人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧。
小班區(qū)角觀察記錄表篇一
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——陽(yáng)陽(yáng),、教師
事件描述:
由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自我的嘴巴,,接下來(lái)的日子我總是異常注意著他,生怕他再次闖禍,??墒潜M管我十二分的細(xì)心,不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了,。這天戶外活動(dòng),,我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。?yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了,一會(huì)兒拉著玩具快跑,,一會(huì)兒又將玩具滾出,。玩著玩著,陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊,,兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái),。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去,,可為時(shí)已晚,,墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕,。
處理:
我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏,,并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng),。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛,,一副不敢見(jiàn)教師的樣貌,。我皺起眉頭問(wèn)他:“明白自我做錯(cuò)了,?”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自我辯解著,,我努力地聽(tīng)著,,了解到他在說(shuō):“我來(lái)修玩具,,他不給我,?!?/p>
分析:
這次的事件讓我發(fā)現(xiàn),,由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話,,沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思,,再加上他性情急噪,,從而使他失去了解釋的耐心,,又犯了老毛病。陽(yáng)陽(yáng)看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對(duì)的,,自我又一次闖禍了,同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了必須的感性認(rèn)識(shí),。
小班區(qū)角觀察記錄表篇二
今日區(qū)域游戲,,天天,、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子,,每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開(kāi)始包起來(lái),。天天把糖果放在糖果紙上,,卷了幾次都沒(méi)有卷好,,他抬頭看了看旁邊的小朋友,,繼續(xù)卷起了糖果紙,。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些,,向教師問(wèn)道:“教師我那里卷壞了一些,怎樣辦呀,?”教師說(shuō):“你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢?”天天說(shuō):“換一張,?!比缓蟀丫韷牡奶枪堖B著糖果放在了旁邊,。卷了一會(huì)兒,晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒(méi)有了,,就拿出了糖果紙的材料和剪刀,開(kāi)始裁剪糖果紙,。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪?,放在了桌子上,??匆?jiàn)晨晨在剪糖果紙,,就和她一齊剪了起來(lái),。剪到一半,天天說(shuō):“我不剪了,。”繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_(kāi)始包起來(lái),。這次包好了一顆糖果,,天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里,。沒(méi)一會(huì)兒,,糖果紙用完了,,晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯,,天天沒(méi)有了,。晨晨看了看,,拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙,。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō):“沒(méi)有糖果紙了,我們要等一下,。”說(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙,。
1,、游戲材料:糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙,,顏色很鮮艷容易定型,,可是不牢固很容易撕破,。所以幼兒在操作的時(shí)候,,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象,,在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2,、游戲環(huán)境:包糖果這個(gè)活動(dòng),,能夠投放在益智區(qū),,也能夠投放在美工區(qū),。本次投放在生活區(qū),,有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能,,發(fā)展小肌肉,,提高手指的靈活性,。生活區(qū)供給了包糖果的材料,,幼兒能夠根據(jù)自我的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展:
