在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況篇一

生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響,。對于這部分知識的構建應主要通過學生觀察多媒體錄像,、收集資料并分析,、討論,、交流獲得。教學過程中教師要通過直觀材料增加學生的感性認識,，引起學生的學習興趣,，再結合學生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關資料，促進學生進一步理解對生物因素對生物影響,，培養(yǎng)學生收集信息,、討論分析、合作交流的能力,，并進一步引導學生形成珍愛生物,，熱愛大自然的情感。

1,、描述生物因素的概念,。

2、舉例說明生物因素對生物的作用,。

3,、通過學生收集資料，合作交流培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力,。

4,、結合實際，引導培養(yǎng)學生樹立生態(tài)學的基本觀點。

生物之間的相互關系,。

教學難點

生物之間相互關系的歸納總結,。

多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關系的圖片和錄像,。

布置學生通過各種渠道收集有關生物與生物之間關系的資料,。

一、情景激疑：

1,、媒體展示：

呈現(xiàn)生物關系的一組錄像,，請學生觀察。

2,、設置問題,，引導激疑：

(1)你從畫面中看到了幾種生物?

它們之間有怎樣的關系?

(2)你從中得到什么啟示?

(3)學生思考并發(fā)表個人的意見，認識到各種生物之間的關系,。

教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象?從而順利地引入課題,。

二、探究新知：

1,、教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物,、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活,、狒狒的群體生活,，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架,，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面,。引導學生觀察、分析,、對比,、討論，找出它們之間各自的關系：螞蟻共同搬運食物,、蜜蜂群聚生活,、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關系,，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗,，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關系,。最后師生共同歸納：

①同種動物的群體生活,，雖分工不同，但彼此之間分工合作,，共同維持群體的生活,，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的,。

②結群是動物互助的一種常見形式,，可以是長久的，也可以是臨時的,，“社會性”昆蟲是結群的最高形式,。

③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。

2,、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子,、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣,、冬蟲夏草,、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食,、狼吃兔子,、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細菌等活動畫面,，引導學生觀察,、分析、對比,、討論找出它們之間的關系：寄生在大豆植株上的菟絲子,、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關系;地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關系;鱷魚捕食,、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關系;樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關系;動物尸體上的細菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關系,。

師生共同歸納總結：在不同種個體之間的關系比種內(nèi)關系復雜,，包括植物與植物,，動物與動物,，動物與植物之間的關系，既有種間的互助關系,，也有種間的競爭關系,。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系,，主要包括：共生、寄生、捕食,、競爭、腐生等,。教師進一步引導學生比較寄生、捕食,、競爭之間的不同：

①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表;而競爭和捕食并無此限制,，但捕食是動物所特有的,。

②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料;捕食是某動物以另一生物為食物,，從那里獲得食物和能量;競爭則是兩種生物為爭奪資源(包括食物、水,、光、肥等)和空間而發(fā)生斗爭,。

③從斗爭的結果看：寄生關系,，對寄生物有利,，對寄主不利;捕食關系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終;競爭的雙方誰勝誰敗則不一定，也可能兩敗俱傷,，這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比,，學生在應用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象,。

3,、分組討論各自查找的資料：進一步認識到生物之間的關系是多層次的,，不是單一的,，正是這些錯綜復雜的關系使得各種生物之間相互制約,，彼此依存,，促進了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學生熱愛大自然的情感,，加強對這部分知識的全面理解,。

三、歸納總結：

這是對探索的知識和結論進行歸納總結,，也是本節(jié)知識的構建和升華,，是學生思維活動最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生歸納總結能力的手段之一,。從教師的點撥下,，學生從椋鳥與枸杞之間的關系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關系是錯綜復雜的,，但都有千絲萬縷的聯(lián)系,，形成相互制約,，相互依存的生命之網(wǎng),。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個體,，同時又受著其他生物的影響。

四,、遷移深化：

1,、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛,，狼群之間互相協(xié)作,，一群麝牛之間也互相幫助,，當一群狼捕殺掉一只麝牛時,，狼群又為了食物爭斗起來,。引導學生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關系?又是怎樣轉(zhuǎn)化的?通過分析討論使學生學會運用新知識解決實際問題。進一步達到對知識的深化,。

2,、教師出示資料：

①洱海引進太湖銀魚,，造成洱海弓魚,、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學生思考從中有什么啟示?

②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草,。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達2470公頃,，具有生長速度快，繁殖能力強,，群居性高的特點，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn),，嚴重影響許多物種的生存發(fā)展,，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減,，你能幫助云南省解決這個問題嗎?

