人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義,。
2,、抓住人物動(dòng)作、神態(tài),、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住人物動(dòng)作、神態(tài),、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料,，了解作者,。
【教學(xué)過程】
一,、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、質(zhì)疑課題
同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》,，看到這個(gè)題目，你能提出什么問題,？
（生自由述說）
預(yù)設(shè)：誰懷念秋天,？（板書：史鐵生）
為什么是秋天的懷念？
作者懷念的僅僅是秋天嗎,？除過秋天,，還懷念什么？
2,、問題梳理
從課題質(zhì)疑入手并對(duì)提出的問題梳理,，是語文學(xué)習(xí)的常用方法,。
二,、第一次看花
1、通過預(yù)習(xí),，課文給你留下什么印象,？或知道了什么？
預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面,。
小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——（生）兒子,、母親。
板書：兒子 母親
這是怎樣的一個(gè)兒子,？你能從文中拎出一個(gè)詞嗎,？（癱瘓、暴怒無常）
板書：暴怒無常
2,、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里,？請(qǐng)從第一段中找找，畫出這樣的句子,。
預(yù)設(shè)：
望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?她總是這么說。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”
3,、補(bǔ)充，深入人物內(nèi)心
21歲,，生如初陽,，卻雙腿癱瘓,！如此的噩運(yùn),，誰能承受？,！史鐵生后來曾寫過一篇長(zhǎng)文章,，記錄21歲時(shí)的命運(yùn)重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》,，誰與老師輪流讀讀：
課件出示（配樂）
那時(shí)（十九年前）我還能走,，走得艱難，走的讓人傷心就是了,。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好,。要么死，一定不再這樣走出來,。
我終日躺在床上一言不發(fā),，心里先是完全的空白，隨后由著一個(gè)死字去填滿,。
我記得我久久地看過一個(gè)身著病服的老人,，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣,！只要能這樣就行了就夠了,！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺,？踢一顆路邊的獅子,，踢著它走是什么感覺？
二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院,，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的,。我沒有死，也再不能走,，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼,。
透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望,、自暴自棄,、萬念俱灰。現(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對(duì)話,。
出示：
母親 兒子
“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！?“不,，我不去！” “我活著有什么勁,！” “咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”
4,、兩個(gè)“,！”可知這次看花未果,，兒子——斷然拒絕，自暴自棄,，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈,，文中第二次提到看花，母親是怎么說的,？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
三,、第二次看花
1、文中第二次提到看花,，母親是怎么說的,？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>
出示：
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?“什么時(shí)候？”
“你要是愿意,，就明天?” “好吧,，就明天?！?/p>
2,、從春到秋,，近乎一年的時(shí)間呀，母親一直在努力,，在等待,，而這一次兒子沒再拒絕，原來的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問號(hào),、句號(hào),，你讀出了兒子的什么？（生：兒子不再那么暴躁,，兒子的心境在悄悄地變化,，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽出來了，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望,。這是一個(gè)多么理解兒子,，多么細(xì)心的母親呀！
板書：理解 細(xì)心
3,、母親此刻的心情怎樣,？請(qǐng)?jiān)僮x第二段，你是從哪兒看出來的,？
預(yù)設(shè)：
喜出望外
高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起
她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著
同學(xué)們很會(huì)讀書,，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。言為心聲,，母親與兒子的對(duì)話更直接體現(xiàn)內(nèi)心,，讓我們?cè)賮碜x讀母子的第二次對(duì)話。
4,、分角色朗讀第二次對(duì)話
出示：
“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！?“什么時(shí)候,？”
“你要是愿意，就明天?” “好吧,，就明天,。”
“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！?“唉呀，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”
“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”
母親說到這兒忽然不說了，為什么,？（生：跑,、踩）
跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁？
足字旁和——腳有關(guān),，兒子雙腿癱瘓,，這些動(dòng)作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼,，母親得有多小心,，多謹(jǐn)慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親,。
板書：細(xì)膩 理解
5,、母愛就藏在這些細(xì)微之處，文中哪些描寫還流淌著母愛呢,？請(qǐng)次瀏覽課文,，畫出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)：
（1）母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅地看著我。
板書：痛心
（2）母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。
（3）母親病情的幾次描寫
后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。
別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親不顧自己，一心只想著一雙兒女,，這個(gè)省略號(hào),，母親沒有說完的話是什么？（你倆在一塊要好好兒活）
這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親,？
板書：堅(jiān)韌 無私
四,、第三次看花
1、理解“好好兒活” 板書：好好兒活
什么樣的活是“好好兒活”,？（健康的,、平安的、舒心的,、快樂的,、有價(jià)值的……）
母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎？母親最擔(dān)心兒子的什么,？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí),、尋短見，讓兒子找回生活的勇氣,、信心是母親唯一的希望?。?/p>
現(xiàn)在母親走了，再也沒有回來,，兒子找回生活的信心,、勇氣了嗎？（我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……）
出示：
又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……
2,、補(bǔ)充
20xx年，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞,，也是他的人生寫照,，一起讀。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,。
在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義,。
五,、回扣課題
1、理解為什么懷念“秋天”
（1）這是文中第三次寫到看花,，此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的,，觸景傷情的秋天嗎？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天,？（潑潑灑灑,、爛漫）
讀。
（2）課文三次寫到看花,，而只有第三次才真正看到花,，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么？（喚回生活的信心）
母親的心愿終于了卻,，但此時(shí)母親卻再也看不見聽不著,，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年,，想起母親,，兒子的心情又是怎樣的？（痛苦的,、愧疚的,、難過的）
讀
（3）從春到秋，再到秋,，兩年的時(shí)間，兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)?，獲得重生,，但卻不幸失去母親,，他的內(nèi)心一定是五味雜陳，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎,？
讀,。
2、懷念秋天的什么,？
預(yù)設(shè)：
懷念秋天里的菊花,，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌,，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛,，懷念母親對(duì)自己的深深希望——好好活兒，懷念那個(gè)秋天對(duì)生命的思考,。
課題是文章的凝練,，是文章的靈魂。所以,，擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌,，反復(fù)推敲。
六,、拓展延伸
1,、學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們,，究竟該怎樣生活,？寫一段讀后感，同學(xué)之間分享,。
2,、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》,、季羨林《懷念母親》,、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想,。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
兒子 母親（愛）
理解,、細(xì)膩、堅(jiān)韌
暴怒無常 寬容,、無私,、忍讓 好好活兒
深沉、毫不張揚(yáng)
偉大
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
理解人物性格,，感知人物形象,。
學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力,。
理解父母的關(guān)愛,，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng),。
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng),。
一課時(shí)
多媒體
（一）,、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：
1,、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》,，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受,。
2,、教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬讀者的文章《秋天的懷念》,。
3、作家作品簡(jiǎn)介,。出示課件,。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難,，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣,，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂,。有人說：如果你年輕,，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以力量,；如果你不再年輕,，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以溫暖,。
（二）,、初讀，感知內(nèi)容,。
1,、學(xué)生朗讀。
2,、學(xué)生默讀,，思考課文內(nèi)容
3、學(xué)生交流,。
4,、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛兒子的堅(jiān)強(qiáng)
（三）、品讀,，體驗(yàn)情感,。
1,、學(xué)生默讀,，勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛的語句,，試作簡(jiǎn)單賞析。
2,、學(xué)生交流,。
3、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充,。
4,、學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5,、教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同,，閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次,，品讀的過程中,，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,，借助人物的語言,，動(dòng)作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語,，進(jìn)行深入的分析,，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三,，可以結(jié)合自身的`情感體驗(yàn),，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析,，要敢于否定他人的說法,，說出自己對(duì)文章獨(dú)到的見解。
6,、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語句,。
7、交流,，評(píng)價(jià),，補(bǔ)充。
（四）,、學(xué)完這篇文章,，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親,、或是對(duì)史鐵生說些什么呢,？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛?。出示課件。
（五）,、小結(jié),。
“世道多舛，人生不易”,，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,，我們唯有接受，唯有面對(duì),，包括生命中最不能承受的殘酷,。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān),，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己,。
結(jié)合作業(yè)
2,，請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說的心理話。
板書：
1,、學(xué)生小結(jié)的閱讀方法,。
2、愛———————堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，通過閱讀而激發(fā)起來的思維,，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽,，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì),。
古人云：“授人以魚,，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中,、活動(dòng)中,、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集,、篩選、整合和處理信息,。遵循課改的教學(xué)原則,，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話,，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,，在自主、交流,、探究中明理,，在聯(lián)想、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,，在練筆中鞏固,，在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中生活,。
課堂上,，學(xué)生大都能夠積極地參與,，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀,，相互交流,，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中,，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析,，說出對(duì)文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,！
后來,，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章,，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多,。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感,，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助,。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來,，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生,。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦,，這給了學(xué)生莫大的鼓舞,。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個(gè)例子”,。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢,？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借、學(xué)習(xí)的舞臺(tái),、學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn),。在教學(xué)過程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑,。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富,，通過對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西,，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力,，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng),，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村,，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了,。
