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課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況4篇(精選)

格式:DOC 上傳日期:2024-08-07 14:30:55
課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況4篇(精選)
時間:2024-08-07 14:30:55     小編:zdfb

在日常學習,、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況篇一

生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響,除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響,。對于這部分知識的構建應主要通過學生觀察多媒體錄像,、收集資料并分析,、討論,、交流獲得。教學過程中教師要通過直觀材料增加學生的感性認識,,引起學生的學習興趣,,再結合學生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關資料,促進學生進一步理解對生物因素對生物影響,,培養(yǎng)學生收集信息,、討論分析、合作交流的能力,,并進一步引導學生形成珍愛生物,,熱愛大自然的情感。

1,、描述生物因素的概念,。

2、舉例說明生物因素對生物的作用,。

3,、通過學生收集資料,合作交流培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力,。

4,、結合實際,引導培養(yǎng)學生樹立生態(tài)學的基本觀點。

生物之間的相互關系,。

教學難點

生物之間相互關系的歸納總結,。

多媒體:反映植物間、動物間以及植物和動物之間關系的圖片和錄像,。

布置學生通過各種渠道收集有關生物與生物之間關系的資料,。

一、情景激疑:

1,、媒體展示:

呈現(xiàn)生物關系的一組錄像,,請學生觀察。

2,、設置問題,,引導激疑:

(1)你從畫面中看到了幾種生物?

它們之間有怎樣的關系?

(2)你從中得到什么啟示?

(3)學生思考并發(fā)表個人的意見,認識到各種生物之間的關系,。

教師啟發(fā):生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象?從而順利地引入課題,。

二、探究新知:

1,、教師用多媒體出示:螞蟻共同搬運食物,、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活,、狒狒的群體生活,,兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗,兩只狗為爭奪食物打架,,兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面,。引導學生觀察、分析,、對比,、討論,找出它們之間各自的關系:螞蟻共同搬運食物,、蜜蜂群聚生活,、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關系,,兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗,,兩只狗為爭奪食物在打架,兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關系,。最后師生共同歸納:

①同種動物的群體生活,,雖分工不同,但彼此之間分工合作,,共同維持群體的生活,,有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的,但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的,。

②結群是動物互助的一種常見形式,,可以是長久的,也可以是臨時的,,“社會性”昆蟲是結群的最高形式,。

③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。

2,、教師用多媒體演示:寄生在大豆植株上的菟絲子,、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣,、冬蟲夏草,、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食,、狼吃兔子,、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細菌等活動畫面,,引導學生觀察,、分析、對比,、討論找出它們之間的關系:寄生在大豆植株上的菟絲子,、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關系;地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關系;鱷魚捕食,、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關系;樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關系;動物尸體上的細菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關系,。

師生共同歸納總結:在不同種個體之間的關系比種內(nèi)關系復雜,,包括植物與植物,,動物與動物,,動物與植物之間的關系,既有種間的互助關系,,也有種間的競爭關系,。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系,,主要包括:共生、寄生、捕食,、競爭、腐生等,。教師進一步引導學生比較寄生、捕食,、競爭之間的不同:

①從范圍看:寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表;而競爭和捕食并無此限制,,但捕食是動物所特有的,。

②從斗爭的目的看:寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料;捕食是某動物以另一生物為食物,,從那里獲得食物和能量;競爭則是兩種生物為爭奪資源(包括食物、水,、光、肥等)和空間而發(fā)生斗爭,。

③從斗爭的結果看:寄生關系,,對寄生物有利,,對寄主不利;捕食關系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終;競爭的雙方誰勝誰敗則不一定,也可能兩敗俱傷,,這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比,,學生在應用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象,。

3,、分組討論各自查找的資料:進一步認識到生物之間的關系是多層次的,,不是單一的,,正是這些錯綜復雜的關系使得各種生物之間相互制約,,彼此依存,,促進了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學生熱愛大自然的情感,,加強對這部分知識的全面理解,。

三、歸納總結:

這是對探索的知識和結論進行歸納總結,,也是本節(jié)知識的構建和升華,,是學生思維活動最積極的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生歸納總結能力的手段之一,。從教師的點撥下,,學生從椋鳥與枸杞之間的關系歸納出:自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關系是錯綜復雜的,,但都有千絲萬縷的聯(lián)系,,形成相互制約,,相互依存的生命之網(wǎng),。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員,它即影響別的生物個體,,同時又受著其他生物的影響。

