作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇1

【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文。

【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)過程】

一、從課題引入齊讀課題,。

秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）,。

二,、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

１、自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：關(guān)心我

２,、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁,。

３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

４,、在全班交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作,、語言來說,，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？ 板書：堅(jiān)強(qiáng),、無私、偉大

三,、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評(píng)后再讀。

四,、討論交流

然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時(shí)候,，我才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著,，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,，一定不讓母親失望。

五,、進(jìn)行口語訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1． 積累字詞,，掌握文學(xué)常識(shí),。

2． 朗讀課文，把握文章大意,。

3．感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé)

教學(xué)重點(diǎn)

感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé)

教學(xué)難點(diǎn)

感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé)

教學(xué)工具

多媒體 教學(xué)方法 朗讀法,、啟發(fā)法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收,，是多么美好的季節(jié),。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感,，這是為什么呢,？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

2．簡(jiǎn)介作者：

史鐵生,，北京人，當(dāng)代作家,，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

三、誦讀積累,，整體感知,。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容,。

2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,，請(qǐng)問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天,？為什么是秋天的懷念,？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天,。之所以是“秋天的懷念”,，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子,，文中寫景,、敘事、記人,，都與秋天有關(guān),；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻?，具有象征性,；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的象征,。課文以此為題,，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

3．默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花,？

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不,，我不去

第二次 北海的菊花開了,，我推你去看看吧 什么時(shí)候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒,，要好好兒活……

4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化,？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明,。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5.是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，并影響了作者的人生觀,？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀,。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),，追問,，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇3

一,、教學(xué)目標(biāo)

《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào),，寫了對(duì)母親的深深懷念,。作者在字里行間，以對(duì)母親愛的“漠視”,，透露著一種自責(zé),。在這種“自責(zé)”中，更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情,。教學(xué)時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，同時(shí),，通過細(xì)節(jié),，體會(huì)文中流露的情緒，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中,，我們是否只知接受,，不會(huì)感動(dòng)，也不懂回報(bào)呢,？

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的情感,。

2、通過閱讀,，找出細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。

3,、通過朗讀,，體會(huì)揣摩人物說話的語氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”,。

4,、通過片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,，懂得回報(bào),。

5,、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

從細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)作者的情感,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

1、PPT課件

2,、文本解讀,。

3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單,。

五,、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）談話，導(dǎo)入新課,。

師：在當(dāng)代文壇,，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生,。20多年的輪椅生活,，他沒有放棄對(duì)生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)?。而這種力量來自于他的母親,。

今天，讓我們一起,，隨著史鐵生的文字,，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛,。

板書課題：秋天的懷念

（二）聽朗讀,，找疑問。

1,、聽課文朗讀,。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里,，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語句,。

師生交流。

2,、默讀課文,，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面,，可以是語句的理解方面,。

學(xué)生提問,，教師梳理歸類。

（三）找細(xì)節(jié),，談感受,。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,，劃出讓自己感動(dòng)的語句,，做批注：寫下感動(dòng)的原因,。

2,、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受,。

3,、重點(diǎn)出示：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。

（2）母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

（四）品味語句,，體會(huì)情感,。

1、“聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,。”她總是這么說,。

2,、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。

3、可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。

4、她出去了,，就再也沒回來,。

5,、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

第二課時(shí)

（一）分角色朗讀,，揣摩人物情感。

1,、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話,。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說話的語氣,，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情,。

2,、在第1段里，母親說：“好好兒活,，好好兒活,。”在課文的哪里還出現(xiàn)了,？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀,，說說你對(duì)這句話的理解。

（二）再讀課文,，說說課文為什么取題《秋天的懷念》,？

（三）片斷練習(xí)，提升情感,。

1,、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,，那么，現(xiàn)在回想一下,，你與母親的一些親切的經(jīng)歷,，用你自己的語言,，寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。

2,、師生交流,。

（1）教師讀一讀自己的文章。

（2）學(xué)生交流片斷,。

（四）推薦閱讀——《我與地壇》

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇4

教材分析：

這是一篇精讀課文,。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事,，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛,，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚,。

