人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小班區(qū)角觀察記錄表篇一

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng),、教師

事件描述：

由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自我的嘴巴,，接下來(lái)的日子我總是異常注意著他，生怕他再次闖禍,?？墒潜M管我十二分的細(xì)心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了,。這天戶外活動(dòng),，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。?yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑,，一會(huì)兒又將玩具滾出,。玩著玩著，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊,，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái),。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去,，可為時(shí)已晚,，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕,。

處理：

我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏,，并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng),。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛,，一副不敢見(jiàn)教師的樣貌,。我皺起眉頭問(wèn)他：“明白自我做錯(cuò)了,？”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自我辯解著,，我努力地聽(tīng)著,，了解到他在說(shuō)：“我來(lái)修玩具,，他不給我,?！?/p>

分析：

這次的事件讓我發(fā)現(xiàn),，由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話,，沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思,，再加上他性情急噪,，從而使他失去了解釋的耐心,，又犯了老毛病。陽(yáng)陽(yáng)看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對(duì)的,，自我又一次闖禍了，同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了必須的感性認(rèn)識(shí),。

小班區(qū)角觀察記錄表篇二

今日區(qū)域游戲,，天天,、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子,，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開(kāi)始包起來(lái),。天天把糖果放在糖果紙上,，卷了幾次都沒(méi)有卷好,，他抬頭看了看旁邊的小朋友,，繼續(xù)卷起了糖果紙,。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些,，向教師問(wèn)道：“教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀,？”教師說(shuō)：“你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？”天天說(shuō)：“換一張,?！比缓蟀丫韷牡奶枪堖B著糖果放在了旁邊,。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒(méi)有了,，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙,。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪?，放在了桌子上,?？匆?jiàn)晨晨在剪糖果紙,，就和她一齊剪了起來(lái),。剪到一半，天天說(shuō)：“我不剪了,。”繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_(kāi)始包起來(lái),。這次包好了一顆糖果,，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里,。沒(méi)一會(huì)兒,，糖果紙用完了,，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯,，天天沒(méi)有了,。晨晨看了看,，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙,。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō)：“沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下,。”說(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙,。

1,、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙,，顏色很鮮艷容易定型,，可是不牢固很容易撕破,。所以幼兒在操作的時(shí)候,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象,，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。

2,、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng),，能夠投放在益智區(qū),，也能夠投放在美工區(qū),。本次投放在生活區(qū),，有針對(duì)性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能,，發(fā)展小肌肉,，提高手指的靈活性,。生活區(qū)供給了包糖果的材料,，幼兒能夠根據(jù)自我的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。

3、幼兒發(fā)展：

（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善,，動(dòng)手操作本事較低,。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒(méi)有成功,，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象,。拿剪刀也不是很熟練,，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象,。

（2）小班幼兒愛(ài)模仿,，當(dāng)天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候,，就也跟著一齊剪紙。

（3）最終糖果紙用完了,，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候,，天天并沒(méi)有進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法,，而是依靠他人的成果,。

1、教師能夠改善游戲材料,，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙,，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能,。

2,、由于幼兒動(dòng)手操作本事較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng),，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié),，有意識(shí)的鍛煉幼兒,。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料,，吸引幼兒動(dòng)手操作,。

3,、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后,，能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考,、討論解決的辦法,，積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn),。

4,、對(duì)于小班幼兒愛(ài)模仿的現(xiàn)象,，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式,。

小班區(qū)角觀察記錄表篇三

時(shí)間——3月10日上午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng),、教師

事件描述：

學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多,，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生,。上午在班級(jí)活動(dòng)后,，緊之后是區(qū)域活動(dòng),。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng),，孩子們都井然有序地玩著,。突然,，一陣哭聲傳入了我的耳中,。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上,。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因,。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng),，陽(yáng)陽(yáng)咬我,！”我趕緊檢查著哇哇,，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕,。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,，并尋找著陽(yáng)陽(yáng),，弄清事情的過(guò)程,。此時(shí),，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著玩具,。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái),，詢問(wèn)事情原因,。原先又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具,。我批評(píng)了他一頓,，向他指出這種行為是不對(duì)的,，然后采取了隔離辦法,，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境,，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,，為什么讓他離開(kāi),。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言,，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解,，稍過(guò)片刻,，對(duì)于教師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈,。

