每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計一等獎秋天的懷念教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標依據(jù)篇一

1,、理解課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)會文章蘊含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。

2,、抓住人物動作,、神態(tài),、語言等描寫體會人物內(nèi)心。

【教學(xué)重點】

抓住人物動作,、神態(tài),、語言等描寫體會人物內(nèi)心。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)會文章蘊含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義,。

【課前準備】

查閱資料,，了解作者。

【教學(xué)過程】

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入

1,、質(zhì)疑課題

（生自由述說）

預(yù)設(shè)：誰懷念秋天？（板書：史鐵生）

為什么是秋天的懷念,？

作者懷念的僅僅是秋天嗎,？除過秋天，還懷念什么,？

2,、問題梳理

從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理，是語文學(xué)習(xí)的常用方法,。

二,、第一次看花

1、通過預(yù)習(xí),，課文給你留下什么印象,？或知道了什么？

預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個方面,。

小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個主要人物——（生）兒子,、母親。

板書：兒子 母親

這是怎樣的一個兒子,？你能從文中拎出一個詞嗎,？（癱瘓、暴怒無常）

板書：暴怒無常

2,、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里,？請從第一段中找找，畫出這樣的句子,。

預(yù)設(shè)：

望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎；

3,、補充,，深入人物內(nèi)心

課件出示（配樂）

那時（十九年前）我還能走，走得艱難,，走的讓人傷心就是了,。當時我有過一個決心：要么好,。要么死，一定不再這樣走出來,。

我終日躺在床上一言不發(fā),，心里先是完全的空白，隨后由著一個死字去填滿,。

二十一歲過去,，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的,。我沒有死,，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼,。

透過這些文字,，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望、自暴自棄,、萬念俱灰?，F(xiàn)在帶著體會再讀讀母子的對話。

出示：

母親 兒子

三,、第二次看花

1,、文中第二次提到看花，母親是怎么說的,？兒子怎樣回答,？

出示：

“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。” “什么時候,？”

“你要是愿意,，就明天?” “好吧，就明天,?！?/p>

2、從春到秋,，近乎一年的時間呀,，母親一直在努力，在等待,，而這一次兒子沒再拒絕,，原來的嘆號變成了現(xiàn)在的問號、句號,，你讀出了兒子的什么,？（生：兒子不再那么暴躁,，兒子的心境在悄悄地變化，兒子在輪椅上一點點改變）母親也聽出來了,，她從這細微的變化中感受到了兒子的希望,。這是一個多么理解兒子，多么細心的母親呀,！

板書：理解 細心

3,、母親此刻的心情怎樣？請再讀第二段,，你是從哪兒看出來的,？

預(yù)設(shè)：

喜出望外

高興得一會坐下，一會站起

她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著

同學(xué)們很會讀書,，能從細節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心,。言為心聲,，母親與兒子的對話更直接體現(xiàn)內(nèi)心,，讓我們再來讀讀母子的第二次對話。

4,、分角色朗讀第二次對話

出示：

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?“什么時候？”

“你要是愿意,，就明天?” “好吧,，就明天?！?/p>

“那就趕緊準備準備,?！?“唉呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準備的,！”

母親說到這兒忽然不說了，為什么,？（生：跑、踩）

跑和踩這兩個字都是什么旁,？

足字旁和——腳有關(guān),，兒子雙腿癱瘓,，這些動作都不能做,，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心,，多謹慎呀,！從這里你又讀出了怎樣的一個母親。

板書：細膩 理解

5,、母愛就藏在這些細微之處,，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請次瀏覽課文,，畫出相關(guān)句子,。

預(yù)設(shè)：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我,。

板書：痛心

（2）母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,。

（3）母親病情的幾次描寫

后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去,，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

母親不顧自己,，一心只想著一雙兒女,，這個省略號，母親沒有說完的話是什么,？（你倆在一塊要好好兒活）

這又讓我們看到一個怎樣的母親,？

板書：堅韌 無私

四、第三次看花

1,、理解“好好兒活” 板書：好好兒活

什么樣的活是“好好兒活”,？（健康的,、平安的、舒心的,、快樂的,、有價值的……）

母親僅僅是擔心兒子的身體嗎？母親最擔心兒子的什么,？（母親最為擔心的是兒子不能面對現(xiàn)實,、尋短見,，讓兒子找回生活的勇氣,、信心是母親唯一的希望！）

現(xiàn)在母親走了,，再也沒有回來,，兒子找回生活的信心、勇氣了嗎,？（我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……）

