩子不愿意承認(rèn),，原因有二：一是因?yàn)閻叟吕蠋熍u；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢庾屍渌∨笥研υ捤?

策略及措施：

1,、老師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,，讓他認(rèn)識到自我的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生

2,、教師應(yīng)及時(shí)的和家長交流與溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣.

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十七

觀察記錄：學(xué)會禮貌待人

觀察時(shí)間：20xx年1月

觀察對象：張三

觀察目的：學(xué)會禮貌待人

本學(xué)期,，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多,，再加上活動空間大了,，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè),，他喜歡和老師在一齊,，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,，也常常有小朋友跑來向老師告狀,，說張三打了他等等之類的話.

在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn),，其實(shí)并不是張三愛打人,，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如:早上活動區(qū)時(shí)張三在建筑去玩搭積木,，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場,，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋,，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把,，結(jié)果手重了,，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里,，于是我走過去把張三叫了下來,，對他說:“張三,，你為什么打他啊?”張三說:“我沒打他,，他碰到我的樓房了.”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭,，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋,，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想,，對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,，摸著張三的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,，他不就不會給你告狀了嗎?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說:“老師,，我改了.”

反思:

中班幼兒的行為問題增多,，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師,，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),，使幼兒的社會交往技能不斷改善,，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”.

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十八

觀察時(shí)間：20xx.12.8

觀察地點(diǎn)：教師

觀察幼兒：嘉和

觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況,，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜,、不挑食的良好習(xí)慣.

活動實(shí)錄：

中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來,，一個(gè)個(gè)就像小惡狼,，吃得香噴噴,，我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜,，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù),，不停地講解吃蔬菜的好處,，而且不斷地鼓勵他們,，效果還不錯(cuò),，大部分都吃光了.只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停,，米飯喝個(gè)精光,，怎樣哄也不管用.

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手,、飯來張口,，吃飯不定時(shí)定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng),，教育方法簡單粗暴,，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小,，就像嘉和小朋友.所以,，如果一味的說教,，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,，有些幼兒還會故意違背.因此，我采取了故事,、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺,，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí),，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.

措施：

1,、鼓勵孩子做餐前服務(wù)

孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,，我們能夠利用他們好奇、好動的天性,，讓他們幫忙擺桌椅,、端菜、分碗勺,，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果,，孩子自然會很開胃.

2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動

3,、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍

不管是什么原因,，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,，因?yàn)榭謶帧?dān)憂,、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的快樂氣氛，使孩子情緒愉快,，樂于進(jìn)食.

4、給孩子用心的暗示

吃飯時(shí),，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣,，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃.”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.

5,、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊,，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子,，從而使孩子因羨慕而用心地效仿.

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇十九

觀察記錄：拼圖

觀察目標(biāo)：

1.了解孩子對拼圖的掌握狀況.

2.了解孩子對各種圖形的認(rèn)識水平.活動狀況：這天朱俊楠,、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲.這是一個(gè)認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來,，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形,、幾個(gè)三角形,、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形.

具體記錄：

朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體,，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿,，之后他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭(圓形)的兩邊,，我正納悶這是什么東西的時(shí)候,，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么,，他告訴我說是手.原先,，他把手臂安在頭的兩邊了.再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,，把手臂安在頭的兩邊.

這時(shí)我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去,，然后說：“在身上.”“對,，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放,，一會兒在身上放放,，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛.看我沒有異議,，才確定下來.

最后拼完的時(shí)候,，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭.

分析反思：

在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候,，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),，可能對他們來說,，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn).

我們中班的孩子會有這種狀況,，是因?yàn)樗麄冊葲]有學(xué)過繪畫,，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中.

教育推薦：

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候,，我們需要幫忙孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平,，當(dāng)他們不會畫的時(shí)候,，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物.

因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫嫞晕覀兡軌蜻M(jìn)行一個(gè)這類的群眾活動,，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能.

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇二十

觀察時(shí)間：12月13—23日

觀察地點(diǎn)：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面,，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西,，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí),，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,，擺椅子，搬桌子等,，但是總是一馬當(dāng)先,，和同伴爭執(zhí).

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事,，他并不明白做某件事的行為是對還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認(rèn)同,、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況,，請家長在家中多留意幼兒的行為,，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調(diào)到前面,，可隨時(shí)注意到他的行為,，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他,，適宜時(shí)表揚(yáng)他.活動后,，我經(jīng)常與他聊天，說說家里,，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視,，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇二十一

觀察對象：全體幼兒

觀察時(shí)間:

觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

觀察地點(diǎn)：教室

觀察過程:

1,、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候,，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊,、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁,，然后往嘴里面塞.

2,、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯,，迫不及待地抓起勺子就吃,，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅,，眼淚直流.而且他吃飯時(shí),，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn),，他也不明白挪一挪碗,，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子,，伸直了身子,，使勁夠著

分析:

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具,，飯后擦嘴,，細(xì)嚼慢咽,，不挑食,，偏食,，不剩飯菜,，就餐時(shí),，不發(fā)出聲音,，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙,，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識,，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣.比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填,，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩,，浪費(fèi)飯菜,；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí),；有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣.

教育措施.

1,、改變家長的教育觀念.

首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法,，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣.

2,、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo).

3,、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料.

a,、日常生活中,，適當(dāng)安排運(yùn)動，增進(jìn)幼兒食欲.

b,、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī).

教育措施實(shí)施效果

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了,，孩子們明顯長胖了,，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意,，都說孩子在幼兒園很放心,，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題.

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇二十二

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時(shí)間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點(diǎn)：教室

分析：

穎穎是今年的新生,，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn).她性格孤僻,、膽怯,、愛哭,，很少與人交談,、交往,，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近,，她總是顯得恐慌,、緊張.從自我觀察,、家長反應(yīng)及側(cè)面了解,，我認(rèn)為她怯懦,、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力,，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意.

另外,，被家長過度嬌慣,、保護(hù)著她,，日子長了,，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手,，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流,，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí),，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況,，取得與家長的配合.

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幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察對象：政政

觀察時(shí)間：20xx0.9.25

觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察地點(diǎn)：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神,，經(jīng)常走神.但是一到下課,，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對他，我想到底是什么原因呢,？.有一天我嘗試了,，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天,，我就讓他回答問題,，他還是不會回答.第三天,，我就個(gè)性對他運(yùn)用了豐富的面部表情,，他偷偷笑了,，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢,！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中,，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑,，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.

活動反思：

透過和孩子談心,，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中,，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣.其實(shí)說白了,，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá),，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂,、健康成長,！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！

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幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時(shí)間：20xx.2.24

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友,，性格很內(nèi)向,，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn),，我先出示一張字卡對小朋友說,，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶,，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎,？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話,，我微笑地對她說：“不要怕,，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜,，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,，表揚(yáng)了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件,，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她,，并多開設(shè)一些談話活動.

3、平時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她.

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容,，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,，也不會向以前那么小聲地回答我,，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo),，讓她快樂成長,！

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幼兒觀察記錄:幼兒游戲

觀察目的：幼兒游戲的觀察

觀察時(shí)間：20xx.3.10

觀察對象：所有幼兒

活動資料：

開學(xué)已經(jīng)兩周了,，幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù).游戲開始前,，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,，幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣,，但要給他們嘗試的機(jī)會,，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組,，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩.這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師,、服務(wù)員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員,，而沒有顧客，在我的提醒下,，他們就改變了一些主角.在游戲過程中,，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭,，我看到季可樂洗得很認(rèn)真,，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等.還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò).可還有一部分幼兒對玩具感興趣,，忘記了自我的主角.在老師的提醒下,，有幾個(gè)幼兒回到角中.在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識,，以致游戲沒辦法玩下去.游戲結(jié)束時(shí),，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊.

活動分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見,，在游戲中,，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子,，讓他們自我動腦筋解決.

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去.

活動反思：

在游戲開始,，全班幼兒都會用心主動地參加游戲,，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強(qiáng),，有的幼兒只會擺弄玩具,，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動,，但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.

在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠,，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn).在區(qū)域活動中,，帶給玩具分組開展活動.增強(qiáng)幼兒對主角的理解.

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幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

觀察對象：藝藝

幼兒性別：男

觀察時(shí)間：20xx.2.9

觀察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念.當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時(shí)提醒他,，說話要舉手.當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到,；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后,，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到,；老師，我明白,，我明白.

觀察分析：藝藝是個(gè)愛動腦筋，要上進(jìn)的孩子.但比較愛動,，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對,，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.

措施：

1,，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.

2,，幼兒較小,，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育.

3,，及時(shí)與家長溝通,，爭取家長的配合.