分析：

我在處理這一事件時(shí),，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離,。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),，理性批評(píng)是有好處的,?？墒侵蠹?xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話,。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的,。而采用隔離的辦法,，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái),，確實(shí)起到了必須的效果,。可是單靠過(guò)多的約束,，是根本不能治本的。

小班區(qū)角觀察記錄表篇四

班級(jí)：苗苗班

觀察者：肖群華

觀察日期：9月

觀察對(duì)象：王佳晨

性別：男

年齡：3歲

觀察時(shí)間：9：00

觀察地點(diǎn)：教室

活動(dòng)資料：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄,、解釋與評(píng)價(jià)

荻荻教師引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)英文單詞中的英文字母,，他和小朋友一齊說(shuō)著里面的字母寶寶,，“u”，“babyk”……他的嗓子很響,，反映很進(jìn)取。

荻荻請(qǐng)舉手的小朋友回答他的提問(wèn),，可是他老是跑到荻荻的面前,，向荻荻表達(dá)著他的意思,。荻荻一再地告訴他,，小朋友上課說(shuō)話要先舉手,，可是他卻是一邊舉著手一邊來(lái)?yè)尨疠遁督處煹膯?wèn)題,，引得荻荻教師哭笑不得,。

相對(duì)于以前在團(tuán)體活動(dòng)中亂跑,，亂叫,，他的表現(xiàn)著實(shí)提高了許多。在班長(zhǎng)牌子的促進(jìn)下,，他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在英語(yǔ)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言,，但這也是王佳晨注意力集中的表現(xiàn),。

以后,，當(dāng)王佳晨的行為得到改善和固定之后,，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上,。經(jīng)過(guò)一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上,，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的提高，拉近與班級(jí)小朋友之間的距離。

小班區(qū)角觀察記錄表篇五

班級(jí)：小二班

教師姓名：陳教師

觀察地點(diǎn)：圖書(shū)區(qū)

幼兒姓名：涵涵團(tuán)團(tuán)

幼兒性別：女

觀察目的：幼兒交往本事

觀察背景：

涵涵抓著書(shū)的一半,，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書(shū)的另一半,。兩個(gè)人都沒(méi)有松手的意思,，邊搶嘴里邊喊著：“我看,！我看！”是誰(shuí)先拿到的書(shū)已經(jīng)不得而知,，可是如果在這樣搶下去，圖書(shū)必須就要?dú)г谒麄兊氖掷锪?。我走過(guò)去說(shuō)道：“為什么必須要搶呢,？?jī)蓚€(gè)人就不能一齊看同一本圖書(shū)了嗎,？”我還沒(méi)有說(shuō)完,，團(tuán)團(tuán)立刻之后說(shuō)：“分享！”“對(duì),，分享，說(shuō)的真好,，也要這樣做?！奔热缓⒆佑蟹窒淼囊庾R(shí),，就不需要我再做什么了,，于是便走開(kāi),。但我在暗中悄悄觀察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書(shū)給了徐勝凱,，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書(shū),，反而失去了剛才爭(zhēng)搶時(shí)對(duì)書(shū)的濃厚興趣,，沒(méi)看兩眼就把圖書(shū)送回了書(shū)架上,。

分析：

1,、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識(shí),，可是在行為中還不能很好的控制自我,。教師提醒了就能做到,，可是經(jīng)過(guò)行為明顯把分享和謙讓搞混了。

2,、涵涵雖然得到了圖書(shū)，可是卻失去了興趣,，說(shuō)明幼兒對(duì)于圖書(shū)的資料本身沒(méi)有太大興趣,。也許和小朋友一齊看,，一齊交流會(huì)更有歡樂(lè),。爭(zhēng)搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理,。

措施：

1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽(tīng),，看看其他孩子的反響,，了解他們的想法,。同時(shí)也能夠掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享,。

2,、將分享和謙讓意義區(qū)分,，幫忙孩子理解,。在不一樣情景下能夠正確做到謙讓和分享,。

3,、如何將幼兒分享謙讓的意識(shí)有效的.轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，還需要家園的合作，以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透,。如樹(shù)立良好的榜樣，教師,、家長(zhǎng)的榜樣,，幼兒的榜樣,。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓(xùn)練,、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。