③毛里求斯有兩種特有的生物,，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹,。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活,，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方,，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯,。16世紀至17世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地,。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕,，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少,，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死,。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后,，大櫨欖樹也日漸稀少,，到本世紀80年代,，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹,。這是什么原因?(學生了解椋鳥與枸杞之間的關系后，會理解這種相互制約,、相互依存的關系)

五,、開拓創(chuàng)新

鼓勵學生進行生態(tài)調(diào)查,，做到理論與實踐相結合,。以小組為單位,，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的,、調(diào)查內(nèi)容、設計好調(diào)查表,，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物,、水生植物的名稱,。上述植物上昆蟲及其他動物等等,，并分析它們之間的關系,。

一、從學生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設問題情景,，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生思維的積極性,。多媒體、畫面的展示,，使學生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學習中。

二,、教學過程的設計注重學生的主體作用,，讓學生真正做到課堂的主人,，教師在整個教學過程的實施中，都是學生學習的促進者,，學生學習的合作者,。

三,、教學過程的設計突出學生各種能力的培養(yǎng),，課前布置學生查找資料培養(yǎng)了學生收集信息,，處理信息的能力,。小組合作交流鍛煉學生分析,、歸納,、邏輯思維的能力,、交流表達則培養(yǎng)了語言能力,，同時又促進了人與人之間的交往能力，開拓了思維的寬度和廣度,。

四,、加強責任意識、注意情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學觀,。從我做起,，從現(xiàn)在做起，從身邊做起,，珍愛生物,，熱愛大自然。

五,、立足課本內(nèi)容,，注重課本資源開發(fā),，加強實踐創(chuàng)新,，提高生物科學素養(yǎng),。學生查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵,。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實踐相結合的樸素理論。

在本節(jié)課中,，始終倡導以學生為主體的新課程理念，面向全體學生,，倡導自主,、合作,、探究學習，課堂上通過多媒體的展示,，充分調(diào)動學生的多維感官,，激發(fā)了學生學習的極大興趣，問題情景的設置,，引導學生積極思維,。小組合作學習，培養(yǎng)了學生合作意識,，開拓了學生的視野。資料的展示給學生一個發(fā)展延伸的平臺,，歸納總結，鍛煉了學生思維的能力,。選擇一些實際資料，使學生感到真切,、自然，問題的深化給了學生放飛思維的空間,，通過學習使學生感到了身心愉快。課堂教學中學生查找資料之豐富,，令教師在興奮、贊嘆之余,，又惶惶不安,，從而更堅定了以新課程理念倡導自主、合作,、探究學習之路,。

課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況篇二

《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課,。這篇課文以擬人化的手法,，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況,。課文共3個自然段,。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間,。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國,。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

一年級學生對朗讀感興趣,，但閱讀能力不強;對運動感興趣,，但對足球比較陌生。

讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問

1.能喜歡閱讀課文,，并把課文讀流暢。

2.初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,，激發(fā)喜愛足球,、熱愛運動的情感,。

3.正確認讀本課生字詞,，認識1個偏旁,，會寫慶祝兩字,。

一、啟動激趣,。

1.由學生向老師自我介紹開始,，激發(fā)說話的欲望和積極性,。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生,，或足球老師。

【通過角色的轉(zhuǎn)換,，拉近師生間的距離?！?/p>

(板書課題。)

2.足球老師(師手捧足球)走近學生,，讓學生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學生對足球外形有一個認識,。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容),。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知,。

3.創(chuàng)設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放vcd，《98世界杯》的精彩剪輯),，球場因為有我而精彩,，球迷、隊員因為有我而興奮,、激動,、瘋狂，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好,，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,，我足球老師就歡迎你的加入!

二、主動認讀,。

學生自由放聲讀,，師巡回指導，給予充分的時間,。

三、聯(lián)動合作,，能動內(nèi)化。

1.請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽,。

老師用激勵性的評價語言推進朗讀,，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,，足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是：有希望,，再練練!__×，加油!也可以是學生相互評價,，促進朗讀的提高,。

2.課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,，可以動一動,，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》),，師生一起跳,。

介紹這首曲子，并介紹中國隊在20__年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況,，激起學生的民族自豪感,。

3.鼓勵學生質(zhì)疑提問：關于足球,，你還想了解什么?帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情,。

四,、互動識字。

1.創(chuàng)設情境：今天,，我們的生命中又多了一個朋友足球,，你們高興嗎?用什么方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝,。)

(板書：慶祝,。)

2.聯(lián)系生活，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié),，慶祝元旦,，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒,，想寫好它嗎?

