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課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施 課堂教學(xué)的組織及安排情況篇一
生物圈中的每一個(gè)生物都受到周圍很多因素的影響,,除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對(duì)于這部分知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像,、收集資料并分析,、討論、交流獲得,。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料,,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)生物因素對(duì)生物影響,,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、討論分析、合作交流的能力,,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物,,熱愛大自然的情感。
1,、描述生物因素的概念,。
2、舉例說明生物因素對(duì)生物的作用,。
3,、通過學(xué)生收集資料,合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力,。
4、結(jié)合實(shí)際,,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn),。
生物之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié),。
多媒體:反映植物間,、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。
布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料,。
一,、情景激疑:
1、媒體展示:
呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像,,請(qǐng)學(xué)生觀察,。
2、設(shè)置問題,,引導(dǎo)激疑:
(1)你從畫面中看到了幾種生物?
它們之間有怎樣的關(guān)系?
(2)你從中得到什么啟示?
(3)學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見,,認(rèn)識(shí)到各種生物之間的關(guān)系。
教師啟發(fā):生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象?從而順利地引入課題,。
二,、探究新知:
1、教師用多媒體出示:螞蟻共同搬運(yùn)食物,、蜜蜂群聚生活,、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活,,兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗,,兩只狗為爭(zhēng)奪食物打架,兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗等畫面,。引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、對(duì)比、討論,,找出它們之間各自的關(guān)系:螞蟻共同搬運(yùn)食物,、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活,、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系,,兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗,兩只狗為爭(zhēng)奪食物在打架,,兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗的畫面則體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)關(guān)系,。最后師生共同歸納:
①同種動(dòng)物的群體生活,雖分工不同,,但彼此之間分工合作,,共同維持群體的生活,有利于種群的生存和繁衍,。同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)雖然對(duì)于失敗的個(gè)體是不利的,,但對(duì)于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。
②結(jié)群是動(dòng)物互助的一種常見形式,,可以是長(zhǎng)久的,,也可以是臨時(shí)的,“社會(huì)性”昆蟲是結(jié)群的最高形式,。
③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理,。
2、教師用多媒體演示:寄生在大豆植株上的菟絲子,、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲,、地衣、冬蟲夏草,、白蟻與鞭毛蟲,、鱷魚捕食、狼吃兔子,、樺木樹中生長(zhǎng)的云杉,、動(dòng)物尸體上的細(xì)菌等活動(dòng)畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、對(duì)比、討論找出它們之間的關(guān)系:寄生在大豆植株上的菟絲子,、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系;地衣,、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系;鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系;樺木林中生長(zhǎng)出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;動(dòng)物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系,。
師生共同歸納總結(jié):在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜,,包括植物與植物,,動(dòng)物與動(dòng)物,動(dòng)物與植物之間的關(guān)系,,既有種間的互助關(guān)系,,也有種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系,,主要包括:共生,、寄生、捕食,、競(jìng)爭(zhēng),、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生,、捕食,、競(jìng)爭(zhēng)之間的不同:
①從范圍看:寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表;而競(jìng)爭(zhēng)和捕食并無此限制,但捕食是動(dòng)物所特有的,。
②從斗爭(zhēng)的目的看:寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料;捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物,,從那里獲得食物和能量;競(jìng)爭(zhēng)則是兩種生物為爭(zhēng)奪資源(包括食物、水,、光、肥等)和空間而發(fā)生斗爭(zhēng),。
③從斗爭(zhēng)的結(jié)果看:寄生關(guān)系,,對(duì)寄生物有利,對(duì)寄主不利;捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終;競(jìng)爭(zhēng)的雙方誰勝誰敗則不一定,,也可能兩敗俱傷,,這與生物種類和時(shí)間不同而異。這樣通過對(duì)比,,學(xué)生在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象,。
3、分組討論各自查找的資料:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物之間的關(guān)系是多層次的,,不是單一的,,正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約,彼此依存,,促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展,。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的全面理解,。
三,、歸納總結(jié):
這是對(duì)探索的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),也是本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華,,是學(xué)生思維活動(dòng)最積極的環(huán)節(jié),,是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一,。從教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出:自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存,。生物間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的,,但都有千絲萬縷的聯(lián)系,形成相互制約,,相互依存的生命之網(wǎng),。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員,它即影響別的生物個(gè)體,,同時(shí)又受著其他生物的影響,。
四、遷移深化:
1,、教師出示多媒體錄像:一群狼群攻擊一群麝牛,,狼群之間互相協(xié)作,一群麝牛之間也互相幫助,,當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí),,狼群又為了食物爭(zhēng)斗起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系?又是怎樣轉(zhuǎn)化的?通過分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題,。進(jìn)一步達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化,。
2、教師出示資料:
①洱海引進(jìn)太湖銀魚,,造成洱海弓魚,、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕,。學(xué)生思考從中有什么啟示?