出示：

2、補充

20xx年,，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎杰出成就獎這是組委會為他撰寫的一段頒獎詞,，也是他的人生寫照，一起讀,。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,，在自己的“寫作之夜”,，他用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂,。

在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義,。

五,、回扣課題

1,、理解為什么懷念“秋天”

（1）這是文中第三次寫到看花，此時的秋天還是前文講到的那個蕭瑟的,，觸景傷情的秋天嗎,？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑,、爛漫）

讀,。

（2）課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花,，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么,？（喚回生活的信心）

母親的心愿終于了卻,，但此時母親卻再也看不見聽不著,，“又是秋天”，母親離世已經(jīng)——（生）一年,，想起母親,，兒子的心情又是怎樣的？（痛苦的、愧疚的、難過的）

讀

讀,。

2,、懷念秋天的什么？

預(yù)設(shè)：

懷念秋天里的菊花,，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌，更懷念母親毫不張揚的愛,，懷念母親對自己的深深希望——好好活兒，懷念那個秋天對生命的思考,。

課題是文章的凝練,，是文章的靈魂。所以,，擬題時我們要學(xué)著斟酌,，反復(fù)推敲。

六,、拓展延伸

1,、學(xué)習(xí)了本文，作為健康的我們,，究竟該怎樣生活,？寫一段讀后感，同學(xué)之間分享,。

2,、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》,、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》,、朱德《母親的回憶》,，和同學(xué)交流閱讀感想。

板書設(shè)計：

秋天的懷念

兒子 母親（愛）

理解,、細膩,、堅韌

暴怒無常 寬容、無私,、忍讓 好好活兒

深沉,、毫不張揚

偉大

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計一等獎秋天的懷念教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標依據(jù)篇二

1、準確流暢地朗讀課文,。

2,、整體把握課文內(nèi)容。

3,、結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗,，體會課文所表達的細膩、無私的母愛和“我”的思考,，領(lǐng)悟和愧疚,。

結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的細膩,、無私的母愛,。

體會“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚,。

實物投影和課件,。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、通讀課文,，利用工具書解決字詞難點。

2,、把課文朗讀3遍,。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句,。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號,。）

3、試列課文寫作提綱,。用鉛筆寫在課本標題旁,。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。

1,、組內(nèi)檢查,，交流分享。

2,、找一生讀“讀一讀,，寫一寫”。其他同學(xué)補充,、更正,。注意筆記。

三,、整體感知,。（解決教學(xué)重點）

1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動你的語句,，試著說說選擇理由,。

2、代表展示,。教師可示范,。配鋼琴曲《秋日私語》,。提示：①朗讀注意語速和重音,。②分析注意細節(jié)描寫和準確用詞。

四,、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句,。（解決教學(xué)難點）

五、拓展延伸：作者資料補充,。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文,，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

（2）搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒,，坐起來,，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白,，母親不能再來這園中找我了,。--《我與地壇》（教師讀這一段）

六、全課小結(jié)：作者痛定思痛,，終于在母親去世后,，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義,，希望各位同學(xué)和我一樣,，雖然我們四肢健全，但只有能隨時關(guān)注生活中的美好,，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量,，才是“好好兒活”。

七,、推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計一等獎秋天的懷念教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標依據(jù)篇三

感受母愛的博大,、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔,、自責(zé),；

體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅強的品質(zhì),；

學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,；

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1,、那時候的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來不及為母親著想,，我被命運沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲忽然截癱了的'兒子，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。

2,、談體會：你感受到了作者怎樣的心情,？

1：作者對于母親的懷念、思念之情,；

2：作者對于母親的懺悔,、懊惱、后悔,、悔恨之情,；

3：作者對于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；

3,、正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念,。（板書：“懷念”），為了表達對母親的懷念,，作者寫了秋天故事,。

板書“秋天的懷念”

為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文,。

二,、整體感知：

三、概括文章內(nèi)容

四,、聽了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動,，接下來,，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家,，并談?wù)勀愕母杏|,。

a.這時，母親就悄悄的躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜,。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅地看著我,。