四,、遷移深化:

1,、教師出示多媒體錄像:一群狼群攻擊一群麝牛,,狼群之間互相協(xié)作,,一群麝牛之間也互相幫助,,當一群狼捕殺掉一只麝牛時,,狼群又為了食物爭斗起來,。引導學生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關系?又是怎樣轉(zhuǎn)化的?通過分析討論使學生學會運用新知識解決實際問題。進一步達到對知識的深化,。

2,、教師出示資料:

①洱海引進太湖銀魚,,造成洱海弓魚,、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學生思考從中有什么啟示?

②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草,。原產(chǎn)中美洲,現(xiàn)僅云南就達2470公頃,,具有生長速度快,繁殖能力強,,群居性高的特點,總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn),,嚴重影響許多物種的生存發(fā)展,,含有的毒素引起馬匹的氣喘病,牛羊因無飼料而銳減,,你能幫助云南省解決這個問題嗎?

③毛里求斯有兩種特有的生物,,一種是渡渡鳥,另一種是大櫨欖樹,。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活,,在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方,,大櫨欖樹總是枝葉繁茂,幼苗茁壯,。16世紀至17世紀中,歐洲人踏上了毛里求斯的土地,。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕,,使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少,,到1681年,最后一只渡渡鳥被殺死,。奇怪的是,渡渡鳥滅絕以后,,大櫨欖樹也日漸稀少,,到本世紀80年代,,整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹,。這是什么原因?(學生了解椋鳥與枸杞之間的關系后,會理解這種相互制約,、相互依存的關系)

五,、開拓創(chuàng)新

鼓勵學生進行生態(tài)調(diào)查,,做到理論與實踐相結合,。以小組為單位,,選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的,、調(diào)查內(nèi)容、設計好調(diào)查表,,記錄完整的調(diào)查內(nèi)容,如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物,、水生植物的名稱,。上述植物上昆蟲及其他動物等等,,并分析它們之間的關系,。

一、從學生的生活實際出發(fā),,創(chuàng)設問題情景,,有利于激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生思維的積極性,。多媒體、畫面的展示,,使學生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學習中。

二,、教學過程的設計注重學生的主體作用,,讓學生真正做到課堂的主人,,教師在整個教學過程的實施中,都是學生學習的促進者,,學生學習的合作者,。

三,、教學過程的設計突出學生各種能力的培養(yǎng),,課前布置學生查找資料培養(yǎng)了學生收集信息,,處理信息的能力,。小組合作交流鍛煉學生分析,、歸納,、邏輯思維的能力,、交流表達則培養(yǎng)了語言能力,,同時又促進了人與人之間的交往能力,開拓了思維的寬度和廣度,。

四,、加強責任意識、注意情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學觀,。從我做起,,從現(xiàn)在做起,從身邊做起,,珍愛生物,,熱愛大自然。

五,、立足課本內(nèi)容,,注重課本資源開發(fā),,加強實踐創(chuàng)新,,提高生物科學素養(yǎng),。學生查找的資料,豐富了課堂內(nèi)涵,。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實踐相結合的樸素理論。

在本節(jié)課中,,始終倡導以學生為主體的新課程理念,面向全體學生,,倡導自主,、合作,、探究學習,課堂上通過多媒體的展示,,充分調(diào)動學生的多維感官,,激發(fā)了學生學習的極大興趣,問題情景的設置,,引導學生積極思維,。小組合作學習,培養(yǎng)了學生合作意識,,開拓了學生的視野。資料的展示給學生一個發(fā)展延伸的平臺,,歸納總結,鍛煉了學生思維的能力,。選擇一些實際資料,使學生感到真切,、自然,問題的深化給了學生放飛思維的空間,,通過學習使學生感到了身心愉快。課堂教學中學生查找資料之豐富,,令教師在興奮、贊嘆之余,,又惶惶不安,,從而更堅定了以新課程理念倡導自主、合作,、探究學習之路,。

課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況篇二

《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課,。這篇課文以擬人化的手法,,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況,。課文共3個自然段,。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間,。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國,。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