因此，在教學(xué)中,，我深切地感受到,，在課改的新形式下，對(duì)于語文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生,，熟悉教材,，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求,。同時(shí),，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的,，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍,。
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛無私,、博大,、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思,。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 多媒體課件
2． 樂曲《秋日私語》,、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過程：
一 激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛,，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛,。
二 整體感知
1我們大家一起來讀一讀,，欣賞一下。你們需要音樂嗎,？
2播放音樂,，供學(xué)生自己選擇?！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》,、《秋日私語》,。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》,，師生共同自由誦讀,，欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入,，看來,，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,，感覺怎么樣,？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
三 自由感悟
1不足千字的質(zhì)樸敘述,，何以有如此大的感染力呢,？哪些描寫或者說哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你,？
2學(xué)生自由發(fā)言,，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受,。在這個(gè)過程中,，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí),，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛,，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解,。可以以比賽的方式進(jìn)行,。
（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦,。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞,、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢,？
2學(xué)生自由質(zhì)疑,。
預(yù)想：（疑問來自三個(gè)方面）
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對(duì)策：
a零碎的問題隨即解決，可通過生生交流意見,，展開討論,，教師點(diǎn)撥的方式,。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟,，以讀為主,，讀中感悟,，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀,、交流閱讀感受,、相互解疑,，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果,。
含義深刻的句子主要有：
（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅到看著我,?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說。
（2）母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色,。
（4）我懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……
五 感受母愛
1伴隨舒緩深沉的樂曲,，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像,，會(huì)說些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句,，讓學(xué)生熟讀,、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章,。
2閱讀史鐵生的其他作品,，如《我與地壇》
板書設(shè)計(jì)：
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫,、理解“憔悴”,、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞,，正確流利有感情地朗讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì),，通過朗讀與體會(huì),，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作,、語言,、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法，體會(huì)本文的語言特色,，提高閱讀鑒賞能力,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛以及作者對(duì)母親的懷念之情，受到情感的熏陶
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過語言,、外貌,、動(dòng)作的分析刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛
1,、導(dǎo)入
情境導(dǎo)入,，從《合歡樹》中讀出了什么？
2,、初讀
（1）自主解決字詞關(guān)
（2）課文概述
（3）文章寫了幾次秋天
3、析讀
小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親,？
內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。
（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）
（2）你是從哪兒看出來的,？（悄悄地偷偷地）
（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動(dòng)靜,？（擔(dān)心掛念我）
（4）母親心里在想些什么？她是什么心情,？（心痛,、無能為力）
（5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺）
內(nèi)容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”,。
（1）母親為什么要說這段話,？?jī)鹤幽睦锊缓煤没盍耍浚赣H的病已到了那步田地,；作者曾說“我活著還有什么勁,？”）
（2）母親是怎樣做的？
（3）她的動(dòng)作說明了什么,？（母親的擔(dān)心,、著急）
（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）
（5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）
內(nèi)容三：母親過來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧”
（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）
（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣,、李谷一甜美的歌聲）
（3）這是一位怎樣的母親,？（細(xì)心的母親）
4、品讀
進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛,。
5,、小結(jié)：教師總結(jié)
6、作業(yè)：課下搜集資料,，看一看史鐵生后來變成了什么樣,，寫一份500字的心得體會(huì)。
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo),、教材,、課堂、教師,、學(xué)生的時(shí)候,，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念,。沒有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴,、一臺(tái)過時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息,；沒有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學(xué)雜志,?！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手,，在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過時(shí),，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂：樸實(shí),、無華,，注重文本、原汁原味,。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，在設(shè)計(jì)中,，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味,、讀中悟情,；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的`思緒,。
通過朗讀學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛,、回報(bào)愛,。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚,、懷念和熱愛,。
朗讀感悟、合作探究
錄音機(jī),、鋼琴曲,、歌曲《懂你》
１課時(shí)
一、激情引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
（設(shè)計(jì)導(dǎo)語）：生命是美麗的,，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí),，在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng),；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,，在田地里和爸媽一起勞作，我們無不在享受生命給我們的恩賜,。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷,。然而就在這不幸的境遇中,，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻,，就讓我們到文中去感悟,、體驗(yàn)。
（出示課題,、質(zhì)疑）
１,、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著感情讀,，一次與一次讀的不同）
２,、讀了課題，你有什么問題要問,？（學(xué)生提問）怎樣才能解決這些問題,？
二、朗讀品味,、體會(huì)感情
（一）配樂范讀,、初步感悟
教師配樂范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人,？
學(xué)生聽后進(jìn)行交流。
（二）精讀勾畫,，深入體會(huì)
再自由讀讀,，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子,。（要求：在勾畫的時(shí)候,，還可以在旁邊作作批注）
（三）品讀體會(huì)，悟境悟情
１,、抽生交流自己所勾畫的句子,。
２、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）
３,、品味情感,。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語言、神情等方面進(jìn)行品味,，再交流,。）
４、抽學(xué)生有感情地朗讀,。
５,、抽生評(píng)議。
６,、在品味和感悟齊讀,。
７、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀
８,、按學(xué)法,，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),。
９,、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生盡量組織語言,，匯報(bào)小組的觀點(diǎn),。
１０、品讀賞析：教師出示文中佳句,，學(xué)生品讀賞析,。
三、深入點(diǎn)題,、釋放情感
１,、文中有一段贊美菊花的段落，找一找,。
２,、自由讀，從菊花體會(huì)到了什么,？
３,、文中有幾次寫到了花？找一找,。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化,，是怎樣變化的？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）
４,、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》,？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
５,、小結(jié),，釋放學(xué)生情感：一個(gè)平凡的動(dòng)作,、一句樸實(shí)的話語、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛,，用自己的話來說說母愛是怎樣的,？假如清明節(jié)到了，你就是作者,，正站在母親墓前,，你想說些什么？
四,、拓展延伸,、放飛思緒
１、讀了課文,，也許你正被文中的母愛所打動(dòng)，也許被你正享受著的母愛所感動(dòng),，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中,，讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛,。
２,、多想，告訴你,，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,，勇敢地站起來，說說你最想對(duì)媽媽說的話,。
３,、把課文編成課本劇，演一演,。
附板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
我母親
暴怒安慰
懷念逝世
作者郵箱：xxxxxxxxx@
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等,?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈,，,。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué),，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染,。因此,，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀,，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語言文字的感知能力,，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴,，接受情感的洗禮,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情,、語言”,，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，感知作者的心跳,，聆聽作者內(nèi)心的呼喚,，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。為此,，在教學(xué)中,，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),，再由課內(nèi)再走向課外,。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文,，并讀出自己的思考,。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法,。
體味情感,，以情激情。
1,、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容,，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2,、能力目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。
3、情感目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容,，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作,、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,。
2,、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦,，并從中獲得自己的思考,。
理解“好好活兒”對(duì)作者的影響，并從中獲得自己的思考
讀中感悟,，品味真情引用資料,，加深理解
多媒本課件
一、談話導(dǎo)入課題,。（課件播放：秋日私語）
師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家,，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家,，他是北京人，今年58歲了,。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候,，卻因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓了,！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶,。他也曾沮喪、彷徨,，甚至絕望過,。而就在那一年，愛他的母親也離他而去,，他在輪椅上度過了三十五年,，三十多年來，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流,，這個(gè)人就是史鐵生,。
（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生,，當(dāng)代著名作家,。在他雙腿癱瘓后的第七年,，他發(fā)表了他的第一篇小說，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,，在社會(huì)上引起了較大的反響,。那么，是誰給了他力量,，給了他活下去的勇氣,，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢,？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng),，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》,，從他的文章里去尋求答案,。
〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次,。
二,、整體感知課文，提煉文章主旨
1,、師：有人說,，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容,，富貴者讀到了博愛,，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧,，平庸者讀到了智慧,。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么,？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,。〔生默讀,，教師巡視〕
2,、師：誰先來說說,，你從這篇課文中讀到了什么,？或者說體會(huì)到了什么？（讀到了母愛的力量,。板書：母愛）
三,、細(xì)讀課文,，感悟理解,。
1,、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢,？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力量呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來，等會(huì)兒一起交流,。
組織交流：（課件出示重點(diǎn)語句）
a,、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我?！?/p>
師：母親是在什么情況下說這話的,？