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幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察對象：銳銳

觀察時(shí)間：20xx年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲,，小嘴巴也總說個(gè)不停,，聲音也大,，群眾游戲時(shí)就更加活躍了.但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著,，小手插在口袋里，嘴巴也不張,，不愿同老師學(xué)習(xí)知識，老師批評了他,，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急.

分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳,，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情.

措施：

1，與家長溝通,，共同教育

2,，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

3,，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣

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幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀察時(shí)間：20xx年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學(xué)期,，幼兒升入中班后,，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè),，他喜歡幫老師做事,，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,，也常常有小朋友跑來向老師告狀,，說寒寒打了他等等之類的話.

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如：早上活動時(shí)寒寒在玩搭積木,，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場,，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了,，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來,，對他說：“你對他怎樣了?。俊焙f：“恒恒把我的積木弄倒了,，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭,，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話,，那他以為你就生氣了,，不和他玩了,，那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想,，對我說：“我明白了,，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了,，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師,，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生,，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”.

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幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時(shí)間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的,，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一：

有一天,，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,，只見她坐在椅子上一動不動,，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊,？”張璐看了一眼卞琦璠,，不做聲,，把頭低下去.

觀察二：

下午快放學(xué)了,，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),，我先出示一張字卡對小朋友說,，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶,？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手,，我看著她說：“張璐,，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來,，小眼睛一眨一眨地看著我不說話,，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的,！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她.

措施：

1,、創(chuàng)造條件,，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她,，并多開設(shè)一些談話活動.

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多,，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,，也不會向以前那么小聲地回答我,，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里,，我們會更加多對她引導(dǎo),，讓她快樂成長！

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇三十

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察幼兒對象：劉濤

性別：男

觀察時(shí)間：20xx.02.2

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí),，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò),，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著.但是,，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住,，四處張望著,，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫.我適時(shí)表揚(yáng)了劉濤.但是沒過一會兒,，他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來.但是不到五分鐘,，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次,，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整.”結(jié)果,，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢,！

分析：劉濤每次群眾活動時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講,，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦.此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立,、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù).每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù),，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵.雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下,，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步.

措施：

1,、不要過分批評,，應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信.

2,、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚(yáng)等方式,，讓他更加有耐心的完成作業(yè).

3,、對他這樣的孩子,，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅.

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幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時(shí)間：20xx.9.22

觀察對象：吳俁

觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活,，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn),，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng),，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會不固定的哭鬧一陣,，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題,，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了,，對吧？”每次得到老師的肯定,，他的情緒就會穩(wěn)定下來,，去做自我的事情.有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后,，他就會去安心游戲?qū)W習(xí).

觀察分析：

他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為,，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理,，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活,，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響,，一個(gè)人哭鬧不成氣候,，就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施：

我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答,，抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動，以獲得心理及情感需要的滿足,，進(jìn)而緩解分離焦慮.抓住他的個(gè)人特點(diǎn),，有針對行的采用適合他的引導(dǎo)方法,，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.

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幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時(shí)間：20xx年9月xx日

觀察對象：航航

觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹立自信

觀察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動,，性格開朗的小男孩,，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解,，不肯認(rèn)錯(cuò).

分析：

航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子,，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外,，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護(hù),，寵愛有加.即使他做錯(cuò)了事,，也沒有人對他說任何不是.長期以來,，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤,，即使指出來，他也不承認(rèn).

教育措施：

1.換位思考,，移情訓(xùn)練

2.家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)

透過以上“懲罰”,、鼓勵,、批評、講道理等方法,，在家園雙方的共同努力下,，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時(shí),，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了.

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幼兒觀察記錄:自覺排隊(duì)喝水

觀察時(shí)間:20xx.9.7

觀察對象:全體幼兒

觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律（自覺地排隊(duì)喝水）

觀察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水,，大家你擠我我擠你，擁成一堆,，雖然我大聲叫喊:"不要擠,，排好隊(duì)，慢慢來.但是沒人聽,，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一,，并且嘴里還嚷嚷著："別擠別擠!

分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權(quán)利,，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受.

措施:

再次吃點(diǎn)心活動時(shí),，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們,，幾分鐘以后，我問:"以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好?孩子們異口同聲的說:"好!上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說:"老師,，剛才他還踩了我的腳呢.看準(zhǔn)時(shí)機(jī)我連忙提出問題:"那我們該怎麼辦呢?于是孩子們你一言我一語討論開來.最后孩子們達(dá)成了共識:每一天選兩個(gè)小朋友當(dāng)小組長,，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè),，小組長能夠站第一,，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀(jì)律擠著站..

效果：

全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動,，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠,，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則.由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以,，他們都愿意理解.這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識.

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幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察對象：康康性別：男

觀察地點(diǎn)：教室

觀察時(shí)間：上課時(shí)

觀察目的'：增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察狀況：

康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩,，剛來中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群,，不愿意與小朋友交流，上課時(shí)從不主動舉手發(fā)言,，各項(xiàng)活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵他,，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真,，雖然學(xué)的很慢,，常落在其他小朋友的后面,，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心,，多給他發(fā)言的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好,，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時(shí),，我立刻在全班表揚(yáng)他,，康康很高興，學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真了,，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時(shí)間下來康康的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步,，學(xué)習(xí)新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影,，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康,，你真棒！

效果分析：

康康性格內(nèi)向,，知識的理解潛力又較弱,，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí),，他可能會自卑,，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩,，看得出看來孩子心里是著急的,，所以上課時(shí)很認(rèn)真.對于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵,，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)微笑,，一句肯定的話，讓他明白其實(shí)自我是很棒的,，學(xué)習(xí)成績很不錯(cuò)，老師也喜歡他,，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.

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幼兒觀察記錄:教育孩子要謙虛

觀察對象：張帥

觀察地點(diǎn)：教室

觀察時(shí)間：20xx年11月5號

觀察目的：教育孩子要謙虛

觀察記錄：這天在字寶寶活動中我教了幾個(gè)新的字寶寶,，大部分幼兒掌握的不錯(cuò)，只有個(gè)別幼兒不熟,，張帥小朋友學(xué)東西較快，老師只要教幾遍就會了,，這天的幾個(gè)字寶寶不在話下，當(dāng)他看到被我抽查到的小朋友還不會時(shí),，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋,，怎樣還不會啊，我都會了,！”我當(dāng)時(shí)就批評了他,，他底下了頭，不敢看我.

分析：張帥是個(gè)活潑開朗的孩子,，記憶力很強(qiáng),，學(xué)習(xí)知識很快,，學(xué)習(xí)成績總是名列前茅,，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強(qiáng)的優(yōu)越感，再者,，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么,，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成績就會驕傲,，不能踏實(shí)的學(xué)習(xí).

措施：

1.,，與家長溝通,，盡量改變家長的教育觀念

2,，物質(zhì)獎勵不能過多，應(yīng)以精神獎勵為主

3,，發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時(shí)教育

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幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察對象,；佳佳

觀察時(shí)間,；20xx年11月30號

觀察環(huán)境,；教室

觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察實(shí)錄：每個(gè)星期一在給幼兒剪指甲時(shí)我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的,，有的還破了皮，尤其是我班佳佳,，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時(shí)開小差,，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.

觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習(xí)慣,，幼兒還小，活潑好動,，注意力不集中，喜歡咬指甲玩,，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣,，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣.

教育措施:

1,，在班上給幼兒講一些健康常識,，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子.

2,，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時(shí)及時(shí)糾正.

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幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察對象：杰杰

觀察時(shí)間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神,，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好,，食欲差,，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩,，把飯菜含在嘴里，不咽下去,，別的小朋友兩碗都吃完了,，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子,，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣,，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1,，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

2,，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高,，長得快

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幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

觀察對象；aa

性別,；男

觀察時(shí)間；三月二十五日

觀察目的,；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況；我班aa小朋友是班上年齡最小的一位,，他的性格也較內(nèi)向，平時(shí)也不愛說話.他的自尊心也個(gè)性強(qiáng).想要小便也不告訴老師自我一向憋著,，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告訴我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時(shí)問他是不是小便了,，他也只是搖頭不說話.于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他,，aa,，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦.而且小便了必須要告訴老師,，濕褲子穿著是會生病的.

分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時(shí)間不敢舉手告訴老師要小便,，小在身上后更不好意思說,，怕其他小朋友笑話.

措施,；

1，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，不小便在身上，想小便要告訴老師.

2,，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便.

3，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師.