3.生寫字,，師指導。

4.師生反饋,，同桌評價,，互相提高。

課后總結

米盧先生用他享受足球,，快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯,，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文,，快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢?本堂課的設計,，我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里，試圖成為一顆小石子,，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪,，讓課堂能充滿生命的活力,。

一、讓教材活起來,。

教材是課堂的重要資源,，是學生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向?qū)W生進行全方位的刺激,，發(fā)出對學生心靈的呼喚,。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文,，讀來又像生動的故事,，與孩子的心靈非常貼近,，我們應該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設,，由聽我介紹到學生自己去讀悟課文,，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友,，使教材變得鮮活,。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借,，要用好教材,，又不能只依靠教材。所以,，我借著這篇課文,，和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界,，讓孩子熱愛足球,，讓足球走進孩子的生命之中。也許,，生命會因此而更精彩,。

二、讓學生動起來,。

學生是閱讀的主人,，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā),。

1.內(nèi)部思維動起來,。

在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀,。這時,，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動腦,、動口,，進入符號世界，加工處理符號信息,。在與文本的對話中,，他們的思維無形地活躍著。再有,，我讓學生說說小腦瓜里的問題,，還想了解什么?培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪,。一堂課的結束,，不但使他們充滿了喜悅與滿足,，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應,、拓展課堂生活,。

2.外部肢體動起來。

我們培養(yǎng)的學生,，應具有健康的生理和心理,。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動,、唱一唱,、扭一扭，愉悅了身心,，縮短了師生間的距離,。在握手、擊掌中,，我們傳遞著快樂與友情,，表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚,。

課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況篇三

感知全文,，感悟生命。

在朗讀中感知全文大意,。

感悟生命的頑強,、美好。

3課時,。

綜合新授課,。

講讀──討論。

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯,。

第一課時

一,、課前積累，開拓視野

教師提示,，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷,。(見課本第15頁)

二、導入新課,，激發(fā)興趣

同學們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同,。那么,，世上什么花最美呢?這樣吧，有一個女作家叫宗璞,，是一個愛花入迷的人,。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園,。我們?nèi)ツ莾嚎纯矗业絾栴}的答案,。

三,、播放課件，聽錄音帶,，感知全文

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學生勾畫在課本上,。

1、設問：今天宗璞特意來看花嗎?哪個句子看得出來?

(我不由得停住腳步)

和它相照應的是哪一句?

(我不覺加快了腳步)

全班齊讀首尾兩段,。

老師總結板書：

不由得停(吸引)不覺走(感悟)

2,、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布?

討論并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處,，就是作者走過的心路,。

四、通讀課文,，整體感知

學生大聲朗讀課文,，然后分組討論下列問題：

1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處,。

學生齊背《望廬山瀑布》之后,，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片1,，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處,。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢,。

2,、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?

抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的,。

抽學生朗讀3,、4、5段,，讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子,。

抽學生明確：“我在開花”。

設問：為什么紫藤開花了,，又笑又嚷呢?要求學生展開想象,，補寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑,，是無法掩藏的自豪,。

女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

3,、布置學生齊讀第6段,，找出文中的比喻句。

明確：把盛開的花比作張滿的帆,，忍俊不禁的笑容,。

設問：為什么要這樣設喻呢?

明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

4,、小結2～6段,，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗,，生長的花朵,，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?

明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

老師補充寫作背景：

原來,，那不由得停下來的腳步是沉重無比的,。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割,?？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜,，只有喜悅呢?假設你是宗璞,，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢?

明確：美好的生命力是征服一切的,，它好比一副靈丹妙藥,，讓你忘憂，為你消愁,。

5,、學生閱讀第8段，討論：從前的紫藤為什么開得不好?要求學生再次展開想象,，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,，觀誰的色，在試探什么,。

老師總結明確：連花都不準開放,，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒,，人妖混淆的年代!

那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?

說明了他頑強而美好的生命力,。

6、學生齊讀9,、10段,，要求找出文中用得最多的詞：流動,。

是什么在流動?

──美好頑強的生命力。

它不斷地流著,，流成了什么?

──生命的長河。

五,、收束全文,，完成遷移

上課之初，老師曾問同學們,，世上什么花最美?，F(xiàn)在有答案了嗎?

──生命之花最美。

生命之花為什么最美?

──因頑強而美麗,。

宗璞為什么能聽懂花的話呢?

