作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

秋天的懷念教案一等獎篇一

史鐵生的《我與地壇》，這對學生是一次很好的關于感恩,、母愛,、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動,，也被他的精神所震撼,，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》,，希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染,，接受 “愛”的教育，并感悟生命,。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫,，來表達母子之間的血脈深情,，歌頌了偉大而無私的母愛?？墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容,，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞,！這也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度,，是文本的意義所在，所以在教學文本時要以這句話為把手,，讓學生通過交流,，悉心體會。

1,。運用課件,、音樂營造情境

2。組織討論探究主題

【

理解“母愛”的內(nèi)涵,，獲得“自己”的思考

1課時

展示“教學目標”

1．通過把握事件理解“母愛”的厚重,。

2．通過反復品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

3．通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考,。

山一般穩(wěn)健的兒子,，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿,！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?？墒撬荒芊艞?，不能抱怨，甚至不能流淚,！她用自己的頑強,、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去,！這是怎樣的一位母親,！

今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！

（課前預習時要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄,。）

教師選取這樣兩段出示ppt：

1．史鐵生如是說

微笑著,，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,，不必抱怨生命中有太多的曲折,。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾,，沙漠如果失去了飛沙的狂舞,，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順,，生命也就失去了存在的魅力,。

2．史鐵生的坦蕩辭世

20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,，呼吸微弱,，命懸一線。沒有太多的解釋,，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書,。陳希米說，這不是她即興的決定,，而是史鐵生生前鄭重的預囑,。

莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫(yī)護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,，致以最崇高的敬意,，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真,、細密地縫合好軀殼,，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟,、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作,，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地,、從容地,、詩意地、利他地,、死去了,，正如哲人所言，肉身是無法永恒的,，永恒的是人類的精神和愛,。史鐵生做到了,。

小結(jié)：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷,，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰,。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他,？是誰成就了他,？

1。癱瘓后,，我是怎樣的狀態(tài),？（學生回答,，補充,，找出關鍵詞）

明確：暴怒無常 消沉絕望

2,。文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理,，找一找并加以揣摩,。（組織學生展開討論，取長補短,，展示成果）

明確：幾個動詞

撲：撲滅兒子想死的念頭,；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛,。

兒子殘疾帶給自己的打擊,；兒子無常的暴怒、發(fā)作,。

反復使用的副詞：悄悄地

表現(xiàn)了母親對我的理解,、細心；母親對我的包容,、耐心,；母親對我的敏感、翼翼小心,。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈ǎ瑓s終于沒能實現(xiàn),。這,，成為我一生的遺憾。母親走了,，妹妹和我終于去北?？戳司栈ā?/p>

3,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”,？

（朗讀最后一段,。組織討論交流展示。ppt出示多幅北海菊花的畫面,，讓學生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢,。）

（ 把學生分成三個組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因,。）

明確：淡雅是黃菊的特點,，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色,。他們各有不同,，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著,。母親沒有告訴兒子你是哪一色花,，哪一色花更美麗，但她告訴兒子,，無論你選擇人生的那一條道路,，都要像菊花一樣，潑潑灑灑,，活出自己的個性,，活出自己的風采！

播放歌曲《懂你》,， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考,。

4。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,，母親離我遠去了,。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛,，為我承受的苦痛和她給予我的愛,。除此，母親還給了我更為寶貴的東西,，那是什么,？

明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價值觀,，她讓我有了直面苦難的勇氣,、信心和力量。

這世間有很多東西,，當我們懂得珍惜,，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了,。比如說光陰、健康,、生命,、親情、友情……

史鐵生和母親的故事,，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動,，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過,，因為你還擁有著,。

（讓學生充分展示，說出自己的心里話,。）

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親,，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親,，一位大愛無聲的母親,！這個母親養(yǎng)育了我，陪伴了我,，成就了我。

天底下每一位母親都同樣偉大,。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,，操盡心機；她們同樣青絲白發(fā),，毫無保留,。

愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀,。

病入膏肓

苦難堅忍

強大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活

大愛無聲

這篇文章重在品味和感悟,。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學生們被引領著自然而然走進了文本,，也走進了人物的內(nèi)心世界,。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的,。這正是互聯(lián)網(wǎng),、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數(shù)學生對母愛的體悟應該說是到位的,，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解,，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然,，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學生參與意識不強,，有些同學表達上障礙較大,，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