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幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點(diǎn)：中四班午睡室

觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間

觀察記錄：

嘟嘟是個(gè)活潑可愛的小女孩,，調(diào)皮,，精神勁特足.每一天的午睡，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子.針對嘟嘟這種狀況,，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了,，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼,，還不停的動來動去.這是誰呢？我便去檢查,，原先嘟嘟還沒睡著.

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中,，這時(shí)我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“老師,，嘟嘟弄我,！”原先又是嘟嘟在睡不著的時(shí)候惹其他小朋友了.

觀察分析：

嘟嘟從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里從不睡覺,，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個(gè)月在家就睡過一次午睡,，每次要求她睡，但始終都不睡,，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣.

教育措施：

1,、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊,，她的眼睛不敢睜開.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒,，醒來以后就在床上翻來翻去,，有時(shí)候我也用2、家園配合,，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣.

我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合,，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng),、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的.

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幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

觀察對象：仔仔

觀察時(shí)間：20xx年4月2日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

觀察實(shí)錄：入冬以來,，天氣寒冷,，空氣干燥,，很多幼兒患上了感冒，肺炎,，咽炎等疾病.我班仔仔體質(zhì)較弱,，經(jīng)常生病,，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里,，急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利,，其次還會對幼兒的學(xué)習(xí)造成影響.

狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多,，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴(yán)實(shí)，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng),，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病,，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安,，還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細(xì)心,，其實(shí)這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵,，對外界的氣候很難適應(yīng),，一旦天氣忽冷忽熱,，孩子不能及時(shí)適應(yīng),，身體就會不舒服.

措施：

1，與家長溝通,，告知正確的教養(yǎng)方式.

2，讓幼兒多參加戶外活動,，鍛煉身體,，增強(qiáng)體質(zhì).

3,，合理分配幼兒飲食,，增加營養(yǎng).

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幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察對象：城城

觀察時(shí)間：20xx年2月23日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察實(shí)錄：城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩,，不僅僅游戲活動中很活躍,，就連坐在小凳子上也動個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上,，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳,，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.每當(dāng)看到他自由散漫的樣貌，老師就很著急,、

分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧,，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意,，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣.

措施：

1,，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

2，多鼓勵幼兒

3,，與家長溝通,，家園共同監(jiān)督

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幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察對象：張明

觀察時(shí)間：20xx年2月17日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察實(shí)錄：

張明是個(gè)能干的小姑娘,，無論是學(xué)習(xí)知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒,，最重要的是她有很強(qiáng)的語言表達(dá)潛力,，說還口齒清晰,，干脆利落.經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等,，成了老師的得力小助手.

分析：

張明性格活潑開朗,，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育,，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌,，還經(jīng)常給她講故事,，鍛煉了她的語言表達(dá)潛力,，抓牢了幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘.

措施：

1,，讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處

2,，表揚(yáng)有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

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幼兒觀察記錄:早晨來園時(shí)哭鬧

觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察時(shí)間：20xx.2.24

觀察目的：早晨來園時(shí)哭鬧.

基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

早晨入園時(shí)靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走,，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友.

但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來接她,，她就會使勁的哭直到奶奶來為止.

措施：

1、鼓勵她做小班長,，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園.

2、與家長溝通準(zhǔn)時(shí)接送.

3,、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你,，小朋友也很愿意得到你的幫忙.

效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象.但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆,，響亮的聲音.“老師，早上好,！”.

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我班幼兒很喜歡到建構(gòu)區(qū)游戲，搭建水平也比較高,。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能,，我引導(dǎo)幼兒和同伴一起設(shè)計(jì)草圖，然后按照草圖進(jìn)行搭建,。在搭建過程中，孩子們不僅學(xué)習(xí),、運(yùn)用和鞏固了數(shù)、量,、形,、比例、對稱,、力等相關(guān)概念，發(fā)展了空間知覺,，而且培養(yǎng)了做事的計(jì)劃性、目的性以及同伴間的合作意識,，提高了解決問題的能力,。

5月9日

今天參加建筑游戲的是尤尤和永基,，這是兩個(gè)建筑能力非常強(qiáng)的孩子,，但是兩個(gè)能力強(qiáng)的孩子合作能力較弱,，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，誰也說服不了誰,。

我在游戲開始時(shí)對他們提出了新的要求:“你們要先一起商量，設(shè)計(jì)一座立交橋,，然后再搭?！眱蓚€(gè)孩子在協(xié)商后設(shè)計(jì)出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現(xiàn)得非常清楚,，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊,?？吹絻蓚€(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認(rèn)真地商量和設(shè)計(jì)圖紙,，我非常高興。

在搭建的過程中,，兩個(gè)孩子遇到了難題:設(shè)計(jì)的四層橋太難搭了,，因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的四種長度的積木做柱子，于是他們調(diào)整了計(jì)劃,，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類似圍墻的形狀,，既沒有高度又沒有路面，兩個(gè)孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題,。我覺得今天對他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問題的提出,。

搭建結(jié)束后，兩個(gè)孩子邊數(shù)自己實(shí)際用的積木數(shù)量邊對照自己的估算數(shù)量,，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點(diǎn)失落,。我鼓勵他們道:“事先想出需要積木的數(shù)量太難了，你們能夠按照自己的設(shè)計(jì)圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了,，你們在搭建時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題?”

兩個(gè)孩子爭著發(fā)表自己的意見:“我們想要指揮燈、交通標(biāo)記,，這樣才像真正的馬路,?！?/p>

活動區(qū)結(jié)束時(shí)，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗(yàn),，其他孩子看到他們的設(shè)計(jì)圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設(shè)計(jì)再搭建,。美工組的小朋友答應(yīng)明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。

5月1 0日

今天來建構(gòu)區(qū)游戲的是可可和晨旭,，他們設(shè)計(jì)的是一室兩層的立交橋，也表現(xiàn)出了遮擋關(guān)系,，但是路線被遮擋后就不能順暢連通了:原因是遮擋前的線路與遮擋后的線路發(fā)生了錯(cuò)位，使得這座立交橋的馬路不十分順暢,。他們的設(shè)計(jì)圖雖然比尤尤他們的簡單，但是有自己的特色:立交橋的拐彎有變化,，有一個(gè)是直角，其他的角度是弧形。

由于設(shè)計(jì)圖簡單,，所以搭建起來就比較容易，他們在搭建過程中,，也是把地層橋貼著地面搭，但是他們把積木放平了,。這樣就形成了可以跑車的馬路。

游戲結(jié)束后與小朋友分享時(shí),，我引導(dǎo)幼兒關(guān)注:“今天馬路有什么變化?”小朋友們說:“今天的馬路平?！薄敖裉斓鸟R路寬，可以跑車,。”孩子們受到了可可和晨旭的啟發(fā),，表示自己今后搭馬路時(shí)也要把積木放平了搭，車在這樣的馬路上走會更安全,。

有的小朋友提出:“你們把美工組幫助做的交通指示牌放在路中央了，這樣會發(fā)生危險(xiǎn)的?！庇谑呛⒆觽冇忠黄鹩懻摿私煌ㄖ甘九茟?yīng)該放在什么地方。

5月1 1日

今天來建筑區(qū)游戲的是新字和京文,，這兩個(gè)孩子建筑能力中等，但是做事認(rèn)真細(xì)致,。游戲結(jié)束后，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，他們的建筑學(xué)習(xí)了前面小朋友的優(yōu)點(diǎn)。避免了前面小朋友的不足，我們在前兩天重點(diǎn)討論的問題,，如搭路面時(shí)要把積木放平、交通指示牌應(yīng)放在路邊等,，他們都注意到了,，看來這是兩個(gè)善于向別人學(xué)習(xí)的孩子，懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗(yàn),，這對孩子們來說是非常難得的。

5月12日

今天來游戲的是懷瑾和雨江,，他們的設(shè)計(jì)圖比較新穎，是一座單層的立交橋,，但是這座橋比較長，拐彎也比較多,，有6處,，而且路面寬窄不同。

看到設(shè)計(jì)圖時(shí),，我以為路面寬窄不同是因?yàn)楹⒆拥男∈旨∪鈩幼靼l(fā)展得不夠好，不能把線條畫得平直以保持同樣的寬度,，但當(dāng)我看到兩個(gè)孩子的搭建結(jié)果后，我明白了,，他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個(gè)孩子在搭建路面時(shí),，有的路段選用兩塊積木并排搭，有的路段只用一塊積木搭建,，這樣就形成了有寬有窄的馬路。

游戲結(jié)束后孩子們也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,，他們高興地說:“兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車?！薄皟蓧K積木搭馬路。就有回來的路了,。”“對,，一塊積木搭的路只能往遠(yuǎn)處跑，沒有路再跑回來,。”

