在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)篇一

讀史鐵生的文字越多,，越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧,。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著,，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己,，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路,，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍δ赣H的追憶和懷念,，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品,。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口,，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋,，引向?qū)钪饬x的深層追尋,。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

二,、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文,，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細(xì),，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,。從這個(gè)角度來看，正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì),，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì),。但，這又是一篇文字及其細(xì)密,、細(xì)節(jié)及其感人的文章,，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合,。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考,。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi),，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”,、“披文入情”一步步讀懂課文,，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中,，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法,。

三、過程預(yù)設(shè)：

（一）簡介作者,，引出“母親”：

1,、在中國當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生,。

2,、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親,。可惜這位母親早就不在人世了,，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,，當(dāng)時(shí)年僅49歲。

3,、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里,，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的,，我聽見回答：“她心里太苦了,。上帝看她受不住了，就召她回去,?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)正在樹林里吹過,。——摘自史鐵生的《合歡樹》）

4,、你抓住了哪些關(guān)鍵詞,？讀懂了什么？

5,、從這段文字中,，你讀出什么問題出來了嗎？

（二）初讀課文，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢,？請自讀課文,，找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作,、神態(tài)的語句,，用不同的符號(hào)標(biāo)出。

（三）品詞嚼句,，詮釋“母愛”：

1,、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,，讀出母親的苦,，母親的愛。

2,、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎,？后來知道了嗎,？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段,。

3,、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”,。

（四）升華情感,，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）

1、母親死后,，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的,。請看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）,。（摘自《我與地壇》的兩段文字,。）

（五）課外拓展，推薦閱讀：

1,、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢,？正是因?yàn)槭疯F生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他,。請?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字,。）

2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,，比如：《我與地壇》,、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章,，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼,。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》,、《務(wù)虛筆記》,、《病隙碎筆》。

3,、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》,。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的`語言,，這種力量不是來自于喊叫,，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受,，去忍受生命賦予我們的責(zé)任,，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)篇二

１,、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情,。

２,、體會(huì)含義深刻的句子。

３,、有感情地朗讀課文,。

一、根據(jù)課文質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,。

１、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受,。

２,、提出讀文自己仍不懂的地方。

二,、體驗(yàn)懷念之“情”,，領(lǐng)悟人物情感。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

１,、認(rèn)真讀文,，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？

②,、我懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

２,、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情,。

①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說,。

②,、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。

三,、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴,。

有感情地朗讀課文,。

四、抒寫內(nèi)心感受,，表白生命激情,。

１、假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像，會(huì)說些什么,？

２,、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句,，讓學(xué)生熟讀,、背誦。

３,、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對生活,，面對學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來,。

五,、課堂延伸，走進(jìn)生活,。

寫一寫自己的母親,，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)篇三

20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”,，本該風(fēng)華正茂,，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望,，他就是當(dāng)代作家,、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運(yùn)的,，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著,。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文,，深切的去感受他們之間的母子深情,。

1、整體感知課文,，明確題目的含義,。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫,，深入理解母子間深沉熾熱的情感,。

3、主題閱讀,，體會(huì)生命的意義,，珍愛生命。

(一)速讀課文,，感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子,，文中寫景、敘事,、記人,，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了，就在也沒回來;⑤又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。

2.“秋天”是“我”不幸遭遇,、黯然心情的寫照,，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題,，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,，體會(huì)了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因,。

(二)品讀課文,，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)

1.文章沒有直抒胸臆,，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人,。

請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來,，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì),，品味其中的情韻,，并及時(shí)在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語言描寫,。

一個(gè)動(dòng)詞“抓住”,，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊,，失去生活的勇氣,，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情,。

3.好批注先批注到這,，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下,，并說說它為什么打動(dòng)了你,。

4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?

