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課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施 課堂教學(xué)的組織及安排情況篇一

生物圈中的每一個(gè)生物都受到周圍很多因素的影響,，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對(duì)于這部分知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像,、收集資料并分析,、討論、交流獲得,。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)生物因素對(duì)生物影響,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、討論分析、合作交流的能力,，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物,，熱愛大自然的情感。

1,、描述生物因素的概念,。

2、舉例說明生物因素對(duì)生物的作用,。

3,、通過學(xué)生收集資料，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力,。

4、結(jié)合實(shí)際,，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn),。

生物之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié),。

多媒體：反映植物間,、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。

布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料,。

一,、情景激疑：

1、媒體展示：

呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像,，請(qǐng)學(xué)生觀察,。

2、設(shè)置問題,，引導(dǎo)激疑：

(1)你從畫面中看到了幾種生物?

它們之間有怎樣的關(guān)系?

(2)你從中得到什么啟示?

(3)學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見,，認(rèn)識(shí)到各種生物之間的關(guān)系。

教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象?從而順利地引入課題,。

二,、探究新知：

1、教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物,、蜜蜂群聚生活,、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活,，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗,，兩只狗為爭(zhēng)奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗等畫面,。引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、對(duì)比、討論,，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物,、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活,、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系,，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗，兩只狗為爭(zhēng)奪食物在打架,，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗的畫面則體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)關(guān)系,。最后師生共同歸納：

①同種動(dòng)物的群體生活，雖分工不同,，但彼此之間分工合作,，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍,。同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)雖然對(duì)于失敗的個(gè)體是不利的,，但對(duì)于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。

②結(jié)群是動(dòng)物互助的一種常見形式,，可以是長(zhǎng)久的,，也可以是臨時(shí)的，“社會(huì)性”昆蟲是結(jié)群的最高形式,。

③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理,。

2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子,、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲,、地衣、冬蟲夏草,、白蟻與鞭毛蟲,、鱷魚捕食、狼吃兔子,、樺木樹中生長(zhǎng)的云杉,、動(dòng)物尸體上的細(xì)菌等活動(dòng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、對(duì)比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子,、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系;地衣,、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系;鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系;樺木林中生長(zhǎng)出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;動(dòng)物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系,。

師生共同歸納總結(jié)：在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜,，包括植物與植物,，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物之間的關(guān)系,，既有種間的互助關(guān)系,，也有種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系,，主要包括：共生,、寄生、捕食,、競(jìng)爭(zhēng),、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生,、捕食,、競(jìng)爭(zhēng)之間的不同：

①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表;而競(jìng)爭(zhēng)和捕食并無此限制，但捕食是動(dòng)物所特有的,。

②從斗爭(zhēng)的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料;捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物,，從那里獲得食物和能量;競(jìng)爭(zhēng)則是兩種生物為爭(zhēng)奪資源(包括食物、水,、光、肥等)和空間而發(fā)生斗爭(zhēng),。

③從斗爭(zhēng)的結(jié)果看：寄生關(guān)系,，對(duì)寄生物有利，對(duì)寄主不利;捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終;競(jìng)爭(zhēng)的雙方誰勝誰敗則不一定,，也可能兩敗俱傷,，這與生物種類和時(shí)間不同而異。這樣通過對(duì)比,，學(xué)生在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象,。

3、分組討論各自查找的資料：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物之間的關(guān)系是多層次的,，不是單一的,，正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存,，促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展,。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的全面理解,。

三,、歸納總結(jié)：

這是對(duì)探索的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華,，是學(xué)生思維活動(dòng)最積極的環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一,。從教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存,。生物間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的,，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約,，相互依存的生命之網(wǎng),。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個(gè)體,，同時(shí)又受著其他生物的影響,。

四、遷移深化：

1,、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛,，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助,，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí),，狼群又為了食物爭(zhēng)斗起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系?又是怎樣轉(zhuǎn)化的?通過分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題,。進(jìn)一步達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化,。

2、教師出示資料：

①洱海引進(jìn)太湖銀魚,，造成洱海弓魚,、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕,。學(xué)生思考從中有什么啟示?

②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草,。原產(chǎn)中美洲,，現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃,，具有生長(zhǎng)速度快,，繁殖能力強(qiáng),，群居性高的特點(diǎn),，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢(shì)群落出現(xiàn),，嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展,，含有的毒素引起馬匹的氣喘病,，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個(gè)問題嗎?