提議批閱：

你在工作中,，細(xì)致而靈活，有著很多富有創(chuàng)造性的,、獨(dú)一無(wú)二的方法和發(fā)現(xiàn),。作為教師的你要經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察每位孩子的行為，了解行為背后的原因,，才能有更適宜的富有個(gè)性化的教育措施,。

幼兒交往本事的培養(yǎng)離不開(kāi)一日生活任何環(huán)節(jié),，你能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子的點(diǎn)滴提高,，并為他營(yíng)造與同伴交往分享的自然機(jī)會(huì)。我們羨慕你們,，孩子們喜歡你們，相信你在教學(xué)工作中必須有許多感想與反思，讓我們一齊記下來(lái)好嗎,？共同記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡吧！

小班區(qū)角觀察記錄表篇六

描述：

前一段時(shí)間我們開(kāi)設(shè)的是娃娃家,，可是娃娃家里面沒(méi)有菜,，本事強(qiáng)的小朋友是假裝的,，他們假裝切菜,，假裝燒菜,，可是另外一部分本事比較弱的小朋友就會(huì)來(lái)問(wèn)：“教師,，怎樣沒(méi)有菜呢,？”所以我們開(kāi)設(shè)了菜場(chǎng),。今日是菜場(chǎng)開(kāi)設(shè)出來(lái)的第一天，小朋友們都很想玩這個(gè)游戲,，可是由于場(chǎng)地有限,，我只請(qǐng)了2個(gè)小朋友（小玉和易易）過(guò)去當(dāng)老板,。娃娃家的小主人最終能夠出來(lái)買菜了,，他們都很興奮,。今日我只大體的講述了一遍,，沒(méi)有詳細(xì)的介紹,。游戲開(kāi)始了,，佳佳第一個(gè)出來(lái)買菜，她自我在菜場(chǎng)里面拿了一個(gè)荷包蛋,，對(duì)小玉說(shuō)：“我要這個(gè),?！奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢?duì)小玉說(shuō)：“我還要這個(gè),?！闭f(shuō)完放在籃子里就走了,。一會(huì)兒軒軒來(lái)了，軒軒拿了東西就走,，也沒(méi)有對(duì)“老板“說(shuō)什么?？吹竭@邊,，我就走過(guò)去對(duì)小玉和易易說(shuō)：“老板娘我要買菜,?！薄八齻兛匆?jiàn)我很開(kāi)心,，連忙說(shuō)：“你要買什么,？”“我要一個(gè)荷包蛋，一個(gè)小龍饅頭,，還有一只雞腿,?！蔽抑挥米彀驼f(shuō)了,，我沒(méi)有用手去拿,，我發(fā)此刻我說(shuō)的同時(shí)她們也在找我要的東西，我借機(jī)引導(dǎo)他們,，“老板要多少錢啊,？”“三塊,?！薄敖o你,，多謝你們,?！薄安挥弥x,?！蔽腋锻赍X就走了（假裝付錢,，其實(shí)是空的）,。

案例分析：

幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，異常是小班的幼兒相當(dāng)于沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，所以在游戲過(guò)程中幼兒不能作出相對(duì)應(yīng)的反映,，佳佳和小玉平時(shí)是很懂禮貌,，感覺(jué)比較老練的女孩子,，在游戲中,，佳佳還能對(duì)老板說(shuō)要這個(gè)要那個(gè),，小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動(dòng)，可是軒軒在平時(shí)就是自理本事比較差的小朋友,，所以在買東西的過(guò)程中也沒(méi)有說(shuō)什么，只是拿了菜就走,，可是他們的行為都是貼合幼兒的年齡特點(diǎn),?？上驳氖切∮窈鸵滓啄茉谖业囊龑?dǎo)下做出這樣的反映,，這也說(shuō)明了只要我對(duì)游戲稍加引導(dǎo)，小朋友肯定能做一個(gè)更成功的小主人,。

指導(dǎo)策略：

1,、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲,，以參與者的身份去引導(dǎo)游戲，我沒(méi)有用言語(yǔ)來(lái)要求孩子怎樣做,，只是以一個(gè)買菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場(chǎng),，目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動(dòng),，讓他們有必須的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),。