4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn),，都要“好好兒活”,，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng),，活出尊嚴(yán),，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面,。

從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦,，卻又無比慈愛,、包容、細(xì)心,、無私,、堅(jiān)忍、睿智的母親,。

5.那么,，作者對母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》,。小組討論,，分享細(xì)節(jié),，進(jìn)一步體會(huì)作者對母親的感情。

痛悔,、理解,、懷念、寫小說回報(bào)母親等,。

作者對母親的“理解”,，其實(shí)就是對母親、對生活,、對命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難,，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去,。對作者而言,，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對、對待生活給予的苦難,。

2.再次回顧本文主題,，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊,，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程,，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天,，在菊花綻放的時(shí)節(jié),，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望,，悟出了生命存在的意義,。

3.角色誦讀，升華情感,。

作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情,，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格,，以誦讀的方式,，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念,。

大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：

(男生)直到現(xiàn)在,，我才想到，

(師)媽,，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去,，

您不敢多問，不敢要求,，只是無言的幫我準(zhǔn)備,，

(師)媽,，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時(shí)候

(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來,，北海菊花開得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

(男,、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)

五,、作業(yè)布置

本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次,，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整,，然后寫一篇以記事為主的作文,，真誠表達(dá)自己對母親的感念之情、愧疚之意,、報(bào)答之心,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)篇四

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深,，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

【難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)過程】

一,、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰,？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）。

三,、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評(píng)后再讀,。

四,、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候,，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望,。

五、進(jìn)行口語訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)篇五

1,、理解課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。

2,、抓住人物動(dòng)作,、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住人物動(dòng)作,、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義,。

【課前準(zhǔn)備】

查閱資料，了解作者,。

【教學(xué)過程】

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、質(zhì)疑課題

（生自由述說）

預(yù)設(shè)：誰懷念秋天,？（板書：史鐵生）

為什么是秋天的懷念,？

作者懷念的僅僅是秋天嗎？除過秋天,，還懷念什么,？

2、問題梳理

從課題質(zhì)疑入手并對提出的問題梳理,，是語文學(xué)習(xí)的常用方法,。

二,、第一次看花

1、通過預(yù)習(xí),，課文給你留下什么印象,？或知道了什么？

預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面,。

小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——（生）兒子,、母親。

板書：兒子 母親

這是怎樣的一個(gè)兒子,？你能從文中拎出一個(gè)詞嗎,？（癱瘓、暴怒無常）

板書：暴怒無常

2,、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里,？請從第一段中找找，畫出這樣的句子,。

預(yù)設(shè)：

望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；

3,、補(bǔ)充,，深入人物內(nèi)心

課件出示（配樂）

那時(shí)（十九年前）我還能走，走得艱難,，走的讓人傷心就是了,。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好。要么死,，一定不再這樣走出來,。

我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白,，隨后由著一個(gè)死字去填滿,。

二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院,，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的,。我沒有死，也再不能走,，對未來懷著希望也懷著恐懼,。

透過這些文字，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望,、自暴自棄,、萬念俱灰。現(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對話。

出示：

母親 兒子

三,、第二次看花

1、文中第二次提到看花,，母親是怎么說的,？兒子怎樣回答？

出示：

“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。” “什么時(shí)候,？”

“你要是愿意,，就明天?” “好吧，就明天,?！?/p>

2、從春到秋,，近乎一年的時(shí)間呀,，母親一直在努力，在等待,，而這一次兒子沒再拒絕,，原來的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問號(hào)、句號(hào),，你讀出了兒子的什么,？（生：兒子不再那么暴躁，兒子的心境在悄悄地變化,，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽出來了,，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望。這是一個(gè)多么理解兒子,，多么細(xì)心的母親呀,！

板書：理解 細(xì)心

3、母親此刻的心情怎樣,？請?jiān)僮x第二段,，你是從哪兒看出來的？

預(yù)設(shè)：

喜出望外

高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起

她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著

同學(xué)們很會(huì)讀書,，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心,。言為心聲，母親與兒子的對話更直接體現(xiàn)內(nèi)心，讓我們再來讀讀母子的第二次對話,。

4,、分角色朗讀第二次對話

出示：

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?“什么時(shí)候？”

“你要是愿意,，就明天?” “好吧,，就明天?！?/p>

“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。” “唉呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

母親說到這兒忽然不說了,，為什么？（生：跑,、踩）

跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁,？

足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓,，這些動(dòng)作都不能做,，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心,，多謹(jǐn)慎呀,！從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。