③毛里求斯有兩種特有的生物,，一種是渡渡鳥,，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活,，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方,，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯,。16世紀(jì)至17世紀(jì)中,，歐洲人踏上了毛里求斯的土地,。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少,，到1681年,，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是,，渡渡鳥滅絕以后,，大櫨欖樹也日漸稀少，到本世紀(jì)80年代,，整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹,。這是什么原因?(學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會(huì)理解這種相互制約,、相互依存的關(guān)系)

五,、開拓創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,。以小組為單位,，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的,、調(diào)查內(nèi)容,、設(shè)計(jì)好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容,，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物,、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動(dòng)物等等,，并分析它們之間的關(guān)系。

一,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,。多媒體、畫面的展示,，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正做到課堂的主人,，教師在整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。

三,、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,，處理信息的能力,。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納,、邏輯思維的能力,、交流表達(dá)則培養(yǎng)了語言能力，同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往能力,，開拓了思維的寬度和廣度,。

四、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),、注意情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),。樹立生態(tài)科學(xué)觀,。從我做起，從現(xiàn)在做起,，從身邊做起,，珍愛生物，熱愛大自然,。

五,、立足課本內(nèi)容，注重課本資源開發(fā),，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新,，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料,，豐富了課堂內(nèi)涵,。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸素理論。

在本節(jié)課中,，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念,，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過多媒體的展示,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，問題情景的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,。小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，開拓了學(xué)生的視野,。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺(tái),，歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生思維的能力,。選擇一些實(shí)際資料,，使學(xué)生感到真切、自然,，問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間,，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富,，令教師在興奮,、贊嘆之余，又惶惶不安,，從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)之路,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施 課堂教學(xué)的組織及安排情況篇二

《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第17課,。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,。課文共3個(gè)自然段,。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國,。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng),。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，但閱讀能力不強(qiáng);對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣,，但對(duì)足球比較陌生,。

讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能對(duì)周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問

1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢,。

2.初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,，激發(fā)喜愛足球、熱愛運(yùn)動(dòng)的情感,。

3.正確認(rèn)讀本課生字詞,，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫慶祝兩字,。

一,、啟動(dòng)激趣,。

1.由學(xué)生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性,。接著,，請(qǐng)學(xué)生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生,，或足球老師,。

【通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離,?！?/p>

(板書課題。)

2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生,，讓學(xué)生親親自己,，摸摸自己：說說我長(zhǎng)得什么樣?讓學(xué)生對(duì)足球外形有一個(gè)認(rèn)識(shí)。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容),。聽完介紹可說說知道了什么,，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場(chǎng)上去看看我的身姿(放vcd,，《98世界杯》的精彩剪輯),，球場(chǎng)因?yàn)橛形叶剩蛎?、?duì)員因?yàn)橛形叶d奮,、激動(dòng)、瘋狂,，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好,，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入!

二,、主動(dòng)認(rèn)讀,。

學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導(dǎo),，給予充分的時(shí)間,。

三、聯(lián)動(dòng)合作,，能動(dòng)內(nèi)化,。

1.請(qǐng)學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

老師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言推進(jìn)朗讀,，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請(qǐng)進(jìn)入足球王國(邀請(qǐng)式)!或者是：有希望，再練練!__×,，加油!也可以是學(xué)生相互評(píng)價(jià),，促進(jìn)朗讀的提高。

2.課間活動(dòng)：為了慶祝大家加入足球王國,，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,，可以動(dòng)一動(dòng)，唱一唱,，扭一扭(放《生命之杯》),，師生一起跳。

介紹這首曲子,，并介紹中國隊(duì)在20__年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況,，激起學(xué)生的民族自豪感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問：關(guān)于足球,，你還想了解什么?帶著問題走向課外,，去釋放對(duì)足球的熱愛之情。

四,、互動(dòng)識(shí)字,。

1.創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們的生命中又多了一個(gè)朋友足球,，你們高興嗎?用什么方式表達(dá)?(學(xué)生用歡呼,、擊掌等各種形式慶祝。)

(板書：慶祝,。)

2.聯(lián)系生活,，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié)，慶祝元旦,，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個(gè)詞兒,，它真是個(gè)神奇的詞兒，想寫好它嗎?

3.生寫字,，師指導(dǎo),。

4.師生反饋，同桌評(píng)價(jià),，互相提高,。

課后總結(jié)

米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊(duì)帶入了世界杯,，圓了我們40多年的夢(mèng),。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學(xué)的夢(mèng)呢?本堂課的設(shè)計(jì),，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長(zhǎng)河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花,，甚而能再泛起圈圈的漣漪,，讓課堂能充滿生命的活力。

一,、讓教材活起來,。

教材是課堂的重要資源，是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對(duì)話伙伴,，它可以憑借符號(hào)信息向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激,，發(fā)出對(duì)學(xué)生心靈的呼喚?！段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文,，讀來又像生動(dòng)的故事，與孩子的心靈非常貼近,，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵,。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文,，完成與文本的親切對(duì)話,，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友，使教材變得鮮活,。但是,，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材,，又不能只依靠教材,。所以，我借著這篇課文,，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊,、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球,，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中,。也許，生命會(huì)因此而更精彩,。