生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。
1）,、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱,，自然受不了這個(gè)打擊,。讓我們通過朗讀來體會(huì)他的暴怒無常
（引讀：望著……）
2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣,？（很消極,，很悲觀）
3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常,，我的消極悲觀,？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）
4）、提示：原來活蹦亂跳的,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦,，那作為他的母親,，面對(duì)兒子這副樣子,，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦,，心碎）于是,，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”,，請(qǐng)找找,。
下面,，咱們就來研究你們找的這三句話,。
b,、課件出示：
1,、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,?！?/p>
2、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,?！?、“……她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。”
提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫。（板書：悄悄地）
師：老師把“悄悄地”去掉,，再讀讀上面的三句話,，有什么不同感受？
1）誰劃了第一句的,？你從中感受到什么,？（母親的細(xì)心）
師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去,？
生：知道他心里不好受,，希望他好好發(fā)泄一下。
師：是啊,，母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微?。‰m然不阻止他,，卻一直在外面關(guān)注著,，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢,？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）
師：誰劃了第二句的,？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄的進(jìn)來,，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)心,、傷心,。
師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親,。（讀略）
師：是啊,，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去,，對(duì)兒子真是你們說的耐心無比?。?/p>
師：誰劃了第三句的,？你從中又感受到什么？（母親的小心）
生：“她忽然不說了,。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄的出去了,?！睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意，為自己說錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心,。
師：是啊,，母親連在兒子前面說話都那么的小心，生怕讓兒子傷心,。
3）,、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子,、幫助兒子,？
c、母親：（出示課件文字：母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活,，好好兒活,。”）
提示：請(qǐng)你們默讀這句話,，注意這幾個(gè)動(dòng)作,。母親“撲”下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí),。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,，讀給我們聽。
提示：“母親抓住我的手”,，“抓”住的僅僅是我的手嗎,？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）
提示：面對(duì)想輕生的兒子，母親多么傷心??！但她忍住哭聲，孩子們,，
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么,？（忍住了兒子的脾氣,、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語句去體會(huì)
a,、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。
b,、鄰居們把她抬上車時(shí),，她還大口大口地吐著鮮血,。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,。
提問：母親得的是什么病,？嚴(yán)重嗎,？從哪兒看出來？
提示：這是一位病入膏肓的母親,。她活著真苦?。∮H愛的同學(xué)們,，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯愛的兒女,！可是望著天上北歸的雁陣,，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,，她有把手中的東西摔向墻壁嗎,？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做,？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重,，她卻對(duì)兒子只字未提！為什么呀,？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）
提示：是?。∧赣H忍受著肉體和精神上的雙重痛苦,，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦,！母親的愛著實(shí)令人感動(dòng),，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。
（母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活,，好好兒活,。”）
師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望,。（再讀讀這句話）
2）,、師：母親還用什么方式來鼓勵(lì)兒子,？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花,？（兩次）
第一次：“聽說北海的菊花開了，……”
第二次：“北海的菊花開了……”
提問：“憔悴”說明了什么,？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心,，不要沉悶在家里，走出心理的陰影,，心情變得愉快一些,。
生：菊花，是在秋天里開的,，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花,，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì),，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望,。
是啊,，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切,，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀,。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！
可是,，母親最終也沒能完成心愿,，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了,，就再也沒回來,，（引讀：鄰居……那竟是訣別）
師：一朝分別，竟成永別,！作者沒有想到母親已病成這樣,，更沒有想到，此次分別,，竟是天上人間,，今生今世再也不能相見,！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰來讀,？
3）,、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”
提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）
師：把你的理解放回母親的話里去讀,。
5,、師：最終，這對(duì)兄妹倆,，明白了母親的話,，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的,？（課件出示描寫菊花的語句）
提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎,？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴,，紅色（熱烈深沉）,，潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花,，比喻不同的人,。
師：是啊,！母親“好好兒活”影響了我一生,，成就了我一生，我怎能不懷念,？（分角色再讀課題）
四,、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？
（秋天里有盛開的菊花,，有母親的音容笑貌,；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶,，有對(duì)母親深深的懷念）
五,、拓展閱讀，打開視野,，營(yíng)造課外閱讀期待,。
1、師：母親去世之后,，作者寫下了很多感人肺腑的文章,，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛,。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷,，想讀讀嗎,？
（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》,，師生配樂深情誦讀）：
我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召她回去,?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。
——《合歡樹》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,，躺下,，似睡非睡挨到日沒，坐起來,，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了,。
——《我與地壇》
2,、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字,，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎,？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎,？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔,，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候,，也只有到了那個(gè)時(shí)候,，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛。
五,、拓展延伸,，情感升華，激發(fā)共鳴,。
1,、假如清明節(jié)到了，你就是作者,，站在母親墓前,，要說些什么？
2,、學(xué)完這篇文章,，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親,、或是對(duì)史鐵生說些什么呢,？
六、結(jié)束語：
當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候,，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜,，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩回報(bào),，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞?，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們勇敢面對(duì),，堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩,，活出味道,，為自己，也為愛我們的親人,！
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、能正確朗讀課文，掌握生字詞,，把握重音和停連,。
2、根據(jù)文中的語言,、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛，有感情的朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文，掌握生字詞,，把握重音和停連,。
教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛,。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,，小組合作探究法,。
一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入
有這樣一位兒子,，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓,。他痛不欲生,，不能自拔。有這樣一位母親,，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時(shí)候,，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個(gè)特別的秋天,，也成了兒子永生的懷念,。
多媒體展示補(bǔ)充：
1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿,。
2,、兩條腿癱瘓后的最初幾年,，我找不到工作，找不到出路,，突然似乎什么都找不到了,。
（設(shè)計(jì)意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）
二,、初讀課文整體感知
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,，注意把握全篇的感情基調(diào)，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：
1,、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容,。
雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常的史鐵生,，在母親的.安慰,、鼓勵(lì)下走出困境。
（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答,，不斷補(bǔ)充,、修正，直至得到較好的句子,。這個(gè)過程教會(huì)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧,。）
2、課文幾次寫到看花,？母親有沒有看到花,？
課文三次寫到看花，前兩次是母親請(qǐng)求他去,，最后一次是妹妹推著他去北?？淳栈āＤ赣H到最后也沒去看成菊花,。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛,。
（訓(xùn)練學(xué)生跳讀，尋找目標(biāo)信息的能力,。）
三,、研讀品味體會(huì)感情
找出文中的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無私的關(guān)愛，有感情的朗讀課文,。
明確：
1,、望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
動(dòng)作描寫?！霸摇?、“摔”兩個(gè)動(dòng)作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；
2,、母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
動(dòng)作描寫,?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心,；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心,。
3,、母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作,、語言描寫,。“撲”,、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣,；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì),、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈,，幾分頑強(qiáng),，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌Ｍ吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣,。
4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。
神情描寫,。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好,；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
5,、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……
語言描寫,。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶,；說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂,，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
6．她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。明確：心理描寫,。怕“我”想到自己癱瘓,，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心,。
（此部分是本課的重點(diǎn),，應(yīng)細(xì)細(xì)品味）
四、課堂小結(jié)：濃濃母愛心靈升華
多媒體展示資料：
更讓他痛心的是,，母親身患重病,，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí),，母親卻永遠(yuǎn)的離開了他,。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè),，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。
（設(shè)計(jì)意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚，后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為,，結(jié)合課文開頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題,，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，去關(guān)愛回報(bào)父母,。使學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng),。）
五、布置作業(yè)
讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》
板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
史鐵生母親
（懷念）（用心）
（懊悔）愛（勇敢）
（悲傷）（堅(jiān)強(qiáng)）
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1.在“秋天”的回憶中,，理解“母愛”的,。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒,。
3.在“秋天的懷念”中,，獲得“自己”的思考。
教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活;
探究“我倆”的好好兒活;
思考“我們”的好好兒活,。
教學(xué)步驟：
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
走在學(xué)校的路上,，看著樹上的葉子啊漸漸泛黃，你們也正式走入了你們的初中生活,，這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來了,，我想請(qǐng)問同學(xué)們，在你們心中,，秋天能帶給你們什么感受呢?
