每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小組觀察記錄表篇一

c0819彭彥毓

記錄人：顏瑜均

主持人：吳芊曳 劉燁

參加人員：19班10a小組全體人員(顏瑜均 許靜嫻 吳芊曳 彭彥毓 劉燁)時間：2010年10月14日

主題：學習課題討論

學習課題：閱讀并討論《出師表》中諸葛亮是一個怎樣的人，有什么性格特點,。學習方法：以小組為單位，首先閱讀《出師表》,，并在全班朗讀,，再由主持人發(fā)

問，并由小組成員發(fā)言,，最后由主持人總結,。

學習目的：感受諸葛亮的人格魅力，學習諸葛亮精神,，學會收集歷史背景資料,。吳芊曳：請10a小組全體同學自由地大聲地朗讀全文,。

全組同學讀完《出師表》

劉燁：請同學介紹諸葛亮生平事跡并講述寫這篇文章的歷史背景。

許靜嫻：諸葛亮,，字孔明,，三國時期的政治家、軍事家,、思想家,，有鬼神之才。

在《三國演義》中,，他是智慧的化身,，劉備曾三顧茅廬，請諸葛亮出

師,，曾與孫權合軍在赤壁之戰(zhàn)中大勝曹操,，他的著名事跡有空城計、七擒孟獲,、六出祁山等,，一生鞠躬盡瘁，死而后已,，陸游曾贊道：“出

師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟”。

吳芊曳：還有補充嗎,？

彭彥毓：有,，他在劉備死后，諸葛亮輔佐后主,，一心想伐魏,，《出師表》就是

他在伐魏之前呈給劉禪的。

劉燁：很好,，那么我們可以從中得出諸葛亮有什么品質呢,？

顏瑜均：諸葛亮知恩圖報，堅韌不拔,，為漢朝鞠躬盡瘁,，死而后已，他不貪權,，不弄權,，曾說“臣本布衣，躬耕于南陽,，茍全性命于亂世,，不求聞達

于諸侯”。常常出奇兵卻又穩(wěn)扎穩(wěn)打,。

彭彥毓： 他足智多謀,，指揮若定,，善用人才。

吳芊曳： 我們今天大家都討論得很好,，我們這一次小組活動圓滿成功,。

小組觀察記錄表篇二

201404中級培訓灌南02班小組學習記錄表 組別：組名：

組長：形象代言人：

口號：

小組成員：

面授總結：（小組學習情況、收獲等）

小組學習情況：

收獲：

其他：

小組觀察記錄表篇三

1.小組合作學習實驗促進了學生的評價能力的提高,，規(guī)范了學生的學習行為,。

通過實驗，不僅提高了學生的學習成績,，減輕了學生的課外負擔,，端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習行為,，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍,，回答問題積極，社會實踐,、調查能力增強,，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化,。

下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學實驗班進行的學習行為問卷調查

有效問卷

學習數(shù)學態(tài)度% 小組合作學習與評價的能力%

回答問題的積極性% 評價他人的能力%

喜

歡

一

般

不

喜

歡

樂意合作與評價

一

般

不樂意合作與評價

積

極

一

般

不

積

極

樂

意

一

般

不

樂

意

前測94.7 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2

31.5 52.6 28.5 18.9

后測97.3 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差

0 18-15.2-2.8 24

-5.3-18.7 42.3 16-31.5 29-13.1-15.9

由上表可以看出: 小組合作學習實驗有利于學生的全面發(fā)展,有利于提高學生回答問題的積極性,，有利于提高學生參與教學評價的能力。

2.創(chuàng)設了小組合作學習的課堂教學氛圍,，有利于開發(fā)學生的非智力因素,。

興趣是最好的老師，小組合作學習由于采用了小組討論,、所學知識與社會調查和實踐相結合的方法,，從而為課堂創(chuàng)設了一種最佳的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣,，培養(yǎng)了學生的各種能力,。下面是我們對賈學燕老師實驗前和實驗中學生進行嚴格的問卷調查，所取得的一些數(shù)據

人

數(shù)

對小組合作學習感興趣% 參加社會調查的能力%

社會實踐操作

能力% 對教學中的評價%

感

興趣

一

般

不感

興趣

樂

意

一

般

不

樂意

熟

練

一般

不

熟練

樂

意

一般

不

樂意

實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9

36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對照數(shù)據可以看出,實驗中學生學習興趣有了顯著的改觀,社會調查,、實踐能力,、對教學的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍,。學生思維敏捷,，能主動提出問題。喜歡小組合作學習的學生越來越多,，學生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學習有利于教學的多邊互助,，使每個學生都獲得平等參與的機會,。

小組合作學習增加了個體與個體,、個體與小組、小組與小組,、學生與老師之間的交流的機會,，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學同一內容的比較表

班級

實驗班

對照班

教學方法

小組合作學習

嘗試教學法

教學內容

長方體和正方體的表面積

長方體和正方體的表面積

教師直接講授時間

10分鐘

22分鐘

學生發(fā)言人數(shù)

23人

16人

討論時間

10分鐘

0

課堂作業(yè)

