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小班觀察記錄表篇一

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽陽,、教師

事件描述：

由于陽陽仍時常管不住自我的嘴巴，接下來的日子我總是異常注意著他,，生怕他再次闖禍,。可是盡管我十二分的細(xì)心,，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了,。這天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。陽陽玩得可開心了,，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出,。玩著玩著,，陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊，兩人各自爭搶起來,。聽到爭吵聲我立刻沖了過去,，可為時已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕,。

處理：

我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏,，并很生氣地怒視著陽陽,。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢見教師的樣貌,。我皺起眉頭問他：“明白自我做錯了,？”陽陽撅起嘴巴替自我辯解著，我努力地聽著,，了解到他在說：“我來修玩具,，他不給我?！?/p>

分析：

這次的事件讓我發(fā)現(xiàn),，由于陽陽說不清楚話，沒有及時地使同伴了解他所要表達(dá)的意思,，再加上他性情急噪,，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病,。陽陽看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對的,，自我又一次闖禍了，同時也說明在平時的相關(guān)活動中陽陽獲得了必須的感性認(rèn)識,。

小班觀察記錄表篇二

今日區(qū)域游戲,，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果,。大家打開糖果盒子,，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上,，卷了幾次都沒有卷好,，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙,。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些,，向教師問道：“教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀,？”教師說：“你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢,？”天天說：“換一張?！比缓蟀丫韷牡奶枪堖B著糖果放在了旁邊,。卷了一會兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了,，就拿出了糖果紙的材料和剪刀,，開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張?zhí)枪?，放在了桌子上,?？匆姵砍吭诩籼枪垼秃退积R剪了起來,。剪到一半,，天天說：“我不剪了?！崩^續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來,。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里,。沒一會兒,，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯,，天天沒有了,。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙,。天天站起來對雯雯說：“沒有糖果紙了,，我們要等一下?！闭f完便坐下來等晨晨剪糖果紙,。

1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙,，顏色很鮮艷容易定型,，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時候,，經(jīng)常會出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性,。

2,、游戲環(huán)境：包糖果這個活動，能夠投放在益智區(qū),，也能夠投放在美工區(qū),。本次投放在生活區(qū)，有針對性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能,，發(fā)展小肌肉,，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料,，幼兒能夠根據(jù)自我的需求對這些材料進(jìn)行加工,。

3、幼兒發(fā)展：

（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善,，動手操作本事較低,。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功,，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練,，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象,。

（2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時候,，就也跟著一齊剪紙,。

（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙,。遇到困難的時候,，天天并沒有進(jìn)取開動腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果,。

1,、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙,，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能,。

2、由于幼兒動手操作本事較差,，教師能夠聯(lián)系主題活動,，設(shè)計一些操作環(huán)節(jié)，有意識的鍛煉幼兒,。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料,，吸引幼兒動手操作。

3,、教師在區(qū)域游戲活動結(jié)束后,，能夠引導(dǎo)幼兒互相評價，共同思考,、討論解決的辦法,，積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。

4,、對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象,，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式,。

小班觀察記錄表篇三

時間——3月10日上午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽陽,、教師

事件描述：

學(xué)期開始的一個月多，陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生,。上午在班級活動后,，緊之后是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒樱⒆觽兌季挥行虻赝嬷?。突然,，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上,。我趕忙跑了過去并詢問原因,。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我,！”我趕緊檢查著哇哇,，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,，并尋找著陽陽,，弄清事情的過程。此時,，我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具,。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因,。原先又是因?yàn)闋帗屚婢?。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的,，然后采取了隔離辦法,，讓他暫時離開這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,，為什么讓他離開,。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對他而言,，只起兩分鐘的作用,，一開始他會哭鬧著予以反抗或理解，稍過片刻,，對于教師的說教還是會立刻忘的一干二凈,。

分析：

我在處理這一事件時，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離,。對該年齡段的幼兒來說，理性批評是有好處的,?？墒侵蠹?xì)細(xì)想來，他當(dāng)時可能并不能完全聽懂教師的話,。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé),、批評比較起來,，確實(shí)起到了必須的效果?？墒菃慰窟^多的約束,，是根本不能治本的。