孩子們的發(fā)現(xiàn)也令我振奮,，看來他們在相互啟發(fā)下又有了新的提高。

5月1 3日

因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的,、不同長度的積木，孩子們要建造真正雙層橋的愿望(底層橋也架高不再平鋪在地面上)一直沒有得以實(shí)現(xiàn),。

我提醒孩子們帶一些輔助材料來當(dāng)橋墩，他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶,。我想他們在帶材料時(shí)還是經(jīng)過思考的，因?yàn)樗麄兿氚褬蚣艿酶?，所以較多帶來了較高的“橋墩”――薯片桶。但游戲時(shí)孩子們卻很少用這些自己帶來的“橋墩”,，這使我很苦惱,。

今天我偶然來到大一班,，發(fā)現(xiàn)大一班的小朋友在用露露桶做橋墩，而且玩得很開心。我很受啟發(fā),，馬上請我們班的一些孩子參與到大一班的游戲中,，希望他們也能從中得到啟發(fā)，這樣露露桶,、積木、薯片桶正好作為三種不同高度的“橋墩”,，可以滿足孩子們搭建多層立交橋的愿望。

希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā),，更好地運(yùn)用不同的材料。

5月1 6日

對于建筑能力強(qiáng)的幼兒來說,，總是按照自己設(shè)計(jì)的圖紙搭建有些簡單了，導(dǎo)致這些孩子的建筑水平停滯不前,，于是我給他們提出了新的挑戰(zhàn):按照現(xiàn)成的圖片搭建。

今天,，尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建，由于難度較大,。他們只是搭建了設(shè)計(jì)圖中的一個(gè)角落,。他們遇到了一些問題，采取了一些解決方法:搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩,，他們沒有找到適當(dāng)?shù)姆e木，也沒有選擇薯片桶,，而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度;他們想搭建較緩的坡度，但是選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功,，于是他們沒有把橋面直接接到地面,，而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起,，達(dá)到了較滿意的緩沖坡度,。

看來，對于建筑能力較強(qiáng)的幼兒,，對他們適當(dāng)提高建筑難度，能更有效地促進(jìn)他們的發(fā)展,。但這并不等于要求所有的幼兒都達(dá)到這個(gè)水平,，針對不同幼兒的建筑水平,，教師要給予不同的指導(dǎo)。

5月1 7日

今天,，我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲,，孩子們的游戲興趣更高了，他們在沒有設(shè)計(jì)圖的情況下邊商量邊搭建，合作水平又有了提高。

這次孩子們在搭建的過程中選擇了用薯片桶當(dāng)高架橋的橋柱,，并很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，薯片桶太輕容易倒,?！拔覀兇盍艘蛔鶒鄣箻?。”他們說,。我及時(shí)提問:“為什么用薯片桶搭的橋愛倒?怎樣才能不倒?”孩子們忙著搭建,，沒有太關(guān)心我的問題,，只是更加小心地走路、拿積木,，靠自己的小心保持大橋的穩(wěn)定。他們用薯片桶、積木,、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。

由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和露露桶做橋墩,，用什么做低架橋的橋墩又成了一個(gè)難題。孩子們在商量后,，還是選擇了用積木當(dāng)橋墩,，這次是把積木放倒了用積木的側(cè)面當(dāng)橋墩,。但又出現(xiàn)了新問題:孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮，與地面自然銜接,，但是沒有更矮的積木做橋墩,。在探索一番后，他們選擇了用積木當(dāng)橋墩,，這次他們把積木放平墊在了路面下，這樣無論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度,，都有了較緩的坡度與地面相接。

游戲結(jié)束后我和孩子們一起討論怎樣讓薯片桶變得更結(jié)實(shí),，他們提出可以在桶內(nèi)加一些重物，以保持薯片桶的穩(wěn)定,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇

區(qū)域名稱:手工區(qū)

觀察對象:嵐嵐

記錄者：顧麗亞

觀察重點(diǎn)：樂意與同伴交往

幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲,。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙,，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折,，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙,。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了,。她點(diǎn)點(diǎn)頭?我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了,，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折,。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說?“嵐嵐你教下好嗎”,，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友,。

行為分析：

嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多,，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流,。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做,，做一個(gè)勇敢的小朋友。

教師后續(xù)的支持：

1．多鼓勵她多和同伴交流,。

2．肯定她的提高。讓孩子自信,，并愿意與別人交流。

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區(qū)域名稱:生活區(qū)

觀察對象:昊昊

記錄者:顧麗亞

觀察重點(diǎn):能安靜參與游戲,，有良好的游戲習(xí)慣。

幼兒活動情景記錄:

昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動室的一角玩,。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了,。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見昊昊追來急忙快速躲閃,。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒,。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全,。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力,。

行為分析:

也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興,，總之一會兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣,。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法,，孩子可能會口服心不服，說不定還會產(chǎn)生逆反情緒,。

教師后續(xù)的支持:

昊昊各方面本事較強(qiáng),，我在表揚(yáng)陽陽是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足,，并請大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會有什么后果,，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。

教師注意運(yùn)用有效的策略,，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動中去,，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好,。

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區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)

觀察對象:小琸

記錄者:顧麗亞

觀察重點(diǎn):觀察幼兒與他人的交往情景,。

幼兒活動情景:記錄

我們班的孩子對搭積木是很感興趣的,，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木,、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭,。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱,，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中,，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭?？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐积R拼搭，但文博卻常常一個(gè)人,，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了,，也不會主動和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對建構(gòu)是很有興趣的,，但在活動中,，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小,，所以缺少與同伴合作的機(jī)會。對于他的要求不能過高,，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。

教師后續(xù)的支持:

在任何活動中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作,，鼓勵幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事,。

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區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀察對象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會,，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往,。

幼兒活動情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木,，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒,，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎,？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話,，只用眼睛看著我,。一會兒她站了起來，慢慢走了過去,，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，她走到了孩子們的身邊,。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對面的小宇拿了她幾個(gè)玩具,。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興,。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來,，還把他的玩具給打爛了,。當(dāng)我走到她面前,，她委屈得哭了,。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子,，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣,，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭,、微笑無疑給了她很大的鼓舞,。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛,。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了,。

2.針對小羽的行為，我與家長進(jìn)行了個(gè)別交流,。從中了解到，小羽在家里就很乖巧,、不大愛說話，很依戀父母,，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少,，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中,，致使她缺少交往的機(jī)會。

教師后續(xù)的支持：

1．增強(qiáng)孩子的自信,，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她

2．游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合

3．利用一切機(jī)會,，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

4．開展主角活動,，讓小羽參加。

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性別：男

所在區(qū)角：繪畫區(qū)

時(shí)間：2.19午時(shí)14時(shí)25分

觀察情景記錄

繪畫的資料是我的教師,，而丁譽(yù)涵畫的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線組成的,，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色,，畫完就拿給我看了。

評價(jià)與分析

在幼兒的眼里,，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了,，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。

教師介入策略

教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體,，學(xué)會給人物添五官，穿衣服,。

改善措施及目標(biāo)

幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品,。

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觀察對象：李明澤,，年齡：5，性別：男,，所在區(qū)角：手工區(qū),。時(shí)間：2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

觀察情景記錄

李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí),，選擇了做一個(gè)項(xiàng)鏈,，他把珠子從一頭穿上，一拉繩,，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次,。

評價(jià)與分析

這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來,，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因,。

教師介入策略

教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會一次一次的掉下來,，別人的珠子有沒有掉下來,，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來,。

改善措施及目標(biāo)

在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事,，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇

觀察對象

程鵬瑞

年齡

5

性別

男

所在區(qū)角

結(jié)構(gòu)區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14時(shí)25分

觀察情景記錄

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī),，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象,。

評價(jià)與分析

幼兒的本事不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī),。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新,。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī),、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力,。

改善措施及目標(biāo)

對于本事強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇

觀察對象

郝澳

年齡

5

性別

男

所在區(qū)角

繪畫區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14點(diǎn)15分

觀察情景記錄

幼兒的繪畫主題是《我要飛》,，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌,，四肢張開。

評價(jià)與分析

這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強(qiáng)的幼兒,，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽,，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌,。

教師介入策略

其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么,，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。

改善措施及目標(biāo)

幼兒繪畫的如何飛,，怎樣飛，不能固定在他的思想里,，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過自我豐富的想象,，畫出飛的樣貌,，添畫更多豐富的資料,。

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觀察對象

丁婉心

年齡

5

性別

女

所在區(qū)角

繪畫區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14時(shí)20分

觀察情景記錄

幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果(.)，連線連到了數(shù)字2上,，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣,，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡,。這個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說不明白,。