秋天的懷念教案一等獎篇二

認識本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會母子情深，有感情地朗讀課文,。

【 體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

一、從課題引入 齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后,，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）,。

二,、學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容 １,、自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學生可簡單說）教師板書：“關心我” ２,、默讀課文，標出母親關心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁。 ３,、在自學的基礎上小組討論交流 ４,、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情,、動作,、語言來說，盡量說得詳細,，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？ 板書：堅強,、無私,、偉大

三,、學生有感情地朗讀來體會這種情感 同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評后再讀,。

四,、討論交流 然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛,，就在母親與“我”訣別的時候,，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思,？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望。

五,、進行口語訓練 假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據(jù)學生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念,。

秋天的懷念教案一等獎篇三

一、教學目的：

1,、理清文章的脈絡結(jié)構,，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。

2,、品味人物語言,，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

二,、教學重點：

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛。

三,、教學時數(shù)：

二課時

四,、教學過程：

第一課時

一,、新課導入

有一種愛，一生一世不求回報-母愛,；有一個人,，一生一世值得我愛-母親；

二,、作者簡介

史鐵生,，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,，1969年去延安地區(qū)插隊落戶,。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作,。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》,、《在一個冬天的晚上》,、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,，20xx年,，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員,。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人，深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下,，走出了車禍帶來的陰影,，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

本文寫于1993年,。

三,、朗讀課文

四、初讀課文

1,、朗讀課文,，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。

“我”發(fā)脾氣,，母親撫慰我,。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花,。母親臨終囑托,。

2、課文結(jié)構

第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話,。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事,，

五、布置作業(yè)

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍,。

第二課時

一,、檢查導入

二、朗讀第一自然段

1,、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?！保繛槭裁次視氨┰隉o?！?？

抓住砸”、“摔”等動詞,。痛苦和絕望

2,、母親在我“暴躁無常”時,，態(tài)度怎樣,？表現(xiàn)了什么？

“悄悄”,、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔心兒子想不開

3,、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了,？

因為她一心撲在癱瘓的兒子身上,，無心再侍弄花。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,，文中有幾處插敘,？分別表現(xiàn)什么？

第一處：“母親喜歡花……”,。

①母親是一個非常熱愛生活的人,。

②母親為兒子放棄了對生活的享受。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補充說明母親的病具體到了哪步田地,。

②母親做出的超常努力,。

第三處：“別人告訴我……”,。

說明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上。

三,、朗讀第二自然段

1,、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了,，擋在窗前”,。你怎樣理解母親擋住落葉的行為,？

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想,，細節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深。

2,、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點,。 ②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求,。

3,、為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安,？為什么“我”責備她“煩不煩”,，她卻笑了？這說明什么,？

因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣,；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責備她,，她也不放在心上,；這說明母親有著最偉大、最無私的母愛

四,、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納,。

艱難的現(xiàn)實處境：自身體弱多?。粌鹤記]有走出痛苦的精神陰影,；自身病情不能也不愿讓兒子知道,。

五、朗讀第六自然段

1,、文中最后寫到“黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開的爛漫。”這段描寫是否多余,？請談談你的看法,？

2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義,？這樣寫在文章結(jié)構上有什么用,？

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧,，要有勇氣和信心好好活下去,。這是母親的心愿，也是母親的懇求,。

最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地,、堅強地活下去,，作為對母親的紀念。

這樣寫有首尾呼應的作用,。

六,、主題探討

用”本文寫了……，表現(xiàn)了……,，表達了……”說話,。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高,、偉大,，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。（主旨）

七,、課外拓展:

關于母愛的名言

八,、布置作業(yè):

1、完成練習冊2,、課外閱讀《我與地壇》

秋天的懷念教案一等獎篇四

深刻領會母愛無私,、博大、寬容,、深厚的特點,。

學習本文生動感人的細節(jié)描寫。

{教學過程讀寫結(jié)合,，鍛煉口頭表達能力,。}

我有一個難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下,，可以嗎,？

我有一個學生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,，可是他的媽媽怎么也不肯,。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心,。這位學生在日記里說：“老師,，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦,？難道我真的做錯了嗎,？”