板書：細(xì)膩 理解

5,、母愛就藏在這些細(xì)微之處,，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請次瀏覽課文,，畫出相關(guān)句子,。

預(yù)設(shè)：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我,。

板書：痛心

（2）母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。

（3）母親病情的幾次描寫

后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

母親不顧自己,，一心只想著一雙兒女,，這個(gè)省略號(hào)，母親沒有說完的話是什么,？（你倆在一塊要好好兒活）

這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親,？

板書：堅(jiān)韌 無私

四、第三次看花

1,、理解“好好兒活” 板書：好好兒活

什么樣的活是“好好兒活”,？（健康的、平安的,、舒心的,、快樂的、有價(jià)值的……）

母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎,？母親最擔(dān)心兒子的什么,？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對現(xiàn)實(shí)、尋短見,，讓兒子找回生活的勇氣,、信心是母親唯一的希望！）

現(xiàn)在母親走了,，再也沒有回來,，兒子找回生活的信心、勇氣了嗎,？（我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……）

出示：

2,、補(bǔ)充

20xx年，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞,，也是他的人生寫照,，一起讀。

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,，在自己的“寫作之夜”,，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。

五,、回扣課題

1,、理解為什么懷念“秋天”

（1）這是文中第三次寫到看花，此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的,，觸景傷情的秋天嗎,？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑,、爛漫）

讀,。

（2）課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花,，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么,？（喚回生活的信心）

母親的心愿終于了卻，但此時(shí)母親卻再也看不見聽不著,，“又是秋天”,，母親離世已經(jīng)——（生）一年，想起母親,，兒子的心情又是怎樣的,？（痛苦的、愧疚的,、難過的）

讀

讀,。

2、懷念秋天的什么,？

預(yù)設(shè)：

懷念秋天里的菊花,，懷念秋天里去世的母親，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌,，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛,，懷念母親對自己的深深希望——好好活兒，懷念那個(gè)秋天對生命的思考,。

課題是文章的凝練,，是文章的靈魂,。所以，擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌,，反復(fù)推敲,。

六、拓展延伸

1,、學(xué)習(xí)了本文,，作為健康的我們，究竟該怎樣生活,？寫一段讀后感,，同學(xué)之間分享。

2,、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》,、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》,、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想,。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

兒子 母親（愛）

理解,、細(xì)膩、堅(jiān)韌

暴怒無常 寬容,、無私,、忍讓 好好活兒

深沉、毫不張揚(yáng)

偉大

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)篇六

播放歌曲《母親》,。

“兒行千里母擔(dān)憂”,，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,，永遠(yuǎn)理解兒女的一切,。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福,。介紹這篇課文的主題：歌頌?zāi)笎?，學(xué)會(huì)感恩。

作者：史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日）,，中國作家,、散文家。1951年出生于北京,。1969年去延安一帶插隊(duì),，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，靠著每周3次透析維持生命,。后歷任中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,，全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席,，中國殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席,。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作,。2010年12月因突發(fā)腦溢血逝世,，享年59歲。

在史鐵生二十一歲的時(shí)候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年,，他的母親也去世了,。《秋天的懷念》是作者于1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文,，選自《史鐵生散文自選集》,。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,，對母親無盡的愛,，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔,，令人十分感動(dòng),。

我母親

暴怒無常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）

↓↓

知道母親病的嚴(yán)重（勉強(qiáng)同意）再次提議看花（母親去世）

↓

為母親去世而悔恨，去看花

第一次是春天,。因?yàn)槲业谋┡瓱o常,，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花,。我不但沒有響應(yīng),，還大發(fā)脾氣，自暴自棄,。

第二次是秋天,。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成,，母親就突然病逝,。

第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花,，完成了母親生前的遺愿,，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去,。

文章寫我的灰心喪氣,，任性無理,，母親的委曲求全，溘然長逝,，兩相對比,。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味,。這遲到的醒悟,，是對母親最好的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力,。

請同學(xué)注意,，作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動(dòng)作,，語言,，神態(tài)的描寫，細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感,。疊詞的運(yùn)用,，口語化的敘述，是文章樸實(shí)自然,，真摯感人,。