2、保護(hù)幼兒的興趣,，幼兒對(duì)新開(kāi)出來(lái)的菜場(chǎng)很感興趣,，在我選小朋友去當(dāng)菜場(chǎng)主人的時(shí)候,，差不多所有的小朋友對(duì)這個(gè)職位都很感興趣,，可是我們的菜場(chǎng)只設(shè)定了兩個(gè)小朋友,，所以別的小朋友肯定會(huì)失望的,，在我選小朋友的時(shí)候，我答應(yīng)他們我會(huì)讓每個(gè)小朋友都玩到的,。

3、激起幼兒的游戲熱情,，在游戲結(jié)束的點(diǎn)評(píng)時(shí)間里,，我對(duì)小玉和易易的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

4,、提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。在游戲點(diǎn)評(píng)時(shí),，我和幼兒簡(jiǎn)單的進(jìn)行了一次買賣交易的對(duì)話，在以后的生活中,，我會(huì)加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。

小班區(qū)角觀察記錄表篇七

觀察時(shí)間：xxx

觀察地點(diǎn)：小二班教室

觀察對(duì)象：王xxx

觀察教師：趙教師

一、幼兒情景分析

王xx小朋友是個(gè)性格十分開(kāi)朗的孩子，懂禮貌,，能主動(dòng)向教師問(wèn)好,，小朋友都很喜歡跟她玩,，可是就是比較愛(ài)哭，稍不“如意”就愛(ài)哭,。王xx生活在一個(gè)大家庭中,，和爺爺,、奶奶,、住在一齊，家里人很喜歡他,，什么事都讓著他,，也就養(yǎng)成了嬌氣,、愛(ài)哭的性格。有時(shí)候小朋友因?yàn)橄矚g她,，摸摸她的小辮兒，她也總是跟教師哭著說(shuō)：“她摸我的頭發(fā)了,?！鳖愃朴谶@樣的事情時(shí)有發(fā)生,，教師要幫忙王xx慢慢地學(xué)會(huì)控制自我的情緒,，改掉愛(ài)哭泣的習(xí)慣,。

二、現(xiàn)象記錄

1,、第一階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①午睡的時(shí)候，小朋友們都睡著了,，王xx突然哭起來(lái),，原先是睡在她上頭小朋友的被子掉了一點(diǎn)點(diǎn)在她的床上,，她邊哭邊喊：“她的被子在我的床上,。”教師連忙抱著她,，哄了哄,，可她還是不停地哭，直到教師把她哄睡著,，她才慢慢地止住哭涕。

②團(tuán)體活動(dòng),，教師帶孩子們玩音樂(lè)游戲,，小朋友不細(xì)心輕輕地碰到了王xx,，王xx止不住大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“我讓我媽媽打你,?！苯處煱矒崃怂?，她才慢慢地不哭了,。

（2）分析與措施：

①孩子生活在大家庭中,，家人難免寵愛(ài),，孩子遇到事情的時(shí)候會(huì)用哭來(lái)解決問(wèn)題,。

②由于剛剛?cè)雸@,，王xx小朋友還沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的生活,，教師要多陪伴著王xx小朋友，讓其慢慢適應(yīng)幼兒園的生活,，明白班級(jí)里的小朋友都是好朋友,，鼓勵(lì)其多與其他小朋友玩,。

③教師與家長(zhǎng)溝通，家園共育,，幫忙孩子慢慢學(xué)會(huì)控制情緒,。

2、第二階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①戶外活動(dòng),，小朋友們正在玩,，突然聽(tīng)到一陣呵呵的笑聲,，教師一看,，原先是王xx和一個(gè)小女孩在玩軟包，王xx對(duì)那個(gè)小女孩說(shuō)：“呵呵,，你的軟包砸到我了，真好笑,?！苯處熞矔?huì)心一笑,，這個(gè)孩子的提高真大，此刻小朋友們不細(xì)心碰到她了,，她都會(huì)覺(jué)得沒(méi)關(guān)系,，跟小朋友相處的十分好,。

②戶外體育活動(dòng),，王xx不細(xì)心摔倒了,，這次,，她沒(méi)有哭,，很勇敢的站起來(lái)拍拍手,，又之后跟小朋友玩了,。

分析與措施：

①王xx小朋友經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與其他小朋友的相處，完全適應(yīng)了團(tuán)體生活,，在教室里哭泣的時(shí)候越來(lái)越少，教師們常?？吹揭粋€(gè)愛(ài)笑的小女孩,。