二,、讓學(xué)生動(dòng)起來。

學(xué)生是閱讀的主人,，只有讓他們真正地動(dòng)起來,，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。

1.內(nèi)部思維動(dòng)起來,。

在看過足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后,，學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀,。這時(shí)，他們的目標(biāo)是讀流利,，這就必須要靠自己動(dòng)腦,、動(dòng)口，進(jìn)入符號(hào)世界,，加工處理符號(hào)信息,。在與文本的對(duì)話中，他們的思維無形地活躍著,。再有,，我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識(shí),，不斷激起學(xué)生問題的漣漪,。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足,，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,，來回應(yīng)、拓展課堂生活,。

2.外部肢體動(dòng)起來,。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理,。聽聽歡快的音樂,，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱,、扭一扭,，愉悅了身心，縮短了師生間的距離,。在握手,、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情,，表達(dá)著對(duì)課堂的喜愛和對(duì)足球的熱情,，讓個(gè)性得到張揚(yáng)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施 課堂教學(xué)的組織及安排情況篇三

感知全文,，感悟生命,。

在朗讀中感知全文大意。

感悟生命的頑強(qiáng),、美好,。

3課時(shí)。

綜合新授課,。

講讀──討論,。

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯,。

第一課時(shí)

一、課前積累,，開拓視野

教師提示,，學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見課本第15頁)

二,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅,，同學(xué)們所愛也各有不同,。那么，世上什么花最美呢?這樣吧,，有一個(gè)女作家叫宗璞,，是一個(gè)愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個(gè)美不勝收的花園,。我們?nèi)ツ莾嚎纯?，找到問題的答案。

三,、播放課件,，聽錄音帶，感知全文

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學(xué)生勾畫在課本上,。

1,、設(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎?哪個(gè)句子看得出來?

(我不由得停住腳步)

和它相照應(yīng)的是哪一句?

(我不覺加快了腳步)

全班齊讀首尾兩段。

老師總結(jié)板書：

不由得停(吸引)不覺走(感悟)

2,、設(shè)問：一停一走之間,，文中幾次提到紫藤蘿瀑布?

討論并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路,。

四,、通讀課文，整體感知

學(xué)生大聲朗讀課文,，然后分組討論下列問題：

1,、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后,，抽學(xué)生朗讀第二段,，同時(shí)投影圖片1，余生對(duì)照?qǐng)D片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處,。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀第二段,，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì)。

2,、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?

抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布,，是有生命力的,。

抽學(xué)生朗讀3、4,、5段,，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

抽學(xué)生明確：“我在開花”,。

設(shè)問：為什么紫藤開花了,，又笑又嚷呢?要求學(xué)生展開想象，補(bǔ)寫出“我在開花”的下一句話,。

老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑,，是無法掩藏的自豪。

女生用歡笑的語氣讀第四段,，男生用叫嚷的語氣讀第五段,。

3、布置學(xué)生齊讀第6段,，找出文中的比喻句,。

明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容,。

設(shè)問：為什么要這樣設(shè)喻呢?

明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力,。

4、小結(jié)2～6段,，并過渡：看了這流動(dòng)的花瀑,，歡笑的花穗，生長(zhǎng)的花朵,，作者被深深地感染了,。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?

明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

老師補(bǔ)充寫作背景：

原來，那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的,。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷凳⒛瓴恍疑砘冀^癥,。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割?？墒钱?dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在,，只有寧靜，只有喜悅呢?假設(shè)你是宗璞,，讀者向你提出這個(gè)問題,，該怎樣回答呢?

明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥,，讓你忘憂,，為你消愁。

5,、學(xué)生閱讀第8段,，討論：從前的紫藤為什么開得不好?要求學(xué)生再次展開想象,，補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色,，在試探什么,。

老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開放，人會(huì)受到什么摧殘可想而知,。真是一個(gè)黑白顛倒,，人妖混淆的年代!

那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?

說明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。

6,、學(xué)生齊讀9,、10段，要求找出文中用得最多的詞：流動(dòng),。

是什么在流動(dòng)?

──美好頑強(qiáng)的生命力。

它不斷地流著,，流成了什么?

──生命的長(zhǎng)河,。

五、收束全文,，完成遷移

上課之初,，老師曾問同學(xué)們，世上什么花最美?，F(xiàn)在有答案了嗎?

──生命之花最美,。

生命之花為什么最美?