完成課本練習和提高性題

完成“做一做”和課本練習

做題正確率

95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學生主動參與知識的形成過程,，使他們在動口,、動手、動腦,、團結協(xié)作,、取長補短中獲取知識，對此學生做題正確率高,。

4.小組合作學習有利于照顧學生的個別差異,，使每個學生獲得成功的體驗。

小組合作學習是師生互動,、互評和個別指導與個別評價的有機結合,，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”,，中等生“吃得飽”,，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展,，使每一個學生都體驗到成功的喜悅,。

5.小組合作學習有利于教學質量的提高。

下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表,。

班

別

教

法

實驗前

實驗后

2002-2003學第一學期末考試

2004-2005學第一學期期末考試

人均分

及格率

優(yōu)秀率

人均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班

小組合作學習

71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3% 對照班

嘗試教學法

72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學習教學方法,，對提高教學質量和提高課堂教學效率有很大益處。

6.實驗中構建了小組合作學習的課堂教學流程模式,。

在實驗與研究中,，我們不斷總結經驗，繼承實驗中的成果,。結合我鎮(zhèn)實際和學生的實際情況,，經過反復論證和實踐，在全體實驗教師的努力下,，我們總結出一套適合我鎮(zhèn)小學數(shù)學小組合作學習的課堂教學流程模式,。1.小組合作學習實驗促進了學生的評價能力的提高，規(guī)范了學生的學習行為,。

通過實驗,，不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度,，培養(yǎng)了他們良好的學習行為,，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極,，社會實踐,、調查能力增強，課堂氣氛活躍,，性格發(fā)生了很大變化,。

下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學實驗班進行的學習行為問卷調查

有效問卷

學習數(shù)學態(tài)度%

小組合作學習與評價的能力%

回答問題的積極性%

評價他人的能力% 喜

歡

一 般

不

喜

歡

樂意合作與評價

一

般

不樂意合作與評價

積

極

一

般

不

積

極

樂

意

一

般

不

樂

意

前測94.7 19 58.3 38.9 2.8

60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9

后測97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差

0 18

-15.2-2.8 24-5.3

-18.7 42.3 16

-31.5 29

-13.1

-15.9

由上表可以看出: 小組合作學習實驗有利于學生的全面發(fā)展,有利于提高學生回答問題的積極性，有利于提高學生參與教學評價的能力,。

2.創(chuàng)設了小組合作學習的課堂教學氛圍,，有利于開發(fā)學生的非智力因素。

興趣是最好的老師,，小組合作學習由于采用了小組討論,、所學知識與社會調查和實踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng)設了一種最佳的教學氛圍,，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣,，培養(yǎng)了學生的各種能力。下面是我們對賈學燕老師實驗前和實驗中學生進行嚴格的問卷調查,，所取得的一些數(shù)據

人

數(shù)

對小組合作學習感興趣%

參加社會調查的能力%

社會實踐操作

能力%

對教學中的評價% 感

興趣

一

般

不感

興趣 樂

意

一

般

不

樂意

熟

練

一般

不

熟練

樂

意

一般

不

樂意

實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3

實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對照數(shù)據可以看出,實驗中學生學習興趣有了顯著的改觀,社會調查,、實踐能力、對教學的評價有了較大提高,。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍,。學生思維敏捷，能主動提出問題,。喜歡小組合作學習的學生越來越多,，學生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學習有利于教學的多邊互助,，使每個學生都獲得平等參與的機會,。

小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組,、小組與小組,、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多,。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學同一內容的比較表

班級

實驗班

對照班

教學方法

小組合作學習

嘗試教學法

教學內容

長方體和正方體的表面積

長方體和正方體的表面積

教師直接講授時間

10分鐘

22分鐘

學生發(fā)言人數(shù) 23人

16人

討論時間

10分鐘

0

課堂作業(yè)

完成課本練習和提高性題

完成“做一做”和課本練習

做題正確率

95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學生主動參與知識的形成過程,，使他們在動口、動手,、動腦,、團結協(xié)作,、取長補短中獲取知識，對此學生做題正確率高,。

4.小組合作學習有利于照顧學生的個別差異,，使每個學生獲得成功的體驗。

小組合作學習是師生互動,、互評和個別指導與個別評價的有機結合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,，做到讓優(yōu)等生“吃得好”,，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果,，有利于學生個性的發(fā)展,，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。

5.小組合作學習有利于教學質量的提高,。

下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表,。

班

別

教

法

實驗前

實驗后

2002-2003學第一學期末考試

2004-2005學第一學期期末考試

人均分

及格率

優(yōu)秀率

人均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班

小組合作學習

71.4

84.5%

63.4% 89.1

93.3%

73.3%

對照班

嘗試教學法

72.2

91.6%

66.7% 80.8

88.3%

45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學習教學方法，對提高教學質量和提高課堂教學效率有很大益處,。

6.實驗中構建了小組合作學習的課堂教學流程模式,。

在實驗與研究中，我們不斷總結經驗,，繼承實驗中的成果,。結合我鎮(zhèn)實際和學生的實際情況，經過反復論證和實踐,，在全體實驗教師的努力下,，我們總結出一套適合我鎮(zhèn)小學數(shù)學小組合作學習的課堂教學流程模式。