提示：動作描寫和神態(tài)描寫，特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼，母愛是理解,。

b.母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活····（重點品味“撲”,，“抓”，“忍”）

提示：動作,、語言的描寫,，“撲”寫出了母愛的堅定，“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,，“忍”寫出了母愛的深沉,。

c.她憔悴的臉上露出央求般的眼神

d.她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。

提示：母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛很細心,。

主題叢書《母親橋》

例句：

a.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光

學(xué)生自主討論

母愛是一首田園詩,，幽遠純凈，和雅清淡,；

母愛是一幅山水畫,，吸取鉛華雕飾，留下清新自然,；

母愛是一首深情的歌,，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱,；

母愛是一陣和煦的風(fēng),，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限,。

提示：教會學(xué)生如何去仿寫,，例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛，后面展示例句是運用比喻的修辭手法,，說出了母愛的特點,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計一等獎秋天的懷念教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標依據(jù)篇四

1、知識目標：認識本課的生字,，熟讀生詞,。

2、能力目標：（1）通過各種讀書方法,，最終達到有感情的朗讀課文,。

（2）通過對菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義,。

3、情感目標：通過反復(fù)讀文,，從母親的動作,、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細節(jié)描寫中來感悟母愛無私,、博大,、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。

讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

作者是怎樣通過小事來表達對母親的一片深情的,。

兩課時

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海,，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員,。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世,。

2、作品簡介

《秋天的懷念》,，短篇散文，中國當代著名作家史鐵生著,。選自《史鐵生散文自選集》,。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,，對母親無盡的愛,，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。

寫《秋天的懷念》時，母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,，請讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替,；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）出示課題,。

二、初讀課文,，初步感知“愛”,。

1、初讀課文,，梳理課文內(nèi)容,。

2,、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了,，作者對母親的懷念,、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；

（3）作者對母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長,，完全理解母親了……

3,、討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有整體了解,，抓住文章中心“母愛”,。

三、精讀課文,，深層感悟母愛的偉大,。

1、探討第一個“好好兒活”的含義

師提問：“在我拒絕了母親看花的要求,，并說“我活著有什么勁,？”的時候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？其中還包含了什么,？”讀讀書，從課文中找出答案,。

生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣,。

如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準備的！”

三個悄悄

1,、“這時,，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜,。

2,、當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅地看著我,。

3、對于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。

生朗讀并理解：三個“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對兒子的小心,、耐心,、細心，因此,，指導(dǎo)學(xué)生體會“忍”字中包含了母親無微不至的愛,，體會母親的良苦用心。

師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？”

學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛,。

指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。

理解三層含義后,，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊,；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛,，想要帶兒子去看花,，卻遭到了拒絕，這時,，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話,。

學(xué)生再次朗讀,，在讀中體會濃濃的母愛。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秋天是個多情的季節(jié),，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時,。今天,，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！（齊讀課題）

上節(jié)課,，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個大致的了解,。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛,，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。

二、精讀課文,，繼續(xù)感悟母愛的偉大,。

1、探討第二個“好好兒活”的含義

師引導(dǎo)朗讀：當母親去世后,，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈ǎ页雒鑼懢栈ǖ木渥幼x一讀（課件出示描寫菊花的句子）,，讓學(xué)生讀一讀,。

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,?！保ㄕn件）

此處。讓學(xué)生通過小組討論,，深入體會菊花的顏色及象征意義,，積極交流探討，讓學(xué)生聯(lián)系到人生,，個性進行理解,，學(xué)生理解不到的地方，師作適當?shù)闹笇?dǎo),。

讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,，并沒有說你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇,，活出自己的個性,。淡雅也好，高潔也罷,，熱烈而深沉也行,，總之，都要潑潑灑灑，開得爛漫,。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對人生的理解再讀這段話。

此處,，配樂渲染：伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣，潑潑灑灑,，開出了他人生的爛漫之花。所以,，33年之間,，他懂得了母親這句話的含義，就這樣,，他不再暴怒無常了,。

通過賞析作者的作品片斷，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。在此借助作者的文章片斷,，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。

在學(xué)生理解之后,，感受母愛的力量,，明白作者轉(zhuǎn)變原因。

師結(jié)束語：母親去世了,，作者會想起母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度,，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親?。∽屛覀儙е赣H的心痛,，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍，來讀讀這句話,。通過教師的引導(dǎo),，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛,，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家,。

教師小結(jié)：母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情,，請大家永遠記住一句話：有一種愛一生一世不求回報——母愛,！

有一個人一生一世值得你去愛——母親！

三、拓展延伸

1,、作者史鐵生深深地體會到母愛的可貴,。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實,，我們每天也被濃濃的母愛包圍著,，你感受到了嗎？請同學(xué)們回憶,、品位,，以生活中的小事為例，來談?wù)剫寢寣δ愕年P(guān)懷,。在學(xué)生暢所欲言后,，布置作業(yè)：以母愛為主體，寫一篇小作文,。