(1)小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善,,動(dòng)手操作本事較低,。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒(méi)有成功,,還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象,。拿剪刀也不是很熟練,,以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象,。
(2)小班幼兒愛(ài)模仿,,當(dāng)天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候,,就也跟著一齊剪紙。
(3)最終糖果紙用完了,,天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候,,天天并沒(méi)有進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法,,而是依靠他人的成果,。
1、教師能夠改善游戲材料,,選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙,,支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能,。
2,、由于幼兒動(dòng)手操作本事較差,教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng),,設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié),,有意識(shí)的鍛煉幼兒,。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料,,吸引幼兒動(dòng)手操作,。
3,、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后,,能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià),共同思考,、討論解決的辦法,,積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn),。
4,、對(duì)于小班幼兒愛(ài)模仿的現(xiàn)象,,教師要進(jìn)行正確引導(dǎo),因?yàn)槟7率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式,。
小班區(qū)角觀察記錄表篇三
時(shí)間——3月10日上午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——陽(yáng)陽(yáng),、教師
事件描述:
學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多,,陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生,。上午在班級(jí)活動(dòng)后,,緊之后是區(qū)域活動(dòng),。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng),,孩子們都井然有序地玩著,。突然,,一陣哭聲傳入了我的耳中,。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上,。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因,。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō):“陽(yáng)陽(yáng),,陽(yáng)陽(yáng)咬我,!”我趕緊檢查著哇哇,,發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕,。
處理:
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,,并尋找著陽(yáng)陽(yáng),,弄清事情的過(guò)程,。此時(shí),,我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著玩具,。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái),,詢問(wèn)事情原因,。原先又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具,。我批評(píng)了他一頓,,向他指出這種行為是不對(duì)的,,然后采取了隔離辦法,,讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境,,幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,,為什么讓他離開(kāi),。但我發(fā)現(xiàn),這些方法對(duì)他而言,,只起兩分鐘的作用,一開(kāi)始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解,,稍過(guò)片刻,,對(duì)于教師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈,。
分析:
我在處理這一事件時(shí),,采用了兩種方式:簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離,。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),,理性批評(píng)是有好處的,??墒侵蠹?xì)細(xì)想來(lái),他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話,。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,,哪些行為是不招人喜歡的才是重要的,。而采用隔離的辦法,,讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái),,確實(shí)起到了必須的效果,。可是單靠過(guò)多的約束,,是根本不能治本的。
小班區(qū)角觀察記錄表篇四
班級(jí):苗苗班
觀察者:肖群華
觀察日期:9月
觀察對(duì)象:王佳晨
性別:男
年齡:3歲
觀察時(shí)間:9:00
觀察地點(diǎn):教室
活動(dòng)資料:學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄,、解釋與評(píng)價(jià)
荻荻教師引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)英文單詞中的英文字母,,他和小朋友一齊說(shuō)著里面的字母寶寶,,“u”,“babyk”……他的嗓子很響,,反映很進(jìn)取。
荻荻請(qǐng)舉手的小朋友回答他的提問(wèn),,可是他老是跑到荻荻的面前,,向荻荻表達(dá)著他的意思,。荻荻一再地告訴他,,小朋友上課說(shuō)話要先舉手,,可是他卻是一邊舉著手一邊來(lái)?yè)尨疠遁督處煹膯?wèn)題,,引得荻荻教師哭笑不得,。
相對(duì)于以前在團(tuán)體活動(dòng)中亂跑,,亂叫,,他的表現(xiàn)著實(shí)提高了許多。在班長(zhǎng)牌子的促進(jìn)下,,他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在英語(yǔ)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言,,但這也是王佳晨注意力集中的表現(xiàn),。
以后,,當(dāng)王佳晨的行為得到改善和固定之后,,我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上,。經(jīng)過(guò)一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上,,進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的提高,拉近與班級(jí)小朋友之間的距離。
小班區(qū)角觀察記錄表篇五
班級(jí):小二班
教師姓名:陳教師
觀察地點(diǎn):圖書(shū)區(qū)
幼兒姓名:涵涵團(tuán)團(tuán)
幼兒性別:女
觀察目的:幼兒交往本事
觀察背景:
涵涵抓著書(shū)的一半,,團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書(shū)的另一半,。兩個(gè)人都沒(méi)有松手的意思,,邊搶嘴里邊喊著:“我看,!我看!”是誰(shuí)先拿到的書(shū)已經(jīng)不得而知,,可是如果在這樣搶下去,圖書(shū)必須就要?dú)г谒麄兊氖掷锪?。我走過(guò)去說(shuō)道:“為什么必須要搶呢,??jī)蓚€(gè)人就不能一齊看同一本圖書(shū)了嗎,?”我還沒(méi)有說(shuō)完,,團(tuán)團(tuán)立刻之后說(shuō):“分享!”“對(duì),,分享,說(shuō)的真好,,也要這樣做?!奔热缓⒆佑蟹窒淼囊庾R(shí),,就不需要我再做什么了,,于是便走開(kāi),。但我在暗中悄悄觀察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書(shū)給了徐勝凱,,搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書(shū),,反而失去了剛才爭(zhēng)搶時(shí)對(duì)書(shū)的濃厚興趣,,沒(méi)看兩眼就把圖書(shū)送回了書(shū)架上,。
分析:
1,、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識(shí),,可是在行為中還不能很好的控制自我,。教師提醒了就能做到,,可是經(jīng)過(guò)行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2,、涵涵雖然得到了圖書(shū),可是卻失去了興趣,,說(shuō)明幼兒對(duì)于圖書(shū)的資料本身沒(méi)有太大興趣,。也許和小朋友一齊看,,一齊交流會(huì)更有歡樂(lè),。爭(zhēng)搶的原因有可能是出于想要得到,或者是逆反心理,。
措施:
1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽(tīng),,看看其他孩子的反響,,了解他們的想法,。同時(shí)也能夠掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享,。
2,、將分享和謙讓意義區(qū)分,,幫忙孩子理解,。在不一樣情景下能夠正確做到謙讓和分享,。
3,、如何將幼兒分享謙讓的意識(shí)有效的.轉(zhuǎn)化為行動(dòng),,還需要家園的合作,以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透,。如樹(shù)立良好的榜樣,教師,、家長(zhǎng)的榜樣,,幼兒的榜樣,。文學(xué)作品感染幼兒,移情訓(xùn)練,、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。