小班觀察記錄表篇四

班級：苗苗班

觀察者：肖群華

觀察日期：9月

觀察對象：王佳晨

性別：男

年齡：3歲

觀察時間：9：00

觀察地點(diǎn)：教室

活動資料：學(xué)習(xí)活動觀察記錄,、解釋與評價

荻荻教師引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)英文單詞中的英文字母,，他和小朋友一齊說著里面的字母寶寶，“u”,，“babyk”……他的嗓子很響,，反映很進(jìn)取。

荻荻請舉手的小朋友回答他的提問,，可是他老是跑到荻荻的面前,，向荻荻表達(dá)著他的意思。荻荻一再地告訴他,，小朋友上課說話要先舉手,，可是他卻是一邊舉著手一邊來搶答荻荻教師的問題，引得荻荻教師哭笑不得,。

相對于以前在團(tuán)體活動中亂跑,，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)提高了許多,。在班長牌子的促進(jìn)下,，他在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在英語活動中不舉手就發(fā)言,，但這也是王佳晨注意力集中的表現(xiàn),。

以后，當(dāng)王佳晨的行為得到改善和固定之后,，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上,。經(jīng)過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的提高,，拉近與班級小朋友之間的距離,。

小班觀察記錄表篇五

班級：小二班

教師姓名：陳教師

觀察地點(diǎn)：圖書區(qū)

幼兒姓名：涵涵團(tuán)團(tuán)

幼兒性別：女

觀察目的：幼兒交往本事

觀察背景：

涵涵抓著書的一半，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書的另一半,。兩個人都沒有松手的意思,，邊搶嘴里邊喊著：“我看！我看,！”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知,，可是如果在這樣搶下去，圖書必須就要?dú)г谒麄兊氖掷锪恕Ｎ易哌^去說道：“為什么必須要搶呢,？兩個人就不能一齊看同一本圖書了嗎,？”我還沒有說完，團(tuán)團(tuán)立刻之后說：“分享,！”“對,，分享，說的真好,，也要這樣做,。”既然孩子有分享的意識,，就不需要我再做什么了,，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們,。團(tuán)團(tuán)很象個大姐姐一樣把書給了徐勝凱,，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書,，反而失去了剛才爭搶時對書的濃厚興趣,，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。

分析：

1,、團(tuán)團(tuán)這個小朋友已經(jīng)具有分享的意識,，可是在行為中還不能很好的控制自我。教師提醒了就能做到,，可是經(jīng)過行為明顯把分享和謙讓搞混了,。

2、涵涵雖然得到了圖書,，可是卻失去了興趣,，說明幼兒對于圖書的資料本身沒有太大興趣。也許和小朋友一齊看,，一齊交流會更有歡樂,。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理,。

措施：

1,、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響,，了解他們的想法,。同時也能夠掌握班上有多少孩子學(xué)會了分享。

2,、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫忙孩子理解。在不一樣情景下能夠正確做到謙讓和分享,。

3,、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的.轉(zhuǎn)化為行動，還需要家園的合作,，以及平時一點(diǎn)一滴的滲透,。如樹立良好的榜樣，教師,、家長的榜樣,，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒,，移情訓(xùn)練,、正面強(qiáng)化鼓勵等等。

提議批閱：

你在工作中,，細(xì)致而靈活,，有著很多富有創(chuàng)造性的、獨(dú)一無二的方法和發(fā)現(xiàn),。作為教師的你要經(jīng)過細(xì)致觀察每位孩子的行為,，了解行為背后的原因，才能有更適宜的富有個性化的教育措施,。

幼兒交往本事的培養(yǎng)離不開一日生活任何環(huán)節(jié),，你能夠在每個環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子的點(diǎn)滴提高，并為他營造與同伴交往分享的自然機(jī)會,。我們羨慕你們,，孩子們喜歡你們，相信你在教學(xué)工作中必須有許多感想與反思,，讓我們一齊記下來好嗎,？共同記錄孩子的成長軌跡吧！