──因頑強(qiáng)而美麗。

宗璞為什么能聽懂花的話呢?

──關(guān)注自然,，思考人生,。

總結(jié)全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂,?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此,，自然界的一草一木無不給人以啟示,。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友,。因?yàn)?，只有關(guān)注自然，才能思考人生;只有思考人生,，才會(huì)關(guān)注自然,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施 課堂教學(xué)的組織及安排情況篇四

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)生字。

2,、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文,，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感,。

1,、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“并,、夜”等8個(gè)生字。

2,、難點(diǎn)：

從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

多媒體課件

共兩課時(shí)

第一課時(shí)：

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?

2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….(齊讀課題)

3,、自讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找,，借助拼音讀一讀,。

4、齊讀帶拼音的字,。

5,、學(xué)習(xí)“蒙、喃,、味,、濃、騰,、獵,、黎”7個(gè)生字

重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃,、騰”,，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“蒙”字有幾個(gè)讀音等，

6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

7,、學(xué)習(xí)“并,，夜，喜,，重,，味，輕,，刻,，群”8個(gè)生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁,、結(jié)構(gòu),、換偏旁、加偏旁,、注意寫法,、組詞…

(12分鐘)

8、指導(dǎo)寫字(我會(huì)寫)

(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;

(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒有),。

(3)讓學(xué)生描紅、臨寫,，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜,、重”二字,，讓學(xué)生觀察、體會(huì),，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律,。

(4)其他字，重點(diǎn)說“夜,、味,、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”,，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序,。(共15分鐘)

9、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞,，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)(開火車讀)

10,、摘楓葉(我會(huì)讀)(9-5共5分鐘)

第二課時(shí)：

1、導(dǎo)入：播放多媒體課件,，教師解說,，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語

聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣,，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文,，提出疑問：“我”和父親走進(jìn)樹林里,，他們做了些什么?父親和鳥又有什么關(guān)系?

2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段(齊讀)

3,、文章一開頭就說父親是……(學(xué)生回答),，教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段,。

4,、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥,。

結(jié)論：父親對(duì)鳥非常的熟悉,。

“喃喃地說”是怎樣地說?請(qǐng)學(xué)生喃喃地說一說父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

5,、父親望了望,，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了,，可是我卻…….父親真是神

了,，“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛,，也沒聽見一只鳥叫,。可見,，父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解,，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),，然后告訴老師,，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。(學(xué)生回答)

6,、父親說話很輕,，為什么?(父親愛護(hù)小鳥，怕驚動(dòng)它們)(請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一下父親的話)

7,、可是這時(shí)“我就提出了疑問：鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學(xué)們一起來讀讀父親的回答,。

8、動(dòng)手的理解“焐”,，用熱的東西接觸涼的東西,，使它變暖(我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧,。)熱騰騰的真舒服,，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種abb形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯菜，剛燒開的水,，剛出爐的包子??)那時(shí)熱騰騰的氣味,，你一聞就能感覺到了吧，同樣的,，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此!

9,、四人小組分角色朗讀課文,，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話,，一小組讀“我”的話,，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。(5-6共10分鐘)

10,、父親對(duì)小鳥實(shí)在太了解了,，同學(xué)們?cè)偻驴矗乙徽?，還有那些方面體現(xiàn)父親對(duì)小鳥非常了解的,。(學(xué)生回答)

11、“我”和父親在聊天的時(shí)候,，小鳥還是藏在樹林里,，可是當(dāng)父親說“聽，鳥要唱歌了”,，小鳥就開始唱起歌來,，父親對(duì)小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”,，而“我”為什么說父親這時(shí)也是最快活的呢?(學(xué)生回答)小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱,。那么活潑,，那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是快樂的,，樹林是快樂的,，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂,。

12,、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

13,、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻,。你們知道為什么嗎?父親是一個(gè)如此愛鳥的人，你們能體會(huì)他說這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎?抄多音字：中zhōng中心zhòng

14,、為什么說“我真高興,，父親不是獵人”?如果父親是獵人，會(huì)怎樣?

“我”受到了父親的影響,，對(duì)小鳥產(chǎn)生了喜愛之情,。“我”真高興,，父親不是獵人,，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥,、知鳥,、護(hù)鳥的人。同學(xué)們,，父親經(jīng)常來樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語,，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥,，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

15,、分角色朗讀最后一部分,。(教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話,，兩組學(xué)生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)

16,、分角色朗讀全文。兩組讀旁白,，其他兩組的男生讀父親的話,，女生讀小作者的話。

17,、作業(yè)：(16-17共5分鐘)

1,、抄寫二十九課生字

2、組詞

3,、預(yù)習(xí)語文園地七

4,、家聽二十九課生詞