2,、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計一等獎秋天的懷念教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標依據(jù)篇五

《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件小事細致地描寫,，表達了母子之間的似海情深。

《秋天的懷念》這是一篇略讀課文,，內(nèi)容比較簡單,，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣,，適于學(xué)生獨立閱讀和理解,。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶,，接受一次愛的教育,；二是提高學(xué)生的自讀能力。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，已具有一定的獨立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力,。在合作學(xué)習(xí)中能夠認真傾聽別人的意見，能夠準確表達自己的觀點,。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平,，但個別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情,。他們的語言表達能力較強,，思維比較活躍，能主動探索新知。

《語文課程標準》在“總目標”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,、學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗,，但蘊含于字里行間的感情，深沉而熱烈,。根據(jù)本單元教材特點及本課特點,，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計“在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué),，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染,。在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),，圍繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、討論、交流,。在交流評價中變單為多向,，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高,。

朗讀中感悟,、感動。

1,、 理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3,、 通過了解母親對“我”的關(guān)心照顧,，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛,、懷念之情,。

通過讀課文，體會偉大的母愛,，受到愛的教育,。

1,、 激情導(dǎo)入（課件出示）

------------史鐵生《合歡樹》

（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣,，把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合,，使學(xué)生能“走進文本”也能“走出文本” ）

學(xué)生自讀后發(fā)言,。

（有的學(xué)生說母親在世的時候活得太苦,，有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情,。）

師：在作者的好多文章中都表達了對母親的深切懷念和愧疚之情,。像《合歡樹》,、《我與地壇》,、《有關(guān)廟的回憶》,、《秋天的懷念》等,。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,，去感受兒子對母親深深的懷念之情。

板書：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、 激發(fā)情感

教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了,，就再也沒有回來……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話：我那個生病的兒子,，還有那個未成年的女兒……）

（配樂為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,、如泣如訴的樂曲聲中,，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的.心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動起來,，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

1,、 整體式默讀,。思考：課文主要寫了什么,？你覺得課文中母親是一個怎樣的人,？（讓學(xué)生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊,。）

（以上問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,，整體式默讀和尋讀式速讀,，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。）

（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點詞句品讀,，說說自己最感動的地方,，并說說感動的原因。學(xué)生交流時教師要參與到小組活動中,，一是對學(xué)生進行有效指導(dǎo),，二是把握學(xué)生的思想動態(tài)，這樣在全班交流時就能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo),。討論后學(xué)生匯報所得,，匯報時教師的引導(dǎo)、點撥是非常重要的,。教師還要相機指導(dǎo)朗讀,。）

1、 我發(fā)脾氣時,，母親撫慰我,。

（1） 感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么,？

（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài),，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細致入微和體貼周到,。如,，我發(fā)脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,，她躲出去以后對我還是不放心,，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時,，母親撲過來,，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念,。眼圈紅紅的,，說明母親哭過，“我”的一舉一動,，母親看在眼里,，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,，母親難過之后,，哭過之后，她還要安慰我,，鼓勵我好好兒活,，這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷,，那種偉大無私的母愛,。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。）

2,、 母親為了“我”隱瞞病情。（當我心情不好,，亂發(fā)脾氣時,，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛,，她的苦又能向誰說呢,？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿,，翻來覆去地睡不著覺,。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,，母親活得太苦了,，太累了。她之所以能忍,，就是因為一個“愛”字,，對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,，翻來覆去”等詞,，體會母親的堅強與無私。）

3,、 母親央求“我”看花,。（匯報時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞“央求,、喜出望外、高興,、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化,，從而體會母親深沉而無私的愛,。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣,，如“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！睍r而歡快讀出如釋重負,，充滿希望的語氣，如,，“你要是愿意,，就明天吧?！苯Y(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止,。因為當母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比兒子還要敏感,。她認為自己太粗心了，說錯了話,，感到對兒子很愧疚,，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面,?？梢娝趦鹤用媲皶r時處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會不高興,。）

過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者,。）

4、 母親的臨終囑托,。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛,。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速,，低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴,，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象,。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀,。這樣語言和思維,，朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng),。讓學(xué)生在品讀中感悟,，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對母親那偉大,、無私,、堅強的形象就有了深刻的了解。）

5,、 秋天賞菊,，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念,。

最后一段學(xué)生自讀自悟。

學(xué)生匯報自己的獨特感受,。

師總結(jié)：（在那看菊花的世界里,，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路,?！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物,，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們,，還是將來的我們,，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活,，活出自我的尊嚴,，活出自我的價值，做一個生活的強者,。）