②遇到事情,，王xx不再想都沒(méi)想就大哭起來(lái),，而是慢慢控制了自我的情緒,。

③加強(qiáng)家園共育,，培養(yǎng)良好性格,，多鼓勵(lì)為主,，適時(shí)表?yè)P(yáng),。

三,、反思

此刻的孩子大多是獨(dú)生子女,，在家里處處受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài),，甚至是溺愛(ài),，什么都是自我優(yōu)先,，當(dāng)遇到不順心的事或者是一點(diǎn)兒困難,，就不知如何是好了,，只明白以哭相對(duì),。當(dāng)然哭并不必須是壞事,，孩子大哭后能夠感覺(jué)簡(jiǎn)便一些,，哭能夠減輕壓力?？墒莿?dòng)不動(dòng)就哭就說(shuō)明“哭”是有問(wèn)題了,。不要強(qiáng)化孩子哭,，對(duì)孩子的哭應(yīng)采取中性態(tài)度,，使孩子分散注意力而停止哭泣,?？山o予必須的安慰,，抱一抱,，哄一哄,，就會(huì)使她“雨轉(zhuǎn)晴”而高興起來(lái),。但當(dāng)小孩做了不對(duì)的事情時(shí),，也不要因怕他哭而不說(shuō)明不對(duì)的原因,，要清楚地說(shuō)明不對(duì)在哪里,，既不要斥責(zé)，也不能無(wú)原則遷就,。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育,，王xx長(zhǎng)大了,，懂事多了,，遇到困難不再是只明白哭，會(huì)請(qǐng)小朋友和教師幫忙,，還會(huì)主動(dòng)地幫忙班團(tuán)體做些力所能及的事情,。以后教師將繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行這方面的教育，讓她變得更加“勇敢”,、“堅(jiān)強(qiáng)”,。作為教師在教育孩子時(shí)，要善于觀察,，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界,，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的,、有效的教育方法和策略實(shí)施教育，使孩子能真正地健康歡樂(lè)成長(zhǎng),。

小班區(qū)角觀察記錄表篇八

觀察地點(diǎn)：小一班教室“娃娃家”活動(dòng)區(qū)

觀察實(shí)錄：

今日是尹可欣,、王若語(yǔ)、余子星,、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家,。娃娃家的主角牌有兩個(gè)，爸爸和媽媽,。孩子們進(jìn)區(qū)后,，一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音,，“我要當(dāng)媽媽,，我就要當(dāng)媽媽，我不當(dāng)寶寶,。”原先是尹可欣和王若語(yǔ)小朋友都爭(zhēng)著要當(dāng)媽媽,，而其他三個(gè)小朋友都已經(jīng)分配好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友,。我一走近,，小朋友們立刻用求助的目光看著我,。我蹲下身子問(wèn)尹可欣和王若語(yǔ)：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢”可欣搶先回答：“因?yàn)槲易钕矚g媽媽，我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些,，我想做菜,?！毙≌Z(yǔ)也說(shuō)：“我也喜歡媽媽,，當(dāng)寶寶不好玩?！毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過(guò)的一個(gè)故事《幸福的一家》,，我就立刻問(wèn)娃娃家的寶寶：“為什么說(shuō)是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星說(shuō)：“有爸爸,、媽媽和哥哥,?！薄案绺纭崩だひ苍谝贿呇a(bǔ)充道：“家里還有寶寶呀!”我之后說(shuō)：“對(duì)啦!我們一家人在一齊很幸福,，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜耍蠹以谝积R相親相愛(ài)!”可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我也覺(jué)得,，我們家也是這樣的,?！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭,，我之后說(shuō)：“在我們的家里,，每一個(gè)人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人,，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)主角,，我們來(lái)試試當(dāng)不一樣的主角好不好”小朋友都說(shuō)好,。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那兩個(gè)分配好主角的小朋友說(shuō)：“爸爸和哥哥真棒,，不爭(zhēng)不搶的選好自我的主角,?！蔽矣挚纯纯尚篮托≌Z(yǔ)說(shuō)：“教師提個(gè)提議,，今日可欣來(lái)當(dāng)‘?huà)寢尅≌Z(yǔ)當(dāng)‘寶寶’,，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角,，看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫(huà)寢尅蛘摺畬殞殹?dāng)?shù)暮媚軌騿帷苯?jīng)過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō),，可欣最終當(dāng)上了“媽媽”,，小語(yǔ)當(dāng)上了“寶寶”,。剛開(kāi)始“寶寶”還撅著小嘴巴，可過(guò)了一會(huì)兒,，“寶寶”就開(kāi)心的投入到主角中去了……