各位同學，你覺得這位同學做錯沒有,？他到底該怎么辦呢,？

以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣，導入課題,。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意,，其實，在我們的生活中,，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生,，那么這個時候，我們就更應該多體諒父母的苦心,。我在想,，或許，人,，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟,，逐漸懂得生命的真諦。那么,，今天我們大家一起來欣賞一篇散文,，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的,。請看〈秋天的懷念〉,。

我們大家一起來讀一讀，欣賞一下,。你們需要音樂嗎,？

播放音樂，供學生自己選擇,?！疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉,、〈秋日私語〉,。學生選擇后,，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀,，欣賞散文的美,。

剛才大家讀得很投入，看來,，一篇美的散文確實能讓人深陷其中,。讀完之后，感覺怎么樣,？（引導學生能抓住文章的感情基調(diào),。）

大家的發(fā)言都很不錯。那么,，綴文者情動而辭發(fā),，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述,，何以有如此大的感染力呢,？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你,？

學生自由發(fā)言,，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受,。在這個過程中,，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥,。

1,、當學生提出第三段寫得好時，激發(fā)學生興趣,，進行朗誦訓練,。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解,?？梢砸员荣惖姆绞竭M行。

2,、讓學生聯(lián)系實際談談自己在生活中與母親的沖突,，對母親的不理解與傷害。

3,、在學生提到最后一個自然段時,，利用課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦,。

4,、和學生一起體會文中人物的感情,，寫一段內(nèi)心獨白。訓練學生寫的能力,。

從大家的發(fā)言中,，我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實,，秋是一個感傷的季節(jié),，在這個季節(jié)里,，萬物都將從繁華走向衰敗,，從燦爛走向蒼白?？墒?，剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來說,，菊花,，又意味著什么呢？

以此問題導入學生對不懂之處的探討,。

史鐵生曾說過：“死,，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情,?！?/p>

當苦難、逆境來臨的時候,，我們首先應想到的是好好活,，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死,，又何必忙著去奢談,？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛,，還會看到作者對生命的思索,。——當災難來臨的時候,，我們究竟該怎么辦,？

好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關菊花的文章,。

通過學習,，使學生體會到母愛是世界上最崇高、最圣潔,、最無私的一種感情,，學習母親熱愛生活,、熱愛生命的美好品質(zhì)。

同學們,，通過上節(jié)課的學習,，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常,，而母親容忍我,、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文,，我想大家將會對母親有更多的了解,。

1、輕聲讀課文,，思考填空題,，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。

當我獨自看著窗外的落葉時,，母親（央求）我去北海公園看菊花,。我勉強同意了，她（喜出望外）,。我同意明天去,，她高興得一會兒坐下，一會兒站起,，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話,，最后又忽然不說了。

2,、讀后試填,，一生填，齊讀

3,、你從這段話可能看出母親對我怎樣,？（關心）從所填這些詞可以看出來嗎？

（1）“央求”什么意思,？（懇求）母親央求我去干什么,？她為會么央求我？

（a,、聯(lián)系前文,，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯,；b,、我又在看落葉，心情悲哀,，讓我散心,，忘掉煩惱,、疾病）

（2）“喜出望外”什么意思,？遇到出乎意料的喜事而特別高興,。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事,？勉強同意,，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要,。

（3）“絮絮叼叼”什么意思,？形容說話哆嗦，來回地說,。

母親說了些什么呢,？（知道我最愛吃的,，記得我童年的趣事）a,、對子女的點滴小事都記得，把心放在子女身上,。b,、我嫌煩，母親還要說,。省略號什么用,？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字,，會想到自己不會跑而傷心）c,、母親為什么又忽然不說了？

（4）找出母親的話讀一讀,，體會體會,。

（5）母親的四次話，寫法不同,，一,、二句說的話在前，提示語在后,；四句說的話在后,，提示語在前，第三句沒有提示語,，表達方式靈活,。

小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我,，在我言語沖撞時,，體諒我,、遷就我。母親對我的關心真是無微不至,，體貼入微?。?/p>