本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法,。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病,，去世的內(nèi)容,，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感,，從而生化了主題。

1,、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn),？對此應(yīng)該怎么樣理解？

高興不起來心情不能平靜,，容易觸景生情,。

作者面對自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,，因而喪失的生活的信心,，自然也不能理解母親的苦衷。

2,、母親提議在春天和秋天去北海公園看花,，有什么深刻的意蘊(yùn)？

母親提議春天去看花,，是希望我看到萬物復(fù)蘇,，生機(jī)盎然的景象,，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花,，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示,，勇敢的面對生活的困境，頑強(qiáng)的活下去,；北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方,，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶,，讓我從生活的不幸中振作起來,。

3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用,，說說其表達(dá)效果,。

悄悄地：描寫母親來去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無限的寬容和忍耐,。

偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我,，不想激怒我，耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài),。

紅紅的：表明母親剛剛哭過,，面對我的不幸，她比我更痛苦又無可訴說

去走走：口語化,，看似不經(jīng)意的話語,，掩飾不住高度緊張的期待心情。

好好兒活：口語化表達(dá),，看似不經(jīng)意的話語,，樸實(shí)而真切，萬千牽掛與不舍,。

4,、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

這是一個(gè)頗有詩意的標(biāo)題,，寓沉重與輕靈中,。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,，留下了對女兒的無盡牽掛,。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下,，終于完成了母親的遺愿,，去北海看花,，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,，堅(jiān)強(qiáng)的活著,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)篇七

《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深,。

《秋天的懷念》這是一篇略讀課文,，內(nèi)容比較簡單,，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣,，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解,。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶,，接受一次愛的教育,；二是提高學(xué)生的自讀能力。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力,。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn),。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平,，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情,。他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng),，思維比較活躍，能主動(dòng)探索新知,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶,。《秋天的懷念》一課語言通俗,，但蘊(yùn)含于字里行間的感情,，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),，針對學(xué)生的閱讀水平,，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué),，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中,，受到偉大母愛的熏陶感染,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、討論、交流,。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向,，讓學(xué)生都動(dòng)起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高,。

朗讀中感悟,、感動(dòng)。

1,、 理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3,、 通過了解母親對“我”的關(guān)心照顧,，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對母親深深的愧疚,、熱愛,、懷念之情。

通過讀課文,，體會(huì)偉大的母愛,，受到愛的教育。

1,、 激情導(dǎo)入（課件出示）

------------史鐵生《合歡樹》

（由教材引出作者的其他作品,，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” ）

學(xué)生自讀后發(fā)言,。

（有的學(xué)生說母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情。）

師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情,。像《合歡樹》,、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》,、《秋天的懷念》等,。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情,。

板書：“秋天的懷念”

齊讀課題,。

2、 激發(fā)情感

教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了,，就再也沒有回來……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……）

（配樂為了渲染氣氛,，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,，學(xué)生的情感受到感染,，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。）

1,、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什么,？你覺得課文中母親是一個(gè)怎樣的人,？（讓學(xué)生對課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊,。）

（以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,，整體式默讀和尋讀式速讀,，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。）

（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀,，說說自己最感動(dòng)的地方,，并說說感動(dòng)的原因,。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中,，一是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),。討論后學(xué)生匯報(bào)所得,，匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的,。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。）

1、 我發(fā)脾氣時(shí),，母親撫慰我,。

（1） 感悟：哪些語句最讓你感動(dòng)？說說為什么,？

（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài),，動(dòng)作的描寫，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到,。如,，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,，她躲出去以后對我還是不放心,，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí),，母親撲過來,，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心,，抓住的是兒子活下去的信念,。眼圈紅紅的，說明母親哭過,，“我”的一舉一動(dòng),，母親看在眼里，疼在心上,。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,，母親難過之后，哭過之后,，她還要安慰我,，鼓勵(lì)我好好兒活，這一系列的動(dòng)作,、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷,，那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活,，好好兒活……”體會(huì)母親對兒子深深的愛,。）

2,、 母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好,，亂發(fā)脾氣時(shí),，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛,，她的苦又能向誰說呢,？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿,，翻來覆去地睡不著覺,。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,，母親活得太苦了,，太累了。她之所以能忍,，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛”字,，對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,，翻來覆去”等詞,，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）