小班觀察記錄表篇六

描述：

前一段時間我們開設(shè)的是娃娃家,，可是娃娃家里面沒有菜,，本事強(qiáng)的小朋友是假裝的，他們假裝切菜,，假裝燒菜,，可是另外一部分本事比較弱的小朋友就會來問：“教師，怎樣沒有菜呢,？”所以我們開設(shè)了菜場,。今日是菜場開設(shè)出來的第一天，小朋友們都很想玩這個游戲,，可是由于場地有限,，我只請了2個小朋友（小玉和易易）過去當(dāng)老板,。娃娃家的小主人最終能夠出來買菜了，他們都很興奮,。今日我只大體的講述了一遍,，沒有詳細(xì)的介紹。游戲開始了,，佳佳第一個出來買菜,，她自我在菜場里面拿了一個荷包蛋，對小玉說：“我要這個,?！奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢π∮裾f：“我還要這個?！闭f完放在籃子里就走了,。一會兒軒軒來了，軒軒拿了東西就走,，也沒有對“老板“說什么,。看到這邊,，我就走過去對小玉和易易說：“老板娘我要買菜,。”“她們看見我很開心,，連忙說：“你要買什么,？”“我要一個荷包蛋，一個小龍饅頭,，還有一只雞腿,。”我只用嘴巴說了,，我沒有用手去拿,，我發(fā)此刻我說的同時她們也在找我要的東西，我借機(jī)引導(dǎo)他們,，“老板要多少錢?。俊薄叭龎K,?！薄敖o你，多謝你們,?！薄安挥弥x?！蔽腋锻赍X就走了（假裝付錢,，其實(shí)是空的）,。

案例分析：

幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)不足，異常是小班的幼兒相當(dāng)于沒有社會經(jīng)驗(yàn),，所以在游戲過程中幼兒不能作出相對應(yīng)的反映,，佳佳和小玉平時是很懂禮貌，感覺比較老練的女孩子,，在游戲中，佳佳還能對老板說要這個要那個,，小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動,，可是軒軒在平時就是自理本事比較差的小朋友，所以在買東西的過程中也沒有說什么,，只是拿了菜就走,，可是他們的行為都是貼合幼兒的年齡特點(diǎn)?？上驳氖切∮窈鸵滓啄茉谖业囊龑?dǎo)下做出這樣的反映,，這也說明了只要我對游戲稍加引導(dǎo)，小朋友肯定能做一個更成功的小主人,。

指導(dǎo)策略：

1,、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲，以參與者的身份去引導(dǎo)游戲,，我沒有用言語來要求孩子怎樣做,，只是以一個買菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場，目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動,，讓他們有必須的社會經(jīng)驗(yàn),。

2、保護(hù)幼兒的興趣,，幼兒對新開出來的菜場很感興趣,，在我選小朋友去當(dāng)菜場主人的時候，差不多所有的小朋友對這個職位都很感興趣,，可是我們的菜場只設(shè)定了兩個小朋友,，所以別的小朋友肯定會失望的，在我選小朋友的時候,，我答應(yīng)他們我會讓每個小朋友都玩到的,。

3、激起幼兒的游戲熱情,，在游戲結(jié)束的點(diǎn)評時間里,，我對小玉和易易的行為進(jìn)行表揚(yáng)。

4,、提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。在游戲點(diǎn)評時,，我和幼兒簡單的進(jìn)行了一次買賣交易的對話，在以后的生活中,，我會加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。

小班觀察記錄表篇七

幼兒活動情景

今日的娃娃劇場異常熱鬧，來了四個能說會跳的小朋友,，他們拿著樂器,，穿上五彩的服裝開始了他們精彩的表演，不時引來小朋友的圍觀,、駐足,。可是表演進(jìn)行到一半,，發(fā)生這樣的事情：

1,、小演員出現(xiàn)爭搶節(jié)目的現(xiàn)象，會導(dǎo)致了演出出現(xiàn)中斷,。

2,、小觀眾們則表現(xiàn)出了不禮貌的一面。在演員演出的過程中,，有的會說話,；有的在哈哈大笑；有的一會兒看一會兒又離開去其它地方,，一會兒又回來看,；跑進(jìn)跑出的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。另外,，表演結(jié)束后,，小觀眾們沒有熱烈的掌聲，祝賀和鼓勵的意愿,。

分析與策略

分析：

在游戲中,，幼兒太過于隨意，這時我也在深深地反思：出現(xiàn)這個局面的原因：

在節(jié)目演出的過程中,，時而中斷,，時而又繼續(xù)，演出的節(jié)目不定,，導(dǎo)致觀眾觀看的興趣不是很濃,，所以會出現(xiàn)走走出出、說說笑笑的局面,。另外一個原因是,，沒有和幼兒一同建立起小舞臺游戲中的規(guī)則，從而導(dǎo)致幼兒在表演和欣賞的過程中都從盲從,。

策略:

1,、建立孩子們的合作意識,。

中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識，所以,，加入主持人這一主角,，來合理地分配或者請演員來認(rèn)領(lǐng)節(jié)目，再將節(jié)目單公布給小觀眾,，這樣帶有必須目的性演出更有秩序了,，同時也鍛煉了幼兒之間相互合作的本事。

2,、制定公約

在交流講評中,，和幼兒共同商量制訂一份觀眾公約，要求觀眾們也要遵守秩序,，如不大聲喧嘩、中途離開時不能影響其他的觀眾等,。以遵守規(guī)則為前提,，做個禮貌小觀眾，歡樂觀看演出,。

小班觀察記錄表篇八

觀察事件：

吃午飯時,，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥,，說話聲音由小聲到大聲,，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn),，可過不了幾分鐘,，又開始了，并且越來越大聲,。我只好拿扣分來壓他們(孩子十分注重他們的評比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了,，再這樣大聲說話，教師可要扣分了!”這招還真靈,，小朋友一下子安靜下來,。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書,，可僅有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則,，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個調(diào)皮的小朋友還趁我不注意,，竟追鬧起來了,。

觀察分析：

原先十分有序的班級，為什么會變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時,，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題,。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時,，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我：“教師，我們什么時候到大型玩具里玩呀”顯然,，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目,，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急,。另外,，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r間比較緊張，所以教師也會相對著急,，所以可能也會變得比較急燥,，孩子也就跟著急燥了。

措施：

1,、在排練同時,，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練,。

2,、重安排好排練的時間。在排練的同時,，也要注意孩子的正常教學(xué),，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。

3,、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商,，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥,。

效果：

班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn),，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥,，需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng),。

“六一”組織、規(guī)范,、清潔,、整頓、自律如：平時到音樂廳排練,，有好幾個小朋友經(jīng)常不排隊(duì),，獨(dú)自跑到音樂廳，也帶動了其他小朋友,。所以,，必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

小班觀察記錄表篇九

觀察時間：xxx

觀察地點(diǎn)：小二班教室

觀察對象：王xxx

觀察教師：趙教師

一,、幼兒情景分析

王xx小朋友是個性格十分開朗的孩子,，懂禮貌，能主動向教師問好,，小朋友都很喜歡跟她玩,，可是就是比較愛哭，稍不“如意”就愛哭,。王xx生活在一個大家庭中,，和爺爺、奶奶,、住在一齊,，家里人很喜歡他，什么事都讓著他,，也就養(yǎng)成了嬌氣,、愛哭的性格。有時候小朋友因?yàn)橄矚g她,，摸摸她的小辮兒,，她也總是跟教師哭著說：“她摸我的頭發(fā)了?！鳖愃朴谶@樣的事情時有發(fā)生，教師要幫忙王xx慢慢地學(xué)會控制自我的情緒,，改掉愛哭泣的習(xí)慣,。

二、現(xiàn)象記錄

1,、第一階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①午睡的時候,，小朋友們都睡著了，王xx突然哭起來,，原先是睡在她上頭小朋友的被子掉了一點(diǎn)點(diǎn)在她的床上,，她邊哭邊喊：“她的被子在我的床上?！苯處熯B忙抱著她,，哄了哄，可她還是不停地哭,，直到教師把她哄睡著,，她才慢慢地止住哭涕。

②團(tuán)體活動,，教師帶孩子們玩音樂游戲,，小朋友不細(xì)心輕輕地碰到了王xx，王xx止不住大哭起來，邊哭邊說：“我讓我媽媽打你,?！苯處煱矒崃怂怕夭豢蘖?。

（2）分析與措施：

①孩子生活在大家庭中,，家人難免寵愛，孩子遇到事情的時候會用哭來解決問題,。

②由于剛剛?cè)雸@,，王xx小朋友還沒有完全適應(yīng)幼兒園的生活，教師要多陪伴著王xx小朋友,，讓其慢慢適應(yīng)幼兒園的生活,，明白班級里的小朋友都是好朋友，鼓勵其多與其他小朋友玩,。

③教師與家長溝通,，家園共育，幫忙孩子慢慢學(xué)會控制情緒,。

2,、第二階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①戶外活動，小朋友們正在玩,，突然聽到一陣呵呵的笑聲,，教師一看，原先是王xx和一個小女孩在玩軟包,，王xx對那個小女孩說：“呵呵,，你的軟包砸到我了，真好笑,?！苯處熞矔囊恍Γ@個孩子的提高真大,，此刻小朋友們不細(xì)心碰到她了,，她都會覺得沒關(guān)系，跟小朋友相處的十分好,。