4,、讓我們分角色讀,，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

過渡：這樣一位對子女病痛關懷備至的母親,，對自己的病又怎樣呢,？

1、課文中兩處提到母親的病,，哪兩處,？

2、出示“可我一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那種程度,，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,?！?/p>

（1）母親病得怎樣？（——）

（2）比較

后來妹妹告訴我,，母親肝疼得睡不著覺,。

后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,。

與原文中的句子比,，哪一句更能反映母親病得厲害？

“整宿整宿”就是整夜整夜,，這是說她疼得時間長,。

“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好,，難以忍受,，說明疼得程度厲害。

“常?！辈恢挂淮?，是說她疼的次數(shù)多。

（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,，可我一直都,。

（4）指導讀

3、出示“鄰居們把她招上車時，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠去,，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別,。”

過渡：母親的肝病那么厲害,，我不知道,，直到鄰居們把她招上車時（引讀）

（1）這里連用了兩個沒想到，中間用“也”字連接,。

（2）先看第一個,，我沒想到什么？病成那樣是什么樣,？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣,？

“吐著鮮血”

病人危險，不由自主血從口中涌出,。

“大口大口”

血吐得多,，吐得猛。

“還”

吐得時間長,，鄰居們未把她招上車前就吐了,。

（3）母親病得這么嚴重我沒有想到,，我也絕沒有想到（引讀）,。

訣別？（不會再見的分別）

永遠的訣別,？（永遠不會再見,，今生今世不能再見）

（4）讀

4、母親生病期間,，病得那么厲害,，我不知道，后來母親病得那么嚴重,，那么危險,，我卻沒想到，這是為什么呢,？

a,、瞞著我，一直未說,，一直未表示出來,。

b、照顧我、遷就我,，操持家務（洗衣,、做飯、打掃屋子）一如既住,。

c,、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我,？

不想讓我擔心,、難過，

病體再受折磨,。

小結(jié)：母親有病,，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛,，臉上從未顯出一絲痛苦,，夜里她強忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務,，照顧癱瘓的我,。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒,。

5,、你覺得這是怎樣一位母親？（無私,、高尚,，一心想著別人，唯獨沒有自己）

6,、指導讀,。

1、描述

又是秋天,，妹妹推著我去北海公園看菊花,，那黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，它們在秋天中正開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話,。

2,、母親說了什么話？沒有說完的話是什么,？

3,、我和妹妹懂得了什么？

4、最后一句怎么理解,？

“我倆在塊兒,，要好好兒活------”

（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）

（2）我是一個雙腿癱瘓的人,，我怎樣才算好好兒活,？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄,，不被病痛打垮,，熱愛生命、熱愛生活）

妹妹是一個未成年人,，她怎樣好好兒活,？（克服成長過程中遇到的學習、生活上的困難,，成為有用的人才）

為什么說“我倆一塊兒,？”互相依靠、互相支持,、互相照顧,，頑強地面對生活，活下去,。

5,、文章結(jié)尾為什么寫花？

（1）照應文章開頭,。

（2）原先美好的東西我無心看,，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美,，很艷麗,，是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我,，使我有了生活的勇氣，要做生活的強者,，像母親那樣熱愛生活,。

是呀，母親雖然去世了,，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間,，母親那種對生命的熱愛,，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的`目的,。

秋天的懷念教案一等獎篇五

師：通過之前的學習,，我們了解了課文的內(nèi)容。那么,，課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧,。

生：令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說,，咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

師：這是對母親的什么描寫呢?

生：這是對母親的語言描寫。后面還有對母親的神態(tài)描寫和動作描寫,。

師：說得真好,。今天，就讓我們再次走進這篇課文——《秋天的懷念》,。

師：誰來介紹一下作者史鐵生的命運?