生答(秋天是美的,，天高云淡，大雁南歸,，是豐收的季節(jié))
然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義,，今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天，體味他在秋天中的懷念,?！景鍟呵锾斓膽涯睢?/p>
我們先來了解一下作者(課前預(yù)習(xí),，生答)
史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān),，他21歲時(shí)，突然的重病使他高位截癱,，人生處于低谷,，也就是在那一年，他的母親也去世了,，這么多年來,，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這兩段話,?？茨阕x到了什么,。
(課件出示：那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。)
(課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！犻_眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?-《合歡樹》)
【生：(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對(duì)母親的思念,。他把上帝招她回去作為安慰。
上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召她回去了,?！?師板書：苦)】
師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--
生：《秋天的懷念》,。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，讀罷。讀書,、讀書,，只有在讀中去體會(huì)文章思想,，讀書大體分為三階段，那么同學(xué)們覺得你們能夠做到哪個(gè)階段呢?
(課件出示：“自測(cè)：正確--流利--有感情”)
【根據(jù)實(shí)際情況,，追到有感情一步,，請(qǐng)同學(xué)自選段落讀出來，并找同學(xué)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)】
【教師評(píng)價(jià)：讀正確是對(duì)作者的尊重,，也是對(duì)你的朗讀精益求精,，高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵(lì)學(xué)生
師：給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌,。)掌聲的原因,，他們能發(fā)表自己的看法，這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn),。我們?cè)僮x讀,。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊,。)
師：咱們平常說的這個(gè)“有感情”,，怎么這么模糊!他有感情的讀，是這樣,，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的,。
生：有人聲音細(xì)，有人聲音粗,，有人性格深沉,，有人性格外向。
生：由于理解的角度不同,，自然讀出的味兒也就不同,。
師：是啊，讀書是個(gè)人的,，我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí),，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人,，你讀得“真有感情”啊,。這真有感情，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn),，讀得有個(gè)性,，讀得有自己的味道,。(出示課件“讀出韻味”)】
(點(diǎn)評(píng)：“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的,，可什么才是“有感情”，確實(shí)是一個(gè)模糊概念,。讀一段文字,，根據(jù)自己的理解,，帶這種感情可以，帶那種感情也可以,?！坝捎诶斫獾慕嵌炔煌匀蛔x出的味兒也就不同,?！奔纫鹬貏e人，又要讀出個(gè)性理解,。竇老師生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”,。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn),，讀出自己的韻味,，這才是真正的“讀出韻味”了。)
師：讓我們一起再大聲提示一下自己,。
生：讀出韻味,。
師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。
1,、通過讀書,，我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事?
明確：兩次。第一次母親要推著他去,，沒去成,。第二次去了，不過是和妹妹去的,。母親想跟他一起去看花,，為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無常--根本沒有心情的,。)作為21歲的年輕人,，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊,。讀讀課文,，讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無常時(shí)的心情。
生：“雙腿癱瘓后……”
師：(引讀課文,，進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,，他會(huì)--
生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)--
生：猛地把東西摔向前面的墻壁,。
師：還有呢,，媽媽要他去北海看菊花,，他喊著--
生：不,，我不去,，我活著有什么勁!
2、師：作者覺得活得沒勁,。課文有一句話,，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，作者又會(huì)怎么樣呢?
(出示課件：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我----------。)
【生1：……我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景,，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀,，我活著還有什么勁?
生2：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚,，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去,。】
(點(diǎn)評(píng)：敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn),，別開生面地進(jìn)行語言訓(xùn)練設(shè)計(jì),，“樹葉飄落”這一意象，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,，帶著傷感,，充滿詩意，學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時(shí)的情感之中,。這語言訓(xùn)練中有豐富的，豐厚的情感,。)
師：“我”活著還有什么勁兒!原來活蹦亂跳的,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，發(fā)這么大的脾氣,，此時(shí)的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字),，要是他是你的朋友,，或者你的哥哥,，妹妹，面對(duì)他這副樣子,，你會(huì)怎么做?【生答】
師：嗯，同學(xué)們都很有愛心。你們講得道理很對(duì)，建議也不錯(cuò),，不過，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,，他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停,，開始議論，有的搖頭,，有的說聽不進(jìn)去,。)
生：嗯，他也許聽不進(jìn)去,。
3,、師;是啊，面對(duì)這樣的兒子,，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧,。
明確：母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆,，好好兒活,，好好兒活!”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件,，生答)
師：請(qǐng)你們默讀這句話,，注意這幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么?
明確：兒子輕生的念頭,。
師：好,。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,，讀給我們聽,。(生讀,，很有力量)
師：那么,，我還要問,，“母親抓住我的手”,，“抓”住的僅僅是我的手嗎?
【母親抓住的是我想要死的念頭,，她想抓住我,，怕我輕生,。(生答、讀)母親抓住我,，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念,。(再讀)】
師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)
【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌,。
這是一位病入膏肓的母親,。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,，無法用語言描述,，而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒有“看著看著北歸的雁陣,，突然把玻璃砸碎”?
生：沒有,。
師：她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”?
生：沒有,。
師：有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”?
生：沒有!
師：母親為什么沒有這樣做?
生：為了兒子!
師：正是因?yàn)閮鹤?，她愛自己的兒子，才有忍耐?/p>
師;帶著你們的體會(huì)讀這句話,。(咱娘倆在一塊兒,，要好好兒活，好好兒活,。)
師：請(qǐng)?jiān)僮x課文,，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么?
【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊,。
這樣的打擊就像天塌下來一樣,，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來,。所以,，面對(duì)這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：“聽說北海的菊花都開了,，我推著你去走走吧”,。母親愛花，也想讓兒子看花,，讓心情變得愉快一些,?！?/p>
師：母親幾次要求推著兒子到北海看菊花?