設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)文字，個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字,，透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn),。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過各種形式的朗讀,，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語言文字的感知潛力,，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴,，理解情感的洗禮,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情,、語言”,，體味人物內(nèi)情緒感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，感知作者的心跳,，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情,。透過這些教學(xué)環(huán)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、把握課文中描述母親動(dòng)作,、神態(tài)的語句,，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,，感悟人間真情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、讀懂課文,，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛，感悟人間真情,。

2,、學(xué)習(xí)作者透過描述動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心,，來表達(dá)真情實(shí)感,。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料,，了解作者,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，喚起閱讀期盼

1、同學(xué)們,，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》,。

2、教師動(dòng)情地配樂朗誦詩歌,。聽了老師的朗誦,，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么

3,、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊,，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,，是因?yàn)槟赣H的偉大無私,。這天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私,，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》,。

4、板書課題,，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯,，扣人心弦,。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望,。同時(shí),，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊,。

二,、聽課文讀音，初步感知文本,。

1,、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽,。

2,、自由交流：聽了課文錄音，你明白了些什么

【在自主交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生了解,、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無盡思念與愧疚,?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴,，再配上音樂的渲染,，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生,?！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,，有一探為快的欲望,。

3、師生共同交流作者的境況和寫作背景,。

史鐵生,，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家,。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書,，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶,。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作,，后因病情加重回家療養(yǎng),。1979年開始發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情,、苦難與信仰,、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng),、如何活出好處來這些普遍性的精神難題,。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),，這種勇氣和執(zhí)著,，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中,。

設(shè)計(jì)意圖：

課文語言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯,，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

三,、學(xué)習(xí)生字生詞,，掃清閱讀障礙。

1,、同學(xué)們,，要想讀好課文，首先要過生字關(guān),。

課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

2,、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑認(rèn)識(shí)的

3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字,、記字方法,，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的?！?/p>

4,、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎,？

課件出示新詞語：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5,、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎,？

【課件出示帶有新詞的句子,，或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語句?！?/p>

6,、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義,。

【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),，不必苛求與詞語解釋的完全一致?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

從生字到生詞,，然后到語句，從音,、形到詞語理解,，環(huán)環(huán)相扣，步步深入,，生字新詞的教學(xué)深入透徹,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，總結(jié)掌握了方法,，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備,。

四、朗讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生自讀課文,，遇到難句、好句多讀幾遍,。

2,、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文,，讀得不準(zhǔn)確,、不流利的地方重讀。

3、指名分部分朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、句子、在讀中感悟,。

4,、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么,。

5,、組織師生交流，概括總結(jié),。

6,、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句,、段落,。

設(shè)計(jì)意圖：

語言，語言,，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對(duì)文本的整體感知,，獲得情感的共鳴,，獲得文本情感的浸潤(rùn)。

五,、追蹤作業(yè),，鞏固加深。

1,、朗讀課文,，畫出感受深刻的語句，做批注,。

2,、摘抄文中好詞語佳句。

3,、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章,、詩歌等。

設(shè)計(jì)意圖：

透過摘抄,、朗讀,、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野,，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤,、適時(shí)鞏固的效果,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟,。

1、齊讀生字新詞,，聽寫新詞,。

2、自主交流,，溫故而知新,。

1)同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你明白了些什么

【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料,，明確課文抒寫母親對(duì)兒女無微不至的照顧和關(guān)愛，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情,?！?/p>

2)課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

溫故而知新,，透過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界,。

3,、讀中感悟，合作探究,。

(1)課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活......”

①?gòu)倪@句話中,，你讀懂了什么

②讀了這句話,，還還想明白些什么

(2)齊讀這句話。

思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作,、神態(tài),、語言的語句。

設(shè)計(jì)意圖：

從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心,，生發(fā)開來,。抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力,。

(3)師生交流,，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

①這時(shí),，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我。

教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲,、偷偷,、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來體悟母親細(xì)膩入微的母愛,。

②“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！?/p>

③母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

④“你要是愿意,，就明天”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

⑤她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”

⑥她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

教學(xué)策略：

1)、指名分別讀一讀每一小句,。然后按提示討論交流：

2),、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化,，其愛子之情躍然紙上?！?/p>

3),、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北?？淳栈?/p>

【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感,。“央求”去看菊花,，是想讓兒子散散心,，好好活下去?！?/p>

4),、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花,，母親以為我的情緒變好了,，感到高興?！?/p>

5),、母親為什么“忽然不說了”