生：他命運坎坷,。21歲時，他雙腿癱瘓,，他的人生坍塌了;23歲時,，他母親去世，他的世界坍塌了,。但即便如此,，他仍然堅強地活了下去，這離不開母親對他的細心照料和對他潛移默化的影響,。

師：很好,。老師今天帶來幾個問題，與同學們共同品讀,。

(教師課件出示學習目標：1. 用心品讀作者對母親的描寫,，說說母親是怎樣關心照顧“我”的。2. 透過文字,，你能感受到母親怎樣的心理活動?3. 作者懷念母親,，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

師：老師給同學們一些學習建議。先自主學習,，認真閱讀,，在感受深的地方進行簡單批注;再合作學習，把自己的感受和組內(nèi)的同學交流;最后進行小組展示匯報,，可以采用思維導圖的方式進行板演?，F(xiàn)在開始學習吧,。

(學生自主學習，圍繞問題展開小組討論,。教師參與其中,，與學生一起交流、品讀)

師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了,。剛才小組討論的過程中,，老師深入到各個小組中，發(fā)現(xiàn)了一個非常好的地方,，就是各組的小組長能夠起到組織,、引領、分配的作用,。組員呢,，也能夠積極配合，大膽地把自己的看法說出來,。老師給每個組都打滿分,，大家繼續(xù)努力。

第一組展示

生1：我們組抓住了3個關鍵詞——“擋”,、“躲”,、“注意”。請我們組的組員為大家讀一下,，關于“擋”這個詞的相關語句,。

生2：“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落,。母親進來了,，擋在窗前?！?/p>

生3：聯(lián)系上下文,，我們知道當時已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象,，所以母親擋住的,，就是外面的一片凄涼和傷感。

師：看到樹葉唰唰飄落,，大家都會有一份傷感,。老師想說，一聲嗚咽一聲秋,、一點芭蕉一點愁。史鐵生幾次想到過自殺,，母親為他擋住的,，僅僅是秋風后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

生4：她想擋住兒子心中的那份陰影,。

生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

生6：還有兒子心中的那份絕望,。

師：同學們說得都很好,。母親不僅想擋住秋風后的蕭瑟，更希望能擋住兒子心中的那份絕望,，希望兒子對生活充滿自信,，對生活充滿希望。

生1：看這兩個關鍵詞——“躲”,、“注意”,。

生2：我為大家讀一下,?！斑@時，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜,。”

生3：作者在自己最好的年華,，不能像正常人一樣,，在陽光下奔跑，肯定是很痛苦的,。所以,，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,，沒有阻止他,，悄悄地躲了出去。

生4：母親悄悄地躲出去,，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時候傷到自己,。所以，母親在兒子看不見的地方,，偷偷注意著他的動靜,。

師：“理解是愛的別名”是泰戈爾的名言。沒有理解,，就沒有真正的愛,。母親給予作者的是真愛?！袄斫狻边@個詞,，老師摘錄到黑板上。

第二組展示

生1：我們組展示的也是這個問題,。其中“擋”,、“躲”等詞語已經(jīng)品讀完了,。我們重點補充一下“翻來覆去”這個詞。

生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺,?！?/p>

生3：從這里，可以看出母親這時已經(jīng)是病入膏肓了,?？墒牵睦餂]有自己,，只有自己的兒子,。她只希望兒子對生活充滿希望，卻沒有顧及到自己的病情,。

生4：母親不想讓兒子擔心,，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒有被兒子看出來,，可見,，母親對兒子的愛有多么深啊。

第三組展示

生1：我們組抓住“憔悴”,、“央求”這兩個詞,，重點體會母親對兒子的照顧。

生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色,?！蹦赣H的憔悴，不僅因為自己的病痛,，還因為她擔憂兒子,。

生3：在剛才提到的“翻來覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感,。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛,，也不想讓兒子知道。

生4：母親在自己病重的情況下,，還苦苦央求兒子,，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾,，找回對生活的希望,。

(其他展示內(nèi)容略)

師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對史鐵生來說,，一篇文章還不足以表達這份懷念,，“母愛”一直都是他寫作的主旋律。下面,，讓我們共同走進他寫的另一篇文章——《合歡樹》,，進一步體會這份母子情,。

(學生閱讀課文,，邊讀邊批注)

師：誰來給大家分享一下?

生1：10歲那年,，作者的作文獲獎了，母親沒有表揚他,，而是激勵他,。母親不希望作者因為獲獎而驕傲，希望他能更加努力,。

生2：“母親驚惶了幾個月,，晝夜守著我……”從這里，可以體會到母親對兒子深深的愛,，她把所有的注意力都放在兒子身上了,。

師：文中有個情節(jié)提到，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹,。你們覺得母親有什么想法呢?

