作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇一
導(dǎo)入：(課前音樂《天之大》)
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：
同學(xué)們的回答不外乎不幸,、悲慘,。
初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng),，母親無私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來概括就是：母愛,。接下來我們就
品讀課文，解讀母愛
(一)1,、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子,，自己讀一讀,，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。
2,、建議你這樣來品：
“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,?！?/p>
母親愛花，但更愛我,，因?yàn)檎疹櫸?，無暇顧及她養(yǎng)的花,，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛,。
所以我認(rèn)為：母愛是無私的奉獻(xiàn),。板書
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,，邊讀,，邊板書)
3、當(dāng)然,，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段,，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀,，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
4,、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了
母愛是——————
當(dāng)然,，母愛的內(nèi)涵不止這些,，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲,，偷偷一哭,，默默一擋,，無不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛,。
5、母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有
母親選擇了,，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。
6、拓展閱讀
他曾寫過這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了,，但她從來沒有對(duì)我說過：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過,。那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無法代替;她想,，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信,，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親,。
理解母親,，回報(bào)母愛
對(duì)于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛,，讀懂了母親臨終的話的含義,，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家,。
著有長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》,，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一,。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1,、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折,。大海如果失去了巨浪的翻滾,，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞,，就會(huì)失去壯觀,，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力,。(幻燈片7)
2,、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個(gè)角落,，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,，你也應(yīng)該幸福,，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。
3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿灰塵,。蒙塵的心,，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,，開心的,，不開心的，都在心里安家落戶,。心里的事情一多,，就會(huì)變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來,。把一些無謂的痛苦扔掉,，快樂就有了更多更大的空間,。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,，值得大家仔細(xì)品讀,，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么,，請(qǐng)大家敞開胸懷,，擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛
老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親,，老師也不自覺的想起了自己的母親,。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親,，才體會(huì)到母親的不容易,。多重身份，各種累總讓我身心疲憊,。在單位,，我是老師,，多累都得抗著;在家里,，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候,，我才是孩子,，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家,，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛吃的土豆飯,，從不要我?guī)兔?，不要我洗?每次母親來，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,，冰箱后面,、水缸側(cè)面,、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃,，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗(yàn)槲以f過一句話：“爸爸活著的時(shí)候,，每次從地里回來,，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃?，爸爸不在了,，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了,。所以我認(rèn)為：
母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛是各種各樣的土豆飯;
母愛是挖好的核桃仁;
母親,，我想對(duì)您說：媽媽，您辛苦了,，我愛您!
母愛是-----------------------------;
母愛是---------------------------- ;
母親,，我想對(duì)您說：--------------------!
寄語：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力,。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,，也許她們有許多難以言說的苦衷,。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康,。
作業(yè)：
1,、以《媽媽，我想對(duì)您說》為題,，寫一篇文章。
2,、課外閱讀《我與地壇》,。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇二
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神情,、語言,，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。
體味情感,，以情激情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一,、扣題探讀,，激情導(dǎo)入
。
1,、整體感知,。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰,？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，整體感知課文,。
2、激發(fā)情感,。
在自讀的基礎(chǔ)上,，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二,、自由研讀,，真情感知。
1,、畫一畫,。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文,，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ),。
2,、想一想,。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。
3、說一說,。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人,？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法,。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流,。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情,、動(dòng)作,、語言來說,，盡量說的詳細(xì)些,。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）母親關(guān)心我的四件小事（可以讓學(xué)生概括說,，也可以用課文中的原句）,；（二）母親面對(duì)我時(shí)的表情、動(dòng)作,、語言的句子,。
4、議一議,。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華了文章的主題。
三,、重點(diǎn)擇讀,，深情感悟。
在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語,，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念,。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念,。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá),。
1,、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了,，你就是作者，站在母親墓前,，要說些什么,？讓學(xué)生自由表達(dá),。
2、筆尖生情,。在學(xué)完了課文之后,，學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上,，教師可以巧妙地以情激情,，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親,，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感,，從而使文道得到統(tǒng)一,。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇三
1、感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé),。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法,。
感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé),。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。
1,、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度,，但你可以擴(kuò)展它的寬度,；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容,；不能企望控制他人,，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天,，但你可以充分利用今天,；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心,。”
c“人生如夢(mèng),。生命從無到有,，又從有走向無，生生死死,，構(gòu)成社會(huì)和世界,。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻,。因此,，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回,。”
提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人,？
2,、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1,、 老師范讀課文,，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔,、內(nèi)疚,、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,，為什么,？
1,、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫,，在你心中母親更符合哪幅畫,？談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù),。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言,，只要言之有理,、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來了,，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,，燃盡生命最后一點(diǎn)油火,，做兒子迷途上的指引的明燈。
1,、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的,，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎,？
學(xué)生思考回答,，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命,、仇恨生活,。他愛母親，卻忘卻了如何去愛,。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”,。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答,。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生,，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西,，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯,。他將死亡看作是回家,，是戀人的分別，是安息,。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”,。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”,！
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）,。
（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信,，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇四
我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想 ,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)
二：初讀課文,，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想,。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文,，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感,。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉,、略帶傷感、“我”：不耐煩,、暴躁,，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親,，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感,。
三：再讀課文,，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚,、追悔、懷念的,。品析與朗讀,、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格。
其次,，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里,，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心,。對(duì)兒子的體諒,、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子,。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對(duì)生活的信心,。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩?幾步路,，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂
母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀,。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子,，小心翼翼，生怕刺激了我,。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想,，對(duì)母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,，對(duì)自己少不更事的追悔,，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
a,、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的,，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。
第三次賞花
“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”,。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,，以告慰母親在天之靈,。
板書設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長(zhǎng)審核簽字
教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語文
教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識(shí)記生字詞,，疏通課文,。
2.結(jié) 合文章中人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò),。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 ,。
4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔,、自責(zé),。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 ,。
教學(xué)準(zhǔn)備教材,、教輔資料、教案
教 學(xué) 過 程二次備課
第一課時(shí)
我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想 ,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文,，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文,，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉,、略帶傷感,、“我”：不耐煩、暴躁,，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親,，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感,。
第二課時(shí)
三：再讀課文,，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表演相結(jié)合,。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格,。
其次,，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里,，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作,、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心,。對(duì)兒子的體諒,、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子,。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對(duì)生活的信心,。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩?幾步路,，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂
母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo);可分角色朗讀,。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我,。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想,，對(duì)母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,，對(duì)自己少不更事的追悔,，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
a,、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的,，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。
第三次賞花
“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫 ,。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
四：領(lǐng)悟主題,，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇五
認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文,。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰,？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）,。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容,。
1．自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁,。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私,、偉大
（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感,。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評(píng)后再讀,。
（四）討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候,，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,，一定不讓母親失望,。
（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢,？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚、熱愛,、懷念,。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇六
1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí),，積累文中的重點(diǎn)字詞,。
2、通過反復(fù)朗讀,，抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)體會(huì)演講稿：獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽'---母親的形象。
3,、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中,，并借助景物描寫表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。
唐朝有一位作家叫做孟郊,，他寫了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》,，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌：《秋天的懷念》,。
發(fā)現(xiàn)文章的題目,，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：
1、作者在春天懷念的是誰?
2,、為什么是春天的想起?
3,、他有哪些值得作者去懷念的?)。
1,、整體感知,。
讓學(xué)生帶著很多問題自讀全文，讀準(zhǔn)音節(jié),，讀通段落,，整體認(rèn)知課文。
完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——,。
3,、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花，3次,。
1)、第一次：母親要帶我去,，我不拒絕,。
2)、第二次：母親要帶我去,，我拒絕了,，母親不能同去。
3),、第三次：和妹妹一起去,。
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
2,、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(2)品味語言,。
1、找一找,。
這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng),，下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本,，把你體驗(yàn)最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動(dòng),。
2,、說一說。
我看有些朋友終于劃好了,，誰來讀一讀,，把你的體會(huì)表達(dá)起來?
1)、教師示范：喜歡某句,，給人哪個(gè)感覺,，描寫手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方式：肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫父親的動(dòng)作,語言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。
2),、學(xué)生討論,。
明確：如：
（1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又漸漸地過來，眼圈紅紅的,，看著我,。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理),。
（2）“聽說北海的花都開了,，我推著你去走走?！彼偸沁@樣說,。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛生活,，心情愉悅一些,，不再絕望。用心良苦的母愛),。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇七
1,、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動(dòng)作、語言,、神情,、心理等)，并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用,。
(1)母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
明確：動(dòng)作描寫,?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,，關(guān)注著“我”,，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心,。
(2)母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”
明確：動(dòng)作,、語言描寫?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,，卻抑制悲傷鼓勵(lì),、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈,，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣,。
(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。
明確：神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,。(4)語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深,。
(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……
明確：語言描寫,。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深,。
(5)她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。
明確：心理描寫,。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過,，而變得小心翼翼,，變得敏感。
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,，實(shí)際上是用象征的手法,，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”,，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話,，找到了自我,，感悟到了生活的真諦。
1,、母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對(duì)生活的信心,。
2、分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂,。
母親：喜出望外、興奮投入,、高興得不知所措,。
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會(huì),，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、態(tài)度,、情感。
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo);可分角色朗讀,。
3、如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子,，小心翼翼,，生怕刺激了我。
(一)理解：又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
(二)理解主題：
(三)拓展延伸：
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親,、或是對(duì)史鐵生說些什么?
當(dāng)苦難,、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活,，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛,，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索,。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存,，而我卻常常忘了它的存在,。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì),，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心,。
生命是美好，要好好珍惜,、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的!
1,、反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2,、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題,，給母親寫一封信,。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇八
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深,，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的.思想感情,，有感情地朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。
（一）從課題引入,。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰,？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）,。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容,。
1．自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁,。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅(jiān)強(qiáng),、無私,、偉大。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感,。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流,。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候,，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,，一定不讓母親失望,。
（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢,？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚、熱愛,、懷念,。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇九
1、了解借景抒情的寫作手法,。
2、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象,。
3,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng),。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢,？基于以上問題的思考,，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1,、重點(diǎn)：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動(dòng)作,、神態(tài),、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,。
2,、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的,。
秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念,?！肚锾斓膽涯睢?/p>
1、聽示范朗讀
2,、聽完朗讀,，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
——性情暴躁,、脾氣暴怒
3,、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁,？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣,，他會(huì)——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，他會(huì)——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢,，媽媽要他去北海看菊花,，他喊著——
生：不,，我不去，我活著有什么勁,！
4,、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁,？
——雙腿癱瘓,。是啊,，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，自然會(huì)脾氣暴躁,。
1、面對(duì)這樣的兒子,，他的母親又是怎樣做的呢,？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解,、體貼
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛,、關(guān)切
“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2,、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子,、表達(dá)對(duì)兒子的愛,？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感”——細(xì)心,、體貼
3、母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的,？
——身患絕癥兒子癱瘓
【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無法代替,；她想，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信,，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于找到——————這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親,?！?/p>
4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎,？有沒有猛地把手邊
風(fēng)中正開得爛漫,。淡雅高潔——母親的寫照，熱烈而深沉——母愛的寫照
6,、文中多次提到菊花,，有何用意？
——母親帶我看花,，是對(duì)生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
——母親愛花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。
【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么
【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊,，心里
【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——以勇敢面對(duì)人生的決心,，告慰母親在天之靈,。
1、文章最后自然段情景交融,，借景抒情,，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段
景物描寫以抒發(fā)某種情感,。
2,、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。
秋天的故事描寫患難與共,、相依相偎的親情
秋天的菊花象征淡雅高潔,、熱烈深沉的母親，
秋天的懷念寄語無比懺悔,、深切感恩的兒子,。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇十
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言平實(shí)含蓄,，情感真摯細(xì)膩。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,，綜合運(yùn)用精讀、略讀,、瀏覽等閱讀方法,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色,。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識(shí)記語言,、理解語言、積累語言的過程中,，加以實(shí)現(xiàn),。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí),、初讀感悟,、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,，披文入情，受到母愛的熏染,，樹立樂觀向上的生活信念,。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文,，提高學(xué)生閱讀能力,。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的.自強(qiáng)不息,、熱愛生活的精神,。
1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文,。
2.制作多媒體課件,。
第一課時(shí)
（一）讀題解題，披情入文,。
簡(jiǎn)介寫作背景,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情,。
（二）快速讀文,，初步感知。
學(xué)生自讀課文,，達(dá)到文通字順,。
（三）揣摩字詞，走近人物,。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。
（四）借助表格,，理清文路。
師生共同完成如下表格：
第一次第二次
母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?/p>
“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,。 母親進(jìn)來了,，擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不,，我不去,！” “什么時(shí)候？”
第一次
第二次
母親的話
“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。”
“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”
“我”的情況
暴怒無常
那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。
母親的表現(xiàn)
母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我。
母親進(jìn)來了,，擋在窗前,。
“我”的表現(xiàn)
“不，我不去,！”
“什么時(shí)候,？”
母親的表現(xiàn)
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”
喜出望外
（五）研讀文本，感受形象,。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子,，怎樣的母親？
2.研讀課文第一自然段,，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心,。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉,；指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng),、寬容和無私,。
（六）升華情感，感悟人生,。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活,？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟,。
3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解,。
第二課時(shí)
（一）朗讀全文,，內(nèi)化情感。
1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,，并試著說一說省略的內(nèi)容,。
2．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受,？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文,。
（二）隨文練筆，加深感悟,。
結(jié)合課后問題：你想對(duì)文中的母親,、“我”和妹妹說點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,，并寫下來,。
（三）背誦語段,，豐富積累。
1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段,。
2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦,。
（四）拓展延伸，推薦閱讀,。
1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識(shí)到,，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道,，我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去,。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召她回去了,?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,。
（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念,。
（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇十一
1,、了解借景抒情的寫作手法,。
2、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象,。
朗讀討論法情感熏陶法s,。
領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。
1、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言等描寫體會(huì)人物形象。
2,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng),。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1,、重點(diǎn)：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動(dòng)作,、神態(tài)、語言等語句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,，了解作者是如何借景抒情的,。
秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題),。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?。
1、聽示范朗讀,。
2,、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁,、脾氣暴怒,。
3、從文中哪些語句,，可以感受到我的暴躁?
——(第一段),。
師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
生：把眼前的玻璃砸碎;,。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——,。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——,。
生：不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,，他的脾氣會(huì)這么暴躁?
——雙腿癱瘓,。是啊，原來生龍活虎,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，自然會(huì)脾氣暴躁。
三,、深入分析,。
1、面對(duì)這樣的兒子,，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。
——又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我。
——撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說,。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解,、體貼。
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛,、關(guān)切,。
“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌,。
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng),。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2,、品讀第二段,，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情,。
“一會(huì)坐下,，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著,。
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼,。
3,、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓,。
“那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無法代替;她想，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親,。”
——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子,。
5,、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫菊花的句子，找出形,。
容菊花的品質(zhì)的詞語：
——黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照,。
熱烈而深沉——母愛的寫照,。
6,、文中多次提到菊花,，有何用意?
——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛,。
——菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照。
——菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照,。
——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷,。
課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,?！?/p>
---------《合歡樹》。
“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中,，我絕望得哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒,。
這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去,?！?--------《有關(guān)廟的回憶》。
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛,。
——懷念母親堅(jiān)韌的性格,。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇十二
1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣通過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì),。
2,、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵,。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例,。
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片,、音樂磁帶、課文放大的插圖,。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料,。
一、情境導(dǎo)入,。
1,、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背,。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎,？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）。是啊,，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩,，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡,、細(xì)致而深沉,。（板書課題：10、秋天的懷念）,。
2,、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料,，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎,？（生交流）。
生：看出作者痛苦,、憂傷,，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無光,。
生：畫中的母親面帶笑容,，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過渡：對(duì)于史鐵生來說,，他年僅21歲就失去了雙腿,，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、生默讀課文,。師：你們讀懂了什么？
2,、生交流：作者的心情很不好,。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無常,。并引讀：“望著望著北歸的雁陣,，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子,。
過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？請(qǐng)同學(xué)們討論。
三,、從細(xì)小的事情中,，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？
1,、找出相關(guān)的語句。
2,、概括關(guān)心“我”的具體事例,。
3、從細(xì)小的事情中,，體味到母愛的內(nèi)涵,。
4、小組匯報(bào),。
（1）,、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”,、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中,，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親對(duì)我的撫慰,。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點(diǎn)詞語,，其他學(xué)生補(bǔ)充,，并談出自己的感受。）,。
師：母親看到兒子在摔東西,，為什么不去制止，反而躲出去呢,？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?，如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣,？這種母愛中包含著什么,？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子,。
生：這種母愛包含著理解,。（板書：母愛中有理解）。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句,。（生讀）,。
師：還有哪些語句？
（2）,、生讀第二自然段,。
師：你讀的這些想告訴大家什么,？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子,，怕給兒子增加痛苦,。
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡,，她說了嗎,？為什么？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,，他默默地忍耐著,。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么,？
生：忍耐,。
（板書：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上,、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來,。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎,？
(3),、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說,?！薄澳赣H進(jìn)來了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色,。‘什么時(shí)候,？’‘你要是愿意,，就明天?！f,。”
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事,？誰能用一句話概括,？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求,？為什么央求,？
生：母親想帶兒子出去散心,、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,？母親怎樣,？
（生答）。
師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花,，已經(jīng)不止一次了,，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么,？
生討論答出是尊重,。（板書：尊重）。
（4）,、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上,？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么,？生讀句子,。
師：母親臨終前，心中仍然放不下,，她心中掛念著她的`兒女,。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）,。
四,、通過事例，體會(huì)感情,。
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親,。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親,？
生讀最后一段。
師：說說你的理由,。
生：雖然寫的是菊花,，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的,。
師：你讀得很仔細(xì),。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”,。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次,？（生答兩次）,。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”
“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話,。
2,、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí),，師板書：我懷念母親）,。
3、讓我們通過朗讀最后一段,，來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情,。
五、拓展延伸,。
1,、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大,、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,，不管是父愛還是母愛,，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中,，你體會(huì)到了嗎,？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2,、音樂《白發(fā)親娘》響起,，學(xué)生互相交流,。
3,、在以后的生活中,，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺,，要學(xué)會(huì)感謝這份愛,。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵,，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說,，那么課下把它寫下來,。
六、作業(yè),。
《媽媽,，我想對(duì)您說》,。
理解。
母愛中有忍耐,。
尊重,。
掛念。
我懷念母親,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感,，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來,，知道母愛是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，找出母親關(guān)心“我”的語言,、動(dòng)作、表情,，并匯報(bào)感受,。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作,、討論,、交流的過程中，讓學(xué)生達(dá)到與文本,、作者產(chǎn)生共鳴,，體味母愛的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的,。
教學(xué)完本課,，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來,，即沒把握好悟中讀,。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻,。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇十三
我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué)),。
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題),。
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想,。
癱瘓暴怒沉寂捶打。
憔悴央求神色敏感,。
訣別淡雅深沉爛漫,。
喜出望外絮絮叨叨。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,，體會(huì)文章情感,。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感,、“我”：不耐煩,、暴躁，母親：央求,、親切,。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文,。
(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)。
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,，母親,，我)。
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇十四
1,、秋天，一個(gè)金色的季節(jié),，一個(gè)豐收的季節(jié),，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,，秋天卻是蕭瑟的,，是凄涼的，是讓人無限傷感的,，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,，一起去感受他那份秋天的懷念。
2,、作者懷念的是誰呢?(板書：母親),。
3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,，一起讀讀課題二遍,。
2、默讀課文,，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找,，用“—”劃出來。(板書：我：暴躁無常),。
3,、好，誰來把你劃的讀一讀,，表現(xiàn)作者暴躁無常的句子,。
4、一齊讀,，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5,、透過這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6,、是啊,，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā),，多么得風(fēng)華正茂,，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴,，連生活都無法自理,，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的,。
7,、體會(huì)作者心中的感受，再來讀一讀這句,。
1,、就在作者這樣傷心欲絕，萬念俱灰的情況下,，母親常常說推他去北?？椿ǎ赣H是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文,。
2,、抽生讀。
3,、兒子如此傷心地拒絕,，母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的.言行的句子),。
5,、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?
6,、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7,、是啊，看著兒子這樣傷心,，做娘的更是加倍的心痛,，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來為兒子來承擔(dān)這份痛苦,，她多么渴望兒子能好好地,，快快樂樂地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情,，一齊讀,。
1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說的?
2,、提醒學(xué)生：是這樣說的嗎?注意母親說時(shí)的神色,。
3、抽生說,。
4,、我又是怎么說的?
5,、母親說過很多次，我都是拒絕,，可這次作者竟然問什么母親時(shí)候,，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀,，注意體會(huì)詞句所飽含的感情,，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段),。
6,、抽生說。
7,、哪個(gè)詞說明了她高興的心情,，高興的心情后來有沒有變化?
8、是啊,，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn),，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過頭,，又因自己說錯(cuò)話而擔(dān)心,，后悔，自責(zé),，生怕兒子受到傷害,。
9、一齊讀,，體會(huì)人物心情,。
10、讀到這些句子,，你深切地體會(huì)到了什么?
1,、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃,。(課件出示問題),。
2、誰來讀一讀,。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
b.想想,，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨,，她心里多苦呀,。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
1、讀到這些句子,，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》),。
2,、學(xué)生表達(dá)。
3,、然而,，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親,，這樣一位偉大無私的母親,，她出去了，就再也沒回來,。(課件出示：“她出去了,，就再也沒回來?！?師有感情地讀：再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了,。
4、生一起讀這句,，再讀,。
5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想,，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀,。
6、盡管母親沒說完,，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段,。
7、母親為什么要帶我去北?？椿?，你明白了嗎?
8、想想,，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣,，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)),。
9,、想想是什么改變了他?(板書：母愛)。
10,、是母親的愛,，是母愛讓他重拾了生活的信心，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空,，是母愛使他勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)地活下來了，母愛成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念,。
11,、齊讀課題,。
12、其實(shí),，我們的母親又何嘗不是這樣呢,，閉眼，想想,，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語,，一個(gè)疼愛的眼神,，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的,。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇十五
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深,，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。
齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰,？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準(zhǔn)即可）,。
1、自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”
2,、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁,。
3,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
4,、在全班交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作,、語言來說,，盡量說得詳細(xì),，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？板書：堅(jiān)強(qiáng),、無私,、偉大,。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候,，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇十六
修改與創(chuàng)新。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛,。
2,、體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作,、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
3,、理解“好好兒活”的內(nèi)涵,。
1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。
2,、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,，感受到母愛的熏陶,。
3,、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
2課時(shí),。
創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：
課前放歌曲《母親》。
每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段,，在平淡無奇的生活中,，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神,，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子,。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛,，讓我們帶著一份感動(dòng),，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》,。
一,、走進(jìn)秋天——讀出味道。
（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。
1,、初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感,？
（1）作者對(duì)母親的懷念,、思念之情；
（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；
（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；
（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……。
正如作者所說“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”,，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念,，就是秋天的故事所引發(fā),，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。
2,、讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說的話,，兒子是怎么不好好活了,，母親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽：
（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
（2）“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”
（3）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁！”
是啊,，21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游，有多少事情可以做,！但他卻沒有了雙腿,，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”,！母親的自身情況又是怎樣,？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽：
a,、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
明確：母親所做的一切都是為了兒子著想,。
（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子,？
（1）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。――母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒,。
（3）她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！报D―動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜,。
（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著,。
2,、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>
“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了,。就再也沒有回來?！报D―三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心,、耐心、細(xì)心,，母愛的小心翼翼,！
此時(shí)的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦,！
3,、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親,。那么,，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么,？體會(huì)母親所說的“咱娘倆，要好好活,，好好活……”的含義,。
母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華,。她的“要好好活”,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二,、走出懷念——讀出思考,。
這深深的懷念，讓他懂得,，好好活,，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn),，活著要懂得滿足,。
5、對(duì)于史鐵生的“好好活”,，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么,？——是佩服,，是敬重，也是敬仰——他活出了境界,，活出了生命的高貴,。
2、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示,？（學(xué)生暢所欲言）,。
人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變,，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展,，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。
結(jié)束語：
世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊,。我們改變不了環(huán)境,，但我們可以改變自身，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣，我們要好好活著,，我們應(yīng)該怎樣好好活,，活出生命的高貴。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇十七
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作,、神情,、語言”，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。
體味情感，以情激情,。
1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容,。
2、能力目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容,，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
1,、整體感知,。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰,？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，整體感知課文,。
2、激發(fā)情感,。
在自讀的基礎(chǔ)上,，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
1,、畫一畫,。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文,，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2,、想一想,。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3,、說一說,。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人,？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法,。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）小組普遍交流。
（2）全班重點(diǎn)交流,。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情,、動(dòng)作、語言來說,，盡量說的詳細(xì)些,。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：
（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說,，也可以用課文中的原句）,；
（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作,、語言的句子,。
4、議一議,。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華了文章的主題。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的神情，只言片語,，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段,，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念,。
1,、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此,，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲,?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者,，站在母親墓前,，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá),。
2,、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng),，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”,，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信,，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一,。
3,、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力,。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué),。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容,，小組合作,、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情,。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受,。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇十八
1,、熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容,。
2,、學(xué)習(xí)文章抓住語言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法,。
3、體會(huì)文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感,，激發(fā)感恩情懷,。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)文章抓住語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】,。
體會(huì)文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感,，激發(fā)感恩情懷。
新課學(xué)習(xí),。
一,、積累展示，導(dǎo)入新課,。
二,、作者檔案。
名：史鐵生,。
地：北京人,。
作：1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》,、《我們的角落》,、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。除小說外，還有《我與地壇》,、《秋天的懷念》等散文作品,，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響,。
評(píng)：20xx年,，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。
三,、初讀課文，感知“懷念”內(nèi)容,。
【問題設(shè)計(jì)】圍繞母親對(duì)“我”無微不至的照料,，課文寫了哪幾件事？
【明確】“我”發(fā)脾氣,，母親撫慰“我”
母親向“我”隱瞞她的病情,。
母親央求“我”去北海看菊花,。
母親臨終囑托。
四,、精讀細(xì)節(jié),，體會(huì)母愛情深。
要求：學(xué)生自讀課文,，結(jié)合示例品味欣賞,。
2、細(xì)節(jié)描寫的含義,？
細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像,、語言、心理,、動(dòng)作,、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫,。
【示例】這時(shí),，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
將動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化,，母親“悄悄地躲”,、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來,、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著,、無私地呵護(hù)著兒子，體現(xiàn)了母愛的偉大,。
（學(xué)生：自主學(xué)習(xí),，展示、交流,，時(shí)間8分鐘）,。
【小結(jié)】她是一位活得最苦，卻又無比慈愛,、包容,、細(xì)心、無私,、堅(jiān)忍,、睿智的母親。
五,、跳讀課文,，體會(huì)作者情感。
1,、“我”對(duì)母親的感情如何,。跳讀課文，品讀相關(guān)語句,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感,。
（學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示,、交流,，時(shí)間4分鐘）。
【重點(diǎn)指導(dǎo)】,。
（1）她出去了,，就再也沒有回來。
（2）看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。
【明確】。
（1）對(duì)母親深切地懷念,；
（2）對(duì)自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛,，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情,。
2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義,？
總的來說,，寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛與期望。
第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí),，她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來,，珍惜生命。
第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心,，期望兒女們無論遭受怎樣的打擊,，都要珍愛生命，勇敢地活下去,，找到屬于自己的幸福,。
3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色,，你認(rèn)為有什么深意,？
（學(xué)生：第7段，描寫菊花的語段,，思考：）,。
黃的花淡雅--要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人,。
白的花高潔--要活得高尚而純潔,。
紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力,，而不張揚(yáng),。
（師：引導(dǎo)并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵(lì)。無論什么顏色的菊花,，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”,。這象征母親的期望：無論遇到怎樣的厄運(yùn),，無論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌,，活出尊嚴(yán),，活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心,，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命,，珍愛生命！
【主旨?xì)w納】,。
課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________,，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情,。
六、合作交流,，學(xué)習(xí)寫法,。
例句1：“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”
方法：細(xì)化語言,、動(dòng)作——豐富情感,。
例句2：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候,？”“你要是愿意，就明天?”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>
方法：綜合描寫更顯厚重,。
【如何寫好細(xì)節(jié)】。
1,、細(xì)化動(dòng)作,、語言、心理,、神態(tài),、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫,。
2,、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見細(xì)。
3,、語言簡(jiǎn)潔,、傳神。
4,、巧用修辭,，美化語言,。
5、綜合描寫,，厚重感人,。
七、拓展訓(xùn)練,，運(yùn)用細(xì)節(jié),。
細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法,，圍繞母愛或父愛這一主題,，自選角度，寫一段生動(dòng)傳神,，引人入勝的細(xì)節(jié),。80字左右即可。
文檔為doc格式,。