一年級學生對朗讀感興趣,,但閱讀能力不強;對運動感興趣,,但對足球比較陌生。

讓學生喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問

1.能喜歡閱讀課文,,并把課文讀流暢。

2.初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,,激發(fā)喜愛足球,、熱愛運動的情感,。

3.正確認讀本課生字詞,,認識1個偏旁,,會寫慶祝兩字,。

一、啟動激趣,。

1.由學生向老師自我介紹開始,,激發(fā)說話的欲望和積極性,。接著,請學生介紹足球。師扮成足球:今天你們可以叫我什么?或足球先生,,或足球老師。

【通過角色的轉(zhuǎn)換,,拉近師生間的距離?!?/p>

(板書課題。)

2.足球老師(師手捧足球)走近學生,,讓學生親親自己,摸摸自己:說說我長得什么樣?讓學生對足球外形有一個認識,。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容),。聽完介紹可說說知道了什么,對課文有一個整體的感知,。

3.創(chuàng)設閱讀情境:一起到綠茵場上去看看我的身姿(放vcd,《98世界杯》的精彩剪輯),,球場因為有我而精彩,,球迷、隊員因為有我而興奮,、激動,、瘋狂,我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好,,誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,,我足球老師就歡迎你的加入!

二、主動認讀,。

學生自由放聲讀,,師巡回指導,給予充分的時間,。

三、聯(lián)動合作,,能動內(nèi)化。

1.請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽,。

老師用激勵性的評價語言推進朗讀,,如:歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,,足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是:有希望,,再練練!__×,加油!也可以是學生相互評價,,促進朗讀的提高,。

2.課間活動:為了慶祝大家加入足球王國,老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,,可以動一動,,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),,師生一起跳,。

介紹這首曲子,并介紹中國隊在20__年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況,,激起學生的民族自豪感,。

3.鼓勵學生質(zhì)疑提問:關于足球,,你還想了解什么?帶著問題走向課外,去釋放對足球的熱愛之情,。

四,、互動識字。

1.創(chuàng)設情境:今天,,我們的生命中又多了一個朋友足球,,你們高興嗎?用什么方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝,。)

(板書:慶祝,。)

2.聯(lián)系生活,你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié),,慶祝元旦,,慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒,它真是個神奇的詞兒,,想寫好它嗎?

3.生寫字,,師指導。

4.師生反饋,,同桌評價,,互相提高。

課后總結

米盧先生用他享受足球,,快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯,,圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文,,快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢?本堂課的設計,,我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里,試圖成為一顆小石子,,激起一朵小小的美麗的浪花,甚而能再泛起圈圈的漣漪,,讓課堂能充滿生命的活力,。

一、讓教材活起來,。

教材是課堂的重要資源,,是學生的一個獨立的對話伙伴,它可以憑借符號信息向?qū)W生進行全方位的刺激,,發(fā)出對學生心靈的呼喚,。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文,,讀來又像生動的故事,,與孩子的心靈非常貼近,,我們應該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設,,由聽我介紹到學生自己去讀悟課文,,完成與文本的親切對話,讓文本成為一個有聲的朋友,,使教材變得鮮活,。但是,教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借,,要用好教材,,又不能只依靠教材。所以,,我借著這篇課文,,和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界,,讓孩子熱愛足球,,讓足球走進孩子的生命之中。也許,,生命會因此而更精彩,。

二、讓學生動起來,。

學生是閱讀的主人,,只有讓他們真正地動起來,才能使他們有所收獲和啟發(fā),。

1.內(nèi)部思維動起來,。

在看過足球場上精彩的一幕幕后,學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀,。這時,,他們的目標是讀流利,這就必須要靠自己動腦,、動口,,進入符號世界,加工處理符號信息,。在與文本的對話中,,他們的思維無形地活躍著。再有,,我讓學生說說小腦瓜里的問題,,還想了解什么?培育他們的問題意識,不斷激起學生問題的漣漪,。一堂課的結束,,不但使他們充滿了喜悅與滿足,,并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,來回應,、拓展課堂生活,。

2.外部肢體動起來。

我們培養(yǎng)的學生,,應具有健康的生理和心理,。聽聽歡快的音樂,自由奔放地動一動,、唱一唱,、扭一扭,愉悅了身心,,縮短了師生間的距離,。在握手、擊掌中,,我們傳遞著快樂與友情,,表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情,讓個性得到張揚,。