評價(jià)與分析

幼兒對教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做,，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的,。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2連在一齊,，所以應(yīng)當(dāng)畫兩個(gè)蘋果。

改善措施及目標(biāo)

能手口一致的點(diǎn)數(shù),，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇

性別

男

所在區(qū)角

繪畫區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14時(shí)10分

觀察情景記錄

幼兒顏色涂的不均勻,，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡,，涂色時(shí)漫無目的，沒有耐性,，隨便涂幾筆了事,。

評價(jià)與分析

幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂,，他不會研究水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色,。

教師介入策略

教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開，根據(jù)自我已知經(jīng)驗(yàn)給水果涂色,，不一樣的水果涂不一樣的顏色,。

改善措施及目標(biāo)

及時(shí)為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗(yàn)。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇

觀察對象

程冠豪

年齡

5

性別

男

所在區(qū)角

手工區(qū)

時(shí)間

午時(shí)14時(shí)15分

觀察情景記錄

程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了,，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊,，粘了起來，在下頭畫了一個(gè)圓圈,，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。

評價(jià)與分析

幼兒可能做了一個(gè)小動物,，但我確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀,，幼兒想象力,，雖然從外形上看什么也不像,。但幼兒卻能想到,。

教師介入策略

指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳,。

改善措施及目標(biāo)

鼓勵幼兒創(chuàng)新,，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察動物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動物的主要外形特征,。

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觀察對象

丁一芮

年齡

4

性別

女

所在區(qū)角

手工區(qū)

時(shí)間

2．27午時(shí)14時(shí)20分

觀察情景記錄

幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上,，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上,。

評價(jià)與分析

幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星,，卻沒注意星星的位置和排列順序。

教師介入策略

教師明白星星的位置,，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的,。

改善措施及目標(biāo)

教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并異常引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意,。

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇

性別

女

所在區(qū)角

手工區(qū)

時(shí)間

2.25午時(shí)14時(shí)10分

觀察情景記錄

幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋,，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象,。

評價(jià)與分析

這個(gè)幼兒的動手操作本事很強(qiáng)，制作的餅干也很形象,，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意,。

教師介入策略

教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的,、動物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干,。

改善措施及目標(biāo)

對于本事強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn)，對于本事弱的幼兒可鼓勵幼兒學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的幼兒,。

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幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.

觀察日期：20xx年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩,，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個(gè)問題和她外婆做了溝通,，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況,，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水,，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝,，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水.

觀察實(shí)錄：

喝水時(shí)間到了,，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真.小朋友排隊(duì)接水時(shí),，我給她接了半杯,，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝,，不一會兒,，她就開始邊喝邊玩,，我及時(shí)的鼓勵他：“快喝水呀,，老師明白你喝水很快，最厲害啦,！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油,，受到了小朋友的情緒感染,，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時(shí)的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時(shí),，她自我拿著水杯接了半杯水,，這次她沒有貪玩,，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚(yáng)了她,，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上，看得出,，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成,，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解,，和我及時(shí)的鼓勵，還有小朋友給他加油,，她很快喝完了水,，比以前有了很大進(jìn)步,，由此能夠看出,，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服,，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度，用故事做引導(dǎo).

2.及時(shí)鼓勵,，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時(shí)給予表揚(yáng)和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

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幼兒姓名：周芯蕊

性別：女

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：20xx年11月3日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的及由來：本學(xué)期,，幼兒升入中班后,，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后,，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊,，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀,，說周芯蕊打了他等等之類的話.

觀察實(shí)錄：

在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛打人,，而是她處理問題的方法不恰當(dāng).例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的,，她很高興,，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面,，于是芯蕊就推了她一把,，結(jié)果手重了,，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來,，對她說:“芯蕊,，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了.”我又問她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭,，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍,，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想,，對我說:“小便要排隊(duì),，我站前面了你就要往后?”我笑了,，摸著芯蕊的頭說:“對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭,，對我說:“老師,，我改了.”

措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩,，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友,，能夠過來告訴老師.教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題.

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觀察時(shí)間：20xx.3.2

觀察地點(diǎn)：教室

觀察幼兒：張妍

觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上

觀察資料：

這天戶外活動的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時(shí)候,，只有幾個(gè)小朋友去.過了一會兒,，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了,，我想肯定是尿褲子了.我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說,，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候,，問他是不是尿濕的，他說是的,，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說.

觀察分析：

由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入,，有的孩子意識控制不住，尿褲子了,，這些是有情可原的.孩子不愿意承認(rèn),，原因有二：一是因?yàn)閻叟吕蠋熍u,；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢庾屍渌∨笥研υ捤?

策略及措施：

1,、老師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,，讓他認(rèn)識到自我的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生

2,、教師應(yīng)及時(shí)的和家長交流與溝通,，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣.

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觀察記錄：學(xué)會禮貌待人

觀察時(shí)間：20xx年1月

觀察對象：張三

觀察目的：學(xué)會禮貌待人

本學(xué)期,，幼兒升入中班后,，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了,，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊,，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀,，說張三打了他等等之類的話.

在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是張三愛打人,，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如:早上活動區(qū)時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場,，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建,，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了,，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里,，于是我走過去把張三叫了下來,，對他說:“張三，你為什么打他啊?”張三說:“我沒打他，他碰到我的樓房了.”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭,，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋,，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著張三的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,，他不就不會給你告狀了嗎?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說:“老師,，我改了.”

反思:

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師,，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生,，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”.

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觀察時(shí)間：20xx.12.8

觀察地點(diǎn)：教師

觀察幼兒：嘉和

觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況,，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜,、不挑食的良好習(xí)慣.

活動實(shí)錄：

中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來,，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴,，我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜,，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處,，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯(cuò),，大部分都吃光了.只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停,，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用.

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越,，衣來伸手、飯來張口,，吃飯不定時(shí)定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng),，教育方法簡單粗暴,，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小,，就像嘉和小朋友.所以,，如果一味的說教,，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背.因此,，我采取了故事,、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺,，我讓他們互相競爭,、互相學(xué)習(xí),，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.

措施：

1,、鼓勵孩子做餐前服務(wù)

孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇,、好動的天性,，讓他們幫忙擺桌椅,、端菜、分碗勺,，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果,，孩子自然會很開胃.

2,、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動

3,、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍

不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇,、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的快樂氣氛,，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食.

4,、給孩子用心的暗示

吃飯時(shí),，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣,，能夠邊吃邊贊：“真好吃,！”“我們都喜歡吃.”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.

5,、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前,，大大稱贊不挑食的孩子,，從而使孩子因羨慕而用心地效仿.

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觀察記錄：拼圖

觀察目標(biāo)：

1.了解孩子對拼圖的掌握狀況.

2.了解孩子對各種圖形的認(rèn)識水平.活動狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲.這是一個(gè)認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動,，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形,、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形,、幾個(gè)圓形.

具體記錄：

朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體,，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿,，之后他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候,，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么,，他告訴我說是手.原先，他把手臂安在頭的兩邊了.再看看其他幾個(gè)小朋友,，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊.

這時(shí)我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去,，然后說：“在身上.”“對，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放,，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛.看我沒有異議,，才確定下來.

最后拼完的時(shí)候，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭.

分析反思：

在拼圖的時(shí)候,，在畫人的時(shí)候,，小朋友會把手臂畫在頭上,，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位,，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn).

我們中班的孩子會有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊葲]有學(xué)過繪畫,，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中.

教育推薦：

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候,，我們需要幫忙孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu),，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時(shí)候,，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物.

因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫嫞晕覀兡軌蜻M(jìn)行一個(gè)這類的群眾活動,，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能.

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觀察時(shí)間：12月13—23日

觀察地點(diǎn)：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西,，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí),，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子,，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先,，和同伴爭執(zhí).

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì),，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯(cuò)的,，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認(rèn)同,、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況,，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中,，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為,，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),，在必要時(shí)可立刻制止他,，適宜時(shí)表揚(yáng)他.活動后,，我經(jīng)常與他聊天，說說家里,，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視,，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.

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觀察對象：全體幼兒

觀察時(shí)間:

觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

觀察地點(diǎn)：教室

觀察過程:

1、這一段時(shí)間,，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊,、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁,，然后往嘴里面塞.

2,、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香,，每次盛上飯,，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽,，噎得滿臉通紅,，眼淚直流.而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間,，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗,，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子,，伸直了身子,，使勁夠著

分析:

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具,，飯后擦嘴,，細(xì)嚼慢咽,，不挑食，偏食,，不剩飯菜，就餐時(shí),，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙,，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣.比如吃飯時(shí),，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”,，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜,；有的需要大人端著碗在后面追著喂,，一頓飯能吃一小時(shí),；有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣.