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂曲朗讀全文,。（那字字真情,，句句思念在樂曲的烘托下,，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達到陶冶情操,，熏陶情感的教學(xué)目的,。）

此時，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達對母親的深切懷念,，我設(shè)計了一段口語表達：假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像，會說些什么呢,？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程,。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想象能力。）

再學(xué)完本課之后,，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動,，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情,，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下偉大而無私的母愛?？梢詫懸欢卧?，可以寫一首詩，真正點燃學(xué)生愛的情感,。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，使文道得到統(tǒng)一。）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計一等獎秋天的懷念教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標依據(jù)篇六

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、評價的能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等,。本課教學(xué)貫徹以讀為本，綜合運用精讀,、略讀,、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動的特色,。語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外,，開拓學(xué)生的語言思維,，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,，努力尊重學(xué)生的觀點。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語言文字,，學(xué)生成為閱讀的主人,，才能收獲對文本個性化的體驗。

對于六年級學(xué)生來說,，理解本文的主題并不難,，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)珍惜讀書機會的情懷,，是我們教師所要重點思考的問題。因此,，在教學(xué)中,，教師要以圈劃朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系生活實際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,、讀出體會,，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒,。

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品,。它講述了一個患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好活下去的故事,。本文通過對生活中細小的事情的細致描寫,，寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。

1.學(xué)會本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容,。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達特色,，潛心會文,，提高學(xué)生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文,，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息,、熱愛生活的精神。

1.查閱作家史鐵生的資料,；熟讀課文,。

2.制作多媒體課件。

一,、朗讀導(dǎo)入,、入情入境

1,、朗讀《合歡樹》片段。

2,、引入：介紹史鐵生生平,。

【設(shè)計意圖】：由課外語段導(dǎo)入，使學(xué)生進入情境,。

二,、自主閱讀，初嘗母愛

生：作者在秋天懷念的是母親,，在秋天懷念是因為母親在秋天去世,，母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛，所以在母親死后我懷念她,。

2,、師：既然文章寫了母親對我的關(guān)愛，也寫了我對母親的懷念,。哪一位同學(xué)來朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達出來,。

3,、讓學(xué)生在《秋日絲語》的旋律中，有感情地朗讀課文

4,、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣,？（生齊答：好）

那她是不是一個好讀者呢？（生齊答：是）

那你們想不想做一個好讀者呢,？（生齊答：想）

【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)以讀－品,、讀－思、讀－悟為基本學(xué)習(xí)活動程序,，播放音樂,，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛,，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升,。

三、重點擇讀,，感悟母愛

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個小小的動作，細微的神情,，只言片語,，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

（2）最后一個自然段,，妹妹陪我看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念,。

【設(shè)計意圖】：理清文章主線,，體會人物思想感情，拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離,。

三,、品析詞句，體味母愛

1,、史鐵生活下來了,，但他生活得怎么樣?

2、師：那母親生活得又怎么樣?

4,、再讀課文,，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)

師：誰能說說母親是為了兒子活著的,。

5,、母親撲過來的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段，讀出自己理解的情感來,。(學(xué)生動情地閱讀課文)

6,、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時,，母親就(悄悄地)躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；當一切恢復(fù)沉寂,，她又(悄悄地)進來,，眼圈紅紅地看著我；對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,，她比我還敏感,。她又(悄悄地)出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,，讓學(xué)生分別讀一讀,，體會所表現(xiàn)出來的不同情感。

7,、透過這個悄悄地,，你看出了母親的愛是怎樣的?

8、師：好!讓我們根據(jù)自己對這句話的不同理解,，帶著對母親的深情,，再有感情地讀一讀這一段。

師：誰能讀出這種無私的,、細膩的,、謹慎的,、小心翼翼的愛呢?(生讀)

9、評價朗讀,，一起讀一讀,。

【設(shè)計意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主,，運用自由讀,、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,，在感悟中體驗,，在體驗中升華。教師精巧的設(shè)計,，恰到好處的點撥引導(dǎo),，聲情并茂的講解，表揚激勵為主的評價,，都為學(xué)生創(chuàng)造了一個平等和諧,、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開放的思維,、獨特的見解,、豐富的的想象、生動的語言打動著在場的每一個人,。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞,，把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致,。

四、拓展延伸,，真情表達

師：學(xué)了這篇課文,，你體會到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽,，我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話,。