②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草,。原產(chǎn)中美洲,,現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃,,具有生長(zhǎng)速度快,,繁殖能力強(qiáng),,群居性高的特點(diǎn),,總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢(shì)群落出現(xiàn),,嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展,,含有的毒素引起馬匹的氣喘病,,牛羊因無飼料而銳減,你能幫助云南省解決這個(gè)問題嗎?
③毛里求斯有兩種特有的生物,,一種是渡渡鳥,,另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活,,在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方,,大櫨欖樹總是枝葉繁茂,幼苗茁壯,。16世紀(jì)至17世紀(jì)中,,歐洲人踏上了毛里求斯的土地,。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕,使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少,,到1681年,,最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是,,渡渡鳥滅絕以后,,大櫨欖樹也日漸稀少,到本世紀(jì)80年代,,整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹,。這是什么原因?(學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后,會(huì)理解這種相互制約,、相互依存的關(guān)系)
五,、開拓創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,。以小組為單位,,選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的,、調(diào)查內(nèi)容,、設(shè)計(jì)好調(diào)查表,記錄完整的調(diào)查內(nèi)容,,如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物,、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動(dòng)物等等,,并分析它們之間的關(guān)系。
一,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),,創(chuàng)設(shè)問題情景,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。多媒體、畫面的展示,,使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生真正做到課堂的主人,,教師在整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施中,都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。
三,、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng),課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,,處理信息的能力,。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納,、邏輯思維的能力,、交流表達(dá)則培養(yǎng)了語言能力,同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往能力,,開拓了思維的寬度和廣度,。
四、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),、注意情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),。樹立生態(tài)科學(xué)觀,。從我做起,從現(xiàn)在做起,,從身邊做起,,珍愛生物,熱愛大自然,。
五,、立足課本內(nèi)容,注重課本資源開發(fā),,加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新,,提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料,,豐富了課堂內(nèi)涵,。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸素理論。
在本節(jié)課中,,始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念,,面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),課堂上通過多媒體的展示,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣,問題情景的設(shè)置,,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,。小組合作學(xué)習(xí),,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),開拓了學(xué)生的視野,。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺(tái),,歸納總結(jié),鍛煉了學(xué)生思維的能力,。選擇一些實(shí)際資料,,使學(xué)生感到真切、自然,,問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間,,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富,,令教師在興奮,、贊嘆之余,又惶惶不安,,從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)之路,。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施 課堂教學(xué)的組織及安排情況篇二
《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第17課,。這篇課文以擬人化的手法,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,。課文共3個(gè)自然段,。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國,。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng),。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣,但閱讀能力不強(qiáng);對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣,,但對(duì)足球比較陌生,。
讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;能對(duì)周圍事物有好奇心,,能就感興趣的內(nèi)容提出問
1.能喜歡閱讀課文,并把課文讀流暢,。
2.初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,,激發(fā)喜愛足球、熱愛運(yùn)動(dòng)的情感,。
3.正確認(rèn)讀本課生字詞,,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,會(huì)寫慶祝兩字,。
一,、啟動(dòng)激趣,。
1.由學(xué)生向老師自我介紹開始,激發(fā)說話的欲望和積極性,。接著,,請(qǐng)學(xué)生介紹足球。師扮成足球:今天你們可以叫我什么?或足球先生,,或足球老師,。
【通過角色的轉(zhuǎn)換,拉近師生間的距離,?!?/p>
(板書課題。)
2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生,,讓學(xué)生親親自己,,摸摸自己:說說我長(zhǎng)得什么樣?讓學(xué)生對(duì)足球外形有一個(gè)認(rèn)識(shí)。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容),。聽完介紹可說說知道了什么,,對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境:一起到綠茵場(chǎng)上去看看我的身姿(放vcd,,《98世界杯》的精彩剪輯),,球場(chǎng)因?yàn)橛形叶剩蛎?、?duì)員因?yàn)橛形叶d奮,、激動(dòng)、瘋狂,,我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好,,誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,我足球老師就歡迎你的加入!