教育措施.

1,、改變家長的教育觀念.

首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法,，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣.

2,、針對幼兒這些不良習(xí)慣,，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo).

3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料.

a,、日常生活中,，適當(dāng)安排運(yùn)動，增進(jìn)幼兒食欲.

b,、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī).

教育措施實(shí)施效果

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了,，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意,，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題.

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幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時(shí)間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點(diǎn)：教室

分析：

穎穎是今年的新生,，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn).她性格孤僻、膽怯、愛哭,，很少與人交談、交往,，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近,，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察,、家長反應(yīng)及側(cè)面了解,，我認(rèn)為她怯懦,、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰,，所以時(shí)時(shí)處處留意.

另外，被家長過度嬌慣,、保護(hù)著她,，日子長了,，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手,，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題,，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友,；同時(shí),，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

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幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察對象：政政

觀察時(shí)間：20xx0.9.25

觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察地點(diǎn)：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神,，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對他,，我想到底是什么原因呢,？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天,，我就讓他回答問題，他還是不會回答.第三天,，我就個(gè)性對他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了,，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢,！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中,，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑,，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.

活動反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近,，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,，感受愉快的情緒,，感受知識的樂趣.其實(shí)說白了,，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá),，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂,、健康成長！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的,！

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幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時(shí)間：20xx.2.24

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友,，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了,，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說,，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳,，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來,，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕,，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜,，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她.

措施：

1,、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2,、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.

3,、平時(shí)在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她.

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo),，讓她快樂成長,！

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幼兒觀察記錄:幼兒游戲

觀察目的：幼兒游戲的觀察

觀察時(shí)間：20xx.3.10

觀察對象：所有幼兒

活動資料：

開學(xué)已經(jīng)兩周了,，幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù).游戲開始前,，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量,，我不明白他們商量得怎樣,，但要給他們嘗試的機(jī)會，游戲開始了,，我把玩具分到個(gè)組,，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具,，生怕自我沒得玩.這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師,、服務(wù)員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員,，而沒有顧客,，在我的提醒下，他們就改變了一些主角.在游戲過程中,，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭,，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，而且還有說“你洗得舒服嗎,？”“我那里很癢”等.還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò).可還有一部分幼兒對玩具感興趣,，忘記了自我的主角.在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中.在游戲過程中,，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去.游戲結(jié)束時(shí),，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊.

活動分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見,，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題,，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子,，讓他們自我動腦筋解決.

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,，要以平行介入的方式幫忙幼兒,，讓游戲繼續(xù)開展下去.

活動反思：

在游戲開始,，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，而且還有了自我的主見,，但主角意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具,，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動,，但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.

在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作,，帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn).在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動.增強(qiáng)幼兒對主角的理解.

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幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

觀察對象：藝藝

幼兒性別：男

觀察時(shí)間：20xx.2.9

觀察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念.當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到;‘我明白,，我明白···’我用語言及時(shí)提醒他，說話要舉手.當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到,；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后,，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到,；老師,，我明白,，我明白.

觀察分析：藝藝是個(gè)愛動腦筋,，要上進(jìn)的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂,，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.

措施：

1,，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.

2,，幼兒較小,，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育.

3,，及時(shí)與家長溝通，爭取家長的配合.

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幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察對象：銳銳

觀察時(shí)間：20xx年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩,，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個(gè)不停,，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了.但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的,，一動也不動的坐著，小手插在口袋里,，嘴巴也不張,，不愿同老師學(xué)習(xí)知識,，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴,，這讓老師很著急.

分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散,，還經(jīng)常坐不住小板凳,，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情.

措施：

1,，與家長溝通，共同教育

2,，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣

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幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀察時(shí)間：20xx年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學(xué)期,，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多,，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫老師做事,，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如：早上活動時(shí)寒寒在玩搭積木,，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來,，對他說：“你對他怎樣了啊,？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了,，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭,，我又告訴他：“你想想,，如果你用很重的口氣對他說話,，那他以為你就生氣了，不和他玩了,，那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了,，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對,，你是最棒的!”

反思：中班幼兒的行為問題增多,，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善,，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”.

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幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時(shí)間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的,，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一：

有一天,，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗[,，不做聲，把頭低下去.

觀察二：

下午快放學(xué)了,，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),，我先出示一張字卡對小朋友說,，看哪位小朋友還認(rèn)識這個(gè)字寶寶,？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手,，我看著她說：“張璐,，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話,，我微笑地對她說：“不要怕,，老師明白你是最棒的,！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她.

措施：

1,、創(chuàng)造條件,，讓她多開口說話.

2,、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,，也不會向以前那么小聲地回答我,，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里,，我們會更加多對她引導(dǎo),，讓她快樂成長,！

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幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察幼兒對象：劉濤

性別：男

觀察時(shí)間：20xx.02.2

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉濤表現(xiàn)還不錯(cuò),，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著.但是,，還不到兩分鐘他就開始不耐煩,，坐不住，四處張望著，看到我正在看他,，他連忙低下頭之后寫.我適時(shí)表揚(yáng)了劉濤.但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后,，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來.但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話,，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整.”結(jié)果,，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢,！

分析：劉濤每次群眾活動時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講,，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦.此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立,、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù).每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵.雖然劉濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè),，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成,，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步.

措施：

1、不要過分批評,，應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信.

2,、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè).

3、對他這樣的孩子,，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅.

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幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時(shí)間：20xx.9.22

觀察對象：吳俁

觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班,，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活,，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng),，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多,，但有時(shí)也會不固定的哭鬧一陣,，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師,，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧,？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來,，去做自我的事情.有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后,，他就會去安心游戲?qū)W習(xí).

觀察分析：

他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為,，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班,，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會哭鬧,，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候,，就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施：

我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整,，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答,，抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動,，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮.抓住他的個(gè)人特點(diǎn),，有針對行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了,，問問題的次數(shù)也減少了許多.

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幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時(shí)間：20xx年9月xx日

觀察對象：航航

觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹立自信

觀察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動，性格開朗的小男孩,，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解,，不肯認(rèn)錯(cuò).

分析：

航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子,，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外,，他在家中爺爺奶奶,、外公外婆及父母都對他百般呵護(hù),，寵愛有加.即使他做錯(cuò)了事,，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤,，即使指出來,，他也不承認(rèn).

教育措施：

1.換位思考,，移情訓(xùn)練

2.家園互補(bǔ),，共同糾錯(cuò)

透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治.此刻,，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了.

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幼兒觀察記錄:自覺排隊(duì)喝水

觀察時(shí)間:20xx.9.7

觀察對象:全體幼兒

觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律（自覺地排隊(duì)喝水）

觀察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí),，孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水,，大家你擠我我擠你,，擁成一堆,，雖然我大聲叫喊:"不要擠，排好隊(duì),，慢慢來.但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一,，并且嘴里還嚷嚷著："別擠別擠!

分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權(quán)利,，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受.

措施:

再次吃點(diǎn)心活動時(shí),，我不再喊叫,，而是站在一旁靜靜的觀察他們,，幾分鐘以后，我問:"以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好?孩子們異口同聲的說:"好!上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說:"老師,，剛才他還踩了我的腳呢.看準(zhǔn)時(shí)機(jī)我連忙提出問題:"那我們該怎麼辦呢?于是孩子們你一言我一語討論開來.最后孩子們達(dá)成了共識:每一天選兩個(gè)小朋友當(dāng)小組長，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè),，小組長能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀(jì)律擠著站..

效果：

全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動,，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則.由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的,，所以，他們都愿意理解.這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識.

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幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察對象：康康性別：男

觀察地點(diǎn)：教室

觀察時(shí)間：上課時(shí)

觀察目的'：增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察狀況：

康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩,，剛來中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群,，不愿意與小朋友交流,，上課時(shí)從不主動舉手發(fā)言,，各項(xiàng)活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵他,，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢,，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心,，多給他發(fā)言的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好,，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,，當(dāng)他某方面做得好時(shí)，我立刻在全班表揚(yáng)他,，康康很高興，學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真了,，眼睛一眨也不眨的看著老師,，一段時(shí)間下來康康的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步,，學(xué)習(xí)新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影,，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒,！

效果分析：

康康性格內(nèi)向,，知識的理解潛力又較弱,，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力,，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí)，他可能會自卑,，上課不敢舉手回答問題,，也不愿意與其他小朋友玩,，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時(shí)很認(rèn)真.對于這樣的孩子,，老師應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵，一個(gè)期望的眼神,，一個(gè)微笑，一句肯定的話,，讓他明白其實(shí)自我是很棒的,，學(xué)習(xí)成績很不錯(cuò),，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心,，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.

