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觀察小狗記錄表篇一

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng),、教師

事件描述：

學(xué)期開始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生,。上午在班級(jí)活動(dòng)后,，緊之后是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng),，孩子們都井然有序地玩著,。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中,。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上,。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng),，陽(yáng)陽(yáng)咬我,！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕,。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,，并尋找著陽(yáng)陽(yáng),，弄清事情的過(guò)程。此時(shí),，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開心的拼拼搭搭著玩具,。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢問(wèn)事情原因,。原先又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具,。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的,，然后采取了隔離辦法,，讓他暫時(shí)離開這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,，為什么讓他離開,。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言,，只起兩分鐘的作用,，一開始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解，稍過(guò)片刻,，對(duì)于教師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈,。

分析：

我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離,。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),，理性批評(píng)是有好處的?？墒侵蠹?xì)細(xì)想來(lái),，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的,。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé),、批評(píng)比較起來(lái),，確實(shí)起到了必須的效果?？墒菃慰窟^(guò)多的約束,，是根本不能治本的。

觀察小狗記錄表篇二

1,、小演員出現(xiàn)爭(zhēng)搶節(jié)目的現(xiàn)象,，會(huì)導(dǎo)致了演出出現(xiàn)中斷。

2,、小觀眾們則表現(xiàn)出了不禮貌的一面,。在演員演出的過(guò)程中,，有的會(huì)說(shuō)話,；有的在哈哈大笑,；有的一會(huì)兒看一會(huì)兒又離開去其它地方，一會(huì)兒又回來(lái)看,；跑進(jìn)跑出的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。另外，表演結(jié)束后,，小觀眾們沒有熱烈的掌聲,，祝賀和鼓勵(lì)的意愿。

分析與策略

分析：

在節(jié)目演出的過(guò)程中,，時(shí)而中斷,，時(shí)而又繼續(xù)，演出的節(jié)目不定,，導(dǎo)致觀眾觀看的興趣不是很濃,，所以會(huì)出現(xiàn)走走出出、說(shuō)說(shuō)笑笑的局面,。另外一個(gè)原因是,，沒有和幼兒一同建立起小舞臺(tái)游戲中的規(guī)則，從而導(dǎo)致幼兒在表演和欣賞的過(guò)程中都從盲從,。

策略:

1,、建立孩子們的合作意識(shí)。

中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識(shí),，所以,，加入主持人這一主角，來(lái)合理地分配或者請(qǐng)演員來(lái)認(rèn)領(lǐng)節(jié)目,，再將節(jié)目單公布給小觀眾,，這樣帶有必須目的性演出更有秩序了，同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的本事,。

2,、制定公約

在交流講評(píng)中，和幼兒共同商量制訂一份觀眾公約,，要求觀眾們也要遵守秩序,，如不大聲喧嘩、中途離開時(shí)不能影響其他的觀眾等,。以遵守規(guī)則為前提,，做個(gè)禮貌小觀眾，歡樂(lè)觀看演出,。

觀察小狗記錄表篇三

觀察者：肖群華

觀察日期：9月

觀察對(duì)象：王佳晨

性別：男

年齡：3歲

觀察時(shí)間：9：00

觀察地點(diǎn)：教室

活動(dòng)資料：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄,、解釋與評(píng)價(jià)

荻荻教師引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)英文單詞中的英文字母,，他和小朋友一齊說(shuō)著里面的字母寶寶，“u”,，“babyk”……他的嗓子很響,，反映很進(jìn)取。

荻荻請(qǐng)舉手的小朋友回答他的提問(wèn),，可是他老是跑到荻荻的面前,，向荻荻表達(dá)著他的意思。荻荻一再地告訴他,，小朋友上課說(shuō)話要先舉手,，可是他卻是一邊舉著手一邊來(lái)?yè)尨疠遁督處煹膯?wèn)題，引得荻荻教師哭笑不得,。