明確;兩次,。第一次;“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！钡诙危耗赣H進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴,，為兒子操碎了心,，更會(huì)讓她憔悴。
母親是個(gè)愛花的人,，就是說母親熱愛生活,，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時(shí)候?”的時(shí)候,，母親就--“你要是愿意，就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。
當(dāng)兒子說--“好吧,，就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”可我又不耐煩的時(shí)候--“唉呀,，煩不煩?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了，還坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”
母親把所有的苦都藏在自己心里,。她還笑著--你看，兒子的話讓她“喜出望外”,，讓她高興得坐立不安,。這一切都是為了兒子,，讓他學(xué)會(huì)快樂，面對(duì)未來充滿希望,。
【(3)師：好,，帶著你對(duì)“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊,，要好好兒活,，好好兒活。)師： 剛才同學(xué)們的分析在這個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味,。那么,，再請(qǐng)同學(xué)默讀課文?？纯茨赣H還忍住了什么,。
生：忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的理解,，所以她能忍受兒子的摔東西,，砸玻璃等暴怒無常的脾氣?！?/p>
師：好!會(huì)讀書,，請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢?
生：“……母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我?！?/p>
師：這里重復(fù)用了一個(gè)詞,，那就是說，母親的忍體現(xiàn)在--
生;“悄悄地”,。還有一處,，也是“悄悄地”--對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。”
師：這是一處細(xì)節(jié)描寫,，找的很好,，(學(xué)生讀，隨機(jī)課件出示：1、“……母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,。3,、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了,?！?
師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話,，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【明確：3,、因?yàn)槟赣H一說“跑”和“踩”，就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了,，不能走了,，不能跑和踩了。所以,，母親又悄悄地出去了,。“悄悄地”就是說母親在兒子面前說話特敏感,。這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意,，覺得自己怎么那么粗心，說話不注意呢?也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心,。母親對(duì)自己的話很敏感,，就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心,，她在兒子面前特別小心,。
師：用個(gè)成語，那就是--小心翼翼!
師：這是一位怎樣的母親啊,，請(qǐng)你讀讀這句話,，讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”。(生讀,。掌聲)】
【明確：2,、不用上“悄悄地”呢，就體會(huì)不到母親的苦心,。她想讓兒子盡
情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進(jìn)來，這就更體會(huì)母親非常耐心,，不忍心打擾兒子,。母親出去了又回來，回來又去,，一遍又一遍,，眼圈紅紅的，說明剛哭過,，可是在兒子面前還要忍,，一句話，就是為了兒子,。(生讀得很慢,。)】
【明確：1、悄悄地躲出去,，又在看不見的地方偷偷地聽動(dòng)靜,。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便的出去,，根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心,。
師：把“關(guān)心”再具體些，就是對(duì)兒子特別的--
生：無微不至,，也就是特別細(xì)心,。
師：是啊，她的心比針尖還細(xì)啊,。把你的感受送進(jìn)去再讀,。(生讀得較輕)。
師：母親的腳步還是稍重了一些,，再輕一點(diǎn)兒,。(生讀得很好。掌聲)】
師：經(jīng)過同學(xué)們的品味,，我們感到這“撲”,，這“抓”后的“忍”--除了忍住對(duì)兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦,，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊,。大愛無形。兒子的得病,，自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生：苦口婆心,。(教師再次回扣“苦”字)
師：也是母親的良苦--
生;良苦用心。(教師再次回扣板書“苦”字)
師：那么,，“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)
【生1：要接受現(xiàn)實(shí),，不要自暴自棄,。
生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來還長(zhǎng)著呢,，兒子,，你一定要好好活。
生3：正值壯年,，你的路還長(zhǎng)呢,，更要堅(jiān)強(qiáng)起來啊。
生4：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活,。
生5：她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生,，不要被病痛壓倒。
生6：她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受,。】
師;母親沒有你們說的那么精彩,，那么豐富,。母親的話不是豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪!但你們所說的都含在了這句再簡(jiǎn)單不過,，再樸素不過的話里--
生：“好好活”!
師：所以,，這“好好”兩個(gè)字的韻味,、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒,，真是意味深長(zhǎng)啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀,。(生自由品讀,。)
師：可是,，母親就這樣悄悄地去了,，她去了就再也沒有回來,。鄰居們-
生：鄰居們把她……(教師引讀,，讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來,。直到最后一句--“我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……”)師：(出示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話,。你們讀懂了嗎?省略號(hào)里沒有說完的話,，究竟是什么?
生：好好兒活!(學(xué)生異口同聲)
師：我們送進(jìn)去，一起把這母親沒有說完的話,，說完,。
生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，你們倆要好好兒活,。
師：你們懂了,，兒子和女兒也懂了,，所以課文最后一句才說--
生：“我倆在一塊兒,，要好好兒活,。”
師：同學(xué)們,，母親去世七年之后,，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”,。那么,，他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來讀讀描寫菊花的句子,。(課件出示：黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。)
師：下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作,，好好討論討論,，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,，之后發(fā)言)【生答,，讀(好好活)
1：菊花“淡雅”,，就是說人可以活得平凡,，或者普通一些也可以的。(讀)
2：其實(shí),，人可以活得淡雅,、高潔、熱烈,、深沉啊等等,，不管怎么說，每一個(gè)階段不一樣的,，總之要活得多姿多彩,，也就是潑潑灑灑。(讀)
3：不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,，有多少風(fēng)雨打擊,，人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說,，要活出自己的尊嚴(yán),。(讀)
4：我看，因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn),，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里,、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生,。
師：母親沒有告訴兒子,，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇,，活出自己的個(gè)性,。淡雅也好，高潔也罷,，熱烈而深沉也行,，總之，要活出自己的……(個(gè)性)(讀)
師：你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,，文中的兄妹倆也正像你們一樣,，懂得了要好好兒活。
師：伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花,。所以,，33年之間，他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,?；剡^頭來，看吧--
師：望著望著北歸的雁陣,，他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?(出示課件：望著望著北歸的雁陣,，我----。)
生：不會(huì)!
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我----。)
生：不會(huì)!
師：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,，我----,。(課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造，和前面內(nèi)容形成對(duì)照,。)
生：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,，我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。
師：原來母親擋在窗前,，是要擋住什么?
生;擋住兒子看到落葉想要死的心?，F(xiàn)在，兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,，所以,，他知道母親給了他第二次生命，所以,，他想象母親是微笑靠在窗前的,。因此，這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,，我會(huì)想,，我絕對(duì)不會(huì)像這落葉一樣死去，我已經(jīng)勇敢地面對(duì)未來的生活,。(掌聲)
師：就這樣,，兒子不再暴怒無常了，兒子終于懂得了母親的那句話,，下面我們就來默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話,，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。
(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)
【生：他終于懂得了活著,，好好兒活著，就是一種滿足,。
生：現(xiàn)在,，在史鐵生叔叔的眼里，活著就是一種幸運(yùn),。
生：活著就應(yīng)該滿足,。如果說史鐵生懂得了痛苦，他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷,?！?/p>
師：這是怎樣的.一種超然，這是怎樣的對(duì)生命的敬畏,。如果說最初生病對(duì)他來說是痛苦的,，那么，現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?
師：對(duì)這樣一位文學(xué)大師,，因他對(duì)生命的理解,，我向大家推薦這幾本專著--(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》)
師：有誰知道,，史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)
師：由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭,，每個(gè)星期必須要做三次血液透析,，換血，不能少一次,。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難,，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個(gè)“好好兒活”,，母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的。(擦掉“苦”)
師：越是懂得該怎樣好好兒活,，他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,，獲獎(jiǎng)，成功已經(jīng)不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里,，他找到了屬于自己的人生之花,。越是體會(huì)到這一點(diǎn)，他就深深的懷念著她啊,，告訴她自己是怎么“好好活”的啊--
伴隨哀傷抒情的音樂,，讓學(xué)生閱讀文章片段--
片斷1：搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了,。--《我與地壇》
片段2：我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道,，我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去,。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)
師：這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年,，我只好在夢(mèng)里念著她，在文字中寫著她,，在一個(gè)又一個(gè)秋天里,，讓妹妹陪著我，到北海去看--她!端起書，讀--
生：“又是秋天,，妹妹推著我到北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活,。”(全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段,。)
師：回過頭來看課題,。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?