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幼兒觀察記錄:教育孩子要謙虛

觀察對象：張帥

觀察地點(diǎn)：教室

觀察時(shí)間：20xx年11月5號

觀察目的：教育孩子要謙虛

觀察記錄：這天在字寶寶活動中我教了幾個(gè)新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯(cuò),，只有個(gè)別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快,，老師只要教幾遍就會了,，這天的幾個(gè)字寶寶不在話下,，當(dāng)他看到被我抽查到的小朋友還不會時(shí)，就笑了起來,，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會啊,，我都會了！”我當(dāng)時(shí)就批評了他,，他底下了頭，不敢看我.

分析：張帥是個(gè)活潑開朗的孩子,，記憶力很強(qiáng),，學(xué)習(xí)知識很快,，學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強(qiáng)的優(yōu)越感,，再者，家長對孩子又十分的溺愛,，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓,，這樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成績就會驕傲，不能踏實(shí)的學(xué)習(xí).

措施：

1.,，與家長溝通,，盡量改變家長的教育觀念

2,，物質(zhì)獎勵不能過多，應(yīng)以精神獎勵為主

3,，發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時(shí)教育

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幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察對象；佳佳

觀察時(shí)間,；20xx年11月30號

觀察環(huán)境,；教室

觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察實(shí)錄：每個(gè)星期一在給幼兒剪指甲時(shí)我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮,，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時(shí)開小差,，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.

觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習(xí)慣,，幼兒還小，活潑好動,，注意力不集中，喜歡咬指甲玩,，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣,，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣.

教育措施:

1,，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣,，要做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子.

2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時(shí)及時(shí)糾正.

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幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察對象：杰杰

觀察時(shí)間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò),，但吃飯讓人費(fèi)神，問題表此刻對食物不感興趣,，胃口不好，食欲差,，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩,，把飯菜含在嘴里,，不咽下去,，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗,，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子,，爺爺奶奶都比較溺愛,，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多,，吃飯少.

措施：

1，與家長溝通,，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

2,，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高,，長得快

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幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

觀察對象；aa

性別,；男

觀察時(shí)間；三月二十五日

觀察目的,；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況；我班aa小朋友是班上年齡最小的一位,，他的性格也較內(nèi)向，平時(shí)也不愛說話.他的自尊心也個(gè)性強(qiáng).想要小便也不告訴老師自我一向憋著,，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告訴我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時(shí)問他是不是小便了,，他也只是搖頭不說話.于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他，aa,，我們已經(jīng)是中班的小朋友了,，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦.而且小便了必須要告訴老師,，濕褲子穿著是會生病的.

分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時(shí)間不敢舉手告訴老師要小便,，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話.

措施,；

1,，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上,，想小便要告訴老師.

2,，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便.

3,，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師.

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幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點(diǎn)：中四班午睡室

觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間

觀察記錄：

嘟嘟是個(gè)活潑可愛的小女孩，調(diào)皮,，精神勁特足.每一天的午睡,，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子.針對嘟嘟這種狀況,，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了,，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼,，還不停的動來動去.這是誰呢,？我便去檢查,，原先嘟嘟還沒睡著.

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中,，這時(shí)我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“老師,，嘟嘟弄我,！”原先又是嘟嘟在睡不著的時(shí)候惹其他小朋友了.

觀察分析：

嘟嘟從小就沒有午睡習(xí)慣,，在幼兒園里從不睡覺,，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個(gè)月在家就睡過一次午睡,，每次要求她睡,，但始終都不睡,，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣.

教育措施：

1,、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊,，她的眼睛不敢睜開.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒,，醒來以后就在床上翻來翻去,，有時(shí)候我也用2,、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣.

我和家長聯(lián)系,，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的.

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幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

觀察對象：仔仔

觀察時(shí)間：20xx年4月2日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)

觀察實(shí)錄：入冬以來,，天氣寒冷,，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒,，肺炎,，咽炎等疾病.我班仔仔體質(zhì)較弱,，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園,，作為老師看在眼里，急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利,，其次還會對幼兒的學(xué)習(xí)造成影響.

狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多,，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴(yán)實(shí),，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng),，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病,，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細(xì)心,，其實(shí)這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應(yīng),，一旦天氣忽冷忽熱,，孩子不能及時(shí)適應(yīng),，身體就會不舒服.

措施：

1，與家長溝通,，告知正確的教養(yǎng)方式.

2，讓幼兒多參加戶外活動,，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì).

3,，合理分配幼兒飲食,，增加營養(yǎng).

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幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察對象：張明

觀察時(shí)間：20xx年2月17日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察實(shí)錄：

張明是個(gè)能干的小姑娘,，無論是學(xué)習(xí)知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒,，最重要的是她有很強(qiáng)的語言表達(dá)潛力，說還口齒清晰,，干脆利落.經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手.

分析：

張明性格活潑開朗,，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育,，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌,，還經(jīng)常給她講故事,，鍛煉了她的語言表達(dá)潛力，抓牢了幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘.

措施：

1，讓幼兒多參加演說活動,，發(fā)展其長處

2,，表揚(yáng)有度,，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

中班區(qū)角觀察記錄 中班區(qū)角觀察記錄簡短篇

我們班開設(shè)了樂樂超市，就在開張的那一天,，孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來購物,，每個(gè)孩子都很興奮，一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說的規(guī)則意識放在了腦后,，紛紛走進(jìn)超市購物。這一下子超市里擠滿了人,，為了購買到貨架上的商品,，在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,，這時(shí)在搶購中把貨架都碰翻了,，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多,，在擁擠的過程中東西掉了一地,。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán),。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品,，不要為了搶購而爭搶,，在超市內(nèi)不能打鬧,，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復(fù)了平靜,。

1、由于是超市第一次開張,，激發(fā)了孩子們很高的興趣，超市的空間小,，進(jìn)入的顧客多,，貨架擺放窄,，導(dǎo)致顧客擁擠推翻貨架的事情發(fā)生。

2,、孩子們在超市中會得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是,，要遵守在超市里制定的規(guī)則意識,，幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則,，因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識不明確，出現(xiàn)一次性購買的物品過多,。

3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí),，有老師的介入,，耐心地引導(dǎo)幼兒,，使幼兒能更好的解決問題,。盡管活動是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會使游戲更加有趣,，更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,，正面引導(dǎo),。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,，在游戲過程中，要把握好時(shí)機(jī),，適時(shí)地介入指導(dǎo)。

游戲中出現(xiàn)“爭搶” 物品事件,，是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識淺薄，物品的單一化,，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象,。由于超市內(nèi)顧客較多,，空間有限,，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間，以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象,。并且在顧客來購物時(shí)，教師可以介入或者選出超市管理員,，維持一下超市的秩序,，也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見,，這樣顧客就不會盲目的買東西，也不會由于東西太多都散落一地,。在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來的規(guī)則畫出來,，并將其貼在超市里,，提醒顧客遵守規(guī)則,。

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我班幼兒很喜歡到建構(gòu)區(qū)游戲，搭建水平也比較高,。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能,，我引導(dǎo)幼兒和同伴一起設(shè)計(jì)草圖，然后按照草圖進(jìn)行搭建,。在搭建過程中,，孩子們不僅學(xué)習(xí),、運(yùn)用和鞏固了數(shù)、量,、形、比例,、對稱、力等相關(guān)概念,，發(fā)展了空間知覺,，而且培養(yǎng)了做事的計(jì)劃性,、目的性以及同伴間的合作意識，提高了解決問題的能力,。

5月9日

今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個(gè)建筑能力非常強(qiáng)的孩子,，但是兩個(gè)能力強(qiáng)的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí),，誰也說服不了誰,。

我在游戲開始時(shí)對他們提出了新的要求:“你們要先一起商量,，設(shè)計(jì)一座立交橋，然后再搭,?！眱蓚€(gè)孩子在協(xié)商后設(shè)計(jì)出了一張四層立交橋圖,，遮擋關(guān)系表現(xiàn)得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木,，需要多少塊?？吹絻蓚€(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認(rèn)真地商量和設(shè)計(jì)圖紙,，我非常高興,。

在搭建的過程中，兩個(gè)孩子遇到了難題:設(shè)計(jì)的四層橋太難搭了,，因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的四種長度的積木做柱子，于是他們調(diào)整了計(jì)劃,，改建了一座兩層立交橋,。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類似圍墻的形狀,，既沒有高度又沒有路面，兩個(gè)孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題,。我覺得今天對他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問題的提出,。

搭建結(jié)束后，兩個(gè)孩子邊數(shù)自己實(shí)際用的積木數(shù)量邊對照自己的估算數(shù)量,，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點(diǎn)失落,。我鼓勵他們道:“事先想出需要積木的數(shù)量太難了,，你們能夠按照自己的設(shè)計(jì)圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了,，你們在搭建時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題?”