3,、 母親央求“我”看花,。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外,、高興,、絮絮叨叨、敏感”來體會(huì)母親情感的變化,，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛,。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣,，如“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),，充滿希望的語氣，如,，“你要是愿意,，就明天吧?！苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)戛然而止,。因?yàn)楫?dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎,？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了,，對于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比兒子還要敏感,。她認(rèn)為自己太粗心了，說錯(cuò)了話,，感到對兒子很愧疚,，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面,?？梢娝趦鹤用媲皶r(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不高興,。）

過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者,。）

4、 母親的臨終囑托,。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對兩個(gè)孩子的無限牽掛,。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語速,，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴,，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血,，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象,。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受,、朗讀,。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了,。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng),。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀,，這樣學(xué)生對母親那偉大,、無私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解,。）

5,、 秋天賞菊，懷念母親,。（課件出示菊花圖片）

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念,。

最后一段學(xué)生自讀自悟。

學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受,。

師總結(jié)：（在那看菊花的世界里,，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路,?！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物,，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們,，還是將來的我們,，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活,，活出自我的尊嚴(yán),，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者,。）

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂曲朗讀全文,。（那字字真情,，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,，從而達(dá)到陶冶情操,，熏陶情感的教學(xué)目的。）

此時(shí),，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對母親的深切懷念,，我設(shè)計(jì)了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會(huì)說些什么呢,？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程,。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。）

再學(xué)完本課之后,，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動(dòng),，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情,，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下偉大而無私的母愛,。可以寫一段話,，可以寫一首詩,，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使文道得到統(tǒng)一,。）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗,，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，,。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué),，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染,。因此,，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀,，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知能力,，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴,，接受情感的洗禮,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情,、語言”,，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，感知作者的心跳,，聆聽作者內(nèi)心的呼喚,，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情,。為此，在教學(xué)中,，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生,。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外,。通過“披情入文”,、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考,。在學(xué)習(xí)的過程中,，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

體味情感,，以情激情,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容,。

2、能力目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3、情感目標(biāo)：

通過理解課文內(nèi)容,，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧,，表達(dá)對母親的一片深情。

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作,、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,。

2,、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦,，并從中獲得自己的思考,。

理解“好好活兒”對作者的影響，并從中獲得自己的思考

讀中感悟,，品味真情引用資料,，加深理解

多媒本課件

一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語）

師：今天,，老師要向同學(xué)們推薦一位作家,，一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人,，今年58歲了,。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場大病,，不幸雙腿癱瘓了,！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪,、彷徨,，甚至絕望過。而就在那一年,，愛他的母親也離他而去,，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來,，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流,，這個(gè)人就是史鐵生,。

（課件出示：史鐵生坐輪椅照片,；史鐵生文字資料介紹）

師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代著名作家,。在他雙腿癱瘓后的第七年,，他發(fā)表了他的第一篇小說，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,，在社會(huì)上引起了較大的反響,。那么，是誰給了他力量,，給了他活下去的勇氣,，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢,？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng),，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》,，從他的文章里去尋求答案,。

〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次,。

二,、整體感知課文，提煉文章主旨

2,、師：誰先來說說,，你從這篇課文中讀到了什么,？或者說體會(huì)到了什么？（讀到了母愛的力量,。板書：母愛）

三,、細(xì)讀課文，感悟理解,。

1,、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢？從文中的哪些文字,、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力量呢,？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來,，等會(huì)兒一起交流,。

組織交流：（課件出示重點(diǎn)語句）

師：母親是在什么情況下說這話的？

生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下,。

（引讀：望著……）

2）,、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極,，很悲觀）

3）,、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀,？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）

4）,、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，發(fā)這么大的脾氣,，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親,，面對兒子這副樣子,，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦,，心碎）于是,，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”,，請找找,。

下面，咱們就來研究你們找的這三句話,。

b,、課件出示：

提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫。（板書：悄悄地）

師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話,，有什么不同感受,？

1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么,？（母親的細(xì)心）

師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下,，母親為什么不阻止他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受,，希望他好好發(fā)泄一下,。