分析：

1,、孩子們到娃娃家,，有了初步的規(guī)則意識(shí)(如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。)

2,、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大部分孩子都回答的是媽媽,。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá),。但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的,，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些,。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)著當(dāng)“媽媽”的主角,。

3,、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,，給孩子自主的權(quán)利,，讓孩子自我去選擇主角。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配,。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣,。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休,，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān),。

措施：

1,、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),，明白家里的成員都是很重要的,。

2,、孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題,，教師要及時(shí)的出現(xiàn),，并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子,。比如：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的主角，我及時(shí)的用回顧故事的方式,，讓孩子停止了爭(zhēng)吵,。并加以提問(wèn),，加深孩子們對(duì)家庭主角的認(rèn)識(shí),。

3,、教師還是要引導(dǎo)孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角,。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”,，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興,，但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時(shí)候,，能立刻忘掉不開(kāi)心,，這也是小班幼兒的心理特點(diǎn),。

4,、小班孩子在自選主角這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無(wú)法協(xié)商主角的選擇時(shí),，教師要酌情參與指導(dǎo),，制定輪換主角的規(guī)則,，并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)主角的軌跡,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自我喜歡的主角。當(dāng)孩子得到自我喜歡的主角時(shí),，要給孩子提出游戲的要求,，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自我的機(jī)會(huì),，同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng),。幫忙小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商,、合作,，學(xué)會(huì)克制自我,，遵守規(guī)則,，加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往本事的培養(yǎng),。

5、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，運(yùn)用情景再現(xiàn)法,，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并尋求解決問(wèn)題的方法,。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化,，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣,。

2,、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá),。但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的,，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些,。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭(zhēng)著當(dāng)“媽媽”的主角,。

3,、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自我去選擇主角,。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配。其實(shí)孩子們對(duì)于主角扮演有著濃厚的興趣,。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì)爭(zhēng)論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān),。

小班區(qū)角觀察記錄表篇九

幼兒活動(dòng)情景

今日的游戲開(kāi)始了,，哲哲今日來(lái)到了“點(diǎn)心店”里，他和搭檔糖糖開(kāi)始忙著整理店里的食品和桌椅,。可是在這個(gè)時(shí)候,，很多的小客人已經(jīng)開(kāi)始聚集在店外，擁在一齊等待著買東西了,。這時(shí),，哲哲開(kāi)始有些不耐煩地說(shuō)：“不要吵了，沒(méi)看見(jiàn)我們此刻正在忙嗎,？”聽(tīng)到了老板的這席話,，有的孩子顯然有點(diǎn)不高興徑直走開(kāi)了,。剩下的孩子應(yīng)對(duì)面地笑了一笑,。過(guò)了一會(huì)兒，就聽(tīng)到哲哲說(shuō)：“好了,，你們要買什么？”留在那里的三個(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地拿出錢說(shuō)著自我要買的東西,，哲哲板起臉說(shuō)：“我聽(tīng)誰(shuí)的,？你們排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)地買,?！?個(gè)人原本放下的錢,，也拿了起來(lái)跟著排好了隊(duì)伍繼續(xù)游戲,。在觀察中,，如果客人沒(méi)有排隊(duì)就買東西,，哲哲是不賣的，他會(huì)要求客人排隊(duì)之后再進(jìn)行購(gòu)買,。

分析與策略

分析：

在這個(gè)場(chǎng)景中,，哲哲將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒園的主角游戲當(dāng)中，能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（客人不遵守秩序）,，并依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘业阶晕医鉀Q的途徑（提醒客人排隊(duì)等候）,，這也正是中班幼兒年齡的特征。在游戲活動(dòng)中,，幼兒玩得更加地盡興更加自主,，不再單靠教師的干預(yù)和指導(dǎo)了來(lái)解決應(yīng)對(duì)的問(wèn)題了。

可是在這個(gè)實(shí)錄中,，幼兒還留了一個(gè)還有沒(méi)有解決的問(wèn)題：游戲開(kāi)始時(shí),，怎樣來(lái)處理店員準(zhǔn)備和客人等候的這個(gè)場(chǎng)景,，能讓幼兒更好地去理解,？