相對(duì)于以前在團(tuán)體活動(dòng)中亂跑,，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)提高了許多,。在班長(zhǎng)牌子的促進(jìn)下,，他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在英語(yǔ)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言,，但這也是王佳晨注意力集中的表現(xiàn),。

以后，當(dāng)王佳晨的行為得到改善和固定之后,，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上,。經(jīng)過(guò)一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的提高,，拉近與班級(jí)小朋友之間的距離,。

觀察小狗記錄表篇四

吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安,、急燥,，說(shuō)話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜,。小朋友稍微收斂了一點(diǎn),，可過(guò)不了幾分鐘，又開始了,，并且越來(lái)越大聲,。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話,，教師可要扣分了!”這招還真靈,，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后,，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書,，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則,，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意,，竟追鬧起來(lái)了,。

觀察分析：

原先十分有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí),，聽到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題,。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問(wèn)我：“教師,，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀”顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目,，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了,，所以才變得那么不安和焦急。另外,，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張,，所以教師也會(huì)相對(duì)著急，所以可能也會(huì)變得比較急燥,，孩子也就跟著急燥了,。

措施：

1、在排練同時(shí),，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī),，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。

2,、重安排好排練的時(shí)間,。在排練的同時(shí),，也要注意孩子的正常教學(xué),，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。

3,、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商,，注意調(diào)節(jié)自我的情緒,，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn),，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái),，但還有些急燥，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng),。

“六一”組織,、規(guī)范、清潔,、整頓,、自律如：平時(shí)到音樂(lè)廳排練,，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂(lè)廳,，也帶動(dòng)了其他小朋友,。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后,，才能出發(fā)到音樂(lè)廳或者其他地方,。

觀察小狗記錄表篇五

我外婆家附近有一條狗，那條狗有一雙水汪汪的眼睛和兩雙長(zhǎng)腿,，還有一只嗅覺靈敏的鼻子,，最后再加上嘴里的兩排尖牙。

那只狗非常殘暴,，如果向它跺腳或是兇它,，它都會(huì)咧開大嘴，擺出一副很兇惡的表情,，開始大叫,。接著再后退幾步，撲上來(lái),。

10月11日 星期日 晴

今天,，我把一只小貓抱到那只狗面前，那只貓發(fā)出咕嚕嚕的聲音,，可那只狗非常生氣,，就一直叫，把那只小貓嚇跑了,。就在這時(shí),，我的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)疑問(wèn)：“為什么貓發(fā)出咕嚕嚕的聲音，狗就會(huì)生氣呢,？”于是我上網(wǎng)查資料,。原來(lái)，小狗發(fā)咕嚕嚕的聲音表示不高興,，如果狗搖尾巴表示很高興,，而貓相反，貓發(fā)出咕嚕嚕的聲音代表很高興,，搖尾巴卻代表不高興,。