師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微??！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著,，生怕我出意外,。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）

師：誰劃了第二句的,？你從中又感受到什么,？（母親的耐心）

生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來,，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解,、擔(dān)心、傷心,。

師：把體會(huì)送進(jìn)去讀,，讓我們感受這樣的母親。（讀略）

師：是啊,，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去,，對兒子真是你們說的耐心無比?。?/p>

師：誰劃了第三句的,？你從中又感受到什么,？（母親的小心）

生：“她忽然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄的出去了?！睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會(huì)到了母親對兒子的歉意,，為自己說錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對兒子的照顧特別小心。

師：是啊,，母親連在兒子前面說話都那么的小心,，生怕讓兒子傷心。

3）,、繼續(xù)交流,，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子,？

c,、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆,，好好兒活，好好兒活,?！保?/p>

提示：請你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作,。母親“撲”下去的會(huì)是什么,？（撲下去的是兒子想死的念頭）

評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,，讀給我們聽,。

提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎,？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）

提示：面對想輕生的兒子,，母親多么傷心啊,！但她忍住哭聲,，孩子們，

母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎,？請同學(xué)們再琢磨一下課文,，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣,、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊,，還有自己的病痛）

1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語句去體會(huì)

a,、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺,。

b、鄰居們把她抬上車時(shí),，她還大口大口地吐著鮮血,。

c,、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著,。

提問：母親得的是什么?。繃?yán)重嗎,？從哪兒看出來,？

提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦??！親愛的同學(xué)們,，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去,，知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣,，母親有沒有把玻璃砸碎,？（沒有）聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁,？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重,，她卻對兒子只字未提！為什么呀,？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）

提示：是啊,！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦,，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦,！母親的愛著實(shí)令人感動(dòng),，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話,。

（母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆,，好好兒活，好好兒活,。”）

師：這是一個(gè)病危的母親對兒子的鼓勵(lì)與期望,。（再讀讀這句話）

2）、師：母親還用什么方式來鼓勵(lì)兒子,？（母親央求兒子看花）

師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）

第一次：“聽說北海的菊花開了,，……”

第二次：“北海的菊花開了……”

提問：“憔悴”說明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花,？

生：母親想讓兒子去散散心,，不要沉悶在家里,，走出心理的陰影，心情變得愉快一些,。

生：菊花,，是在秋天里開的,，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花,，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹立生活的信心,，想讓兒子看到生活的希望,。

是啊，她要讓兒子知道,，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀,。這是一個(gè)母親的良苦用心呀,！

可是,，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花,，引她出去了，就再也沒回來,，（引讀：鄰居……那竟是訣別）

提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）

師：把你的理解放回母親的話里去讀,。

5,、師：最終,，這對兄妹倆，明白了母親的話,，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的,？（課件出示描寫菊花的語句）

提示：請你結(jié)合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎,？

交流：黃色（淡雅）——平平凡凡,，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉）,，潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花,，比喻不同的人,。

師：是?。∧赣H“好好兒活”影響了我一生,，成就了我一生，我怎能不懷念,？（分角色再讀課題）

四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”,？

（秋天里有盛開的菊花,，有母親的音容笑貌,；而母親又在秋天里不幸患病去世的,，秋天里有作者刻骨銘心的記憶,，有對母親深深的懷念）

五、拓展閱讀,，打開視野，營造課外閱讀期待,。

（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》,，師生配樂深情誦讀）：

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

——《合歡樹》

——《有關(guān)廟的回憶》

搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來,，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了,。

——《我與地壇》

2,、師：同學(xué)們,，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎,？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長大懂事以后對他母親深深的懺悔,，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念,。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候,，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛,。

五,、拓展延伸，情感升華,，激發(fā)共鳴。

1,、假如清明節(jié)到了,，你就是作者,，站在母親墓前，要說些什么,？

六、結(jié)束語：

當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候,，請讓我們學(xué)會(huì)珍惜,，學(xué)會(huì)關(guān)愛,，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們在人生的道路上,，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們勇敢面對,，堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的活著,，不僅要活著，而且要活得精彩,，活出味道，為自己,，也為愛我們的親人,！