無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

（一）人教版語(yǔ)文《秋天的懷念》???????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)? 吳煦??

1,、從價(jià)值引領(lǐng)的角度去把握文本的靈魂

史鐵生在他的訪談錄中,，說(shuō)“其實(shí)人生的一切事,，都是與困境的周旋?！蹦赣H對(duì)史鐵生的愛(ài)和幫助也是想讓他明白,，病既然生了，就該直面現(xiàn)實(shí),，要戰(zhàn)勝困境,，實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值。但這位母親沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，有的只是點(diǎn)滴的言行累積,。這樣偉大的母愛(ài)，卻要細(xì)細(xì)地品味,。那么讀,，是最好的詮釋。也只有靜靜地,、沉浸其中的讀,，才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛(ài)。這愛(ài)讓史鐵生明白了人活著的意義,。盡管這句話沒(méi)有明白地告訴讀者,，可是文中的菊花分明已透視出了蘊(yùn)含的內(nèi)容。因此動(dòng)情地咀嚼這句話,，使我們被母愛(ài)及史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)深深地打動(dòng)了,。而這堂課，我主要就是通過(guò)作者病的痛苦和后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)比,，讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在,。盡管這其中價(jià)值觀的建構(gòu)不是一堂課所能做到的，但我希圖通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀體悟文的魂,。遺憾的是我入情,，學(xué)生并不入情，難以在情感上產(chǎn)生共鳴,，由此影響了學(xué)生的認(rèn)識(shí),，朗讀的味并沒(méi)出來(lái)。

2,、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路

中國(guó)的歷史源源流長(zhǎng),，中國(guó)的文化也應(yīng)承了歷史的光榮，一直為國(guó)人所驕傲,。慈母,、孝子，是我們所推崇的文化輝點(diǎn)。母愛(ài)在這篇文章是不言而喻,，時(shí)時(shí)刻刻都閃現(xiàn)著感動(dòng)的光芒,。我又是通過(guò)多少次的朗讀，進(jìn)行疏理,，從文本到字里行間內(nèi)在的意義：比如暴怒句：將疾病的本身的苦,，引向?qū)ι举|(zhì)意義否定的痛，從而讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)作者的悲痛欲絕,；再如菊花句：從對(duì)菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩,，從生命力的綻放領(lǐng)悟到母親給予他動(dòng)人心弦的愛(ài)。

這是我在預(yù)設(shè)時(shí)努力希望做到的,，當(dāng)然,，如果我能有時(shí)間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹》、《關(guān)于廟的回憶》中寫母親的段落穿插其中的話,，學(xué)生或許能更深刻地理解他們母親之間,，那蕩氣回腸的親情。

3,、從感性復(fù)活的角度去體悟文本的情懷

感性,，是學(xué)生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛(ài),、兒子的思,，那老師就應(yīng)當(dāng)激活，喚醒和調(diào)動(dòng)這本有的感情,，讓他們通過(guò)自己的感受,、想象、情感,、直覺(jué),、潛意識(shí)去觸摸文章深層次的含義，去領(lǐng)會(huì),、把握文章的脈動(dòng)和心跳,。文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，文中的人物平凡無(wú)奇,，但它所給予學(xué)生的卻很多很多,。老師的每一次喚醒都讓學(xué)生感受到精神生命的升華,，每一次喚醒都讓學(xué)生的感性積累躍上新的臺(tái)階,。每一次讀都讓學(xué)生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步，仿佛離母親的精神家園更近一步,，讀是啟動(dòng)學(xué)生感悟最好的途徑,。

以上是我對(duì)本堂課的粗淺認(rèn)識(shí)。愿望當(dāng)然非常美好,，我努力讓課體現(xiàn)學(xué)習(xí)是師生精神享受的過(guò)程,，是師生的精神生命不斷累積的過(guò)程,。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生們都有所收獲,。但如果我再多一點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生品味“無(wú)聲勝有聲”的意境，相信本次的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生走進(jìn)文本,，展現(xiàn)生命的熠彩,。

（二）人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)《找規(guī)律》????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：重慶市巴蜀小學(xué)? 張 帝

今天我就教材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及邊老師的七個(gè)問(wèn)題,，談?wù)勎疫@節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,。首先，教學(xué)中遇到的一個(gè)問(wèn)題,，就是分析學(xué)生所處的學(xué)習(xí)背景,；第二問(wèn)題從規(guī)律本身的價(jià)值入手，分析到底什么是規(guī)律,，那么它來(lái)到我們生活中,，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)有什么用。確定了規(guī)律的價(jià)值以后,，然后再來(lái)確定教學(xué)方法,，分年段實(shí)施一些知識(shí)。然最后來(lái)分析找規(guī)律本身的含義,。首先是重在找字,，本堂課的重點(diǎn)就是找到位置移動(dòng)，或者是位置循環(huán)的規(guī)律,。然后是“找到規(guī)律我們做什么”的問(wèn)題,，就是在生活中的價(jià)值體現(xiàn)。同時(shí),，第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,。遇到困難，遇到新知,，怎樣利用已有知識(shí)去解決,。從這堂課的實(shí)施，結(jié)合邊教授提的七個(gè)問(wèn)題,，我想說(shuō)三點(diǎn)反思：

1,、思考。數(shù)學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的辦法,。

2,、學(xué)生的情感需要。學(xué)生有情感需要和知識(shí)本身的需要。就是在學(xué)生已有的知識(shí)水平上如何,？借一個(gè)學(xué)生的方法,，綜合所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3,、語(yǔ)言方面的問(wèn)題,，這是我一直在思考的。教師如何把學(xué)生的話借過(guò)來(lái),，然后加以提升,。

（三）二年級(jí)美術(shù)《想像的鮮花》????????????????????????? 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：珠海香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校?? 曹康

本堂課我有兩個(gè)困惑，但可以輻射出很多方面：

1,、人在認(rèn)識(shí)事物上,，是從眼睛開(kāi)始的?？紤]到這點(diǎn),，在設(shè)計(jì)中，我就從人的認(rèn)知發(fā)展出發(fā),。人的發(fā)展有不同的時(shí)期,，兒童到底處在哪個(gè)時(shí)期？所以應(yīng)該尊重兒童,，尊重他的發(fā)展規(guī)律,。但是兒童認(rèn)識(shí)相對(duì)客觀，他以自我為中心,，而且他的身心發(fā)育不完全,。但是，他有個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)就是想象,。因?yàn)樗且宰晕覟橹行?，他的想象是肆無(wú)忌憚的，他可以把面前的活生生的真實(shí),，想象成自我的真實(shí),。

2、如何解放兒童,。我自己?jiǎn)栕约喝绾谓夥艃和?？有一天我想到，其?shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,，要解放兒童,，首先要解放自己。要把自己從講臺(tái)上邁出來(lái),，讓自己下來(lái),，融到兒童中去。也只有老師解放了,，孩子才能解放,。