策略：

1,、在講評(píng)中，讓幼兒經(jīng)過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)解決問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)許多的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)傳化為一種有價(jià)值的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)。

2,、添置一些警示語(yǔ)“營(yíng)業(yè)中”和“暫停營(yíng)業(yè)”的圖示,，提醒客人在暫停營(yíng)業(yè)的時(shí)候，能夠暫時(shí)研究到其他的地方進(jìn)行游戲,。

3,、幫忙幼兒了解并學(xué)會(huì)根據(jù)指示牌規(guī)則要求參與游戲,，逐步強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守的習(xí)慣,。

小班區(qū)角觀察記錄表篇十

幼兒活動(dòng)情景

今日的娃娃劇場(chǎng)異常熱鬧，來(lái)了四個(gè)能說(shuō)會(huì)跳的小朋友,，他們拿著樂(lè)器,，穿上五彩的服裝開(kāi)始了他們精彩的表演,，不時(shí)引來(lái)小朋友的圍觀、駐足,?？墒潜硌葸M(jìn)行到一半,，發(fā)生這樣的事情：

1,、小演員出現(xiàn)爭(zhēng)搶節(jié)目的現(xiàn)象,，會(huì)導(dǎo)致了演出出現(xiàn)中斷。

2,、小觀眾們則表現(xiàn)出了不禮貌的一面,。在演員演出的過(guò)程中，有的會(huì)說(shuō)話,；有的在哈哈大笑,；有的一會(huì)兒看一會(huì)兒又離開(kāi)去其它地方,，一會(huì)兒又回來(lái)看；跑進(jìn)跑出的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。另外,，表演結(jié)束后,，小觀眾們沒(méi)有熱烈的掌聲，祝賀和鼓勵(lì)的意愿,。

分析與策略

分析：

在游戲中,，幼兒太過(guò)于隨意，這時(shí)我也在深深地反思：出現(xiàn)這個(gè)局面的原因：

在節(jié)目演出的過(guò)程中,，時(shí)而中斷,，時(shí)而又繼續(xù)，演出的節(jié)目不定,，導(dǎo)致觀眾觀看的興趣不是很濃,，所以會(huì)出現(xiàn)走走出出、說(shuō)說(shuō)笑笑的局面,。另外一個(gè)原因是，沒(méi)有和幼兒一同建立起小舞臺(tái)游戲中的規(guī)則,，從而導(dǎo)致幼兒在表演和欣賞的過(guò)程中都從盲從,。

策略:

1、建立孩子們的合作意識(shí),。

中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識(shí),，所以，加入主持人這一主角,，來(lái)合理地分配或者請(qǐng)演員來(lái)認(rèn)領(lǐng)節(jié)目,，再將節(jié)目單公布給小觀眾，這樣帶有必須目的性演出更有秩序了，同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的本事,。

2,、制定公約

在交流講評(píng)中，和幼兒共同商量制訂一份觀眾公約,，要求觀眾們也要遵守秩序,，如不大聲喧嘩、中途離開(kāi)時(shí)不能影響其他的觀眾等,。以遵守規(guī)則為前提,，做個(gè)禮貌小觀眾，歡樂(lè)觀看演出,。

小班區(qū)角觀察記錄表篇十一

觀察事件：

吃午飯時(shí),，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥,，說(shuō)話聲音由小聲到大聲,，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn),，可過(guò)不了幾分鐘,，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲,。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了,，再這樣大聲說(shuō)話，教師可要扣分了!”這招還真靈,，小朋友一下子安靜下來(lái),。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書(shū),，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則,，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意,，竟追鬧起來(lái)了,。

觀察分析：

原先十分有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí),，聽(tīng)到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題,。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問(wèn)我：“教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀”顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目,，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急,。另外,，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì)相對(duì)著急,，所以可能也會(huì)變得比較急燥,，孩子也就跟著急燥了。

措施：

1,、在排練同時(shí),，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練,。

2,、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí),，也要注意孩子的正常教學(xué),，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。

3,、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商,，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥,。

效果：

班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn),，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥,，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng),。

“六一”組織、規(guī)范,、清潔,、整頓、自律如：平時(shí)到音樂(lè)廳排練,，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì),，獨(dú)自跑到音樂(lè)廳，也帶動(dòng)了其他小朋友,。所以,，必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂(lè)廳或者其他地方,。