課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況篇三

感知全文,,感悟生命。

在朗讀中感知全文大意,。

感悟生命的頑強,、美好。

3課時,。

綜合新授課,。

講讀──討論。

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯,。

第一課時

一,、課前積累,開拓視野

教師提示,,學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷,。(見課本第15頁)

二、導入新課,,激發(fā)興趣

同學們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅,同學們所愛也各有不同,。那么,,世上什么花最美呢?這樣吧,有一個女作家叫宗璞,,是一個愛花入迷的人,。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園,。我們?nèi)ツ莾嚎纯矗业絾栴}的答案,。

三,、播放課件,聽錄音帶,,感知全文

布置思考:宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學生勾畫在課本上,。

1、設問:今天宗璞特意來看花嗎?哪個句子看得出來?

(我不由得停住腳步)

和它相照應的是哪一句?

(我不覺加快了腳步)

全班齊讀首尾兩段,。

老師總結板書:

不由得停(吸引)不覺走(感悟)

2,、設問:一停一走之間,文中幾次提到紫藤蘿瀑布?

討論并明確:眼前流心上流流向心底

老師小結:紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處,,就是作者走過的心路,。

四、通讀課文,,整體感知

學生大聲朗讀課文,,然后分組討論下列問題:

1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處,。

學生齊背《望廬山瀑布》之后,,抽學生朗讀第二段,同時投影圖片1,,余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處,。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀第二段,要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢,。

2,、設問過渡:紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?

抽學生明確:紫藤蘿瀑布是花的瀑布,是有生命力的,。

抽學生朗讀3,、4、5段,,讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子,。

抽學生明確:“我在開花”。

設問:為什么紫藤開花了,,又笑又嚷呢?要求學生展開想象,,補寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納:這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑,,是無法掩藏的自豪,。

女生用歡笑的語氣讀第四段,男生用叫嚷的語氣讀第五段。

3,、布置學生齊讀第6段,,找出文中的比喻句。

明確:把盛開的花比作張滿的帆,,忍俊不禁的笑容,。

設問:為什么要這樣設喻呢?

明確:表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

4,、小結2~6段,,并過渡:看了這流動的花瀑,歡笑的花穗,,生長的花朵,,作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?

明確:焦慮悲痛──喜悅寧靜

老師補充寫作背景:

原來,,那不由得停下來的腳步是沉重無比的,。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割,??墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在,只有寧靜,,只有喜悅呢?假設你是宗璞,,讀者向你提出這個問題,該怎樣回答呢?

明確:美好的生命力是征服一切的,,它好比一副靈丹妙藥,,讓你忘憂,為你消愁,。

5,、學生閱讀第8段,討論:從前的紫藤為什么開得不好?要求學生再次展開想象,,補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,,觀誰的色,在試探什么,。

老師總結明確:連花都不準開放,,人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒,,人妖混淆的年代!

那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?

說明了他頑強而美好的生命力,。

6、學生齊讀9,、10段,,要求找出文中用得最多的詞:流動,。

是什么在流動?

──美好頑強的生命力。

它不斷地流著,,流成了什么?

──生命的長河。

五,、收束全文,,完成遷移

上課之初,老師曾問同學們,,世上什么花最美?,F(xiàn)在有答案了嗎?

──生命之花最美。

生命之花為什么最美?

──因頑強而美麗,。

宗璞為什么能聽懂花的話呢?

──關注自然,,思考人生。

總結全文:英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過:一花一世界,,一沙一天堂,。花的世界充滿了做人的哲理,。不光花如此,,自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書,,讓我們終生做大自然的朋友,。因為,只有關注自然,,才能思考人生;只有思考人生,,才會關注自然。

課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況篇四

1,、認知目標:認識“蒙,、喃”等7個生字,會寫“并,、夜”等8個生字,。

2、能力目標:能夠有感情地朗讀課文,,能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,。

3、情感目標:培養(yǎng)起學生愛護動物,,愛護小生命,,要與自然和諧相處的意識和初步情感。

1,、重點:

認識“蒙,、喃”等7個生字,,會寫“并、夜”等8個生字,。

2,、難點:

從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,從小學會與大自然和諧相處,。

多媒體課件

共兩課時

第一課時:

1,、導入:同學們,你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?