②戶外體育活動,，王xx不細(xì)心摔倒了，這次,，她沒有哭,，很勇敢的站起來拍拍手，又之后跟小朋友玩了,。

分析與措施：

①王xx小朋友經(jīng)過一段時間與其他小朋友的相處,，完全適應(yīng)了團(tuán)體生活,，在教室里哭泣的時候越來越少，教師們常?？吹揭粋€愛笑的小女孩,。

②遇到事情，王xx不再想都沒想就大哭起來,，而是慢慢控制了自我的情緒,。

③加強(qiáng)家園共育，培養(yǎng)良好性格,，多鼓勵為主,，適時表揚(yáng)。

三,、反思

此刻的孩子大多是獨(dú)生子女,，在家里處處受到家長的關(guān)愛，甚至是溺愛,，什么都是自我優(yōu)先,，當(dāng)遇到不順心的事或者是一點(diǎn)兒困難，就不知如何是好了,，只明白以哭相對,。當(dāng)然哭并不必須是壞事，孩子大哭后能夠感覺簡便一些,，哭能夠減輕壓力,。可是動不動就哭就說明“哭”是有問題了,。不要強(qiáng)化孩子哭,，對孩子的哭應(yīng)采取中性態(tài)度，使孩子分散注意力而停止哭泣,。可給予必須的安慰,，抱一抱,，哄一哄，就會使她“雨轉(zhuǎn)晴”而高興起來,。但當(dāng)小孩做了不對的事情時,，也不要因怕他哭而不說明不對的原因，要清楚地說明不對在哪里,，既不要斥責(zé),，也不能無原則遷就。

經(jīng)過一段時間的教育,，王xx長大了,，懂事多了，遇到困難不再是只明白哭，會請小朋友和教師幫忙,，還會主動地幫忙班團(tuán)體做些力所能及的事情,。以后教師將繼續(xù)對他進(jìn)行這方面的教育，讓她變得更加“勇敢”,、“堅(jiān)強(qiáng)”,。作為教師在教育孩子時，要善于觀察,，善于分析,，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn),，選擇合理的,、有效的教育方法和策略實(shí)施教育，使孩子能真正地健康歡樂成長,。

小班觀察記錄表篇十

觀察地點(diǎn)：小一班教室“娃娃家”活動區(qū)

觀察實(shí)錄：

今日是尹可欣,、王若語、余子星,、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家,。娃娃家的主角牌有兩個，爸爸和媽媽,。孩子們進(jìn)區(qū)后,，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽,，我就要當(dāng)媽媽,，我不當(dāng)寶寶?！痹仁且尚篮屯跞粽Z小朋友都爭著要當(dāng)媽媽,，而其他三個小朋友都已經(jīng)分配好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友,。我一走近,，小朋友們立刻用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢”可欣搶先回答：“因?yàn)槲易钕矚g媽媽,，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些,，我想做菜?！毙≌Z也說：“我也喜歡媽媽,，當(dāng)寶寶不好玩?！毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過的一個故事《幸福的一家》,，我就立刻問娃娃家的寶寶：“為什么說是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星說：“有爸爸,、媽媽和哥哥?！薄案绺纭崩だひ苍谝贿呇a(bǔ)充道：“家里還有寶寶呀!”我之后說：“對啦!我們一家人在一齊很幸福,，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜耍蠹以谝积R相親相愛!”可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我也覺得,，我們家也是這樣的,。”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭,，我之后說：“在我們的家里,，每一個人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人,，小朋友們要當(dāng)好每一個主角,，我們來試試當(dāng)不一樣的主角好不好”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那兩個分配好主角的小朋友說：“爸爸和哥哥真棒,，不爭不搶的選好自我的主角,。”我又看看可欣和小語說：“教師提個提議,，今日可欣來當(dāng)‘媽媽’,，小語當(dāng)‘寶寶’，到下一次游戲的時候我們就互換主角,，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺畬殞殹?dāng)?shù)暮媚軌騿帷苯?jīng)過調(diào)節(jié)和勸說,，可欣最終當(dāng)上了“媽媽”，小語當(dāng)上了“寶寶”,。剛開始“寶寶”還撅著小嘴巴,，可過了一會兒，“寶寶”就開心的投入到主角中去了……