讓學(xué)生自由暢說，體會母愛,。

2,、播放音樂《燭光里的媽媽》，大家說得太好了,，把老師感動得都快哭了,。我也想對媽媽說：媽媽，我很想你,。這里的冬天太冷,，我又感冒了,，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受,。以前你總說：天冷要加衣服,，每天要吃早飯，我覺得你很煩,，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我,。但是，媽媽,，你放心,，我會學(xué)會自己照顧自己，你自己也要保重,，隔著千山萬水,，祝你健康，祝你永遠健康,。

3,、母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個人對于母親都會有自己的報答,，我也相信你們能夠做到,。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康,。

【設(shè)計意圖】采用音樂,，渲染氛圍，以情動人,，教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀,、思、換位思考,、角色臵換,，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,，學(xué)生的思維活躍，想象豐富,，語言精彩,、情真意切。

（五）板書設(shè)計

秋天的懷念

史鐵生

忍忍住病痛

生命之花忍住悲傷好好兒活勇氣熱愛生活

蘇霍姆林斯基認為,，通過閱讀而激發(fā)起來的思維,，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽,，取得收成,。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。

古人云：授人以魚,，不如授人以漁,。二期課改更強調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中,、情境中,、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集,、篩選、整合和處理信息,。遵循二期課改的教學(xué)原則,，在這節(jié)課上,，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞著讀出自己而展開，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,，在自主,、交流、探究中明理,，在聯(lián)想,、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,，在練筆中鞏固,，在快樂中學(xué)習(xí)。

課堂上,，學(xué)生大都能夠積極地參與,，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀,，相互交流,，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法,。在后來的閱讀教學(xué)中,，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進行全面而正確的分析,，說出對文章獨到的見解……充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂,！

在練筆中,，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會,、感悟到的親情,，對于學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中,，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章,，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，我還選出一些好文章告訴學(xué)生,，在這次家長會上要讀給他們的家長們聽,，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計一等獎秋天的懷念教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標依據(jù)篇七

1,、有感情地朗讀課文,，理清文章內(nèi)容。

2,、品讀細節(jié)描寫,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含的豐富情感。

3,、感受母愛的無私與偉大,，學(xué)會堅強，珍視生命,。

體會文中所表達的思想感情,。

品讀細節(jié)，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含的情感,。

一、觸動情感，引入課題

激情談話：一個青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時候,，他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴,。這是一份多么沉重的苦難,？一個原本活潑好動的男孩，突然間不能走路了,，他的脾氣變得暴燥無常起來，文章中他是怎樣表達自己這種心情的,？他就是史鐵生,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《秋天的懷念》。

二,、品味詞句,，感悟真情

出示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關(guān)心我的,，體會作者是怎樣透過一件件小事表達母親的一片深情的,？（通過體會母親的“忍”,，感受母愛的無私、偉大,。）

1．“北海的菊花開了,，我推你去看看吧?！斌w會母親的良苦用心,。

2．對于“跑”和“踩”一類的字眼，母親比我還敏感,，她又悄悄的出去了,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”幾處動作來體會母親的細心、小心,、苦心,。

3．體會母親的自己的病痛。

4．體會“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活……”的含義,。

三、拓展延伸,，升華情感

教師小結(jié)：今天的史鐵生珍惜生命,、勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章,，活出了自己精彩的人生,。

1.課件出示史鐵生所取得的成就。

2.教師總結(jié)：母愛,，人類一個亙古不變的主題,，無論自己的子女是丑是美，是健康還是殘疾,，她都全身心的去愛他,、呵護他。這就是母愛,，不需詮釋,，不需回報。史鐵生曾說過：“死,，是一件無須著急去做的事情,，是一件無論如何也不會錯過的事情?！毕嘈糯蠹覐慕裉斓膶W(xué)習(xí)中不僅僅又一次感受了偉大的母愛,，還能看到作者對生命的思索：當苦難,、逆境來臨的時候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活，想到關(guān)愛我們的親人、朋友,。

3.課下,，請同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品：《我與地壇》、《病隙隨筆》,、《有關(guān)廟的回憶》,、《合歡樹》，相信你會有更多的收獲,！

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計一等獎秋天的懷念教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標依據(jù)篇八

理解文章標題的含義

☆課堂探討☆

要點一：理解文章標題的含義

理解標題“秋天的懷念”的含義

閱讀以下文章,，回答后面問題。

九歲的病榻

蘇童

①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,，那是一個九歲男孩的病榻,。

②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病,，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,，也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重。那天父親推著自行車,，我坐在自行車后座上,，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏,，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗,。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點什么,，于是在一家行將打烊的糖果鋪里,，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真,，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