生3：我覺得,，母親栽下合歡樹，是想告訴兒子,，希望他能像合歡樹一樣,，堅強、勇敢地活下去,。

師：《合歡樹》和《秋天的懷念》,，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》,、《我21歲那年》等作品,。讀過之后，相信我們對人生也會有更多的領悟和思考,。下課!

秋天的懷念教案一等獎篇六

教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨,。

過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法,，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗,，引發(fā)對生命意義的思考,。

教學重難點

教學重點：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從母親的語言,、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛,。

教學難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

教學過程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，導入新課

教師活動：請同學們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,，我們可以得出：媽媽,，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面， “在我們每個人內(nèi)心深處都有對母親本能的依賴和依戀”,?！叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛，你會——

學生活動：（著急上火,，會手足無措,，更會痛哭流涕……）”

教師活動：是的，這種情感,，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：）“……在夢里,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀，你不知道,，我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》,，去品悟他對母親的情感,。

第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領，感知內(nèi)容

1,。 學生活動：自讀課文,，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容,，初步揣摩文中蘊含的作者情感,。

2。 師生對話：生概括回答（對母親的懷念,、感激等情感）,，師問“何以見得？”（引導學生用課文具體語句回答）,。當學生說出“自責,、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”,。

第三環(huán)節(jié) 合作探究,、品讀悟愛

教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句,，找出答案,。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句,。

1,。 教師活動：師配樂朗誦第一段。

學生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句,。

2。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句,，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感,，進而帶著這種情感去讀、去演讀,。（如“我可活什么勁,！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不,，我不去,！’”一句。）

3,。師生活動：在我不好好活的時候,，母親是怎么做的？（提示學生也從母親的動作,、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋铩＃┠赣H這么做的目的是什么,？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力,，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。）

4,。師生活動：這些對人物的語言,、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感,？進而帶著那種情感試讀,。

這一環(huán)節(jié)提示學生做批注，可以指導朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句,。注意疊詞：望著望著,、聽著聽著、走走,、悄悄,、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較,，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用,。） 動詞：摔、撲,、抓,、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微。

教師活動：并教給學生朗讀技法：添字,、變語氣法等比較指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）,。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……’這句的朗讀指導,。”這樣一來,，人物語言,、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。

總結(jié)過渡：是啊,，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動,，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么,，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎,？請同學們自讀2—5段，從中去尋找答案,。

5,。學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀,。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句,，并體會蘊含在其中的情感,。學生自由朗讀、圈點勾畫,、交流展示,。（我答應去看花,，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化,。）

6,。 學生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白,。班內(nèi)展示,。（要求：動作、表情自然,，語氣到位,，情感恰當。）

7．師生點評：查漏補缺,、完善自我,。（這一環(huán)節(jié)學生要進行自評互評，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的怎樣,？好在哪里,？不足的地方在哪里？怎樣提高,？）

過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們

第四環(huán)節(jié) 深入文本,，拓展升華

1,。 學生活動：生讀母親未說完的話,。解讀省略號，提示用文中的話補充完整?！澳銈儌z在一塊兒，要好好活”,。那我好好活下去了嗎,？何以見得？請同學們

2,。 學生活動：齊讀最后一段,，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學生談自己的理解,。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅,、或高潔,、或熱烈深沉。）

3,。 學生活動：發(fā)揮想象補寫句子,。如今又是一個秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）

4．配樂插入作者簡介,，加深對其好好活的理解,。

師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑,，成為了著名作家,，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍,。

（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟,，

師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,，（師讀）,。加深學生對作者好好活的理解。

5,。師適時總結(jié),，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來,，并且用他的思想和靈魂,，在他人生的秋天里站成了一個春天！,！如果母親天堂有知,，該是多么的欣慰！

6,。 學生活動：（那么,，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感,。（這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望,，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達,，用歌詞表達等,。）

7?？偨Y(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品,，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學習老師,，多動動筆,，寫點讀后感之類的文字。