生1：不盡的懷念,，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親,。
生2：他懷念的秋天的菊花,，就是他母親啊。(該生淚流滿面)
生3：其實(shí),，懷念的是母親和他一起度過的美好時(shí)光,，懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。
師：母親的“好好兒活”化作了我的血液,，借了我一生啊,，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中,，找到了另一種生命的延展!再讀課題,。(學(xué)生個(gè)別讀，最后齊讀,。韻味已和課前大不相同)
讀出思考
師：通過這兩堂課的學(xué)習(xí),，我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味,。同學(xué)們感動(dòng)了,，老師也感動(dòng)了。我相信,，同學(xué)們今天回去,，肯定會(huì)跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣,，抹著眼淚,，“這電視劇，太感人了!”那么，他們家這件事,，跟我們有沒有關(guān)系?
師：有時(shí)我們聽一個(gè)很感人的故事一樣,，聽完了，抹完眼淚了,，過后該干什么還干什么,。不過你又說，“有關(guān)系”,，有什么關(guān)系?
生：面對(duì)生命,，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活,。
師：為自己喝彩吧,。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味,，還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的,。(課件出示：讀出韻味--讀出思考)
師：因此，親愛的同學(xué)們,，文章結(jié)尾的這句話,，(課件：我倆在一塊兒，要好好兒活,，好好兒活……)這個(gè)“倆”應(yīng)該變成--
生：我們!
師：連起來讀這句話,。(生讀“我們?cè)谝粔K兒要好好活!”)
生：就是說，面對(duì)自己的母親,，要好好兒活,。
師：面對(duì)自己的家人要--
生：好好兒活。
生：面對(duì)自己的同學(xué),、老師要好好兒活,。
師：每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同，每個(gè)人的體會(huì)不同,，每個(gè)人的人生道路也不同,，我想問，今天走出這語文課堂,，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個(gè)詞,，一句話，都可以,。
生：笑對(duì)人生,，樂觀面對(duì)所有的一切事!
生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣,，就是好好活,。
生：無論面對(duì)怎樣的困難,，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。
師：面對(duì)曾經(jīng)煎熬過你的困難,，你痛苦過,，請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。
生：每天,，當(dāng)我們醒來,，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn),。因此無論如何要好好活,。
師：泰戈?duì)柎笾抡f過這樣的話--每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,，這本身就是奇跡,。你的思考和他不謀而合。(笑聲)
生：上帝要你怎樣活,，你就要怎樣活唄,。
師：上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”,。命和運(yùn)是分不開的,，所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺,。(掌聲)
生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康,。因此,，我們的一些打擊啊，苦惱啊,，在史鐵生面前不值得一提,。
生：怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時(shí)還說不準(zhǔn)，讓我再想想吧,。師：親愛的同學(xué)們,，每個(gè)人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子,。因此,，“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉--世界上有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾,。面對(duì)“好好活”,，我要說，身體的局限我們這輩子改變不了,，但,，可以改變的卻是我們的心理殘疾,。下課!
總評(píng)：
竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品,，帶給我們無與倫比的震撼,。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺到了說不盡的精彩,，獲得的是藝術(shù)的享受,，精神的洗禮。
竇老師的課堂,，疏密有致,，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬,，密處不透風(fēng),。疏者大氣，細(xì)者精致,，不愧是大家手筆,。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味,，讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂,，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”,，思考“我們”的“好好兒活”;而整個(gè)教材的處理,，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎,，簡(jiǎn)潔,，深刻，廣博,。
竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”,。對(duì)教學(xué)主題的超越，對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越,，對(duì)學(xué)生要求的超越,，對(duì)課內(nèi)教材的超越。從“母愛”到“好好兒活”,，從“讀出感情”到“讀出韻味”,，從“讀出韻味”到“讀出思考”,，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品,，從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu)，我們分明看到,，竇老師就是一直在超越,、超越,、超越!
細(xì)處呢，細(xì)到對(duì)一句話,、一個(gè)詞含義的挖掘,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法,，課件中每一個(gè)畫面的處理,，都用心對(duì)待，不隨意放過,。對(duì)文本的解讀,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒,。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美,，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。
請(qǐng)看文本解讀,。竇老師深入研讀文本,，走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面,，那“撲”,，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘,，可謂一“忍”三嘆,。多角度、多層次的語文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的，使語言訓(xùn)練立體化,，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。
竇老師的朗讀指導(dǎo),，也是精妙絕倫,。聲情并茂的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽眾,，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁,，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀,，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考,，讀出了文章的韻味,，也讀出了自己的韻味,。
竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說是爐火純青,，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐,。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng),?！币晕业睦斫猓白杂X”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求,，“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求,。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力,，她大膽取舍,，把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來,。在她的引導(dǎo)下,，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材,，立足教材,，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn),。
因?yàn)楦]老師的引領(lǐng),，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍,，說得精彩,，讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng),。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染,，來自于老師巧妙的引導(dǎo),，來自于老師熱情的鼓勵(lì)。課堂上,，竇老師全身心地投入,，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名)，學(xué)生訃考,、表達(dá),，展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下,，學(xué)生“心靈豐滿”起來,，“精神充實(shí)”起來,。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的：“為生命奠基”。
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞。
2,、有感情地朗讀課文,。
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛,。
讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語蘊(yùn)涵的豐富情感。
體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無私的愛,。
理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)思想感情。
創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,。
1課時(shí)
師：“母親”是那么親切的字眼兒,，提起母親我們總有說不完的話。
誰愿意說說你的母親,？
生：答
師：老師從你們的話語中,，體會(huì)到了媽媽你們的愛，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情,。今天我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,，再一次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：10,、秋天的懷念
師：學(xué)習(xí)這篇課文,，你想知道什么？
生：想知道課文主要講的什么,？
生：文中的母是怎樣的人,？
師：輕聲自讀課文，尋找答案,。
生邊讀邊想然后回答
生：課文講述了一位母親,，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去,。
師：課文的母親是怎樣的人呢,？
生：對(duì)兒子的照顧無微不無至,。
生：對(duì)兒子體貼關(guān)心。
生：堅(jiān)強(qiáng)樂觀,。
生：母親非常愛我,。
師：母愛是偉大的,，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？把這些讓你感到的句子找出來,，并說說讓你感到的理由,。
生默讀課文，邊讀邊畫書,，然后回答,。
生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓,，經(jīng)常發(fā)脾氣,，這時(shí)母親卻耐心的安慰我，鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去,。
生：“我”卻一直不知道……
母親重病纏身,，自己承受著巨大的痛苦，卻不告訴兒子,，不想給兒子增添痛苦,，這位母親多么偉大而無私啊,！
生：母親進(jìn)來了……
母親已知道自己重病,，她想最后帶兒子去北海看菊花,，好讓獨(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣,，兒子的快樂就是她的快樂。
生：她昏迷前的最后一句話,；我那個(gè)生病的兒子……
母親臨終前,，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛,。
師：這些句子真的`令人好感動(dòng)啊,，體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛，從這些句子中你還能想到什么,？
小組討論然后回答
生：兒子熱愛母親
生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情,。
生：兒子深切懷念母親。
師板書——懷念
1,、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情,，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
生讀課文,，師適當(dāng)指導(dǎo)
2,、師：母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對(duì)母親說，清明節(jié)到了,，他面對(duì)母親的貴像會(huì)說些什么呢,？
生：答
師：同學(xué)們說的太感人了！你們都是懂事的好孩子,，學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么,？
生：答
師：課后把你們想對(duì)媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎？
師：最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧,！
師生齊唱：《世上只有媽媽好》
愛→
母親 我
懷念←
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．掌握本課的生字,、新詞。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛,。
讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
有關(guān)母愛的文章和磁帶,。
1．音樂導(dǎo)入,，引入課題。
師：現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）,。大家聽過這首歌嗎,？叫什么名字？對(duì),！它就是《母親》,。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的,、無私的,。今天我們一起走近一對(duì)母子，再一次去感受催人淚下的母愛,。
2．初讀課文,，整體感知。
師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出不理解的詞,、句,，現(xiàn)在開始放聲朗讀。
（學(xué)生自由朗讀,。）
師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎,？誰能給大家說說！
（學(xué)生歸納,，教師引導(dǎo)總結(jié),。）
師：大家概括得都很準(zhǔn)確,！這充分表明你們都很善于動(dòng)腦！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞,、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助,，共同進(jìn)步
3．團(tuán)結(jié)協(xié)作,，交流心得。
（1）詞的理解,。
（學(xué)生間采取問答的方式,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
（2）句的理解,。
（學(xué)生提出的許多問題,，多數(shù)可由學(xué)生自行解決，少數(shù)有代表性的問題由教師點(diǎn)撥,，指明句子表達(dá)的深意,。）
（3）教師總結(jié)。
師：大家的表現(xiàn)棒極了,！通過大家的共同努力,，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,，是一件了不起的事,！現(xiàn)在讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)母愛的真摯,，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛吧,！
4．真我演繹，喚醒情感,。
（表演前讓學(xué)生自由分配角色,，熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅,，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái),。）
演員：母親、“我”,、妹妹,、鄰居們、旁白,。
（教師提示“演員”注意話語的語調(diào),、語速及情感的準(zhǔn)確把握。）
師：看了你們的表演,，老師仿佛看見了未來的“明星”,，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎鬯袆?dòng),，讓我們從現(xiàn)在開始，更加愛自己,，愛我們偉大的媽媽,！
5．知識(shí)引伸，詩作共賞,。
師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,，母親是不平凡的，是偉大的`,。這節(jié)課,，老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了,，媽媽》,。（投影儀出示詩歌內(nèi)容。）
習(xí)作《我愛媽媽》
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,。這篇課文沒有華麗的詞匯,，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了,，甚至掉下淚來,。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好,，帶給我許多驚喜,。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié),，他們提出了許多問題,，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答,，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序,。有疑問的，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了,。在“真我演繹,，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來,。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量,！通過本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心,，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,，把孩子們帶入更有趣,、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、了解借景抒情的寫作手法,。