二,、主動(dòng)認(rèn)讀,。
學(xué)生自由放聲讀,師巡回指導(dǎo),,給予充分的時(shí)間,。
三、聯(lián)動(dòng)合作,,能動(dòng)內(nèi)化,。
1.請(qǐng)學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。
老師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言推進(jìn)朗讀,,如:歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,,成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,足球老弟(翹大拇指)!請(qǐng)進(jìn)入足球王國(邀請(qǐng)式)!或者是:有希望,再練練!__×,,加油!也可以是學(xué)生相互評(píng)價(jià),,促進(jìn)朗讀的提高。
2.課間活動(dòng):為了慶祝大家加入足球王國,,老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,,可以動(dòng)一動(dòng),唱一唱,,扭一扭(放《生命之杯》),,師生一起跳。
介紹這首曲子,,并介紹中國隊(duì)在20__年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況,,激起學(xué)生的民族自豪感。
3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問:關(guān)于足球,,你還想了解什么?帶著問題走向課外,,去釋放對(duì)足球的熱愛之情。
四,、互動(dòng)識(shí)字,。
1.創(chuàng)設(shè)情境:今天,我們的生命中又多了一個(gè)朋友足球,,你們高興嗎?用什么方式表達(dá)?(學(xué)生用歡呼,、擊掌等各種形式慶祝。)
(板書:慶祝,。)
2.聯(lián)系生活,,你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié),慶祝元旦,,慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個(gè)詞兒,,它真是個(gè)神奇的詞兒,想寫好它嗎?
3.生寫字,,師指導(dǎo),。
4.師生反饋,同桌評(píng)價(jià),,互相提高,。
課后總結(jié)
米盧先生用他享受足球,快樂足球的理念把中國隊(duì)帶入了世界杯,,圓了我們40多年的夢(mèng),。我們是否也能用享受語文,快樂語文的理念來圓我們語文教學(xué)的夢(mèng)呢?本堂課的設(shè)計(jì),,我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長(zhǎng)河里,試圖成為一顆小石子,激起一朵小小的美麗的浪花,,甚而能再泛起圈圈的漣漪,,讓課堂能充滿生命的活力。
一,、讓教材活起來,。
教材是課堂的重要資源,是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對(duì)話伙伴,,它可以憑借符號(hào)信息向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激,,發(fā)出對(duì)學(xué)生心靈的呼喚?!段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文,,讀來又像生動(dòng)的故事,與孩子的心靈非常貼近,,我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵,。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè),由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文,,完成與文本的親切對(duì)話,,讓文本成為一個(gè)有聲的朋友,使教材變得鮮活,。但是,,教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借,要用好教材,,又不能只依靠教材,。所以,我借著這篇課文,,和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊,、更充滿活力的足球世界,讓孩子熱愛足球,,讓足球走進(jìn)孩子的生命之中,。也許,生命會(huì)因此而更精彩,。
二,、讓學(xué)生動(dòng)起來。
學(xué)生是閱讀的主人,,只有讓他們真正地動(dòng)起來,,才能使他們有所收獲和啟發(fā)。
1.內(nèi)部思維動(dòng)起來,。
在看過足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后,,學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀,。這時(shí),他們的目標(biāo)是讀流利,,這就必須要靠自己動(dòng)腦,、動(dòng)口,進(jìn)入符號(hào)世界,,加工處理符號(hào)信息,。在與文本的對(duì)話中,他們的思維無形地活躍著,。再有,,我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題,還想了解什么?培育他們的問題意識(shí),,不斷激起學(xué)生問題的漣漪,。一堂課的結(jié)束,不但使他們充滿了喜悅與滿足,,并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,,來回應(yīng)、拓展課堂生活,。
2.外部肢體動(dòng)起來,。
我們培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)具有健康的生理和心理,。聽聽歡快的音樂,,自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱,、扭一扭,,愉悅了身心,縮短了師生間的距離,。在握手,、擊掌中,我們傳遞著快樂與友情,,表達(dá)著對(duì)課堂的喜愛和對(duì)足球的熱情,,讓個(gè)性得到張揚(yáng)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施 課堂教學(xué)的組織及安排情況篇三
感知全文,,感悟生命,。
在朗讀中感知全文大意。
感悟生命的頑強(qiáng),、美好,。
3課時(shí)。
綜合新授課,。
講讀──討論,。
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯,。
第一課時(shí)
一、課前積累,,開拓視野
教師提示,,學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見課本第15頁)
二,、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅,,同學(xué)們所愛也各有不同,。那么,世上什么花最美呢?這樣吧,,有一個(gè)女作家叫宗璞,,是一個(gè)愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個(gè)美不勝收的花園,。我們?nèi)ツ莾嚎纯?,找到問題的答案。
三,、播放課件,,聽錄音帶,感知全文
布置思考:宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學(xué)生勾畫在課本上,。
1,、設(shè)問:今天宗璞特意來看花嗎?哪個(gè)句子看得出來?