在整堂課中，我注意扣住自然美,。在兒童看來(lái),，他會(huì)想象成什么。我們成人想象的不一定是對(duì)的,，兒童想像的不一定是錯(cuò)的,，在整堂課結(jié)束的時(shí)候告訴學(xué)生，你自己想像的那種形象就是一種美,。這是一種創(chuàng)造的美,，這是一種人類從遠(yuǎn)古一直延續(xù)到現(xiàn)在直至未來(lái)都要追求的美。

（四）三年級(jí)科學(xué)《找空氣》?????????????????????????? ?????學(xué)習(xí)引領(lǐng)者：北京光明小學(xué)? 張澎

這堂課想找出亮點(diǎn),，挺不容易的,。于是，我就結(jié)合我們學(xué)校正在做的一個(gè)課題《做中學(xué)》,，用它的理念來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué),。我們“做中學(xué)”的主要目的就是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的公民。所謂“科學(xué)素養(yǎng)”就是“實(shí)事求是”,。那么“實(shí)事求是”就是源于實(shí)踐,，源于體驗(yàn)，源于經(jīng)歷,。這就要給學(xué)生一個(gè)探究的,、體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)又給他一個(gè)探究的方法,。這就是這節(jié)課我所要抓的重點(diǎn),。

設(shè)計(jì)時(shí)我本著三點(diǎn)原則：以人為本、探究實(shí)驗(yàn),、實(shí)事求是,。這三點(diǎn)貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

1,、在教具上,，我進(jìn)行精心準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的材料很多,，在這節(jié)課里都完成是不可能的,，所以我也要實(shí)事求是。學(xué)生做多少就算多少,，發(fā)現(xiàn)多少算多少,。我就是本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué),。

2、教給學(xué)生探究的方法,。整個(gè)課堂經(jīng)歷了猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論的四個(gè)過(guò)程,。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè),。在課上,，學(xué)生很高興做一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)習(xí),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。讓他們以后愿意學(xué)科學(xué)，愿意研究科學(xué),。

4,、用事實(shí)說(shuō)話。這點(diǎn)貫穿了我整個(gè)教學(xué)的始終,。從剛開(kāi)始的假設(shè),，到最后一個(gè)小女孩最精彩的回答，我又回到了主題,。

▲北京師范大學(xué)教授邊玉芳博士

聽(tīng)了四堂課,，我最想說(shuō)的，我們的孩子真的很幸福,。從課改這么幾年來(lái),，我覺(jué)得我們的課堂發(fā)生了一場(chǎng)革命。這幾年來(lái),，聽(tīng)了很多課,，但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前,，希望先聽(tīng)聽(tīng)大家的感受,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言”,，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

體味情感,，以情激情。

一,、扣題探讀,，激情導(dǎo)入??。

1,、整體感知,。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,，猜測(cè)課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念,？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，整體感知課文。

2,、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀,，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。

二,、自由研讀，真情感知,。

1,、畫一畫。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,，自由讀課文,，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ),。

2、想一想,。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、說(shuō)一說(shuō)。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人,？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流,。（2）全班重點(diǎn)交流,。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落,、句子,、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情,。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō),，也可以用課文中的原句）,；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,。

4、議一議,。

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華了文章的主題,。

三、重點(diǎn)擇讀,，深情感悟,。

在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的神情,，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念,。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

四,、入情入境,，實(shí)情表達(dá)。

1,、訴說(shuō)心聲,。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此,，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了,，你就是作者，站在母親墓前,，要說(shuō)些什么,？讓學(xué)生自由表達(dá)。

2,、筆尖生情,。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),，在此基礎(chǔ)上,，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親,，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信,，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,，從而使文道得到統(tǒng)一。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文,，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、揭示課題

1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受,？

2.懷念的對(duì)象有很多,，這篇課文是懷念誰(shuí)呢？（母親）,，為什么懷念母親呢,？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài),。（板書課題,，學(xué)生齊讀。）

二,、分小組自學(xué)

1.朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3.聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的,，也可以是收聽(tīng),、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

三,、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論：

1.母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣,？（母親帶著重病的身體,，最終沒(méi)能滿足我而死去。）

2.母親是怎樣關(guān)心“我”的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心,，母親又想方設(shè)法幫我去北海,；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）,。

3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。）

4.有感情地朗讀課文,，體會(huì)母子深情。

四,、課文內(nèi)容的拓展

1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的,？我們又是如何回報(bào)父母的？

2.教師歸納小結(jié),，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

五,、總結(jié)全文

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。

附：板書設(shè)計(jì)?

10? 秋天的懷念

我??? 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

教案點(diǎn)評(píng)：

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2,、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài),、語(yǔ)言,，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子,。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替,。她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,。而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念、思念之情,；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）

3、注意看,，老師加上一個(gè)“的”,。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒,？（景,、事、人……）,；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同,？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來(lái),，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會(huì)有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4,、為了更好理解這秋天的故事,，我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況,。這里有個(gè)自測(cè)題,，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段：（課件顯示）——正確,、流利、有感情,。

（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書,，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5,、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論,。比如，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情,？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊,。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢？或是技巧的高超,？我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”,。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”,？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6,、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”,？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1,、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,，說(shuō)說(shuō)是哪一句話,。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2,、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活,。

3,、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好兒活了,，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話,？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng),。比如：

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁群,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁,！”

4、是啊,，我活著還有什么勁,？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,，我——,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大,？21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游，有多少事情可以做,！沒(méi)有了雙腿,，他這樣做，你們?cè)鯓涌矗?/p>

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊,，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6,、請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣,？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：

a,、可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

b、她出去了,，就再也沒(méi)有回來(lái),。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……

7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明,？

8,、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,，即使面對(duì)死亡,，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁,？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句,，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,。可母親為什么沒(méi)有那樣做,，而要這樣做,？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”,。

1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子,？

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里,，教師就抓住這一“擋”,，追問(wèn)，擋住的究竟是什么,？實(shí)際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心,！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時(shí)候,？你要是愿意就明天,?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀,。

（4）“她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈,，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”,。

a,、母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定,！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

b,、母親抓住我的手,，母親“抓”住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

c、母親忍住哭聲,，母親“忍”住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀,。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo),。）

2、學(xué)生發(fā)散談后,，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中,，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

（1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

a,、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,?！任疫€敏感,。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái),?！?/p>

b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感,。她又出去了。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái),。”

（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而,，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼,！讀出這樣的味道。

3,、通過(guò)體會(huì),，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,?？蔁o(wú)論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4,、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親,。那么,，在這秋天的故事中,，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么,？（“咱娘倆,，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示,，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得,?？墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華,?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三,、探討愛(ài)母的懷念

1、就是這樣的一位母親,，她出去了,，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文,，“鄰居們……”

2,、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了,，又一個(gè)秋天過(guò)去了,，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂,。懂得的是什么,？

a、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b,、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好兒活,，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3,、所以,，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

4,、那么，這“好好兒活”,，究竟是怎么活,？結(jié)合課文的這句話，小組討論,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

5,、透過(guò)看菊花，母親給兒子的究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中,，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題“懷念”）。

7,、過(guò)渡——越是懷念,，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起了,；我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話了。

8,、越是懷念,，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好兒活啊,。所以,，又一個(gè)秋天，望著天上北歸的雁群,，我——,；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我——,；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我——。（課件,，改造課文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

9,、越是懂得“好好兒活”的含義,，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段,。）

（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò),?！逗蠚g樹》

（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái),，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）

10,、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊,。所以，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念,，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中,，全體一起朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句）

11、就是這懷念,，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

12,、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

13、因此,，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念，讓她懂得,，好好兒活,，不僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn),，活著要懂得滿足,。

14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,，但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》,、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》（課件）,。

15,、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么？對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快,。我想,，如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的,。

16,、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”,，在你心中,，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……（想象,，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）

四,、讀出思考

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下,，我們的讀書，讀到此程度,，總會(huì)說(shuō),，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)，讀書到此也完全可以,。但我還要問(wèn)你們,，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎,？（讓學(xué)生暢所欲言）

2,、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起,，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升）那么,，這思考究竟是什么？

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3,、因此,，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)過(guò)我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?/p>

4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢,？是誰(shuí),，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí),，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),，比如：“我和家人要好好兒活……”

5、就要離開(kāi)課堂,。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么,？

6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考，到那時(shí),，你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,，更希望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7,、人生的道路多么漫長(zhǎng),，我們要好好兒活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?，我們?yīng)該怎樣好好兒活,，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題,。

8,、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

秋天的懷念（誰(shuí)懷念誰(shuí),？和秋天有什么關(guān)系,？）

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常,。望著望著（用一個(gè)好不好,？）天上北歸的雁陣（什么季節(jié)的事物？會(huì)給人怎樣的感受,？）,，我會(huì)突然（去掉好不好？為什么,？）把面前的玻璃砸碎,；（為什么用分號(hào)？）聽(tīng)著聽(tīng)著（用一個(gè)好不好,？）李谷一甜美的歌聲（為什么會(huì)引起后面的反應(yīng),？），我會(huì)猛地（去掉好不好,？為什么,？）把手邊的東西摔向四周的墻壁。（畫線這句話照應(yīng)了前一句中的哪個(gè)詞,？前后兩句話是什么關(guān)系,？）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)（母親為什么要這樣做？這兩句屬于人物的什么描寫？）,，眼邊紅紅地（屬于人物的什么描寫,？說(shuō)明什么？）看著我,?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著（換成“帶”好不好,？為什么,？）你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)（為什么,？）。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。（為什么,？這句是什么敘,？有什么作用？）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著什么勁,！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手（屬于人物的什么描寫,？表明什么？）,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。（這句是什么敘,？有什么作用？）

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落（什么季節(jié)的事物,？會(huì)給人怎樣的感受？）,。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前（為什么,？）：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色（屬于人物的什么描寫？“央求”換成“期待”好嗎,？為什么？）,?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意,，就明天?（為什么用問(wèn)號(hào)）”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外（為什么？）了,?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起（說(shuō)“坐立不安”行不行,？）：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感。（這表明什么,？你又感受到了什么,？）她又悄悄地出去了,。她出去了。就再也沒(méi)回來(lái),。

鄰居們把她抬上車時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別（表達(dá)了怎樣的心情,？）,。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著,，像她那一生艱難的生活（有何表達(dá)作用,？）。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（這句是什么敘,？有什么作用？）

又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。（什么季節(jié)的事物？會(huì)給人怎樣的感受,？這幾個(gè)詞只是在說(shuō)花嗎,？這里的花還象征了什么？）,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話（是什么,？）妹妹也懂，我倆在一塊兒,，要好好兒活……（做到了嗎,？）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：???

1.反復(fù)朗讀課文，達(dá)到正確,，流暢,。

2.逐字逐句品讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注閱讀法,。

3.歸納線索,、事件,、人物、主題和題目的深刻含義,。

4.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法和插敘的寫法,。

第一課時(shí)

目標(biāo)一

1.自己輕聲朗讀一遍課文，標(biāo)出段序,，畫出不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞。學(xué)習(xí)對(duì)子交流不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞,。

2.互相給對(duì)方朗讀一遍。（一人朗讀,，另一人要看著書，用心聽(tīng),，并將對(duì)方讀得不準(zhǔn)確,、不流暢的地方標(biāo)記下來(lái)，告訴對(duì)方,。）

3.各自反復(fù)朗讀,，糾正自己讀得不準(zhǔn)確、不流暢的地方

4.理解并識(shí)記下面詞語(yǔ),，然后聽(tīng)寫（學(xué)習(xí)對(duì)子相互說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思即可,，不用書面解釋；重點(diǎn)關(guān)注字形,。）,。

癱瘓??? 暴躁無(wú)常??? 砸碎??? 沉寂?? 翻來(lái)覆去

憔悴??? 央求??? 絮絮叨叨??? 訣別??? 爛漫

目標(biāo)二

1.根據(jù)提示，默讀課文,，思考問(wèn)題,，在書上對(duì)應(yīng)地方用鉛筆圈點(diǎn)批注自己的思考結(jié)果。

2.組內(nèi)交流圈點(diǎn)批注的結(jié)果,，達(dá)成共識(shí),。

3.班級(jí)展示圈點(diǎn)批注的結(jié)果，在書上用水筆修正完善,。

4.總結(jié)品讀一篇課文,，有哪些地方值得圈點(diǎn)批注。

預(yù)設(shè)提示

1.幾個(gè)重點(diǎn)詞理解（書后二）

（1）“悄悄地”表明：①母親十分體諒兒子的苦衷,。②母親周到細(xì)心,、小心謹(jǐn)慎，盡可能不去驚擾兒子,。

（2）“偷偷地”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：母親雖然心里難受,，但還是惦記關(guān)心著兒子,。

面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)常”,，母親逆來(lái)順受,，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容,。以上幾個(gè)詞也表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)

分析人物行為原因往往是從心理和性格兩方面分析,。

（3）“撲”“抓”表現(xiàn)了母親反應(yīng)強(qiáng)烈，不愿兒子自我傷害,，心疼兒子,；“擋”顯示出母親時(shí)刻為兒子著想，怕兒子觸景傷悲,。細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深。

（4）“憔悴的臉”表明母親積勞成疾,，“央求般的神色”含有最低要求的意思,，表現(xiàn)了母親的耐心、慈祥,。

（5）“喜出望外”“比我還敏感”,，說(shuō)明“我”的一點(diǎn)積極情緒都會(huì)在她心里無(wú)限放大，她的內(nèi)心比我還沉重,。（蘇芮《牽手》“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài),，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷,，幸福著你的幸福,。）

2.幾處插敘的具體作用

（1）“母親喜歡花……”。①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人,。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受,。??

（2）“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地,。②母親做出的超常努力,。

（3）“別人告訴我……”,。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上,。

突出了母親的偉大,，母愛(ài)的無(wú)私,。

3.文章結(jié)尾寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”有什么深意?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”有什么深意?

象征了母親菊花一樣的品格,，象征了母愛(ài)的“淡雅,、圣潔,、熱烈、深沉”,，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,，感受到生活的美好,。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情,，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難,。

第二課時(shí)

目標(biāo)三

1.歸納線索、事件,、人物,、主題

（1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文所寫故事。并思考全文以什么事件為線索,，文章幾次提到這一件事,，其背景（原因）和結(jié)果各是什么？

（2）用幾個(gè)詞語(yǔ)概括文中母親和“我”的形象,，并說(shuō)說(shuō)這樣概括理由（依據(jù)）,。再舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫母親和“我”用到了哪些描寫方法。

（3）用下面的格式歸納文章主題思想,。

文章通過(guò)（??? ）表現(xiàn)了（??? ）,，說(shuō)明了（??? ），表達(dá)了（??? ）,。

預(yù)設(shè)提示：

（1）文章主要講了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常,。母親為了鼓起“我”生活的勇氣,，在她重病纏身，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺(jué)的情況下,，堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花,。在她生命的最后一息，即將離別人世時(shí),，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事,。

以“看花”為線索展開(kāi)敘述和議論，三次寫到“看花”,。

第一次春天（“北歸的雁陣”“北海的花都開(kāi)了”）背景：因?yàn)椤拔摇钡摹氨┡瓱o(wú)?！保赣H力圖讓“我”快樂(lè)起來(lái),，提出去北海公園看花,。結(jié)果：“我”不但沒(méi)有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣,，自暴自棄,。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云,。

第二次是秋天,，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議,，但未能成行，母親即突然病逝,。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了,。

第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花,，完成了母親生前的遺愿,，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去,。

總結(jié)反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：①“看花”是全文圍繞的中心事件,。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成,。

（2）母親理解、寬容,、關(guān)愛(ài),、牽掛兒子，身患重病卻默默承受,、無(wú)私奉獻(xiàn),。“我”雙腿癱瘓,、脾氣暴怒無(wú)常,，憎恨一切美好事物，失去生活的勇氣和信心,。在母親病逝后,，醒悟成熟，有了懊悔（第二段“可我卻一直不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地”第五段“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”）,。（語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理）。

（3）文章通過(guò)生活中的幾件小事,，充分表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解,、同情和關(guān)愛(ài)，說(shuō)明了母愛(ài)的博大深沉,、崇高無(wú)私,，表達(dá)了對(duì)母親的懷念與愛(ài)，和對(duì)自己少不更事的追悔。

《秋天的懷念》當(dāng)時(shí)是作者人生最破折的時(shí)候?qū)懙奈恼?。字里行間里流露了他滿心情緒的宣泄,，以及對(duì)生活如此不公的報(bào)怨?？墒撬氡磉_(dá)的并不是在這層面上,，他不只是告訴大家他的情緒、他的憤懣,，他想說(shuō)的是當(dāng)你的不幸降臨,，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你親人的不幸,，記住關(guān)心你的人比你更難過(guò),。

2.課文幾次寫到秋天，題目如何理解（書后一）

兩次寫到秋天,，一次是在母親即將去世前,，一次再母親去世多年后，“我”和妹妹去北海公園看花,。

題目的主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的女兒都已經(jīng)長(zhǎng)大,，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境,。

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景,、敘事,、記人，都與“秋天”有關(guān),。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,，具有象征性,。（窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落）??

③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征,。（黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

目標(biāo)四

1.找到課文中描寫母親和“我”的句子,，回顧描寫方法和作用,。

2.找到課文中三次插敘的句子，回顧作用。

3.根據(jù)下面提示,，利用多種描寫方法和插敘寫一段話,。（一定要真實(shí)）

因?yàn)槟憧荚嚦煽?jī)（不）理想或者平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)（不）好，家長(zhǎng)會(huì)上老師點(diǎn)名（批評(píng)）表?yè)P(yáng)了你,。家長(zhǎng)會(huì)后,，你的爸爸（媽媽）很生氣（高興）。ta回到家后……

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

讓學(xué)生在朗讀中感悟,、感動(dòng)

——小語(yǔ)九冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

西山小學(xué) 張霞

人教版修訂教材小語(yǔ)第九冊(cè)第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚,美好的情感.《秋天的懷念》是其中的一篇略讀課文,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài).教學(xué)本課,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力,通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者抒發(fā)的情感,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染.

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中指出:學(xué)生應(yīng)"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)……學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操與趣味的熏陶."《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈.根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染.

【教學(xué)步驟?】

激情導(dǎo)入??,情感鋪墊

檢查預(yù)習(xí),初步解題.

⑴課文講誰(shuí)懷念誰(shuí)?

⑵預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人?

簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入??.

本文作者15歲時(shí)不幸因病癱瘓.風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活.

這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他!

作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情:(教師配樂(lè)誦讀課文的4-6自然段)

在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,如泣如訴樂(lè)曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊.

速讀梳理,整體感知

1,整體式默讀.思考:課文主要寫什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?

2,尋讀式速讀.想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?

以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

品讀感悟,溝通感情

在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因.討論后學(xué)生匯報(bào)所得.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

1,我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我.

⑴感悟:哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么.

抓住作者對(duì)母親神態(tài),動(dòng)作的描寫,"悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我"體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫"咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……"體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài).

⑵朗讀:指導(dǎo)讀我"暴怒無(wú)常"的句子時(shí)要讀出"暴怒","絕望"的語(yǔ)氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈.

2,母親為了"我"隱瞞病情.著重引導(dǎo)學(xué)生重讀"整宿整宿,翻來(lái)覆去"等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私.

3,母親央求"我"看花.學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞:"央求,喜出望外,高興,絮絮叨叨,敏感"來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài).朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫面.

4,母親的臨終囑托.引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.

此時(shí),學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對(duì)母親的熱愛(ài),思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會(huì).

配樂(lè)朗誦,情感升華.

"又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開(kāi)放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見(jiàn)作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起,學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂?duì)繅?mèng)繞的樂(lè)曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的.

此時(shí),讓學(xué)生抒發(fā)情感:假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么呢?

學(xué)生在音樂(lè)與文字的感染下思潮起伏,感情已升華到一個(gè)新階段.此時(shí)學(xué)生的發(fā)言定會(huì)發(fā)自肺腑,感人淚下.

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、說(shuō)教材

課題：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,，這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課,。下面我從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

教材簡(jiǎn)析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。在他21歲的時(shí)候,，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒,，高位截癱,。也就是在那一年，他的母親也去世了,。后來(lái),，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親,。母愛(ài)這個(gè)主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長(zhǎng)之路,，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇,。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章,， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái),，寫出了自己在癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心,、小心地照顧自己,，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切,，卻又意味深遠(yuǎn),，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中,。

教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛(ài)生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，理解課文的主要內(nèi)容。

2,、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文,，從母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私,、博大,、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,；三是通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛(ài)生活,。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、從母親的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體悟母愛(ài),。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二,、 教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，對(duì)話為主線的教學(xué)思想,。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情,，悟人生之道”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法,，自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一） 導(dǎo)讀

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召他回去了?！犻_(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！?/p>

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話,，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對(duì)史鐵生的作品,、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知,。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題,。

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文,，最后教師進(jìn)行全文的范讀,。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引,。

（三）品讀

這一部分主要是通過(guò)對(duì)母親語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大,。首先,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片 學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言,，觀其行,，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考,，就能讀懂,。請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3,、5節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的,？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的,？邊讀邊做好記號(hào),，圈出重點(diǎn)的詞、句,。

（2）好好體會(huì)你所畫的詞,、句的意思。邊讀邊想,，從畫的詞句中你讀懂了什么,？

通過(guò)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié),。這里教師順勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí),。

（幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語(yǔ),、一個(gè)神色,。概括地講母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié),。如果把母愛(ài)比做大海,，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海,，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛(ài),。

史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛(ài)，細(xì)節(jié)往往是不起眼,。我們來(lái)好好品位細(xì)節(jié),，想想“母愛(ài)”究竟是什么？

新課標(biāo)指出,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的句子，通過(guò)交流,、討論,、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的“擋,、躲,、撲、抓,、笑,、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解,、是寬容,、是牽掛、是呵護(hù),、是擔(dān)憂,、是細(xì)心。從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情,。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是教師,、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的,、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語(yǔ)中感受到母愛(ài),，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài),，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字,，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品,、品中讀,，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

（板書：

12 秋天的懷念

愛(ài) （細(xì)節(jié)）

————————→

母親 　 我

←————————

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過(guò)作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義,，明白生命的真諦,。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活,？教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng)）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來(lái)體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語(yǔ),，討論究竟該怎么活才是好好活,。

學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托,，又是作者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考,，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng)設(shè)性,，由菊花可以想到人,、想到精神、想到生命的價(jià)值意義,，無(wú)論學(xué)生怎么回答,，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的,。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

板書：

12 秋天的懷念

愛(ài)（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 　 好 好 活,！ 我

←————————

懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí),，對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知,，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候,，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活,。這是他對(duì)生命意義的探詢，更是對(duì)“好好活”三個(gè)字的詮釋,。

接著讓學(xué)生回顧全文,、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對(duì)學(xué)生的回答,，教師小結(jié),，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了,，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此，作為一個(gè)健康的人,，作為站著的活著的我們必須——好好活！

四,、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡(jiǎn)練,、直觀、大方的原則來(lái)設(shè)計(jì)的,。板書包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)母親的懷念,，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索,。其中母愛(ài)是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的,，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨,，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人,，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生一目了然，明白易懂,。

板書：

12 秋天的懷念

愛(ài)（細(xì)節(jié)）

————————→

母親 　 好 好 活,！ 我

←————————

懷 念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展,。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。

2,、寫作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作,，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,，閱讀史鐵生的其他作品

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

我們?cè)谧稣Z(yǔ)文的閱讀理解的練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題,，這個(gè)篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢？下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考,，相信這些文字可以讓你受益匪淺的!

史鐵生

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,，就明天?”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō),。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！薄鞍パ剑瑹┎粺?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái),。

鄰居們把她抬上車時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

鄰居小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活,。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

1. 結(jié)合上下文，從人物描寫的角度具體分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果,。(4分)

她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。

2. 選文中劃線句表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)

3. 文章最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意?(4分)

1.(4分)這是神態(tài)描寫(1分);“憔悴”意為臉色不好,，表明母親積勞成疾(1分),，“央求”寫出了母親的耐心和慈愛(ài)(1分)，細(xì)膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無(wú)私與偉大,，暗含著自己的感動(dòng)之情(1分)

2.(2分)為突如其來(lái)的生離死別而悲傷(1分),，為自己對(duì)母親的不關(guān)心而懊悔(1分).

3.(4分)“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分),，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,，感受到生活的美好(1分)。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分),，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢的面對(duì)生活中的磨難(1分)。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)?

1,、理解課文內(nèi)容,，感受作者與母親之間的一片深情。

2,、體會(huì)含義深刻的句子,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,。

1,、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。

2,、提出讀文自己仍不懂的地方,。

二、體驗(yàn)懷念之“情”,，領(lǐng)悟人物情感,。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

1、認(rèn)真讀文,，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,？

①、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

②,、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

2,、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

①,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我,。她總是這么說(shuō),。

②、母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。

三,、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴,。

有感情地朗讀課文,。

四、抒寫內(nèi)心感受,，表白生命激情,。

1、假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像,，會(huì)說(shuō)些什么？

2,、出示懷念母親的文章,，或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句，讓學(xué)生熟讀,、背誦,。

3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,，用一兩句話寫下來(lái)。

五,、課堂延伸,，走進(jìn)生活,。

寫一寫自己的母親,，可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

板書設(shè)計(jì)?：

秋天的懷念

本站原創(chuàng)作品,，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明：來(lái)自中小學(xué)教育資源站

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、導(dǎo)入。

通過(guò)上捷克的學(xué)習(xí),，我們知道了史鐵生在21歲時(shí),，高位截癱，失去了生活的勇氣,，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,，但后來(lái)他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他,，改變了她的生活態(tài)度,？下面，我們就一起走進(jìn)秋天的懷念,，一起去尋找答案,。

2、了解“暴躁無(wú)常”,。

（1）雙腿癱瘓以后,，“我”的脾氣比去年的怎樣？（暴躁無(wú)常）是怎樣表達(dá)心情的,？

課件出示相關(guān)語(yǔ)句,。

（2）作者覺(jué)著活著沒(méi)勁，請(qǐng)你大膽想象：（那天,，我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落，我————）

（3）在我的眼里,，我就像這凋零的落葉一樣,，將落入泥土，化為烏有,，在我看來(lái),，活著還有什么勁！

3,、感悟母愛(ài),。

面對(duì)絕望的兒子，母親又是怎樣的呢,？

（1）默讀課文,，勾畫出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的語(yǔ)句,，細(xì)細(xì)揣摩，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

（2）交流,。

a,、“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了，去哦退你去走走,?！?/p>

你怎樣理解母親讓兒子去看花？

b,、悄悄地

根據(jù)學(xué)生的敘述,，適時(shí)的出示帶有“悄悄地”三個(gè)句子，體會(huì)母親對(duì)我的細(xì)致體貼,，小心翼翼,。

c、動(dòng)作,，語(yǔ)言

母親撲過(guò)來(lái),，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆……”

抓“撲”、“抓”體會(huì)母親的向撲走兒子輕生的念頭,，抓住兒子活下來(lái)的信念,；抓“忍”字，聯(lián)系上下文,，感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng),。

同學(xué)們，這是一個(gè)身患絕癥的母親,，她常常肝疼得整宿整宿的翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),，他還大口大口地吐著鮮血，她時(shí)刻有死的可能,。就是這樣一位病入膏肓的母親,，（課件引讀）

她有沒(méi)有面對(duì)被貴的雁陣……

母親為什么沒(méi)有這樣做？你看到了一位怎樣的母親,？

d,、理解好好活

這樣一位偉大的母親，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)有的只是“悄悄地”,，“悄悄地”,，“悄悄地”，有的只是萬(wàn)箭穿心的“忍”,，這些都化作了一句再簡(jiǎn)單,，再樸素不過(guò)的一句話，——要好好活,。

4,、理解“我倆”好好活。

（1）母親又悄悄的出去了（悲傷的音樂(lè)響起）,，可是,，她出去了就再也沒(méi)回來(lái),。

學(xué)生接讀課文,。

（2）多少年后，兒子終于懂了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，你們懂了嗎,？他究竟懂得了要怎樣好好活？讓我們一起來(lái)讀讀描寫菊花的句子

師引讀,。

（3）談感受,。你從這些描寫菊花的句子里，讀懂了什么,？

（4）帶著你的感悟再讀讀課文,。

小結(jié)：花如人生,，或淡雅，或高潔,，或熱烈而深沉,，不管怎樣，都要活出自己的個(gè)性,、尊嚴(yán),、價(jià)值，要潑潑灑灑,，讓自己的生命之花絢麗綻放,。

這就是“秋天的懷念”，這就是“好好活”的真諦,！

引讀：此時(shí),，當(dāng)我在面對(duì)北歸的雁陣，還會(huì),。,。。,。,。。

5,、出示《病隙碎筆》中的一段文字,。，自由讀,，簡(jiǎn)單談體會(huì),。

6、看視頻,，進(jìn)一步了解他一生的成就,。

7、出示他在華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上組委會(huì)為他撰寫的頒獎(jiǎng)詞,。

小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程,，樸實(shí)的語(yǔ)言中滲透著震撼人心的力量，課下,，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx他的作品,，在了解這個(gè)人的同時(shí)，也會(huì)對(duì)人生多一份理解與感悟,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.理解課文內(nèi)容,，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖,。

2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔,、自責(zé),。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

●教學(xué)重難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫,；探尋作者寫作意旨

●教學(xué)方法 誦讀法、品析法,、精段閱讀法,、資料助讀法

●課時(shí)安排：2～3課時(shí)

（第一課時(shí)）

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天,，那樣就涼快了,？

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？

的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

二：初讀課 文,，整體感知

1.作者簡(jiǎn)介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,，體會(huì)文章情感,。

本文的感情基調(diào)是什么？

明確：深沉,、略帶傷感,、“我”：不耐煩、暴躁,，母親：央求,、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

（1）你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

（2）從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁,？為什那么暴躁， 是天生的嗎,？誰(shuí)一直陪伴著我,？

（3）通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么？那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花,？(3次,，母親，我)

（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變,？(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感,。

（第二課時(shí)）

三：再讀課文,，揣摩細(xì)節(jié) （理解人物，把握情感）

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表 演相結(jié)合,。）

第一次賞花（精析第一節(jié)）

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格,。

其次,，找 出重點(diǎn)分析

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）

“我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊著

母親：躲出去 　聽(tīng)我的動(dòng)靜 　進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 　抓住 　忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里,，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。

2.一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）

悄悄地躲出去,；偷偷地聽(tīng)我的 動(dòng)靜,；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的,；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài),，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心,。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子,。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心,。

2.分角色朗讀體會(huì) “我”和母親不同的態(tài)度和心情,。

我：“什么時(shí)候？好吧 ,，就明天,。 哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心,、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會(huì),，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、 態(tài)度,、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo),；可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子,，小心翼翼，生怕刺激了我,。

結(jié)合兩次賞花體味情感

（1） 我對(duì)母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不,，我不去！”,；“在我看不見(jiàn)的地方”,；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”,；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念,。

（2）.母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)

a,、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b,、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍,、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親 情的回憶與感悟,，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么,？

明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)；懷念母親堅(jiān)毅的性格,；以勇敢面對(duì)人生的決心,，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計(jì)

人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

性格暴躁 “ 我可活什么勁,！” 無(wú)所謂

體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、備課思考：

讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來(lái)自心底的蒼涼的文字而感動(dòng),?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧,。史鐵生在作品中從追問(wèn)自己為什么活著到追問(wèn)人類為什么活著,，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己,，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路,，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念,，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品,。我想透過(guò)《秋天的懷念》這扇窗口,，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋,，引向?qū)钪饬x的深層追尋,。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

二,、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文,，按照略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過(guò)細(xì),，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,。從這個(gè)角度來(lái)看,，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開(kāi)手腳的機(jī)會(huì),。但,，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章,，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語(yǔ)句含著的意思,，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致,，粗細(xì)結(jié)合,。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考,。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外,。通過(guò)“披情入文”,、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三,、過(guò)程預(yù)設(shè)：

（一）簡(jiǎn)介作者,，引出“母親”：

1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,，有這樣一位作家……他叫史鐵生,。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢,？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親?？上н@位母親早就不在人世了,，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲,。

3,、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢,？迷迷糊糊的,，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了,。上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正在樹林里吹過(guò),。——摘自史鐵生的《合歡樹》）

4,、你抓住了哪些關(guān)鍵詞,？讀懂了什么？

5,、從這段文字中,，你讀出什么問(wèn)題出來(lái)了嗎？

（二）初讀課文,，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢,？請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，用不同的符號(hào)標(biāo)出,。

（三）品詞嚼句,，詮釋“母愛(ài)”：

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,，讀出母親的苦，母親的愛(ài),。

2,、母親的這些苦，母親的這些愛(ài)兒子當(dāng)時(shí)知道嗎,？后來(lái)知道了嗎,？你從哪兒看出來(lái)后來(lái)兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段,。

3,、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”,。

（四）升華情感,，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）

1、母親死后,，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的,。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）,。（摘自《我與地壇》的兩段文字,。）

2,、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛(ài)”是什么,？“好好兒活”怎么講,？

（五）課外拓展，推薦閱讀：

1,、這種愛(ài)為什么直到母親去世后我才明白呢,？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他,。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字,。）

2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,，比如：《我與地壇》,、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》,。至于其他的文章,，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢?，課下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》,、《病隙碎筆》,。

3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》,。在這部作品里,，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的語(yǔ)言，這種力量不是來(lái)自于喊叫,，也不是來(lái)自于進(jìn)攻,，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任,，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難,、無(wú)聊和平庸。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言含蓄,，情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮,。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田,。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言,，感悟感情,。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,，(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞,。(2)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài),。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

<一>解題導(dǎo)入,。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,，懷念是思念的意思，寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題,，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書本,，尋找答案了。

<二>瀏覽課文,，整體感知,。

1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

a,、作者懷念誰(shuí)?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵信息。

2,、教師范讀課文,，并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題,。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛,，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3,、學(xué)生比賽讀,。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià),。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。

提示學(xué)生看課文的插圖,。(是什么時(shí)候，什么地點(diǎn),，什么人物,，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,，妹妹推著我去北海看花了,?！边@個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

1,、母親第一次邀我去看花,，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難,，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟,。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字,。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈，讓學(xué)生體會(huì)到：“21歲是人生中黃金時(shí)期,，是那么的年輕,，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù),，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然悲傷,。通過(guò)換位思考,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧,。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,，正因如此,，作者才封閉自己，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人,，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味,。如“如母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后,，她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花,，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情,，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài),，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同,，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么即可,。教師只需稍加點(diǎn)撥,，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

第二次看花,，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親愛(ài)子之情,，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了,，對(duì)于跑跳一類的字眼,，她比我還敏感。等等,。細(xì)微之處見(jiàn)真情,，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記,，做標(biāo)注等方式,，品味母愛(ài)，然后小組討論,，繼而全班交流,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：面對(duì)母親的請(qǐng)求,，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,，相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情,?！?/p>

第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說(shuō),，我懂得了,，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),，是母愛(ài)使他走出封閉的自己，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,，是母親最惦記的。只有好好兒活,，才是對(duì)母親最好的安慰,，最深的懷念。

母愛(ài)是偉大的,，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài),，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),，理解母愛(ài),，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆,，寫下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

之一

佚名

教學(xué)目標(biāo)?

認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)?:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?:

教學(xué)策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情導(dǎo)入??—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)?

一,激情導(dǎo)入??

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

二,自主探究

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁.

三,合作交流

1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話.你們想想這話是什么意思?

四,創(chuàng)新想象

在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

五,反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

六,開(kāi)放作業(yè)?

以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信.

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛(ài)為主題,，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終,。《秋天的懷念》是當(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,，課文是作家對(duì)母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄,，情感真摯細(xì)膩,。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田,。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言,，感悟感情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞,。(2)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài),。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思,，寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書本，尋找答案了,。

1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

a、作者懷念誰(shuí)?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c,、為什么是秋天的懷念?

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵信息,。

2、教師范讀課文,，并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》,。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛,，逐步把學(xué)生帶入情境,，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望,。

3,、學(xué)生比賽讀。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛,。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。

提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時(shí)候,，什么地點(diǎn),，什么人物，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,，妹妹推著我去北?？椿恕,！边@個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。

1、母親第一次邀我去看花,，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組,，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟,。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字,。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈,，讓學(xué)生體會(huì)到：“21歲是人生中黃金時(shí)期,，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡,，可以施展抱負(fù),，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,，面對(duì)四壁徒然悲傷,。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧?！拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,，正因如此，作者才封閉自己,，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦,，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情,，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài),，這樣值得品味的句子比比皆是,。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子,，并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥,，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親,。

第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)母親愛(ài)子之情,，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外,，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了,，對(duì)于跑跳一類的字眼，她比我還敏感,。等等。細(xì)微之處見(jiàn)真情,，讓學(xué)生自己畫一畫,，記一記，做標(biāo)注等方式,，品味母愛(ài),，然后小組討論，繼而全班交流,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了,。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：面對(duì)母親的請(qǐng)求,，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后，相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者,，讓他一步步重拾生活的熱情,。”

第三次作者和妹妹去看花了,，課文最后說(shuō),，我懂得了，妹妹也懂了,，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),，是母愛(ài)使他走出封閉的自己,，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,，是母親最惦記的,。只有好好兒活，才是對(duì)母親最好的安慰,，最深的懷念,。

母愛(ài)是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,，有時(shí)是一句話,，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài)，學(xué)了這篇課文,，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài),，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一,、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順,，初步了解課文內(nèi)容,。

能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化,。

能正確分析文章中的動(dòng)詞,，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力,。

同時(shí)目標(biāo)：

能分角色表演,，體味不同的人物心理

能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,。

二,、教學(xué)內(nèi)容

1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音,，根據(jù)字形,，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”,。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象,。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索,。如本文的線索“看花”,。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）讀題解題,，披情入文,。

簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,，突出對(duì)母親的懷念之情,。

（二）快速讀文,，初步感知。

學(xué)生自讀課文,，達(dá)到文通字順,。

（三）揣摩字詞，走近人物,。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái),。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái),。

3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么,？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。

（四）借助表格，理清文路,。

師生共同完成如下表格：

第一次 第二次

母親的話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走?！?“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！?/p>

“我”的情況 暴怒無(wú)常

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我。 母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前,。

“我”的表現(xiàn) “不，我不去,！” “什么時(shí)候,？”

母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……” 喜出望外

（五）研讀文本，感受形象,。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子,，怎樣的母親？

2.研讀課文第一自然段,，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心,。

3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉,；指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng),、寬容和無(wú)私,。

（六）升華情感，感悟人生,。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活,？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟,。

3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解,。

第二課時(shí)

（一）朗讀全文,，內(nèi)化情感。

1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容,。

2.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受,？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文,。

（二）隨文練筆，加深感悟,。

結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親,、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,，并寫下來(lái),。

（三）背誦語(yǔ)段，豐富積累。

1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段,。

2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦,。

（四）拓展延伸，推薦閱讀,。

1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。

母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年,，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大,?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子,，母親走過(guò)了多少焦灼的路,。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印,。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道,，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召她回去了,?！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò),。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念,。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一,、教學(xué)要求

1. 理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,、尊敬長(zhǎng)輩的思想,。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程?

一,、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

(2)用“訣”口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決,。

2.通讀課文

3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事,？

(2)為什么叫？

二,、細(xì)讀課文,，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心？

1.讀課文,，用“——”畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句,。

2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

3.分四人小組說(shuō)一說(shuō),。

4.全班交流反饋,。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

三、品讀課文,，體會(huì)思想感情,。

1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么,？是怎么體會(huì)道的,？

2.母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情,，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎,？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么,？

3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),？

4.指名朗讀、小組讀,、全班讀,。

四、讀寫結(jié)合,。

1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情,？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3.學(xué)了這篇課文,，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么,？

4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

秋天的季節(jié)讓人不禁懷念起往事種種,，今天小編要和大家分享的是閱讀理解《秋天的懷念》，希望能夠幫助到大家好好學(xué)習(xí)并掌握這部分知識(shí),，趕快學(xué)習(xí)起來(lái)吧。

史鐵生

①雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉靜,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

②可我卻一直不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

③那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,，就明天,。”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。“好吧,，就明天,。”我說(shuō),。她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起來(lái)：“那就趕緊準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆苗兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字跟兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

④她出去了就再也沒(méi)回來(lái),。

⑤鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠(yuǎn)走,，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著,，像她一生艱難的生活,。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”

⑦又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂,。我倆一塊兒，要好好兒活……

閱讀以上文段,，回答以下問(wèn)題：

1.第①自然段的故事發(fā)生在什么季節(jié)?根據(jù)是什么?

2.“雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常”中的“無(wú)?！笔鞘裁匆馑?本段中最能表現(xiàn)“我”“無(wú)?！钡膬蓚€(gè)詞分別是什么?

3.文中加線的三個(gè)句子反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去”“進(jìn)來(lái)”,，聯(lián)系上下文，分析一下母親這樣做的原因分別是什么?

4.文章結(jié)尾描寫“我”觀賞爛漫的菊花,，這樣寫有什么作用?

5.本文主要寫了什么內(nèi)容?歌頌了什么?

參考答案

春天,，根據(jù)：北歸的雁陣;聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了。

2.時(shí)常變化;突然,，猛地,。

3.(1)讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜,。(2)繼續(xù)照顧,、安慰、鼓勵(lì)“我”,。(3)中斷敏感話題,，避免刺激“我”。4.照應(yīng)全文;深化主題;從菊花中得到啟示,，人要好好兒活,。

5.內(nèi)容：描寫雙腿癱瘓的兒子在母親的精神感召下，終于從消沉絕望中重新振作起來(lái),。歌頌了母親的偉大,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

各位評(píng)委，各位老師：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵，課文是作家對(duì)母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩,。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田,。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言,，感悟感情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞,。(2)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài),。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思,，寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書本，尋找答案了,。

1,、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

a、作者懷念誰(shuí)?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c,、為什么是秋天的懷念?

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵信息,。

2、教師范讀課文,，并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》,。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛,，逐步把學(xué)生帶入情境,，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望,。

3、學(xué)生比賽讀,。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛,。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià),。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

提示學(xué)生看課文的插圖,。(是什么時(shí)候,，什么地點(diǎn)，什么人物,，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿恕,！边@個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。

1,、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組,，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難,，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟,。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈,，讓學(xué)生體會(huì)到：“21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕,，那么的有活力的一個(gè)年齡,，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然悲傷,。通過(guò)換位思考,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧,。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,，正因如此,，作者才封閉自己，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人,，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味,。如“如母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后,，她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花,，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,，句句含情,，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài)，這樣值得品味的句子比比皆是,。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同,，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么即可,。教師只需稍加點(diǎn)撥,，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

第二次看花,，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親愛(ài)子之情,，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外,，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了,，對(duì)于跑跳一類的字眼，她比我還敏感,。等等,。細(xì)微之處見(jiàn)真情，讓學(xué)生自己畫一畫,，記一記,，做標(biāo)注等方式，品味母愛(ài),，然后小組討論,，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了,。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：面對(duì)母親的請(qǐng)求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后,，相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情,?！?/p>

第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說(shuō),，我懂得了,，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使他走出封閉的自己,，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活,，才是對(duì)母親最好的安慰,，最深的懷念。

母愛(ài)是偉大的,，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài),，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),，理解母愛(ài),，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆,，寫下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義,，重新燃起生活的信心,。

在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染,，在她的課堂上，孩子們受著愛(ài)的教育,，用自己的感情朗讀著,，孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽(tīng)著,，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以,，在整理好教案后,，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。

課前,，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始,，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇。言語(yǔ)中,，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。

《秋天的懷念》一文主要是通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的細(xì)致描寫來(lái)刻畫形象的。于是,，教學(xué)本文時(shí),，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情,，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 心情變化的原因，從而感受到母愛(ài)是小心翼翼,，母愛(ài)是善解人意,，母愛(ài)是一種擔(dān)心，母愛(ài)是一種堅(jiān)持,，母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生終于明白,，原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的偉大。在課上,，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀，通過(guò)多次朗讀,，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽,，我想對(duì)您說(shuō)》為題,，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

一、教學(xué)要求

1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程?

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

(2)用“訣”口頭組詞

(3)提出不理解的詞句,，師生共同解決,。

2.通讀課文

3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫,？

二,、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心,？

1.讀課文,，用“——”畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō),。

3.分四人小組說(shuō)一說(shuō),。

4.全班交流反饋。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親,？

三,、品讀課文，體會(huì)思想感情,。

1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的,？

2.母親在世的時(shí)候,，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎,？假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？

3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),？

4.指名朗讀,、小組讀、全班讀,。

四,、讀寫結(jié)合,。

1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的,？

3.學(xué)了這篇課文,，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,，給媽媽寫一封信,。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo) 秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

之二

作者：南寧市星湖小學(xué) 小咪

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),，母親耐心地安慰我,；為了讓"我"散心，母親想法設(shè)法幫我去北海,，可是母親已重病纏身,，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去,。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。（1課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。

四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主,，嘗試探究學(xué)習(xí),。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

六,、使用媒體：通過(guò)觀看幻燈片,，來(lái)感受文中母親的偉大形象。

七,、教學(xué)程序：

一,、激情導(dǎo)入??,。

關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀這篇課文,，再一次感受催人類下的母愛(ài)（板書課題）。

[意圖：以情激情,，引起學(xué)生情感上的投入,。]

二、布置自學(xué),。

1,、自由讀課文。

2,、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三,、交流匯報(bào)（以閱讀提示為綱）,。

1、母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,，結(jié)果怎樣？（母親犯病,，竟成永訣,。）

2、母親是怎樣關(guān)心我的,？（可通過(guò)以下語(yǔ)句,，邊讀邊悟。）

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),，"母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；""當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,，看著我。"（母親雖然自己身患重病,，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。）

（2）"'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,，我推著你去走走,。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍養(yǎng)的那些花都死了,。"（為了我，母親雖然愛(ài)花,，卻沒(méi)有精力,、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花,。）

（3）"咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活…‥"（語(yǔ)雖樸素,，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng),。）

（4）"那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落,。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前…‥"（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞,、消沉逐漸出窗外吧,。）

（5）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親"高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起",，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮,！她希望我能開(kāi)心,、快樂(lè)。）

（6）母親昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)未成年的女兒…‥"（春蠶到死絲方盡,，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。）

3,、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情,。

（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象,；最后一個(gè)自然段,，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黃色的花淡,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。"之所以濃墨重彩地寫這些菊花,，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷切囑托,，"咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥"）

4,、假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么,？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,，然后再交流。）

四,、延伸拓展,。

這篇課文樸實(shí)無(wú)華，感人至深,，因?yàn)槟笎?ài)是人類最神圣的感情,。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品,、故事,？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

五,、布置作業(yè)?。寫一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章（或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,。）

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎,？