提議批閱:
你在工作中,,細(xì)致而靈活,有著很多富有創(chuàng)造性的,、獨(dú)一無(wú)二的方法和發(fā)現(xiàn),。作為教師的你要經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察每位孩子的行為,了解行為背后的原因,,才能有更適宜的富有個(gè)性化的教育措施,。
幼兒交往本事的培養(yǎng)離不開(kāi)一日生活任何環(huán)節(jié),,你能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子的點(diǎn)滴提高,,并為他營(yíng)造與同伴交往分享的自然機(jī)會(huì)。我們羨慕你們,,孩子們喜歡你們,相信你在教學(xué)工作中必須有許多感想與反思,讓我們一齊記下來(lái)好嗎,?共同記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡吧!
小班區(qū)角觀察記錄表篇六
描述:
前一段時(shí)間我們開(kāi)設(shè)的是娃娃家,,可是娃娃家里面沒(méi)有菜,,本事強(qiáng)的小朋友是假裝的,,他們假裝切菜,,假裝燒菜,,可是另外一部分本事比較弱的小朋友就會(huì)來(lái)問(wèn):“教師,,怎樣沒(méi)有菜呢,?”所以我們開(kāi)設(shè)了菜場(chǎng),。今日是菜場(chǎng)開(kāi)設(shè)出來(lái)的第一天,小朋友們都很想玩這個(gè)游戲,,可是由于場(chǎng)地有限,,我只請(qǐng)了2個(gè)小朋友(小玉和易易)過(guò)去當(dāng)老板,。娃娃家的小主人最終能夠出來(lái)買菜了,,他們都很興奮,。今日我只大體的講述了一遍,,沒(méi)有詳細(xì)的介紹,。游戲開(kāi)始了,,佳佳第一個(gè)出來(lái)買菜,她自我在菜場(chǎng)里面拿了一個(gè)荷包蛋,,對(duì)小玉說(shuō):“我要這個(gè),?!奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢?duì)小玉說(shuō):“我還要這個(gè),?!闭f(shuō)完放在籃子里就走了,。一會(huì)兒軒軒來(lái)了,軒軒拿了東西就走,,也沒(méi)有對(duì)“老板“說(shuō)什么??吹竭@邊,,我就走過(guò)去對(duì)小玉和易易說(shuō):“老板娘我要買菜,?!薄八齻兛匆?jiàn)我很開(kāi)心,,連忙說(shuō):“你要買什么,?”“我要一個(gè)荷包蛋,一個(gè)小龍饅頭,,還有一只雞腿,?!蔽抑挥米彀驼f(shuō)了,,我沒(méi)有用手去拿,,我發(fā)此刻我說(shuō)的同時(shí)她們也在找我要的東西,我借機(jī)引導(dǎo)他們,,“老板要多少錢啊,?”“三塊,?!薄敖o你,,多謝你們,?!薄安挥弥x,?!蔽腋锻赍X就走了(假裝付錢,,其實(shí)是空的),。
案例分析:
幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,異常是小班的幼兒相當(dāng)于沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn),,所以在游戲過(guò)程中幼兒不能作出相對(duì)應(yīng)的反映,,佳佳和小玉平時(shí)是很懂禮貌,,感覺(jué)比較老練的女孩子,,在游戲中,,佳佳還能對(duì)老板說(shuō)要這個(gè)要那個(gè),,小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動(dòng),可是軒軒在平時(shí)就是自理本事比較差的小朋友,,所以在買東西的過(guò)程中也沒(méi)有說(shuō)什么,只是拿了菜就走,,可是他們的行為都是貼合幼兒的年齡特點(diǎn),??上驳氖切∮窈鸵滓啄茉谖业囊龑?dǎo)下做出這樣的反映,,這也說(shuō)明了只要我對(duì)游戲稍加引導(dǎo),小朋友肯定能做一個(gè)更成功的小主人,。
指導(dǎo)策略:
1,、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲,,以參與者的身份去引導(dǎo)游戲,我沒(méi)有用言語(yǔ)來(lái)要求孩子怎樣做,,只是以一個(gè)買菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場(chǎng),,目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動(dòng),,讓他們有必須的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),。
2、保護(hù)幼兒的興趣,,幼兒對(duì)新開(kāi)出來(lái)的菜場(chǎng)很感興趣,,在我選小朋友去當(dāng)菜場(chǎng)主人的時(shí)候,,差不多所有的小朋友對(duì)這個(gè)職位都很感興趣,,可是我們的菜場(chǎng)只設(shè)定了兩個(gè)小朋友,,所以別的小朋友肯定會(huì)失望的,,在我選小朋友的時(shí)候,我答應(yīng)他們我會(huì)讓每個(gè)小朋友都玩到的,。
3、激起幼兒的游戲熱情,,在游戲結(jié)束的點(diǎn)評(píng)時(shí)間里,,我對(duì)小玉和易易的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),。
4,、提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。在游戲點(diǎn)評(píng)時(shí),,我和幼兒簡(jiǎn)單的進(jìn)行了一次買賣交易的對(duì)話,在以后的生活中,,我會(huì)加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。