2、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象,。
3,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
4,、在“秋天的懷念”中,，獲得“好好活”的思考。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說,，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢,？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢,？基于以上問題的思考，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生走出文本,，獲得思考,，我們應(yīng)該怎樣“好好活”。
1,、重點(diǎn)：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動(dòng)作,、神態(tài),、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,。
2,、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的,。
說明：本文通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事,，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛,，感人至深,，因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解,，有較深層的內(nèi)涵,，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點(diǎn),。
一,、揭示課題
1、作者簡(jiǎn)介,。
2,、那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件：摘選《我與地壇》）
3,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？抽生個(gè)別談,。
其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事？
看來,，之所以有這秋天的懷念,，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。（在“秋天”下面做標(biāo)記）
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來聽一聽朗讀,。怎樣才能做到正確,、流利,、有感情,。
5．聽了朗讀，我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”,。下面讓我們一起感悟秋天的故事,。
二、探討母愛的內(nèi)涵,。
1.整體感知,。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，作者為什么是秋天的懷念,？她有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2．在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎么樣的人,？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3.小組普遍交流,，全班重點(diǎn)交流,。
找出最讓你感動(dòng)的地方,，要說出理由。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情,、動(dòng)作,、語言來說，力求說的詳細(xì)些,。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落,、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時(shí)也使學(xué)生在交流有過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情,。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面：
（一）“母親”關(guān)心“我”的小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）
（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情,、動(dòng)作,、語言的句子。
4.在交流中,，還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來,，要讀得正確、流利,、有感情,。
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”
（4）可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。
（5）她出去了。就再也沒有回來,。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……
（6）......
小結(jié)：母親的愛細(xì)心、勇敢,、急切,、熱烈、堅(jiān)定,、執(zhí)著、深沉,。母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得,?？墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。
三,、探討愛母的懷念?！?/p>
1.“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的.花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫?！痹趺蠢斫膺@句話的含義,？
2、文章多次提到菊花有什么作用呢,？
3,、文章的題目可以換成別的嗎？如“懷念我的母親”,，“母親的愛”,、“秋天的悔恨”等等。
小結(jié)：越是懷念,，就越是充滿對(duì)往事的回憶,，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了,；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說的安慰話了,。越是懷念，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊。
4,、欣賞：
（1）我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》
（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了,?！段遗c地壇》
5．就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了,，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？
6,，請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的
四,、探討人生：
課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。關(guān)于活著：世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。其實(shí)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,，經(jīng)過我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢痹鯓硬潘闶恰昂煤脙夯睢保?/p>
總結(jié)：人生的道路多么漫長(zhǎng),，我們要好好活,，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣,，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣,，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題,。
五、作業(yè)：
在學(xué)完了課文之后,，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng),，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的親人,，從而使文道得到統(tǒng)一。
六,、板書設(shè)計(jì)：
我母親
暴怒無常耐心撫慰
渾然不知悔恨懷念堅(jiān)強(qiáng)無私重病纏身
同意開花喜出望外
懂得母親臨終囑咐
伏亞芳
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字，熟讀生詞,。
2,、能力目標(biāo)：（1）通過各種讀書方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文,。
（2）通過對(duì)菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義,。
3、情感目標(biāo)：通過反復(fù)讀文,，從母親的動(dòng)作,、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私,、博大,、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。
讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
作者是怎樣通過小事來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
1,、作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海,，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員,。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世,。
2、作品簡(jiǎn)介
《秋天的懷念》,，短篇散文,，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》,。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛,，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。
寫《秋天的懷念》時(shí)，母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,，請(qǐng)讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替,；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）
師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）出示課題,。
二,、初讀課文，初步感知“愛”,。
1,、初讀課文，梳理課文內(nèi)容,。
2,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念,、思念之情；
（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；
（3）作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……
3,、討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有整體了解,，抓住文章中心“母愛”,。
三、精讀課文,，深層感悟母愛的偉大,。
1、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義
師提問：“在我拒絕了母親看花的要求,，并說“我活著有什么勁,？”的`時(shí)候,，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么,？”讀讀書,，從課文中找出答案,。
生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣,。
如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”
師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的,，通過三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，找到這三處,，從這“三個(gè)悄悄的”,，你能從中讀懂什么？
三個(gè)悄悄
1,、“這時(shí),，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。
2,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我,。
3、對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。
生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心,、耐心,、細(xì)心,，因此，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無微不至的愛,，體會(huì)母親的良苦用心,。
師提問：“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血,?！?/p>
師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”
學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛,。
讓學(xué)生再讀讀,，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重,；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人,，這些病人是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生可能會(huì)說他們每時(shí)每刻都有親人的照顧,，想吃什么吃什么,，并且接受先進(jìn)的治療等等，與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比,，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng),，這樣與生活結(jié)合對(duì)比，降低了學(xué)生理解的難度,，讓教材更加貼近他們的生活,，然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？”
指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊,。
師問：母親幾次三番要帶孩子去看花，說明她是會(huì)欣賞花,、愛花的人,，但他自己侍弄的花卻都死了，從中你能感受到什么,？
理解三層含義后,，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣,；忍住了自己的病痛,，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時(shí),，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話,。
學(xué)生再次朗讀,，在讀中體會(huì)濃濃的母愛。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
秋天是個(gè)多情的季節(jié),，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí),。今天,，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！（齊讀課題）
上節(jié)課,，我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。
二,、精讀課文，繼續(xù)感悟母愛的偉大,。
1,、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義
師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次，是文章的結(jié)尾,，我和妹妹去看菊花,，作者說，我倆在一塊兒,，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”,？
師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈?，找出描寫菊花的句子讀一讀（課件出示描寫菊花的句子），讓學(xué)生讀一讀,。
“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。”（課件）
此處,。讓學(xué)生通過小組討論,，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義，積極交流探討,，讓學(xué)生聯(lián)系到人生,，個(gè)性進(jìn)行理解，學(xué)生理解不到的地方,，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。
讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花，并沒有說你就得是這樣的花,，母親是讓兒子自己去選擇,，活出自己的個(gè)性。淡雅也好,，高潔也罷,，熱烈而深沉也行，總之,，都要潑潑灑灑,，開得爛漫。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話,。
此處，配樂渲染：伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花,。所以,，33年之間，他懂得了母親這句話的含義,，就這樣,，他不再暴怒無常了。
（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光,。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
通過賞析作者的作品片斷,，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷,，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活,。
在學(xué)生理解之后，感受母愛的力量,，明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>
師結(jié)束語：母親去世了,，作者會(huì)想起母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛,，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度,，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親啊,！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍,，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo),，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家,。
教師小結(jié)：母愛是世界上最崇高,、最無可替代的感情，請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話：有一種愛一生一世不求回報(bào)——母愛,！
有一個(gè)人一生一世值得你去愛——母親,！
三、拓展延伸
1,、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛的可貴,。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實(shí),，我們每天也被濃濃的母愛包圍著,，你感受到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶、品位,，以生活中的小事為例,，來談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后,，布置作業(yè)：以母愛為主體,，寫一篇小作文。
