從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

語(yǔ)文教師要耐心教學(xué)，為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),，下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì)范文，希望對(duì)您有所幫助!

小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì)范文篇1

通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字,、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,，也是不行的,。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù),，同時(shí)也要上升到新的層次,，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

一,、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo),。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，

二,、讀演結(jié)合,，提高說(shuō)、寫(xiě)能力,。

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。俗話說(shuō)，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。

三,、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

在朗讀的過(guò)程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開(kāi)課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,?？傊诘湍昙?jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀,，把聽(tīng)、說(shuō),、讀,、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透,，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件,。因此，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì)范文篇2

聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后,，使我受益匪淺,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助,。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求,。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí),、求得發(fā)展的多邊活動(dòng),。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化,，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律,。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣

在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限,，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音,，非正確的發(fā)音,，充斥耳旁。此時(shí),，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的,？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái),。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音,，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程,，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望,。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí),，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法,。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范,，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng),，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn),。在教單韻母a時(shí),，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa,，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌,。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音,，編出了兒歌：

公雞打鳴,，嘴巴圓圓ooo。

白鵝照鏡,，嘴巴扁扁eee,。

媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii,。

烏鴉銜食,，嘴巴小小uuu。

二,、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里,、在幼兒園里,、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物,。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿,，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí),，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨,、鱷魚(yú),、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí),，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞,，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈,。

三,、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)心感受

在教學(xué)中,，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ),，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句,，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí),，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”,、“椅子”,、“喝”、“壺”,。任意貼在黑板上,，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說(shuō)明為什么這樣連,。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我,。很明顯他們不知道該怎樣做,。這時(shí)，老師做了個(gè)示范,，把“鴿子”——“咕”連在一起,，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí),，孩子的眼睛一亮,，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái),，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水,。”又一個(gè)孩子上臺(tái),，把“渴”和“湖”連在一起,，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去?！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大,，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng),。

四、找出合作點(diǎn),，初建合作意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索,。通過(guò)實(shí)踐,，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師,、教材,、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作,、探究的整體,。

小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì)范文篇3

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,，五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下,，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo),。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢,，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,，努力提高課堂教學(xué)的效率,。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí),、創(chuàng)新”,，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念,、好的方法,，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排,、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。在日常教學(xué)中,，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”,。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際,，靈活上好每一堂課,，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),。

二,、寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

本學(xué)期,，我十分重視思想品德教育,。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育,。

三,、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。”的精神,。在教學(xué)中,，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容,，提出不懂的問(wèn)題,，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決,，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力,。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練,，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考,，通過(guò)教師的指導(dǎo),，展開(kāi)討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言,，變得保守起來(lái),。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定,、贊許的眼神,、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。

四,、立足身邊,、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平,。

還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì)寫(xiě)作文,，怎么辦?對(duì)，首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作,。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍,，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期,，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性,，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改,，然后讓孩子們輪流閱讀,。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選,，有的學(xué)生是整篇文章,、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感,，從而更加的喜歡習(xí)作,，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

當(dāng)然,，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題,，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力,，不斷豐富自己,，更好的干好自己的本職工作,。

小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì)范文篇4

本學(xué)期，我擔(dān)任萬(wàn)里小學(xué)五年級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué),。任教一學(xué)期來(lái),，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力,。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外,，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,，寫(xiě)文章病句多,，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法,，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等,?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,，扎扎實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,，在教學(xué)中也存在不足之處,，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位,。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累,。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì),。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn),。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外,，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén),。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高,。

2、缺乏示范,。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),，幾乎沒(méi)有示范讀,，學(xué)生自然收效甚微了。

二,、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作不理想,。

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力,、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想,。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘,、有情可抒,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文,。的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見(jiàn),、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛,。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě),，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過(guò)程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的,。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì),、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的、主題上的,。許多事實(shí)證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富,，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù),，反思是為了明天,，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期,，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程,，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)相長(zhǎng),，樂(lè)此不疲。其具體打算是：

1,、教學(xué)中,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

2,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,，進(jìn)行啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。

3,、重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去,。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。在教學(xué)中,，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)心得體會(huì)范文篇5

陽(yáng)春三月,，在溫潤(rùn)的春光中,，我們語(yǔ)文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的臥龍校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課,，其中有閱讀課,、古文復(fù)習(xí)課、作文課,。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng),。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺,，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思,。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。

試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng),，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)嵊谑浅霈F(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒,。

整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的,，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”,，“編造著說(shuō)”,，“不負(fù)職責(zé)地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無(wú)所適從,、無(wú)從下手，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。