小班區(qū)角觀察記錄表篇七
觀察時(shí)間:xxx
觀察地點(diǎn):小二班教室
觀察對(duì)象:王xxx
觀察教師:趙教師
一、幼兒情景分析
王xx小朋友是個(gè)性格十分開(kāi)朗的孩子,懂禮貌,,能主動(dòng)向教師問(wèn)好,,小朋友都很喜歡跟她玩,,可是就是比較愛(ài)哭,稍不“如意”就愛(ài)哭,。王xx生活在一個(gè)大家庭中,,和爺爺,、奶奶,、住在一齊,家里人很喜歡他,,什么事都讓著他,,也就養(yǎng)成了嬌氣,、愛(ài)哭的性格。有時(shí)候小朋友因?yàn)橄矚g她,,摸摸她的小辮兒,她也總是跟教師哭著說(shuō):“她摸我的頭發(fā)了,?!鳖愃朴谶@樣的事情時(shí)有發(fā)生,,教師要幫忙王xx慢慢地學(xué)會(huì)控制自我的情緒,,改掉愛(ài)哭泣的習(xí)慣,。
二、現(xiàn)象記錄
1,、第一階段
(1)現(xiàn)象記錄:
①午睡的時(shí)候,小朋友們都睡著了,,王xx突然哭起來(lái),,原先是睡在她上頭小朋友的被子掉了一點(diǎn)點(diǎn)在她的床上,,她邊哭邊喊:“她的被子在我的床上,。”教師連忙抱著她,,哄了哄,,可她還是不停地哭,直到教師把她哄睡著,,她才慢慢地止住哭涕。
②團(tuán)體活動(dòng),,教師帶孩子們玩音樂(lè)游戲,,小朋友不細(xì)心輕輕地碰到了王xx,,王xx止不住大哭起來(lái),邊哭邊說(shuō):“我讓我媽媽打你,?!苯處煱矒崃怂?,她才慢慢地不哭了,。
(2)分析與措施:
①孩子生活在大家庭中,,家人難免寵愛(ài),,孩子遇到事情的時(shí)候會(huì)用哭來(lái)解決問(wèn)題,。
②由于剛剛?cè)雸@,,王xx小朋友還沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的生活,,教師要多陪伴著王xx小朋友,讓其慢慢適應(yīng)幼兒園的生活,,明白班級(jí)里的小朋友都是好朋友,,鼓勵(lì)其多與其他小朋友玩,。
③教師與家長(zhǎng)溝通,家園共育,,幫忙孩子慢慢學(xué)會(huì)控制情緒,。
2、第二階段
(1)現(xiàn)象記錄:
①戶外活動(dòng),,小朋友們正在玩,,突然聽(tīng)到一陣呵呵的笑聲,,教師一看,,原先是王xx和一個(gè)小女孩在玩軟包,王xx對(duì)那個(gè)小女孩說(shuō):“呵呵,,你的軟包砸到我了,真好笑,?!苯處熞矔?huì)心一笑,,這個(gè)孩子的提高真大,此刻小朋友們不細(xì)心碰到她了,,她都會(huì)覺(jué)得沒(méi)關(guān)系,,跟小朋友相處的十分好,。
②戶外體育活動(dòng),,王xx不細(xì)心摔倒了,,這次,,她沒(méi)有哭,,很勇敢的站起來(lái)拍拍手,,又之后跟小朋友玩了,。
分析與措施:
①王xx小朋友經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與其他小朋友的相處,完全適應(yīng)了團(tuán)體生活,,在教室里哭泣的時(shí)候越來(lái)越少,教師們常??吹揭粋€(gè)愛(ài)笑的小女孩,。
②遇到事情,,王xx不再想都沒(méi)想就大哭起來(lái),,而是慢慢控制了自我的情緒,。
③加強(qiáng)家園共育,,培養(yǎng)良好性格,,多鼓勵(lì)為主,,適時(shí)表?yè)P(yáng),。
三,、反思
此刻的孩子大多是獨(dú)生子女,,在家里處處受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài),,甚至是溺愛(ài),,什么都是自我優(yōu)先,,當(dāng)遇到不順心的事或者是一點(diǎn)兒困難,,就不知如何是好了,,只明白以哭相對(duì),。當(dāng)然哭并不必須是壞事,,孩子大哭后能夠感覺(jué)簡(jiǎn)便一些,,哭能夠減輕壓力??墒莿?dòng)不動(dòng)就哭就說(shuō)明“哭”是有問(wèn)題了,。不要強(qiáng)化孩子哭,,對(duì)孩子的哭應(yīng)采取中性態(tài)度,,使孩子分散注意力而停止哭泣,??山o予必須的安慰,,抱一抱,,哄一哄,,就會(huì)使她“雨轉(zhuǎn)晴”而高興起來(lái),。但當(dāng)小孩做了不對(duì)的事情時(shí),,也不要因怕他哭而不說(shuō)明不對(duì)的原因,,要清楚地說(shuō)明不對(duì)在哪里,,既不要斥責(zé),也不能無(wú)原則遷就,。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育,,王xx長(zhǎng)大了,,懂事多了,,遇到困難不再是只明白哭,會(huì)請(qǐng)小朋友和教師幫忙,,還會(huì)主動(dòng)地幫忙班團(tuán)體做些力所能及的事情,。以后教師將繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行這方面的教育,讓她變得更加“勇敢”,、“堅(jiān)強(qiáng)”,。作為教師在教育孩子時(shí),要善于觀察,,善于分析,真正深入孩子的內(nèi)心世界,,并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn),選擇合理的,、有效的教育方法和策略實(shí)施教育,使孩子能真正地健康歡樂(lè)成長(zhǎng),。
小班區(qū)角觀察記錄表篇八
觀察地點(diǎn):小一班教室“娃娃家”活動(dòng)區(qū)
觀察實(shí)錄:
今日是尹可欣,、王若語(yǔ)、余子星,、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家,。娃娃家的主角牌有兩個(gè),爸爸和媽媽,。孩子們進(jìn)區(qū)后,,一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音,,“我要當(dāng)媽媽,,我就要當(dāng)媽媽,我不當(dāng)寶寶,。”原先是尹可欣和王若語(yǔ)小朋友都爭(zhēng)著要當(dāng)媽媽,,而其他三個(gè)小朋友都已經(jīng)分配好主角了,睜著大眼睛看著這兩位小朋友,。我一走近,,小朋友們立刻用求助的目光看著我,。我蹲下身子問(wèn)尹可欣和王若語(yǔ):“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢”可欣搶先回答:“因?yàn)槲易钕矚g媽媽,我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些,,我想做菜,?!毙≌Z(yǔ)也說(shuō):“我也喜歡媽媽,,當(dāng)寶寶不好玩?!毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過(guò)的一個(gè)故事《幸福的一家》,,我就立刻問(wèn)娃娃家的寶寶:“為什么說(shuō)是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星說(shuō):“有爸爸,、媽媽和哥哥,?!薄案绺纭崩だひ苍谝贿呇a(bǔ)充道:“家里還有寶寶呀!”我之后說(shuō):“對(duì)啦!我們一家人在一齊很幸福,,是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜耍蠹以谝积R相親相愛(ài)!”可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我也覺(jué)得,,我們家也是這樣的,?!毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭,,我之后說(shuō):“在我們的家里,,每一個(gè)人都很重要,今日娃娃家的寶寶們也是一家人,,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)主角,,我們來(lái)試試當(dāng)不一樣的主角好不好”小朋友都說(shuō)好,。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那兩個(gè)分配好主角的小朋友說(shuō):“爸爸和哥哥真棒,,不爭(zhēng)不搶的選好自我的主角,?!蔽矣挚纯纯尚篮托≌Z(yǔ)說(shuō):“教師提個(gè)提議,,今日可欣來(lái)當(dāng)‘?huà)寢尅≌Z(yǔ)當(dāng)‘寶寶’,,到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角,,看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫(huà)寢尅蛘摺畬殞殹?dāng)?shù)暮媚軌騿帷苯?jīng)過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō),,可欣最終當(dāng)上了“媽媽”,,小語(yǔ)當(dāng)上了“寶寶”,。剛開(kāi)始“寶寶”還撅著小嘴巴,可過(guò)了一會(huì)兒,,“寶寶”就開(kāi)心的投入到主角中去了……
分析:
1,、孩子們到娃娃家,,有了初步的規(guī)則意識(shí)(如:已有兩位小朋友自我分配好主角了。)
2,、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大部分孩子都回答的是媽媽,。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá),。但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的,,相比之下,寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些,。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時(shí),,就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)著當(dāng)“媽媽”的主角,。
3,、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,,給孩子自主的權(quán)利,,讓孩子自我去選擇主角。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配,。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣,。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休,,這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān),。
措施:
1,、在日常的生活學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),,明白家里的成員都是很重要的,。
2,、孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題,,教師要及時(shí)的出現(xiàn),,并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子,。比如:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的主角,我及時(shí)的用回顧故事的方式,,讓孩子停止了爭(zhēng)吵,。并加以提問(wèn),,加深孩子們對(duì)家庭主角的認(rèn)識(shí),。
3,、教師還是要引導(dǎo)孩子自我去分配主角,不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角,。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”,,雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興,,但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時(shí)候,,能立刻忘掉不開(kāi)心,,這也是小班幼兒的心理特點(diǎn),。
4,、小班孩子在自選主角這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的,孩子無(wú)法協(xié)商主角的選擇時(shí),,教師要酌情參與指導(dǎo),,制定輪換主角的規(guī)則,,并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)主角的軌跡,,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自我喜歡的主角。當(dāng)孩子得到自我喜歡的主角時(shí),,要給孩子提出游戲的要求,,讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自我的機(jī)會(huì),,同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng),。幫忙小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商,、合作,,學(xué)會(huì)克制自我,,遵守規(guī)則,,加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往本事的培養(yǎng),。
5、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),,運(yùn)用情景再現(xiàn)法,,讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,并尋求解決問(wèn)題的方法,。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化,,逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣,。
2,、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá),。但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的,,相比之下,寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些,。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時(shí),,就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭(zhēng)著當(dāng)“媽媽”的主角,。
3,、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,,給孩子自主的權(quán)利,讓孩子自我去選擇主角,。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣,。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休,這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān),。
小班區(qū)角觀察記錄表篇九
幼兒活動(dòng)情景
今日的游戲開(kāi)始了,,哲哲今日來(lái)到了“點(diǎn)心店”里,他和搭檔糖糖開(kāi)始忙著整理店里的食品和桌椅,。可是在這個(gè)時(shí)候,,很多的小客人已經(jīng)開(kāi)始聚集在店外,擁在一齊等待著買東西了,。這時(shí),,哲哲開(kāi)始有些不耐煩地說(shuō):“不要吵了,沒(méi)看見(jiàn)我們此刻正在忙嗎,?”聽(tīng)到了老板的這席話,,有的孩子顯然有點(diǎn)不高興徑直走開(kāi)了,。剩下的孩子應(yīng)對(duì)面地笑了一笑,。過(guò)了一會(huì)兒,就聽(tīng)到哲哲說(shuō):“好了,,你們要買什么?”留在那里的三個(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地拿出錢說(shuō)著自我要買的東西,,哲哲板起臉說(shuō):“我聽(tīng)誰(shuí)的,?你們排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)地買,?!?個(gè)人原本放下的錢,,也拿了起來(lái)跟著排好了隊(duì)伍繼續(xù)游戲,。在觀察中,,如果客人沒(méi)有排隊(duì)就買東西,,哲哲是不賣的,他會(huì)要求客人排隊(duì)之后再進(jìn)行購(gòu)買,。
分析與策略
分析:
在這個(gè)場(chǎng)景中,,哲哲將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒園的主角游戲當(dāng)中,能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(客人不遵守秩序),,并依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘业阶晕医鉀Q的途徑(提醒客人排隊(duì)等候),,這也正是中班幼兒年齡的特征。在游戲活動(dòng)中,,幼兒玩得更加地盡興更加自主,,不再單靠教師的干預(yù)和指導(dǎo)了來(lái)解決應(yīng)對(duì)的問(wèn)題了。
可是在這個(gè)實(shí)錄中,,幼兒還留了一個(gè)還有沒(méi)有解決的問(wèn)題:游戲開(kāi)始時(shí),,怎樣來(lái)處理店員準(zhǔn)備和客人等候的這個(gè)場(chǎng)景,,能讓幼兒更好地去理解,?