③生病是好玩兒的,，生了病可以吃到以前吃不到的食物,，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了,，明天我不上學(xué),！但這只是最初的感覺，很快,，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺,。

④生病后端到床前的并非美食。醫(yī)生對我說,，你這病忌鹽,，不能吃鹽,，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了,，你偷不偷吃,？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的,，起初也確實漠視了我對鹽的需要,。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點咸味,，但咸得古怪,，還有一種醬油，也是紅的,，但也紅得古怪,。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心,，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,，世界上怎么會有不能沾鹽的怪病,？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊,，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫(yī)生的警告,，我只能安慰自己,，不想死就別偷吃鹽。

⑤生了病并非就意味著睡覺和自由,。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的,，我記得當時心花怒放，唯恐父母對此提出異議,。我父母都是信賴中醫(yī)的人,，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病,，他們當時認為西醫(yī)是壓病,，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁,、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口,，那些草藥無疑就像毒藥,。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法,，以上學(xué)為由逃避喝藥,。有一次,，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué),，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊,，她只是用一種嚴厲的目光望著我,，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥,。

⑥于是我又回去了,。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來,，讓我在九歲的時候就開始怕死,，命運之神似乎有點太殘酷了，這是對我的調(diào)侃還是救贖,，我至今沒有悟透,。

⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長,，南方的梅雨滴滴答答下個不停,，我的小便也像梅雨一樣解個不停,，我恨室外的雨,，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,，生病的感覺一天壞于一天。

⑧有一天,，班上的幾個同學(xué)一起來我家探望,，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚,。我把他們晾在一邊,，跑進內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭,，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦,，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候,，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情,。

⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,，后來我獨自在家熬藥喝藥,，凡事嚴遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說,，這孩子乖,，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了,。我想他們都不明白我的想法,，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起,，這是我全部的精神支柱,。

⑩半年以后我病愈回到學(xué)校，我記得那是一個秋高氣爽的日子,，我在操場上跳繩,，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳,，直到周圍站了許多同學(xué),，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達到,，我只是想告訴大家,，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了,。

⑾我離開了九歲的病榻,，從此自以為比別人更懂得健康的意義。

（選自20xx年第16期《讀者》）

1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容,。（2分）

第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗,。

第二部分（2—3）：寫我剛生病時,，以為生病是一種幸福。

第三部分（4－10）：

第四部分（11）：總結(jié)全文,，寫這場病給我的人生啟迪,。

2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？

“小幸?！保?/p>

“大痛苦”：

3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字,？（3分）

4．請談?wù)剬ξ恼聵祟}“九歲的病榻”的理解。

5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”,，你認為作者所說的“健康的意義”是什么,？（3分）

理解文章標題的含義

☆課堂探討☆

要點一：理解文章標題的含義

理解標題“秋天的懷念”的含義

1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過了人生的秋天,。

閱讀以下文章,，回答后面問題。

九歲的病榻

蘇童

①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,，那是一個九歲男孩的病榻,。

②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病,，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,，也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重,。那天父親推著自行車,，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我,，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏,，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了,，我似乎有理由向父母要點什么,，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖,，橘子做得很逼真,，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物,。

③生病是好玩兒的,，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護,，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了,，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺,，很快,，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

④生病后端到床前的并非美食,。醫(yī)生對我說,，你這病忌鹽，不能吃鹽,，千萬別偷吃,，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃,？我說我不會偷吃,，不吃鹽有什么了不起的,，起初也確實漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里,，有點咸味,，但咸得古怪，還有一種醬油,，也是紅的,，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道,，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心,，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪??？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌,，因為我記得醫(yī)生的警告,，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽,。

⑤生了病并非就意味著睡覺和自由,。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當時心花怒放,，唯恐父母對此提出異議,。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué),，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病,，他們當時認為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病,。于是后來我便有了那段大啖草藥汁,、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口,，那些草藥無疑就像毒藥,。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法,，以上學(xué)為由逃避喝藥,。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外,，我想與其喝藥不如去上學(xué),，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴厲的目光望著我,，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死,？你不想死就回來給我喝藥。

⑥于是我又回去了,。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡,，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死,，命運之神似乎有點太殘酷了,，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透,。

⑦九歲的病榻前,，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停,，我的小便也像梅雨一樣解個不停,，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟,，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,，生病的感覺一天壞于一天,。