(我不由得停住腳步)
和它相照應(yīng)的是哪一句?
(我不覺加快了腳步)
全班齊讀首尾兩段。
老師總結(jié)板書:
不由得停(吸引)不覺走(感悟)
2,、設(shè)問:一停一走之間,,文中幾次提到紫藤蘿瀑布?
討論并明確:眼前流心上流流向心底
老師小結(jié):紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處,就是作者走過的心路,。
四,、通讀課文,整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文,,然后分組討論下列問題:
1,、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后,,抽學(xué)生朗讀第二段,,同時(shí)投影圖片1,余生對(duì)照?qǐng)D片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處,。
直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極
日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光
全班齊讀第二段,,要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì)。
2,、設(shè)問過渡:紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?
抽學(xué)生明確:紫藤蘿瀑布是花的瀑布,,是有生命力的,。
抽學(xué)生朗讀3、4,、5段,,讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。
抽學(xué)生明確:“我在開花”,。
設(shè)問:為什么紫藤開花了,,又笑又嚷呢?要求學(xué)生展開想象,補(bǔ)寫出“我在開花”的下一句話,。
老師歸納:這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑,,是無法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語氣讀第四段,,男生用叫嚷的語氣讀第五段,。
3、布置學(xué)生齊讀第6段,,找出文中的比喻句,。
明確:把盛開的花比作張滿的帆,忍俊不禁的笑容,。
設(shè)問:為什么要這樣設(shè)喻呢?
明確:表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力,。
4、小結(jié)2~6段,,并過渡:看了這流動(dòng)的花瀑,,歡笑的花穗,生長(zhǎng)的花朵,,作者被深深地感染了,。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
明確:焦慮悲痛──喜悅寧靜
老師補(bǔ)充寫作背景:
原來,那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的,。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷凳⒛瓴恍疑砘冀^癥,。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割??墒钱?dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在,,只有寧靜,只有喜悅呢?假設(shè)你是宗璞,,讀者向你提出這個(gè)問題,,該怎樣回答呢?
明確:美好的生命力是征服一切的,它好比一副靈丹妙藥,,讓你忘憂,,為你消愁。
5,、學(xué)生閱讀第8段,,討論:從前的紫藤為什么開得不好?要求學(xué)生再次展開想象,,補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,觀誰的色,,在試探什么,。
老師總結(jié)明確:連花都不準(zhǔn)開放,人會(huì)受到什么摧殘可想而知,。真是一個(gè)黑白顛倒,,人妖混淆的年代!
那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?
說明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。
6,、學(xué)生齊讀9,、10段,要求找出文中用得最多的詞:流動(dòng),。
是什么在流動(dòng)?
──美好頑強(qiáng)的生命力。
它不斷地流著,,流成了什么?
──生命的長(zhǎng)河,。
五、收束全文,,完成遷移
上課之初,,老師曾問同學(xué)們,世上什么花最美?,F(xiàn)在有答案了嗎?
──生命之花最美,。
生命之花為什么最美?
──因頑強(qiáng)而美麗。
宗璞為什么能聽懂花的話呢?
──關(guān)注自然,,思考人生,。
總結(jié)全文:英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過:一花一世界,一沙一天堂,?;ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此,,自然界的一草一木無不給人以啟示,。讓我們用一生去讀自然這本書,讓我們終生做大自然的朋友,。因?yàn)?,只有關(guān)注自然,才能思考人生;只有思考人生,,才會(huì)關(guān)注自然,。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施 課堂教學(xué)的組織及安排情況篇四
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)生字,,會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)生字。
2,、能力目標(biāo):能夠有感情地朗讀課文,,能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3,、情感目標(biāo):培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,,愛護(hù)小生命,要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感,。
1,、重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,,會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)生字。
2,、難點(diǎn):
從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
多媒體課件
共兩課時(shí)
第一課時(shí):
1,、導(dǎo)入:同學(xué)們,,你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?