2,、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1,、 在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵,。（母之愛）
2,、 在懷念的情意中，感受愛母的思緒,。（兒之思）
3,、 在秋天的懷念中，獲得自己的思考,。（我之悟）
層次目標(biāo)：讀出感情,，讀出韻味，讀出思考,。
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們，上周六,，我到深圳參加一個(gè)課改研修班,，晚上，到書城閑逛,，突然,，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》,。史鐵生,，是一位苦難的作家，他是北京人,，1951年生,，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí),，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),，卻因一場(chǎng)大病,，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,，突然間不能走路了,，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥,、腎衰竭等病癥的殘酷折磨,。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁,，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛,。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,，她便無言地幫他上輪椅,，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn),。后來,，她猝然去世了。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲,。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）
我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早的召母親回去了呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。——《合歡樹》
你讀到了什么,？學(xué)生自由發(fā)言,。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天,，就讓我們循著他的筆跡,，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧,。
打開書第51頁,，第10課《秋天的懷念》,。
二、自讀課文,，初步感知
1,、 拿起筆來，讀一讀,，劃一劃,，也可以在旁邊寫上你的感受。
2,、 同學(xué)們,，請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，在課題旁畫上☆：
（課件出示：
讀書自評(píng)榜☆☆☆
一級(jí)指標(biāo)：正確☆
二級(jí)指標(biāo)：流利☆
三級(jí)指標(biāo)：有感情☆
3,、 你有幾顆星,？你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語句嗎,？
學(xué)生展示讀,。
同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià),，平等,、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。
同伴指導(dǎo),、范讀,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三,、品味課文,，讀出韻味
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁,。這時(shí),，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我,。
體驗(yàn)“我”的暴怒無常,，母親的對(duì)我的安慰、愛,。
史鐵生病了,，如果你是他的家人,，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情,。
2,、課件出示：“不，我不去,！”……“我活著有什么勁,！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
3,、課件出示：母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹨呀?jīng)讓她喜出望外了,。……她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起：……她也笑了,，坐在我身過，絮絮叨叨在說著：……
想象母親的神情,，體諒母親的心情,。
4、 課件出示：對(duì)話
母：聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。
子：不，我不去,！……我活著有什么勁,！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……
母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧,。
子：什么時(shí)候,？
母：你要是愿意，就明天,。
子：好吧,，就明天,。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！
（她也笑了,，坐在我身邊……）
5、課件出示：她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。
為什么母親那么敏感,？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢,？
6,、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒……
母親沒說完的話是什么,？試說一說，“好好活……”
7,、課件出示：我懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……
引申：我們?cè)谝粔K兒,，要好好兒活……
四、掩卷沉思,，讀出思考
1,、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎,？還有什么,？
2、母親為什么老是要去看花呢,？
3,、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五,、小結(jié),，板書：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無私,、偉大
兒：愧疚,、熱愛,、懷念
我：（學(xué)生板書）
六、推薦作品：
《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》
史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
透過情感觸摸文字,，理解文章寫作手法
德國(guó)著名思想家,、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話,，另一眼睛看到紙的背面,。”這句話是什么意思,？
1,、作者寫這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年,。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情,？你從哪里讀出來的？不猜測(cè),，從文字中推測(cè)出來,。
預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚,、思念,、后悔、傷心,、感激……
分析原因,，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦,，身體上的,，1段；
后悔,，沒有和母親一起去看花,；
愧疚，對(duì)母愛的不理解,，不接受,，前三段；
思念,，寫文章紀(jì)念……
傷心,，母親離世；
感激,，感激母親的教導(dǎo),，關(guān)心；
2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿,。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年,，我找不到工作,，找不到出路，突然似乎什么都找不到了,?！?/p>
后來的我：在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,，我真是多么希望我的母親還活著,。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》,、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》,。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一,。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝，享年59歲,。根據(jù)史鐵生生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,；他的肝臟將捐給有需要的患者,。
這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞,，母親,。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1,、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望,；（我語氣的絕望,、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,，賞析“擋”“笑”背后的情感,，母親的呵護(hù)及快樂。（我語氣的無謂,，母親的喜出望外,。）
3、我和妹妹主動(dòng)去看花,。（生命的美好）
4,、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放,、美好事物的象征,。
菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中,?！嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>
零落黃金蕊，雖枯不改香,?！巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗,。
作者卻從在秋天感受到了力量,，感受到希望，生命的美好,。
小結(jié)：看花是本文敘事線索,，作者寫母親時(shí)候用的語言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫,。
小學(xué)五年級(jí)語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖,。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法,。
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé),。
2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。
品味賞析細(xì)節(jié)描寫,；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
多媒體設(shè)備
一,、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,，同學(xué)們自讀課文,，看一看，作者懷念的是什么,？文章的主題是什么,？
二、初讀課文,，整體感知
（一）根據(jù)課文內(nèi)容,，推斷作者遭遇
（二）作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣,，1951年出生于北京,，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì),。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席,，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員,。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者,。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),，多部作品被譯為日,、英、法,、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己,，品德高尚,，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,，他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死,、殘缺與愛情、苦難與信仰,、寫作與藝術(shù)等重大問題,，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的精神難題,。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著,，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷,。（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題,。
1．默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變,？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句,。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活”（再生）
（師）：是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活,。
3．通過讀課文,，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎,？
從文中哪些地方可以看出母親愛花,？她更愛兒子？
“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她待弄的那些花都死了?！?/p>
“母親進(jìn)來了,，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>
“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了,。
對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。
后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三,、再讀課文,，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
（一）ppt呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞,；一組重疊詞,；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語,；
（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚,、追悔,、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合,。）
1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動(dòng)靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里,，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去,；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來,；眼圈紅紅的,；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒,、包容和理解,，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不,，我不去,！”；“在我看不見的地方”,；“可我一直都不知道”,；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想,，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,，對(duì)自己少不更事的追悔,，對(duì)母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
a,、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的,，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。
（二）精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前,？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情,，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的.態(tài)度和心情,。
我：“什么時(shí)候,？好吧，就明天,。哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂
母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈,、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物,，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、態(tài)度、情感,；
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo)；可分角色朗讀,。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”,？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我。
四,、三讀課文,，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
（一）理解：又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
（二）理解主題
（三）拓展延伸
我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂,。
學(xué)了這篇課文,，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己,、或是對(duì)母親,、或是對(duì)史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難,、逆境來臨的時(shí)候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,。但愿大家從這篇文章中看到的,，不僅僅是母愛,，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣,，讓我賴以生存,，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,，我們不僅要有勇氣去
面對(duì),，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,，要好好珍惜,、好好兒活才是！
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力,、奮斗來改變的！
課后習(xí)題
1,、反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2,、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題,，給母親寫一封信,。