8．教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等,，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學生良好讀書寫作習慣,。

下課

學生活動：填寫評價量表,，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。

課后習題

測評練習

一,、當堂檢測練習

發(fā)揮想象,，任選一處填空：

如今又是一個秋天，

望著望著天上北歸的雁陣,，我 ,；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我 ,；

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我 。

二,、課外拓展

推薦閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務虛筆記》

板書

秋天的懷念教案一等獎篇七

《秋天的懷念》作者以看似平淡,，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對母親的深深懷念,。作者在字里行間，以對母親愛的“漠視”,，透露著一種自責,。在這種“自責”中，更能體會作者對母親的深深懷念之情,。教學時,，重點指導學生體會細節(jié)描寫，同時,，通過細節(jié),，體會文中流露的情緒，引導學生反思：沐浴在親情中,，我們是否只知接受,，不會感動，也不懂回報呢,？

1,、有感情地朗讀課文,，體會作者的情感。

2,、通過閱讀,，找出細節(jié)描寫，體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量,。

3,、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣,，從而體會母親對我的“愛”,。

4、通過片斷寫作訓練,，進一步引導學生感受親情,，懂得回報。

5,、通過學習,，激發(fā)學生閱讀《我與地壇》的興趣。

從細節(jié)描寫中,，體會作者的情感,。

1、ppt課件

2,、文本解讀,。

3、準備預習清單,。

（一）談話,，導入新課。

師：在當代文壇,，有這樣一位特殊的作家,，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,，他沒有放棄對生命的感悟,，一直與病魔抗爭。而這種力量來自于他的母親,。

今天,，讓我們一起，隨著史鐵生的文字,，去懷念一下他的母親,，感受一下那偉大的母愛。

板書課題：秋天的懷念

（二）聽朗讀,，找疑問,。

1,、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀,，最讓你感動的地方在哪里,，請用劃出相應的語句。

師生交流,。

2,、默讀課文，提出自己的疑問,，可以是詞語的理解方面,，可以是語句的理解方面。

學生提問,，教師梳理歸類,。

（三）找細節(jié)，談感受,。

1,、請學生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句,，做批注：寫下感動的原因,。

2、學生交流令自己感動的細節(jié)描寫,，暢談感受,。

3、重點出示：

（1）母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。

（四）品味語句，體會情感,。

1,、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說,。

2、母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。

3,、可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。

4,、她出去了,，就再也沒回來。

5,、看著三輪車遠去,，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

（一）分角色朗讀,，揣摩人物情感,。

1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話,。請小組合作,，揣摩人物說話的語氣，標出兩段文字的節(jié)奏,，朗讀時,，注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

2,、在第1段里,，母親說：“好好兒活，好好兒活,。”在課文的哪里還出現(xiàn)了,？請認真地讀一讀,，說說你對這句話的理解。

（二）再讀課文,，說說課文為什么取題《秋天的懷念》,？

（三）片斷練習，提升情感,。

1,、學習了《秋天的懷念》,，我想同學們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,，那么,，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷,，用你自己的語言,，寫一寫對母親的愛的接受與感動,。

2、師生交流,。

（1）教師讀一讀自己的文章,。

（2）學生交流片斷。

（四）推薦閱讀——《我與地壇》

秋天的懷念教案一等獎篇八

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文,。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題,，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語言含蓄,，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期,，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮,。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛生活,！在感恩中理解愛,，在感動中樹立“好好兒活”的信念,。

根據(jù)以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學我綜合運用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語言,，感悟真情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作、探究的學習方法,，充分體現(xiàn)學生學習的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，（1）賞析文章的寫作方法,，體會偉大,、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,，激發(fā)感恩情懷,。

（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義,。

通過教學目標的設定,，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛,，激發(fā)感恩情懷,。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設計的教學時間是兩個課時,，今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)容,。

（一）、介紹作者,，導入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家,，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式,。

在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時,，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學作品， 著有長篇小說《務虛筆記》,，短篇小說《命若琴弦》,，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》,、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎,。多部作品被譯為日、英,、法,、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),，嚴于律己,，品德高尚，是作家中的楷模,。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢,？今天，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案,。