策略:
1,、在講評(píng)中,讓幼兒經(jīng)過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)解決問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)許多的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)傳化為一種有價(jià)值的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)。
2,、添置一些警示語(yǔ)“營(yíng)業(yè)中”和“暫停營(yíng)業(yè)”的圖示,,提醒客人在暫停營(yíng)業(yè)的時(shí)候,能夠暫時(shí)研究到其他的地方進(jìn)行游戲,。
3,、幫忙幼兒了解并學(xué)會(huì)根據(jù)指示牌規(guī)則要求參與游戲,,逐步強(qiáng)化規(guī)則意識(shí),養(yǎng)成自覺(jué)遵守的習(xí)慣,。
小班區(qū)角觀察記錄表篇十
幼兒活動(dòng)情景
今日的娃娃劇場(chǎng)異常熱鬧,來(lái)了四個(gè)能說(shuō)會(huì)跳的小朋友,,他們拿著樂(lè)器,,穿上五彩的服裝開(kāi)始了他們精彩的表演,,不時(shí)引來(lái)小朋友的圍觀、駐足,??墒潜硌葸M(jìn)行到一半,,發(fā)生這樣的事情:
1,、小演員出現(xiàn)爭(zhēng)搶節(jié)目的現(xiàn)象,,會(huì)導(dǎo)致了演出出現(xiàn)中斷。
2,、小觀眾們則表現(xiàn)出了不禮貌的一面,。在演員演出的過(guò)程中,有的會(huì)說(shuō)話,;有的在哈哈大笑,;有的一會(huì)兒看一會(huì)兒又離開(kāi)去其它地方,,一會(huì)兒又回來(lái)看;跑進(jìn)跑出的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。另外,,表演結(jié)束后,,小觀眾們沒(méi)有熱烈的掌聲,祝賀和鼓勵(lì)的意愿,。
分析與策略
分析:
在游戲中,,幼兒太過(guò)于隨意,這時(shí)我也在深深地反思:出現(xiàn)這個(gè)局面的原因:
在節(jié)目演出的過(guò)程中,,時(shí)而中斷,,時(shí)而又繼續(xù),演出的節(jié)目不定,,導(dǎo)致觀眾觀看的興趣不是很濃,,所以會(huì)出現(xiàn)走走出出、說(shuō)說(shuō)笑笑的局面,。另外一個(gè)原因是,沒(méi)有和幼兒一同建立起小舞臺(tái)游戲中的規(guī)則,,從而導(dǎo)致幼兒在表演和欣賞的過(guò)程中都從盲從,。
策略:
1、建立孩子們的合作意識(shí),。
中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識(shí),,所以,加入主持人這一主角,,來(lái)合理地分配或者請(qǐng)演員來(lái)認(rèn)領(lǐng)節(jié)目,,再將節(jié)目單公布給小觀眾,這樣帶有必須目的性演出更有秩序了,同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的本事,。
2,、制定公約
在交流講評(píng)中,和幼兒共同商量制訂一份觀眾公約,,要求觀眾們也要遵守秩序,,如不大聲喧嘩、中途離開(kāi)時(shí)不能影響其他的觀眾等,。以遵守規(guī)則為前提,,做個(gè)禮貌小觀眾,歡樂(lè)觀看演出,。
小班區(qū)角觀察記錄表篇十一
觀察事件:
吃午飯時(shí),,小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥,,說(shuō)話聲音由小聲到大聲,,我提醒小朋友:進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn),,可過(guò)不了幾分鐘,,又開(kāi)始了,并且越來(lái)越大聲,。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù)):“小朋友注意了,,再這樣大聲說(shuō)話,教師可要扣分了!”這招還真靈,,小朋友一下子安靜下來(lái),。飯后,我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書(shū),,可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則,,其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意,,竟追鬧起來(lái)了,。
觀察分析:
原先十分有序的班級(jí),為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí),,聽(tīng)到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題,。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí),孩子們都表現(xiàn)的很累:“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問(wèn)我:“教師,我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀”顯然,是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目,,把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了,所以才變得那么不安和焦急,。另外,,因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張,所以教師也會(huì)相對(duì)著急,,所以可能也會(huì)變得比較急燥,,孩子也就跟著急燥了。
措施:
1,、在排練同時(shí),,也要強(qiáng)調(diào)常規(guī),不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練,。
2,、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí),,也要注意孩子的正常教學(xué),,不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。
3,、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商,,注意調(diào)節(jié)自我的情緒,不能跟隨孩子急燥,。
效果:
班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn),,孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái),但還有些急燥,,需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng),。
“六一”組織、規(guī)范,、清潔,、整頓、自律如:平時(shí)到音樂(lè)廳排練,,有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì),,獨(dú)自跑到音樂(lè)廳,也帶動(dòng)了其他小朋友,。所以,,必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后,才能出發(fā)到音樂(lè)廳或者其他地方,。