【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼,?！?/p>

6)、先自由有感情讀讀上面句子,，再齊讀感悟,。

7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法,，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來談?wù)勀赣H的偉大無私,，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),，讓學(xué)生充分地有感情地讀書,，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通,，心靈與心靈的接納”,。透過討論交流，鍛煉學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)潛力。

課件出示：⑦,、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

a,、指名讀,、齊讀,。學(xué)生交流朗讀感受。

b,、從“最后一句話”你感受到了什么

【母親臨去世,，依然沒有想到過自己，最惦記,，最無法割舍的還是自己的兒女,，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親,?！?/p>

c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀,。

課件出示：

⑧又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

a,、先自由讀,，在齊聲有感情朗讀。

b,、不同顏色的菊花綻放,，給你什么樣的感受

【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見解，教師只作點(diǎn)撥,?！?/p>

c、“我懂得了母親沒有說完的話”,，你懂得了嗎

【兒女“好好兒活”是母親最惦記的,，記住母親的話，好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰,，最深切的懷念,?！?/p>

d、按自己喜歡的方式有感情讀,，誦讀至背誦出來,。

設(shè)計(jì)意圖：

讀、背感動(dòng)你的句子,，充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力,，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí),、提升,，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼,。

二,、拓展鏈接，開闊視野,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂,?！庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié)，站在母親的墓前,，作者會(huì)對(duì)母親訴說些什么呢試著設(shè)身處境,，寫一寫，說一說,。

2,、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生自由寫話,，再自由說一說,。

設(shè)計(jì)意圖：

“語言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀,、說，動(dòng)腦想,，動(dòng)手寫,，讓學(xué)生充分感受語言。同時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)口,，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

三、開放作業(yè),，延伸文本,。

1、以《媽媽我想對(duì)你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信,。

2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》,，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

【板書設(shè)計(jì)】

秋天的懷念

照顧,、關(guān)心

母親我

懷念,、愧疚

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，感知文章資料,。

2.品味描述語言,，把握描述方法，體悟母子真情,。

3.感受博大,、寬厚的母愛，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們,，看完剛才的視頻,，你最想說什么一位平凡而偉大的母親，感動(dòng)了你我,，感動(dòng)了中國(guó),。這節(jié)課，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一位偉大的母親,，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》,，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情,。

二,、初讀課文，整體感知

(一)首先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,，注意把握全篇的感情基調(diào),，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

檢查字詞預(yù)習(xí)

(二)檢查聽讀任務(wù)

1.請(qǐng)用一句話概括課文資料,。

方法導(dǎo)航：什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,，"直到生命的最后一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念,。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

(方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞,。)

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前,，一次在母親去世后多年,，“我”和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成,。

三、合作探究,，研讀品味

一齊去看花,，多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體此刻描述母親的動(dòng)作,、語言,、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里,。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段,，標(biāo)畫描述母親的動(dòng)作、語言,、神態(tài)等的句子,，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描述方法,，讓你讀懂了怎樣的母愛,。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動(dòng)靜,。(動(dòng)作)

“悄悄躲出去”,，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;(母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解,、體貼,、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對(duì)病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解,、寬容,、牽掛,、關(guān)切、留意翼翼!

2.母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”(動(dòng)作,、語言)(比較)

點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子

這是母親對(duì)兒子說的話,，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽,。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

②“不,，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”

③“哎呀,，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生,，風(fēng)華正茂,，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿,。命運(yùn)太殘酷,，太突然，他被打懵了,，是誰都一下子承受不了,。

ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。(插敘)

②她出去了,。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快,、危險(xiǎn)度及病死率也極高,。)

ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿,，娘要是沒了,，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎

ê應(yīng)對(duì)這種種的痛,，母親有沒有選取發(fā)泄,、怨恨、逃避,、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

“撲”“抓”等詞語,，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，十分迅速,，說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)眼前挫折,，字字沉重,，句句貼心。(母親的愛好堅(jiān)定!)

ê此時(shí)此刻,，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,，無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

3.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。(動(dòng)作,、語言、神態(tài))

母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,，而觸景傷情,，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心,。(會(huì)有怎樣的傷感聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒,。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。

“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,，可見母親的耐心、慈祥,。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。(語言,、動(dòng)作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題,，避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

5.別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語言,。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上,。母親沒說完的話是什么(補(bǔ)充母親沒有說完的話,，讀出來。)你倆要好好活,。母愛是無私的!

教師總結(jié)：作者借助生活中的小事,，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較,，抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等,，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng),、無私、偉大的母親形象,。

四、深入理解,，引發(fā)共鳴――思考“好好活”

在母愛的溫暖里,，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度,，從哪一段看出來的

齊讀：又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

(方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思,，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟,。

此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花,，暗含深意,。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格,，使人聯(lián)想到母愛的崇高,、圣潔，也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,，感受到生活的完美,，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花,，實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅,，或深沉，或熱烈激情,，或圣潔崇高,，但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味,，活出自己的個(gè)性,，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值,，活出自己的精彩!

借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài)),，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征,。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻,，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味,，使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡(jiǎn)練,、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情,。托物寓意,。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng),，證明“我”說的意思是母親雖然離開了,，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情,，我仍要和妹妹相依為命,，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去,，會(huì)勇敢地應(yīng)對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念,。

里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎愧疚之情,、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此,，“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他,，風(fēng)華正茂,、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥,，靠每周三次的透析來維持生命,。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版,。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一,。

51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),，是此刻中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,。

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世,。根據(jù)其生前遺愿,，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟,。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里,。

他活出了境界,。活出了生命的高貴,。他多半生都坐在輪椅上,，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”

①題目為“秋天的懷念”,，“秋天”是背景和“引子”,，文中寫景,、敘事、記人,，都與“秋天”有關(guān),。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡情緒的寫照,，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”,，走出低谷,、樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段,。

五,、體驗(yàn)感悟，拓展文本

作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,，仇恨生命,、仇恨生活。他愛母親,，卻曾一度忘卻了如何去愛,。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答,。

幸福的你,，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛,，此時(shí)此刻,，你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽,，我想對(duì)您說：___________,。

六、交流感受,，總結(jié)升華(分享收獲)

謝謝同學(xué)們,，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了,。這節(jié)課,，老師真切的感覺到，同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼,。相信你們肯定收獲了很多東西,，請(qǐng)從資料、寫法,、情感,，受到的啟發(fā),，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享,。

課堂總結(jié)語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平,，我們都要好好活!

(齊讀)好好兒活,，活出個(gè)樣來，給母親看!

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇6

一,、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

用《游子吟》導(dǎo)入。這首詩體現(xiàn)了母親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的無限牽掛,。一位身患重病,，即將離世之前，對(duì)兒子的疼愛和牽掛,，這份牽掛滲透著苦與痛,，讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者,，掌握生字詞,。

2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

3.掌握人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言等描寫，感受人物形象,。

4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷,。

二,、基礎(chǔ)知識(shí)

1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20__年12月31日）,，出生于北京,，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓,，于1972年回到北京,。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。

20歲時(shí)不幸因病癱瘓,，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活,。這是一份多么沉重的苦難呀,！癱瘓的雙腿，殘缺的天空,，不完美的人生,，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無微不至的照顧,，尤其是母親身患重病，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

2,、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

三,、速讀課文，整體感知

1．齊讀課文,，初步感知,，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài),？

明確：望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花,，我會(huì)說：不,，我不去！我可活什么勁兒,！

雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。

2.母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的,？

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。沒有大聲呼喊,，“我可活什么勁兒”？

自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人,！

四,、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法

面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的,？又是怎么說的,？

A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的,，看著我,。（品味“偷偷”“悄悄”）

動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

B.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著,，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

動(dòng)作語言神態(tài)描寫

母愛是執(zhí)著,，是堅(jiān)強(qiáng),，是生死相依……

C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?/p>

動(dòng)作、語言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)

D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意,，就明天,？”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”

神態(tài),、語言,、動(dòng)作描寫

母愛是商量，是理解,。

E.她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。（聚焦“笑”,，“敏感”透過這幾個(gè)字，你看出了什么,？）

母愛是細(xì)心,，是寬容

五、深度思考,，深化主題

1,、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意,？

明確：母親帶“我”看花,，是想喚起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照,。

菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照。

母親愛花,，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷,。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑,，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。

2、細(xì)讀本文,，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情,？

悔恨悲痛懷念

3、為什么是“秋天的懷念”,？秋天有什么值得作者去懷念的,？

母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛,。

秋天里去看菊花,，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示,，不僅自己會(huì)好好兒活,，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心,。

秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié),，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征,，看到菊花綻放得那樣鮮艷,、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活,，活出精彩,，做生活的強(qiáng)者。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。

六,、鞏固練習(xí)，拓展提高

又是秋天,，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,，他會(huì)說些什么呢？

母親,，兒子來看您了,。自從您秋天走后,，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧,，我倆在一塊,，一定會(huì)好好兒活。

七,、課堂小結(jié),，單元回歸

是啊,！母愛多么偉大,！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們,！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛,。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們,，長(zhǎng)大后,，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽,，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活,。媽媽，在明年春暖花開,、五彩繽紛,、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗,、最鮮艷的花,！

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞,。

2.正確,、流利的朗讀課文。

3.初讀課文,，體會(huì)作者的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：正確,、流利的朗讀課文,。

教學(xué)方法：指導(dǎo)法

教學(xué)用具：生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入：

母親是那么親切的字眼兒,，提起母親我們總有說不完的話,，誰愿意說說自己的母親？（學(xué)生答）

今天,，我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念,。

二,、學(xué)習(xí)新課：

1、 看到文章的課題,，同學(xué)們想知道什么,？（理順問題，歸納問題）

作者在秋天懷念的是誰,？

為什么是秋天的懷念,？

有什么值得作者去懷念的？

2,、自由讀課文,，說說你知道了什么？

3,、再讀課文,，完成任務(wù)。

（1）畫出本課的生字,、新詞,。

（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞,。

4,、教師檢查并指導(dǎo)。

（1）生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀,、注音、擴(kuò)詞,。

（2）絮與緊

（3）捶 chui 脾 pi

5,、指名讀課文，糾正讀音,。

比一比 誰讀得流利,，正確。

6,、再讀課文

思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人,？

7、用多種形式讀課文,。

（1）同坐合作讀課文,。

（2）全班交流讀課文,。

三、實(shí)踐練習(xí)：

1,、讀拼音,，寫詞語。

bo li jue bie jian nan dong shi

( ) ( ) ( ) ( )

fu gai dao nian jie mei za huai

( ) ( ) ( ) ( )

四,、小結(jié)：

同學(xué)們,，你們有什么收獲和體會(huì)？

五,、作業(yè)：

1,、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文,，了解母親對(duì)我的關(guān)心,、照顧及我對(duì)母親的一片真情。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言,、體味人物內(nèi)心的情感。

3,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)我的關(guān)心,、照顧及我對(duì)母親的一片真情,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài),、語言,、體味人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法：合作交流法

教學(xué)用具：小黑板

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

史鐵生的母親離開他已經(jīng)幾十年了,，這么多年他一直是思念著子的母親，我們一起來體會(huì)一下吧,！板書課題 ：秋天的懷念

二,、新課：

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事

2,、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”

（1）請(qǐng)同學(xué)們看課文第一自然段,，母親的一句話卻深刻的刻在我的心底說的是那句話？娘倆兒指的是誰,？

（2）這是母親對(duì)兒子說的話,，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話,？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽,。

是啊,，“我”活著還有什么勁？所以我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,，我（ ）擴(kuò)句訓(xùn)練。

討論：作者這么年輕,，可以四處周游,，有多少事情可以做，沒有了雙腿,，他這樣做,，你們?cè)鯓涌矗?/p>

3、請(qǐng)注意,。母親的身體狀況怎么樣,？請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。

然而,，面對(duì)死亡,，母親有沒有砸碎玻璃？有沒有把東西摔向墻壁,？有沒有喊著我活著有什么勁,？可母親為什么沒有那樣做呢？

4,、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’

(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？

“擋“住的究竟是什么,？

（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方,？

（3）“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么,？

5,、探討對(duì)母親的懷念

（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么,？

（2）“好好兒活”究竟是怎樣活,？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）越是懷念，越是深深的自責(zé),，越是自責(zé)越要好好的活啊,。所以，又一個(gè)秋天，望著北歸的雁陣,，我（ ）,；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（ ）,；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,，我（ ）

四、小結(jié)：

同學(xué)們,，現(xiàn)在回過頭來看看課題,，你心中有什么感受和大家說呢？

五,、作業(yè)：

推薦讀書：《我與地壇》,、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

娘 倆

（苦） 我 倆 好好兒活

我 們