2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….(齊讀課題)
3,、自讀課文,,要讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找,,借助拼音讀一讀,。
4、齊讀帶拼音的字,。
5,、學(xué)習(xí)“蒙、喃,、味,、濃、騰,、獵,、黎”7個(gè)生字
重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃,、騰”,,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“蒙”字有幾個(gè)讀音等,
6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)
7,、學(xué)習(xí)“并,,夜,喜,,重,,味,輕,,刻,,群”8個(gè)生字
學(xué)習(xí)的內(nèi)容:讀音、偏旁,、結(jié)構(gòu),、換偏旁、加偏旁,、注意寫法,、組詞…
(12分鐘)
8、指導(dǎo)寫字(我會(huì)寫)
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒有),。
(3)讓學(xué)生描紅、臨寫,,親身感悟字的寫法。示范書寫“喜,、重”二字,,讓學(xué)生觀察、體會(huì),,進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律,。
(4)其他字,重點(diǎn)說“夜,、味,、輕”
“夜”右邊是“夕”加撇,“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”,,“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序,。(共15分鐘)
9、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞,,檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)(開火車讀)
10,、摘楓葉(我會(huì)讀)(9-5共5分鐘)
第二課時(shí):
1、導(dǎo)入:播放多媒體課件,,教師解說,,引導(dǎo)欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥語
聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣,,同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文,,提出疑問:“我”和父親走進(jìn)樹林里,,他們做了些什么?父親和鳥又有什么關(guān)系?
2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段(齊讀)
3,、文章一開頭就說父親是……(學(xué)生回答),,教師復(fù)述故事,同時(shí)范讀第三段,。
4,、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的鳥,。
結(jié)論:父親對(duì)鳥非常的熟悉,。
“喃喃地說”是怎樣地說?請(qǐng)學(xué)生喃喃地說一說父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)
5,、父親望了望,,聞了聞,就知道樹林里有不少鳥了,,可是我卻…….父親真是神
了,,“我”就站在父親的身邊,卻沒有看見一只鳥飛,,也沒聽見一只鳥叫,。可見,,父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解,,父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),,然后告訴老師,,從哪些句子或者詞語中可以看得出來。(學(xué)生回答)
6,、父親說話很輕,,為什么?(父親愛護(hù)小鳥,怕驚動(dòng)它們)(請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一下父親的話)
7,、可是這時(shí)“我就提出了疑問:鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學(xué)們一起來讀讀父親的回答,。
8、動(dòng)手的理解“焐”,,用熱的東西接觸涼的東西,,使它變暖(我手很冷,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧,。)熱騰騰的真舒服,,指導(dǎo)用“熱騰騰”這種abb形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯菜,剛燒開的水,,剛出爐的包子??)那時(shí)熱騰騰的氣味,,你一聞就能感覺到了吧,同樣的,,小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,,父親就聞到了小鳥的味道了,原來如此!
9,、四人小組分角色朗讀課文,,二小組讀作者旁白,一小組讀父親的話,,一小組讀“我”的話,,注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。(5-6共10分鐘)
10,、父親對(duì)小鳥實(shí)在太了解了,,同學(xué)們?cè)偻驴矗乙徽?,還有那些方面體現(xiàn)父親對(duì)小鳥非常了解的,。(學(xué)生回答)
11、“我”和父親在聊天的時(shí)候,,小鳥還是藏在樹林里,,可是當(dāng)父親說“聽,鳥要唱歌了”,,小鳥就開始唱起歌來,,父親對(duì)小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”,,而“我”為什么說父親這時(shí)也是最快活的呢?(學(xué)生回答)小鳥們成群地站在枝頭上,面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱,。那么活潑,,那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是快樂的,,樹林是快樂的,,父親更是快樂的,他為小鳥的快樂而快樂,。
12,、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。
13,、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻,。你們知道為什么嗎?父親是一個(gè)如此愛鳥的人,你們能體會(huì)他說這句話的時(shí)候,心情是怎樣的嗎?抄多音字:中zhōng中心zhòng
14,、為什么說“我真高興,,父親不是獵人”?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?
“我”受到了父親的影響,,對(duì)小鳥產(chǎn)生了喜愛之情,。“我”真高興,,父親不是獵人,,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥,、知鳥,、護(hù)鳥的人。同學(xué)們,,父親經(jīng)常來樹林,,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,,理解了小鳥的喜怒哀樂,,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥,,與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?
15,、分角色朗讀最后一部分,。(教師讀旁白,兩組學(xué)生讀父親的話,,兩組學(xué)生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)
16,、分角色朗讀全文。兩組讀旁白,,其他兩組的男生讀父親的話,,女生讀小作者的話。
17,、作業(yè):(16-17共5分鐘)
1,、抄寫二十九課生字
2、組詞
3,、預(yù)習(xí)語文園地七
4,、家聽二十九課生詞