接下來(lái)，我還要繼續(xù)觀察狗,，再發(fā)現(xiàn)它的更多秘密,。

觀察小狗記錄表篇六

前一段時(shí)間我們開設(shè)的是娃娃家，可是娃娃家里面沒有菜，本事強(qiáng)的小朋友是假裝的,，他們假裝切菜,，假裝燒菜，可是另外一部分本事比較弱的小朋友就會(huì)來(lái)問(wèn)：“教師,，怎樣沒有菜呢,？”所以我們開設(shè)了菜場(chǎng)。今日是菜場(chǎng)開設(shè)出來(lái)的第一天,，小朋友們都很想玩這個(gè)游戲,，可是由于場(chǎng)地有限，我只請(qǐng)了2個(gè)小朋友（小玉和易易）過(guò)去當(dāng)老板,。娃娃家的小主人最終能夠出來(lái)買菜了,，他們都很興奮。今日我只大體的講述了一遍,，沒有詳細(xì)的介紹,。游戲開始了，佳佳第一個(gè)出來(lái)買菜,，她自我在菜場(chǎng)里面拿了一個(gè)荷包蛋，對(duì)小玉說(shuō)：“我要這個(gè),?！奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢?duì)小玉說(shuō)：“我還要這個(gè)?！闭f(shuō)完放在籃子里就走了,。一會(huì)兒軒軒來(lái)了，軒軒拿了東西就走,，也沒有對(duì)“老板“說(shuō)什么,。看到這邊,，我就走過(guò)去對(duì)小玉和易易說(shuō)：“老板娘我要買菜,。”“她們看見我很開心,，連忙說(shuō)：“你要買什么,？”“我要一個(gè)荷包蛋，一個(gè)小龍饅頭,，還有一只雞腿,。”我只用嘴巴說(shuō)了,，我沒有用手去拿,，我發(fā)此刻我說(shuō)的同時(shí)她們也在找我要的東西，我借機(jī)引導(dǎo)他們，“老板要多少錢??？”“三塊?！薄敖o你,，多謝你們?！薄安挥弥x,。”我付完錢就走了（假裝付錢,，其實(shí)是空的）,。

案例分析：

幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，異常是小班的幼兒相當(dāng)于沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，所以在游戲過(guò)程中幼兒不能作出相對(duì)應(yīng)的反映,，佳佳和小玉平時(shí)是很懂禮貌，感覺比較老練的女孩子,，在游戲中,，佳佳還能對(duì)老板說(shuō)要這個(gè)要那個(gè)，小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動(dòng),，可是軒軒在平時(shí)就是自理本事比較差的小朋友,，所以在買東西的過(guò)程中也沒有說(shuō)什么，只是拿了菜就走,，可是他們的行為都是貼合幼兒的年齡特點(diǎn),。可喜的是小玉和易易能在我的引導(dǎo)下做出這樣的反映,，這也說(shuō)明了只要我對(duì)游戲稍加引導(dǎo),，小朋友肯定能做一個(gè)更成功的小主人。

指導(dǎo)策略：

1,、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲,，以參與者的身份去引導(dǎo)游戲，我沒有用言語(yǔ)來(lái)要求孩子怎樣做,，只是以一個(gè)買菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場(chǎng),，目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動(dòng)，讓他們有必須的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),。

2,、保護(hù)幼兒的興趣，幼兒對(duì)新開出來(lái)的菜場(chǎng)很感興趣,，在我選小朋友去當(dāng)菜場(chǎng)主人的時(shí)候,，差不多所有的小朋友對(duì)這個(gè)職位都很感興趣，可是我們的菜場(chǎng)只設(shè)定了兩個(gè)小朋友，所以別的小朋友肯定會(huì)失望的,，在我選小朋友的時(shí)候,，我答應(yīng)他們我會(huì)讓每個(gè)小朋友都玩到的。

3,、激起幼兒的游戲熱情,，在游戲結(jié)束的點(diǎn)評(píng)時(shí)間里，我對(duì)小玉和易易的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

4,、提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲點(diǎn)評(píng)時(shí),，我和幼兒簡(jiǎn)單的進(jìn)行了一次買賣交易的對(duì)話,，在以后的生活中，我會(huì)加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。

觀察小狗記錄表篇七

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng),、教師

事件描述：

由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自我的嘴巴,，接下來(lái)的日子我總是異常注意著他,，生怕他再次闖禍?？墒潜M管我十二分的細(xì)心,，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng),，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢摺ｊ?yáng)陽(yáng)玩得可開心了,，一會(huì)兒拉著玩具快跑,，一會(huì)兒又將玩具滾出。玩著玩著,，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊,，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái)。聽到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去,，可為時(shí)已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕,。

處理：

分析：

這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話,，沒有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思，再加上他性情急噪,，從而使他失去了解釋的耐心,，又犯了老毛病。陽(yáng)陽(yáng)看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對(duì)的,，自我又一次闖禍了,，同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了必須的感性認(rèn)識(shí),。