⑧有一天，班上的幾個同學(xué)一起來我家探望,，我看見他們活蹦亂跳的模樣,，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊,，跑進內(nèi)室把門反鎖上,，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,，面對他們,，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候,，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校,，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,，后來我獨自在家熬藥喝藥,，凡事嚴遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說,，這孩子乖,，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法,，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死,，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱,。

⑩半年以后我病愈回到學(xué)校,，我記得那是一個秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩,，不知疲倦地跳,，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué),，我才收起繩子,。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家,，我的病已經(jīng)好了,，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。

⑾我離開了九歲的病榻,，從此自以為比別人更懂得健康的意義,。

（選自20xx年第16期《讀者》）

1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容,。（2分）

第一部分（1）：引出下文,，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗。

第二部分（2—3）：寫我剛生病時,，以為生病是一種幸福,。

第三部分（4－10）：

第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場病給我的人生啟迪,。

考點：分析文章結(jié)構(gòu)層次,。能力層級為分析綜合c。

2．通讀全文,，作者生病后有哪些“小幸?！保坑心男按笸纯唷?？

“小幸?！保?/p>

“大痛苦”：

【答案】“小幸福”：吃到以前吃不到的食物,、更多的家人呵護和關(guān)愛,、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽,、只能吃特殊食物,、天天喝中藥,、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分,。）（3分）

【解析】試題分析：重點閱讀③-⑧段,，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸福”“大痛苦”即可,。

考點：歸納內(nèi)容要點,，概括中心意思。能力層級為分析綜合c,。

3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字,？（3分）

【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思,，并分析我這么做的原因和心理活動,。

考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解b,。

4．請談?wù)剬ξ恼聵祟}“九歲的病榻”的理解,。

【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用,。②在“九歲的病榻”上,，命運之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷,。④九歲經(jīng)歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福,。（大意對即可,，答到其中任意兩點即可滿分。）（3分）

考點：理解文中重要語段的作用,。能力層級為理解b。

5．文章結(jié)尾,，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認為作者所說的“健康的意義”是什么,？（3分）

【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易,，面對疾病困擾時,，要堅持不懈地與病魔斗爭,。②健康是人生最大的幸福,。③經(jīng)過頑強拼搏爭取到的幸福,，更讓人感到珍惜,。（答出其中任意兩點即可，答對一點1．5分,，大意對即可,。）（3分）

【解析】

試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進行具體分析,。

考點：體會重要語句的含意,，品味語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價d,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計一等獎秋天的懷念教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標依據(jù)篇九

知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖,。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

1． 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

2． 學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

情感態(tài)度價值觀：

1．感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責(zé),。

2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo),；探尋作者寫作意旨

多媒體設(shè)備

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日）,，原籍河北涿縣，1951年出生于北京,，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,，北京作家協(xié)會副主席,，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員,。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強抗爭,，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日,、英,、法,、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào)，嚴于律己,，品德高尚，是作家中的楷模,。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗到的是生命的苦難,，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死,、殘缺與愛情,、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,，并解答了“我”如何在場,、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā),，堅定地與未明事物作斗爭,，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷,。（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）

1．默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變,？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句,。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活” （再生）

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3．通過讀課文,，你能填寫出：

從文中哪些地方可以看出母親愛花,？她更愛兒子？

“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進來了,，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>

“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下,，一會兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了,。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,。

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚,、追悔、懷念的,。品析與朗讀相結(jié)合,。）

1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里,，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去,；偷偷地聽我的動靜,；又悄悄地進來；眼圈紅紅的,；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹慎小心和慈愛細心,。對兒子的體諒、包容和理解,，無私的關(guān)愛呵護兒子,。

3．一組否定含義的詞：

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想,，對母愛的渾然不覺,，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念,。

4．一組飽含深情的話語：

a,、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍,、牽掛和惦記,。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心,。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措

對學(xué)生朗讀進行評價,、指導(dǎo),；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯事的孩子,，小心翼翼，生怕刺激了我,。

（一）理解：又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話,。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托,。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,，表達出的卻是存在的明朗和快樂,。

當苦難、逆境來臨的時候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活,，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,。但愿大家從這篇文章中看到的,，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索,。

媽媽的愛就像空氣一樣,，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在,。

面對挫折和災(zāi)難,，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心,。

生命是美好,，要好好珍惜、好好兒活才是,！

生命對于每個人都只有一次,，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的,！

1,、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情,。

2,、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽,，我想對你說”為題,，給母親寫一封信。