（二）、初讀全文,，整體把握,。

1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,，先讓學生聽朗讀錄音,，整體把握作者情感,。

2、提出問題,，由學生快速默讀課文后回答,。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,，因此我首先設計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答,。

文中幾次提到了秋天里去看菊花,？簡要敘述。

學生討論,。

教師明確：第一次（第1自然段）：,。母親是怎么說的？我什么態(tài)度,？找出相應的句子讀一讀,。

母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的,，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?/p>

我：“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我可活什么勁？”

第二次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。 我：“什么時候,？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花,。

這一個問題,，只要求學生在文中找出相應的句子，不做過多的分析,。通過以上三看菊花的敘述,，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié),。

(三),、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中,，我引導學生研讀賞析時是各有側(cè)重的,，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,，發(fā)現(xiàn)母親關愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私,。

1,、一看菊花，對比之處見真情,。

問題：第一次看菊花時,，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)呢,？她為什么想讓我去看菊花呢？

我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁,。

心態(tài)上悲觀絕望：“不,，我不去！”??我可活什么勁,！

母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的,；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺,。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間,，走出心理上陰影,。

總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病,，脾氣暴躁

母親生病,，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比,，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下,，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活,。她對病痛的艱難忍受,，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,，這種愛是無私的,、是偉大的,。

2、二看菊花,，細微之處見真情,。

第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導學生感悟,，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的,、無私的，也是最細膩的,。

問題：從本段中找一找,，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心，母愛的細膩,？

學生在瀏覽、討論后,，會指出以下細節(jié)描寫的地方,，然后師生共同明確：

（1）“母親進來了，擋在窗前”,，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她忽然不說了??比我還敏感”,。

由于兒子癱瘓,，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。

總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親,，疼愛而又理解兒子,，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的,。

（3）這樣的一位細心的母親,，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細心的母親,，愛花的母親,，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力,。母親病得那樣厲害,，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔,，這一切,，只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>

3,、三看菊花,，“重生”之后悟真情。第三次看菊花,，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,，體會作者生活態(tài)度的變化，對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”,。

（1）第三次看菊花時,，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花,，仔細閱讀最后一段,，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化,？

第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動作與語言的描寫中看出來,。例如：“望著望著天上??四周的墻壁?！薄拔液菝反??我可活什么勁,！”

第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”,，對花的描寫,，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定和妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨,，“我”說要好好兒活,，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變,。

4,、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)??睡不了覺,。

b.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時只顧著自己的感受,，完全忽略了母親的身體狀況,；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子,，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責呢？正是這種愧疚與自責,，帶給“我”心靈的震顫與反省,，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱,，也獲得了重新生活的動力和信心,。

四、總結(jié)

本文用樸實無華的語言,，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的,、堅強的母親對兒子理解、寬容和關愛,，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念,。

五、作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》,，體會史鐵生對母親的無盡懷念,。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧

母愛：偉大,、無私、細膩

我： 懷念 愧疚

秋天的懷念教案一等獎篇九

1.認識本課5個生字,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染,。

1.聽配樂朗讀,，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?

2.懷念的對象有很多,，這篇課文是懷念誰呢?(母親),，為什么懷念母親呢?下面我們來學習《》一課,，來體會一下偉大的母愛,。(板書課題,，學生齊讀,。)

1.朗讀課文,，注意讀準字音。

2.想想母親是怎樣關心“我”的,，體會作者是怎樣透過這些小事,，表達對母親的一片深情的,。

3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的，也可以是收聽,、收看到的)說說自己的收獲,。

1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去,。)

2.母親是怎樣關心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,，母親又想方設法幫我去北海;在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒),。

3.作者是怎樣透過這些小事,，來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關懷今生已無法報答,，只有無盡的思念纏繞心中,。)

4.有感情地朗讀課文，體會母子深情,。

1.平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的?

2.教師歸納小結(jié)，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易,，應報答父母的恩情,。

讓學生說說學完這篇課文后的感受,，說說作者想對母親說的話,。

10

我 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

母愛是世間最偉大的愛,，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論,、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文,，共同體會文中所表達的母子之情,。并由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母,，關心自己的父母的教育,。

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛,，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,，給自己的媽媽寫封信。