2,、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….(齊讀課題)

3,、自讀課文,要讀準字音,,遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找,,借助拼音讀一讀。

4,、齊讀帶拼音的字,。

5、學習“蒙,、喃,、味、濃,、騰,、獵、黎”7個生字

重點讀準后鼻韻母的字“蒙,、濃,、騰”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“蒙”字有幾個讀音等,,

6,、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

7、學習“并,,夜,,喜,重,,味,,輕,刻,,群”8個生字

學習的內(nèi)容:讀音,、偏旁、結構,、換偏旁,、加偏旁,、注意寫法、組詞…

(12分鐘)

8,、指導寫字(我會寫)

(1)一個字中有多個橫畫,,排列的距離應當大致相等;

(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。

(3)讓學生描紅,、臨寫,,親身感悟字的寫法。示范書寫“喜,、重”二字,讓學生觀察,、體會,,進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

(4)其他字,,重點說“夜,、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇,,“味”強調(diào)“未”與“末”,,“輕”強調(diào)“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。(共15分鐘)

9,、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞,,檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識(開火車讀)

10、摘楓葉(我會讀)(9-5共5分鐘)

第二課時:

1,、導入:播放多媒體課件,,教師解說,引導欣賞美麗的大自然,,在歡快的鳥語

聲中激發(fā)學生的童心童趣,,同時將學生帶進課文,提出疑問:“我”和父親走進樹林里,,他們做了些什么?父親和鳥又有什么關系?

2,、學生帶著疑問讀1-4段(齊讀)

3、文章一開頭就說父親是……(學生回答),,教師復述故事,,同時范讀第三段。

4,、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?“樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望,,用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

結論:父親對鳥非常的熟悉,。

“喃喃地說”是怎樣地說?請學生喃喃地說一說父親的話,。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

5,、父親望了望,聞了聞,,就知道樹林里有不少鳥了,,可是我卻…….父親真是神

了,“我”就站在父親的身邊,,卻沒有看見一只鳥飛,,也沒聽見一只鳥叫??梢?,父親平時對鳥的觀察和了解,父親很喜歡鳥,。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請同學們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),,然后告訴老師,從哪些句子或者詞語中可以看得出來,。(學生回答)

6,、父親說話很輕,為什么?(父親愛護小鳥,,怕驚動它們)(請學生輕輕地讀一下父親的話)

7,、可是這時“我就提出了疑問:鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學們一起來讀讀父親的回答。

8,、動手的理解“焐”,,用熱的東西接觸涼的東西,使它變暖(我手很冷,,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧,。)熱騰騰的真舒服,指導用“熱騰騰”這種abb形式的詞來說一說,。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯菜,,剛燒開的水,剛出爐的包子??)那時熱騰騰的氣味,,你一聞就能感覺到了吧,,同樣的,小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,,父親就聞到了小鳥的味道了,,原來如此!

9、四人小組分角色朗讀課文,,二小組讀作者旁白,,一小組讀父親的話,一小組讀“我”的話,,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真,。(5-6共10分鐘)

10,、父親對小鳥實在太了解了,同學們再往下看,,找一找,,還有那些方面體現(xiàn)父親對小鳥非常了解的。(學生回答)

11,、“我”和父親在聊天的時候,,小鳥還是藏在樹林里,可是當父親說“聽,,鳥要唱歌了”,,小鳥就開始唱起歌來,父親對小鳥真了解,。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”,,而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢?(學生回答)小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱,。那么活潑,那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情,。此時的小鳥是快樂的,,樹林是快樂的,父親更是快樂的,,他為小鳥的快樂而快樂,。

12、指導學生用“快活”說句子,。

13,、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎?父親是一個如此愛鳥的人,,你們能體會他說這句話的時候,,心情是怎樣的嗎?抄多音字:中zhōng中心zhòng

14、為什么說“我真高興,,父親不是獵人”?如果父親是獵人,,會怎樣?

“我”受到了父親的影響,對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情,?!拔摇闭娓吲d,父親不是獵人,,他是鳥兒的朋友,,一位愛鳥、知鳥,、護鳥的人,。同學們,,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,,他聽懂了鳥語,,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,,做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

15,、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白,,兩組學生讀父親的話,,兩組學生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)

16、分角色朗讀全文,。兩組讀旁白,,其他兩組的男生讀父親的話,女生讀小作者的話,。

17,、作業(yè):(16-17共5分鐘)

1、抄寫二十九課生字

2,、組詞

3,、預習語文園地七

4、家聽二十九課生詞

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