兩個(gè)孩子爭著發(fā)表自己的意見:“我們想要指揮燈,、交通標(biāo)記,，這樣才像真正的馬路,?！?/p>

活動區(qū)結(jié)束時(shí),，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗(yàn),，其他孩子看到他們的設(shè)計(jì)圖也非常感興趣,，表示自己今后也要先設(shè)計(jì)再搭建,。美工組的小朋友答應(yīng)明天為他們制作指揮燈和交通指示牌,。

5月1 0日

今天來建構(gòu)區(qū)游戲的是可可和晨旭，他們設(shè)計(jì)的是一室兩層的立交橋,，也表現(xiàn)出了遮擋關(guān)系，但是路線被遮擋后就不能順暢連通了:原因是遮擋前的線路與遮擋后的線路發(fā)生了錯(cuò)位,，使得這座立交橋的馬路不十分順暢,。他們的設(shè)計(jì)圖雖然比尤尤他們的簡單，但是有自己的特色:立交橋的拐彎有變化,，有一個(gè)是直角，其他的角度是弧形,。

由于設(shè)計(jì)圖簡單,，所以搭建起來就比較容易,，他們在搭建過程中，也是把地層橋貼著地面搭,，但是他們把積木放平了。這樣就形成了可以跑車的馬路。

游戲結(jié)束后與小朋友分享時(shí),，我引導(dǎo)幼兒關(guān)注:“今天馬路有什么變化?”小朋友們說:“今天的馬路平?！薄敖裉斓鸟R路寬,，可以跑車?！焙⒆觽兪艿搅丝煽珊统啃竦膯l(fā)，表示自己今后搭馬路時(shí)也要把積木放平了搭,，車在這樣的馬路上走會更安全。

有的小朋友提出:“你們把美工組幫助做的交通指示牌放在路中央了,，這樣會發(fā)生危險(xiǎn)的,?！庇谑呛⒆觽冇忠黄鹩懻摿私煌ㄖ甘九茟?yīng)該放在什么地方。

5月1 1日

今天來建筑區(qū)游戲的是新字和京文,，這兩個(gè)孩子建筑能力中等，但是做事認(rèn)真細(xì)致,。游戲結(jié)束后，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，他們的建筑學(xué)習(xí)了前面小朋友的優(yōu)點(diǎn)。避免了前面小朋友的不足,，我們在前兩天重點(diǎn)討論的問題，如搭路面時(shí)要把積木放平,、交通指示牌應(yīng)放在路邊等，他們都注意到了,，看來這是兩個(gè)善于向別人學(xué)習(xí)的孩子，懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗(yàn),，這對孩子們來說是非常難得的,。

5月12日

今天來游戲的是懷瑾和雨江,，他們的設(shè)計(jì)圖比較新穎,，是一座單層的立交橋,，但是這座橋比較長，拐彎也比較多,，有6處，而且路面寬窄不同,。

看到設(shè)計(jì)圖時(shí)，我以為路面寬窄不同是因?yàn)楹⒆拥男∈旨∪鈩幼靼l(fā)展得不夠好,，不能把線條畫得平直以保持同樣的寬度,，但當(dāng)我看到兩個(gè)孩子的搭建結(jié)果后,，我明白了，他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋,。兩個(gè)孩子在搭建路面時(shí)，有的路段選用兩塊積木并排搭,，有的路段只用一塊積木搭建，這樣就形成了有寬有窄的馬路,。

游戲結(jié)束后孩子們也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,，他們高興地說:“兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車,。”“兩塊積木搭馬路,。就有回來的路了?！薄皩?，一塊積木搭的路只能往遠(yuǎn)處跑,，沒有路再跑回來,?！?/p>

孩子們的發(fā)現(xiàn)也令我振奮，看來他們在相互啟發(fā)下又有了新的提高,。

5月1 3日

因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的,、不同長度的積木，孩子們要建造真正雙層橋的愿望(底層橋也架高不再平鋪在地面上)一直沒有得以實(shí)現(xiàn),。

我提醒孩子們帶一些輔助材料來當(dāng)橋墩，他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶,。我想他們在帶材料時(shí)還是經(jīng)過思考的,，因?yàn)樗麄兿氚褬蚣艿酶?，所以較多帶來了較高的“橋墩”――薯片桶,。但游戲時(shí)孩子們卻很少用這些自己帶來的“橋墩”，這使我很苦惱,。

今天我偶然來到大一班，發(fā)現(xiàn)大一班的小朋友在用露露桶做橋墩,，而且玩得很開心。我很受啟發(fā),，馬上請我們班的一些孩子參與到大一班的游戲中，希望他們也能從中得到啟發(fā),，這樣露露桶、積木,、薯片桶正好作為三種不同高度的“橋墩”，可以滿足孩子們搭建多層立交橋的愿望,。

希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā),，更好地運(yùn)用不同的材料,。

5月1 6日

對于建筑能力強(qiáng)的幼兒來說，總是按照自己設(shè)計(jì)的圖紙搭建有些簡單了,，導(dǎo)致這些孩子的建筑水平停滯不前，于是我給他們提出了新的挑戰(zhàn):按照現(xiàn)成的圖片搭建,。

今天，尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建,，由于難度較大。他們只是搭建了設(shè)計(jì)圖中的一個(gè)角落,。他們遇到了一些問題,，采取了一些解決方法:搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩，他們沒有找到適當(dāng)?shù)姆e木,，也沒有選擇薯片桶,，而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度;他們想搭建較緩的坡度,，但是選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功,，于是他們沒有把橋面直接接到地面，而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起,，達(dá)到了較滿意的緩沖坡度。

看來,，對于建筑能力較強(qiáng)的幼兒，對他們適當(dāng)提高建筑難度,，能更有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達(dá)到這個(gè)水平,，針對不同幼兒的建筑水平，教師要給予不同的指導(dǎo),。

5月1 7日

今天,，我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了,，他們在沒有設(shè)計(jì)圖的情況下邊商量邊搭建,，合作水平又有了提高,。

這次孩子們在搭建的過程中選擇了用薯片桶當(dāng)高架橋的橋柱，并很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,，薯片桶太輕容易倒?！拔覀兇盍艘蛔鶒鄣箻?。”他們說,。我及時(shí)提問:“為什么用薯片桶搭的橋愛倒?怎樣才能不倒?”孩子們忙著搭建,，沒有太關(guān)心我的問題，只是更加小心地走路,、拿積木，靠自己的小心保持大橋的穩(wěn)定,。他們用薯片桶、積木,、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。

由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和露露桶做橋墩,，用什么做低架橋的橋墩又成了一個(gè)難題。孩子們在商量后,，還是選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次是把積木放倒了用積木的側(cè)面當(dāng)橋墩,。但又出現(xiàn)了新問題:孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮,，與地面自然銜接,，但是沒有更矮的積木做橋墩。在探索一番后,，他們選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次他們把積木放平墊在了路面下,，這樣無論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度，都有了較緩的坡度與地面相接,。

游戲結(jié)束后我和孩子們一起討論怎樣讓薯片桶變得更結(jié)實(shí),，他們提出可以在桶內(nèi)加一些重物,，以保持薯片桶的穩(wěn)定。

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幼兒觀察記錄:早晨來園時(shí)哭鬧

觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察時(shí)間：20xx.2.24

觀察目的：早晨來園時(shí)哭鬧.

基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

早晨入園時(shí)靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走,，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友.

但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止.

措施：

1,、鼓勵她做小班長,，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園.

2、與家長溝通準(zhǔn)時(shí)接送.

3,、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你,，小朋友也很愿意得到你的幫忙.

效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象.但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆,，響亮的聲音.“老師,，早上好！”.

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幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察對象：城城

觀察時(shí)間：20xx年2月23日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察實(shí)錄：城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩,，不僅僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個(gè)不停,，不是把下巴放到桌子上,，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去,，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.每當(dāng)看到他自由散漫的樣貌,，老師就很著急、

分析：城城性格活潑,，平時(shí)由奶奶照顧,，老人對其很溺愛,，使得孩子干什么事都很隨意,，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣.

措施：

1,，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

2,，多鼓勵幼兒

3,，與家長溝通，家園共同監(jiān)督