──關注自然,，思考人生。

總結全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界,，一沙一天堂,。花的世界充滿了做人的哲理,。不光花如此,，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書,，讓我們終生做大自然的朋友,。因為，只有關注自然,，才能思考人生;只有思考人生,，才會關注自然。

課堂教學設計組織與實施 課堂教學的組織及安排情況篇四

1,、認知目標：認識“蒙,、喃”等7個生字，會寫“并,、夜”等8個生字,。

2、能力目標：能夠有感情地朗讀課文,，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,。

3、情感目標：培養(yǎng)起學生愛護動物,，愛護小生命,，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

1,、重點：

認識“蒙,、喃”等7個生字,，會寫“并、夜”等8個生字,。

2,、難點：

從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，從小學會與大自然和諧相處,。

多媒體課件

共兩課時

第一課時：

1,、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?

2,、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….(齊讀課題)

3,、自讀課文，要讀準字音,，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找,，借助拼音讀一讀。

4,、齊讀帶拼音的字,。

5、學習“蒙,、喃,、味、濃,、騰,、獵、黎”7個生字

重點讀準后鼻韻母的字“蒙,、濃,、騰”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“蒙”字有幾個讀音等,，

6,、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

7、學習“并,，夜,，喜，重,，味,，輕，刻,，群”8個生字

學習的內(nèi)容：讀音,、偏旁、結構,、換偏旁,、加偏旁,、注意寫法、組詞…

(12分鐘)

8,、指導寫字(我會寫)

(1)一個字中有多個橫畫,，排列的距離應當大致相等;

(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。

(3)讓學生描紅,、臨寫,，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜,、重”二字，讓學生觀察,、體會,，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

(4)其他字,，重點說“夜,、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇,，“味”強調(diào)“未”與“末”,，“輕”強調(diào)“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。(共15分鐘)

9,、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞,，檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識(開火車讀)

10、摘楓葉(我會讀)(9-5共5分鐘)

第二課時：

1,、導入：播放多媒體課件,，教師解說，引導欣賞美麗的大自然,，在歡快的鳥語

聲中激發(fā)學生的童心童趣,，同時將學生帶進課文，提出疑問：“我”和父親走進樹林里,，他們做了些什么?父親和鳥又有什么關系?

2,、學生帶著疑問讀1-4段(齊讀)

3、文章一開頭就說父親是……(學生回答),，教師復述故事,，同時范讀第三段。

4,、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?“樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望,，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

結論：父親對鳥非常的熟悉,。

“喃喃地說”是怎樣地說?請學生喃喃地說一說父親的話,。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

5,、父親望了望，聞了聞,，就知道樹林里有不少鳥了,，可是我卻…….父親真是神

了，“我”就站在父親的身邊,，卻沒有看見一只鳥飛,，也沒聽見一只鳥叫?？梢?，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥,。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請同學們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),，然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來,。(學生回答)

6,、父親說話很輕，為什么?(父親愛護小鳥,，怕驚動它們)(請學生輕輕地讀一下父親的話)

7,、可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學們一起來讀讀父親的回答。

8,、動手的理解“焐”,，用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖(我手很冷,，你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧,。)熱騰騰的真舒服，指導用“熱騰騰”這種abb形式的詞來說一說,。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯菜,，剛燒開的水，剛出爐的包子??)那時熱騰騰的氣味,，你一聞就能感覺到了吧,，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,，父親就聞到了小鳥的味道了,，原來如此!

9、四人小組分角色朗讀課文,，二小組讀作者旁白,，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話,，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真,。(5-6共10分鐘)

10,、父親對小鳥實在太了解了，同學們再往下看,，找一找,，還有那些方面體現(xiàn)父親對小鳥非常了解的。(學生回答)

11,、“我”和父親在聊天的時候,，小鳥還是藏在樹林里，可是當父親說“聽,，鳥要唱歌了”,，小鳥就開始唱起歌來，父親對小鳥真了解,。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”,，而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢?(學生回答)小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。那么活潑，那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情,。此時的小鳥是快樂的,，樹林是快樂的，父親更是快樂的,，他為小鳥的快樂而快樂,。

12、指導學生用“快活”說句子,。

13,、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎?父親是一個如此愛鳥的人,，你們能體會他說這句話的時候,，心情是怎樣的嗎?抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、為什么說“我真高興,，父親不是獵人”?如果父親是獵人,，會怎樣?

“我”受到了父親的影響，對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情,?！拔摇闭娓吲d，父親不是獵人,，他是鳥兒的朋友,，一位愛鳥、知鳥,、護鳥的人,。同學們,，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語,，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處,，做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

15,、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白,，兩組學生讀父親的話,，兩組學生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)

16、分角色朗讀全文,。兩組讀旁白,，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話,。

17,、作業(yè)：(16-17共5分鐘)

1、抄寫二十九課生字

2,、組詞

3,、預習語文園地七

4、家聽二十九課生詞