分析：

1,、孩子們到娃娃家,，有了初步的規(guī)則意識(如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。)

2,、我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽,。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的,，相比之下,，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些,。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時,，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當(dāng)“媽媽”的主角。

3,、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,，給孩子自主的權(quán)利,，讓孩子自我去選擇主角。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配,。其實(shí)孩子們對于主角扮演有著濃厚的興趣,。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān),。

措施：

1,、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),，明白家里的成員都是很重要的,。

2、孩子在游戲中出現(xiàn)問題,，教師要及時的出現(xiàn),，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的主角,，我及時的用回顧故事的方式,，讓孩子停止了爭吵。并加以提問,，加深孩子們對家庭主角的認(rèn)識,。

3、教師還是要引導(dǎo)孩子自我去分配主角,，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的主角,。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興,，但當(dāng)孩子投人到游戲當(dāng)中的時候,，能立刻忘掉不開心，這也是小班幼兒的心理特點(diǎn),。

4,、小班孩子在自選主角這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商主角的選擇時,，教師要酌情參與指導(dǎo),，制定輪換主角的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過主角的軌跡,，讓每個孩子都有機(jī)會擔(dān)任自我喜歡的主角,。當(dāng)孩子得到自我喜歡的主角時，要給孩子提出游戲的要求,，讓孩子學(xué)會珍惜自我的機(jī)會,，同時對能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫忙小朋友逐步學(xué)會協(xié)商,、合作,，學(xué)會克制自我,，遵守規(guī)則，加強(qiáng)孩子的社會交往本事的培養(yǎng),。

5,、在評價環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法,，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題,，并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化,，逐步培養(yǎng)他們自愿,、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。

2,、我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽,。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的,，相比之下,，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時,，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當(dāng)“媽媽”的主角,。

3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,，給孩子自主的權(quán)利,，讓孩子自我去選擇主角。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配,。其實(shí)孩子們對于主角扮演有著濃厚的興趣,。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān),。

小班觀察記錄表篇十一

幼兒活動情景

今日的游戲開始了,，哲哲今日來到了“點(diǎn)心店”里，他和搭檔糖糖開始忙著整理店里的食品和桌椅,?？墒窃谶@個時候，很多的小客人已經(jīng)開始聚集在店外,，擁在一齊等待著買東西了,。這時，哲哲開始有些不耐煩地說：“不要吵了,，沒看見我們此刻正在忙嗎,？”聽到了老板的這席話，有的孩子顯然有點(diǎn)不高興徑直走開了。剩下的孩子應(yīng)對面地笑了一笑,。過了一會兒，就聽到哲哲說：“好了,，你們要買什么,？”留在那里的三個孩子開始爭先恐后地拿出錢說著自我要買的東西，哲哲板起臉說：“我聽誰的,？你們排好隊(duì)一個接一個地買,。”3個人原本放下的錢,，也拿了起來跟著排好了隊(duì)伍繼續(xù)游戲,。在觀察中，如果客人沒有排隊(duì)就買東西,，哲哲是不賣的,，他會要求客人排隊(duì)之后再進(jìn)行購買。

分析與策略

分析：

在這個場景中,，哲哲將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒園的主角游戲當(dāng)中,，能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)問題（客人不遵守秩序），并依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘业阶晕医鉀Q的途徑（提醒客人排隊(duì)等候）,，這也正是中班幼兒年齡的特征,。在游戲活動中，幼兒玩得更加地盡興更加自主,，不再單靠教師的干預(yù)和指導(dǎo)了來解決應(yīng)對的問題了,。

可是在這個實(shí)錄中，幼兒還留了一個還有沒有解決的問題：游戲開始時,，怎樣來處理店員準(zhǔn)備和客人等候的這個場景,，能讓幼兒更好地去理解？

策略：

1,、在講評中,，讓幼兒經(jīng)過互動的方式來解決問題。經(jīng)過許多的個別經(jīng)驗(yàn)傳化為一種有價值的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn),。

2,、添置一些警示語“營業(yè)中”和“暫停營業(yè)”的圖示，提醒客人在暫停營業(yè)的時候,，能夠暫時研究到其他的地方進(jìn)行游戲,。

3、幫忙幼兒了解并學(xué)會根據(jù)指示牌規(guī)則要求參與游戲,，逐步強(qiáng)化規(guī)則意識,，養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣。