作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇一

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄,，情感真摯細膩,。

1.知識目標：理解課文內容，聯(lián)系抓住課文內容,，感受母親的形象,。

2.能力目標：（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文,，培養(yǎng)學生自學能力,。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力,。

3.情感目標：通過理解課文內容,，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態(tài)度,。

引導學生研讀文本,，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,，關注對“好好兒活”意義的探尋,。

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式,，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法,，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

（一）激情導入,，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入,，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話,，師問：誰來說說自己的母親,？

（生答：母親勤勞,，樸實，善良,，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”,，師問：大家想到了什么？

（生答：秋天是個容易傷感的季節(jié),，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念,？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

（二）閱讀課文,，整體感知

1.默讀課文,，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn),？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎,？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候,，母親要帶我去看花,，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候,，我答應了母親第二天去看花,，但也沒看成，因為就在那天,，母親去世了,。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人,？

（生答：母親慈愛,，寬容，善良,，樂觀,，堅強，偉大,，無私）

（三）自由研讀,，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子,，怎樣的母親,？

（生答：兒子悲觀，煩躁,，倔強,，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀,，堅強）

2.研讀課文,，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望,。

3. 研讀關于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀,，進一步感受母親的平凡,、堅強、寬容和無私,。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過,，但又不放心兒子一個人在家呆著,，所以只得躲起來注意著兒子的動靜,；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子,，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望,；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象,，她想讓兒子積極樂觀地活著,，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門,。）

4.自由閱讀課文,，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因,，加深學生的情感體驗,。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”；母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著,，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動,。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女,，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞,。）

（四）品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷,？

（生答：1.“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的,，看著我?！?. 母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！?. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了,。5. 別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過,，對生活也充滿厭倦和絕望,，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔,，而自己是兒子的唯一依靠,，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感,，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？

（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴重了，所剩的時日也不多了,，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強生命力的花，想讓兒子高興高興,，重塑對生活的希望,。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,，積極,，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人,。）師問：通過看菊花,，母親意在給兒子的到底是什么,？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅,、高潔,、熱烈、深沉,、潑潑灑灑,、爛漫，鮮花是生命的象征,，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了,，我想兒子應該有許多話要對母親說,，大家試想下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么,？

（生答：他會說：“媽媽,，您放心吧！我一定會好好兒活的,。我要像北海那怒放的菊花一樣,，好好兒的活,，活得堅強,，活得快樂，活得有價值,，請您在天國里放心,！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去,?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結合課后問題：你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點什么,？引導學生同人物對話，并作為課后作業(yè)寫下來,。

（七）拓展延伸,，推薦閱讀

1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛,，隨光陰流轉,，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年,，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識到,，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀，你不知道,，我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠的地方,，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,，驅之不去,。

──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召她回去了,?！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過,。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關作品,，實現(xiàn)了從課堂走向課外,，走向生活,。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇二

通過學習,，使學生體會到母愛是世界上最崇高,、最圣潔,、最無私的一種感情，學習母親熱愛生活,、熱愛生命的美好品質,。

同學們，通過上節(jié)課的學習,，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我,、體諒我,。這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，我想大家將會對母親有更多的了解,。

1,、輕聲讀課文，思考填空題,，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思,。

當我獨自看著窗外的落葉時，母親（央求）我去北海公園看菊花,。我勉強同意了,，她（喜出望外）。我同意明天去,，她高興得一會兒坐下，一會兒站起,，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話,，最后又忽然不說了。

2,、讀后試填,，一生填，齊讀

3,、你從這段話可能看出母親對我怎樣,？（關心）從所填這些詞可以看出來嗎？

（1）“央求”什么意思,？（懇求）母親央求我去干什么,？她為會么央求我,？

（a、聯(lián)系前文,，“她總是說,，而我總減不去”怕我不肯；b,、我又在看落葉，心情悲哀,，讓我散心,，忘掉煩惱、疾?。?/p>

（2）“喜出望外”什么意思,？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強同意,，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要,。

（3）“絮絮叼叼”什么意思,？形容說話哆嗦，來回地說,。

母親說了些什么呢,？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a,、對子女的點滴小事都記得,，把心放在子女身上,。b、我嫌煩,，母親還要說,。省略號什么用？（怕我聽到“踩”,、“跑”這些字,，會想到自己不會跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說了,？

（4）找出母親的話讀一讀,，體會體會。

（5）母親的四次話,，寫法不同,，一、二句說的話在前,，提示語在后,；四句說的話在后，提示語在前,，第三句沒有提示語,，表達方式靈活。

小結：母親在我脾氣暴躁時容忍我,、遷就我,，在我言語沖撞時，體諒我,、遷就我,。母親對我的關心真是無微不至，體貼入微??！

4、讓我們分角色讀,，師讀“我”的話,，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

過渡：這樣一位對子女病痛關懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢,？

1、課文中兩處提到母親的病,，哪兩處,？

2、出示“可我一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那種程度,，后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?！?/p>

（1）母親病得怎樣,？（——）

（2）比較

后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺,。

后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

與原文中的句子比,，哪一句更能反映母親病得厲害,？

“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時間長,。

“翻來覆去”來回翻身,，是說她疼得不知如何是好，難以忍受,，說明疼得程度厲害,。

“常常”不止一次,，是說她疼的次數(shù)多,。

（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都,。

（4）指導讀

3,、出示“鄰居們把她招上車時，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠去,，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別,。”

過渡：母親的肝病那么厲害,，我不知道,，直到鄰居們把她招上車時（引讀）

（1）這里連用了兩個沒想到，中間用“也”字連接,。

（2）先看第一個,，我沒想到什么？病成那樣是什么樣,？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣,？

“吐著鮮血”

病人危險，不由自主血從口中涌出。

“大口大口”

血吐得多,，吐得猛,。

“還”

吐得時間長，鄰居們未把她招上車前就吐了,。

（3）母親病得這么嚴重我沒有想到,，我也絕沒有想到（引讀）。

訣別,？（不會再見的分別）

永遠的訣別,？（永遠不會再見，今生今世不能再見）

（4）讀

4,、母親生病期間,，病得那么厲害，我不知道,，后來母親病得那么嚴重,，那么危險，我卻沒想到,，這是為什么呢,？

a、瞞著我,，一直未說,，一直未表示出來。

b,、照顧我,、遷就我，操持家務（洗衣,、做飯,、打掃屋子）一如既住。

c,、在倒下來前還催促我去看花,。為什么瞞著我？

不想讓我擔心,、難過,，

病體再受折磨。

小結：母親有病,，病得那么厲害,，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦,，夜里她強忍著肝病的折磨,，白天她依然操持家務，照顧癱瘓的我,。哪怕到了生命的最后,，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5,、你覺得這是怎樣一位母親,？（無私、高尚,，一心想著別人,，唯獨沒有自己）

6、指導讀,。

1,、描述

又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花,，那黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，它們在秋天中正開得爛漫,，我忽然懂得了母親沒有說完的話。

2,、母親說了什么話,？沒有說完的話是什么？

3,、我和妹妹懂得了什么,？

4、最后一句怎么理解,？

“我倆在塊兒,，要好好兒活------”

（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）

（2）我是一個雙腿癱瘓的人,，我怎樣才算好好兒活,？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄,，不被病痛打垮,，熱愛生命、熱愛生活）

妹妹是一個未成年人,，她怎樣好好兒活,？（克服成長過程中遇到的學習、生活上的困難,，成為有用的人才）

為什么說“我倆一塊兒,？”互相依靠、互相支持、互相照顧,，頑強地面對生活,，活下去。

5,、文章結尾為什么寫花,？

（1）照應文章開頭。

（2）原先美好的東西我無心看,，我之所以現(xiàn)在看花,，覺得花兒很美，很艷麗,，是因為母親熱愛生活,、熱愛生命的品質鼓舞了我，使我有了生活的勇氣,，要做生活的強者,，像母親那樣熱愛生活。

是呀,，母親雖然去世了,，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛,，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去,。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的,。

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇三

1,、理解課文內容，在讀文中感受母愛的偉大,，受到愛的教育,。

2、有感情地朗讀課文,，結合自己的生活經(jīng)驗去感悟文章的內涵,。

（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了,，21歲的時候,，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,，他的母親也去世了,，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受,。請同學們一起默讀下面這段話,，看你讀到了什么,。

（課件出示：《合歡樹》片段）

1，學生談讀后感

2,，他的好多文章都表達了這份感情,，比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學,，我相信大家的自學能力,。這里有個自測題，請同學們看看,，自己的讀書到了哪一個臺階。

（課件出示："正確——流利——有感情"）

1,，指名讀,，你想讀哪兒就讀哪兒！

2,，聽范讀

3,，聽完后，你感受到了什么

1,， 現(xiàn)在我們就走進課文,，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現(xiàn)"我"內心情感的句子或詞語,。說說自己的理解,，有感情地讀一讀。

2,，集體交流（脾氣暴怒）

3,，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎,；

師：聽著聽著甜美的歌聲,，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢,，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?/p>

生：不,，我不去,，我活著有什么勁！

4,，過渡：是啊,，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，發(fā)這么大的脾氣,，你能理解嗎 如果你是他的朋友,，或者他的親人，面對他這副樣子,，你會怎么勸勸他 （學生勸）

你們講得很有道理,，建議也不錯，不過,，請你設身處地的想想,，他能聽進去嗎

5，是啊,，面對這樣的兒子,，面對這樣的現(xiàn)實，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧,。請大家再認真讀讀書,，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受,。

6,，集體交流（悄悄地，撲,，叫我去看菊花,，好好活）

7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的

親愛的同學們,，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛,，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

8,，母親的心里苦不苦 （苦）這個苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實兒子的苦在母親那里是要加倍的,，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

那么這樣苦的母親,，有沒有"看著看著北歸的雁陣,，突然把玻璃砸碎"

生：沒有。

師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，把東西摔向墻壁"

生：沒有,。

師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒有！

師：母親為什么沒有這樣做

（她要做個堅強的母親,，讓兒子也成為堅強的兒子）

8,，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

（課件出示：黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫,。）

下面同學就結合這句話,，可以小組合作，好好討論討論,，可以自己思考,，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學們你們懂了么 說說看（勇敢,，堅強）（希望我們快樂,，幸福的生活）

選擇自己喜歡的地方朗讀

1，伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花,。所以，33年之間,，他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"?；剡^頭來,，看吧——又是秋天，當作者望著望著北歸的雁陣,，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎,？

當聽著聽著甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎,？ 他還會說我活著有什么勁嗎,？

2，又是秋天,，當作者看者母親的照片,，他會說些什么呢

3，回過頭來看課題,，這《秋天的懷念》,，懷念的究竟是什么？

在我們每個人的生活中,，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛,，請你仔細回憶一下。

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇四

認識本課生字,，理解課文內容,，體會母子情深,，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子,。

齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰,？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章,，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）,。

1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學生可簡單說）教師板書：關心我

2．默讀課文，標出母親關心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁。

3．在自學的基礎上小組討論交流

4．在全班交流,，老師引導學生抓信母親的表情,、動作、語言來說,，盡量說得詳細,，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

板書：堅強,、無私,、偉大

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評后再讀,。

然而當時我未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候,，我才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思？學生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著,，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望,。

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據(jù)學生說的內容,，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛、懷念,。

秋天的懷念

堅強的

關心

無私的

母親我

偉大的

愧疚

熱愛

懷念

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇五

教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內容，把握文章主旨,。

過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法,，分析母親形象，理解母愛的內涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗,，引發(fā)對生命意義的思考。

教學重難點

教學重點：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從母親的語言,、動作,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。

教學難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

教學過程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境,，導入新課

教師活動：請同學們看這則網(wǎng)上調查圖示，我們可以得出：媽媽,，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面,， “在我們每個人內心深處都有對母親本能的依賴和依戀”?！叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛,，你會——

學生活動：（著急上火，會手足無措,，更會痛哭流涕……）”

教師活動：是的,，這種情感,，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：）“……在夢里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道,，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》,，去品悟他對母親的情感。

第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領,，感知內容

1,。 學生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞,，并用一句話概括文章內容,，初步揣摩文中蘊含的作者情感。

2,。 師生對話：生概括回答（對母親的懷念,、感激等情感），師問“何以見得,？”（引導學生用課文具體語句回答）,。當學生說出“自責、愧疚”的情感時,，問：為什么,？引出“好好活兒”。

第三環(huán)節(jié) 合作探究,、品讀悟愛

教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎,？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案,。請同學們聽讀第一自然段,，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。

1,。 教師活動：師配樂朗誦第一段,。

學生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。

2,。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句,，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀,。（如“我可活什么勁,！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不,，我不去,！’”一句。）

3,。師生活動：在我不好好活的時候,，母親是怎么做的？（提示學生也從母親的動作,、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋铩＃┠赣H這么做的目的是什么,？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力,，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。）

4,。師生活動：這些對人物的語言,、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感,？進而帶著那種情感試讀,。

這一環(huán)節(jié)提示學生做批注，可以指導朗讀,。并提示從母親和作者的角度劃分詞句,。注意疊詞：望著望著、聽著聽著,、走走、悄悄,、偷偷等,。（此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的'不同作用,。） 動詞：摔,、撲、抓,、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微,。

教師活動：并教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……’這句的朗讀指導?！边@樣一來,，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出,。

總結過渡：是啊,，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去,；那么,，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學們自讀2—5段,，從中去尋找答案,。

5。學生活動：學以致用,，學生自由獨特的讀,。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,，注意對人物描寫的語句,，并體會蘊含在其中的情感。學生自由朗讀,、圈點勾畫,、交流展示。（我答應去看花,，一個“笑”字,，讓我們看到了作者思想情感的變化。）

6,。 學生活動：小組成員合作,，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內展示,。（要求：動作,、表情自然，語氣到位,，情感恰當,。）

7．師生點評：查漏補缺、完善自我,。（這一環(huán)節(jié)學生要進行自評互評,，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里,？怎樣提高,？）

過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們

第四環(huán)節(jié) 深入文本,，拓展升華

1,。 學生活動：生讀母親未說完的話。解讀省略號,，提示用文中的話補充完整,。“你們倆在一塊兒,，要好好活”,。那我好好活下去了嗎？何以見得,？請同學們

2,。 學生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義,。（學生談自己的理解,。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,，或淡雅,、或高潔、或熱烈深沉,。）

3,。 學生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天,，（發(fā)揮想象,，任選一處填空）

4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解,。

師：是啊,，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家,，活出了人生的精彩,。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。

（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟,，

師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,，（師讀）,。加深學生對作者好好活的理解。

5。師適時總結,，從這兩段文字中,，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的思想和靈魂,，在他人生的秋天里站成了一個春天?。∪绻赣H天堂有知,，該是多么的欣慰,！

6。 學生活動：（那么,，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活,。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。（這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望,，如用實際行動表達,，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等,。）

7,。總結：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛,，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品,，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學習老師,，多動動筆,，寫點讀后感之類的文字。

8．教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等,，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學生良好讀書寫作習慣,。

下課

學生活動：填寫評價量表,，語文課代表口頭總結本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。

課后習題

測評練習

一,、當堂檢測練習

發(fā)揮想象,，任選一處填空：

如今又是一個秋天,，

望著望著天上北歸的雁陣，我 ,；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我 ；

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我 ,。

二、課外拓展

推薦閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務虛筆記》

板書

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇六

1.感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責,。

2.體會磨難對于人生的意義,，學習在磨難中成長堅強的品質。

3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔,、自責,。

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質,。

一.了解作者,，走進感人的文本

1、 以作家史鐵生的三段話 導入

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,，你也應該幸福,，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。 ”

b“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度,；不能改變天生的容貌,，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人,，但你可以好好把握自己,；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天,；不能要求事事順利,，但你可以做到事事盡心?！?/p>

c“人生如夢,。生命從無到有,，又從有走向無，生生死死,，構成社會和世界。從人生無常這一點來說,，人生有如夢幻,。因此，一個人只有活得有聲有色,、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人,？

2、 介紹史鐵生生平,、出示史鐵生去世新聞

二.范讀課文,，體會復雜的情感

1、 老師范讀課文,，學生感受史鐵生的內心世界

(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感,？

懺悔、內疚,、痛悔,、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么,？

三.品味語言,，讀懂母愛的深沉，,。

1,、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示ppt）這里有四幅畫,，在你心中母親更符合哪幅畫,？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據(jù),。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質,，學生可以打開思路，根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言,，只要言之有理,、言之有據(jù)）

2、 小結：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉,，我是紅蓮。心中的雨點來了,，誰是我無遮攔天空下的蔭庇,？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火,，做兒子迷途上的指引的明燈,。

四、研讀思考,，讀懂兒子的懺悔

1,、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢,？兒子愛母親嗎,？

學生思考回答，小組討論

小結:作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔,，仇恨生命,、仇恨生活。他愛母親,，卻忘卻了如何去愛,。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止,，子欲養(yǎng)而親不在”,。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答,。

五,、感受堅韌，讀懂人生的磨難,。

（1）認識的史鐵生,，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最后一段,，思考為什么這里要強調菊花的色彩,？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫,？

（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西,，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家,，是戀人的分別,，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”,。一個超越了死亡的人,，我們在這里祝愿他“回家快樂”,！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等,，寫一篇讀書報告（1000字）。

（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,，并寫一句墓志銘,。（發(fā)放關于名人墓志

銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼,，思念著大海的濤聲?！?/p>

16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計算到小數(shù)后35位，是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值,。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”,。

英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻,，成了富麗珍奇的瑰寶,。”

愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生,，對死亡,，給予冷然之一瞥，騎士馳過,?！?/p>

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生,?！?/p>

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

對任何一位畫家的贊美,，又有什么樣的語言,，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作,；死了,，它又害怕自己也會死亡?！?/p>

法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此,。他曾經(jīng)生存、寫作,、戀愛,?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者,，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學家,、哲學家,，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的,?！?/p>

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn),?！?/p>

古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰,，下面的數(shù)字可以告訴你,，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年,。在他生命的十二分之一,，他的面頰上長了細細的胡須。如此,，又過了一生的七分之一,，他結了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個孩子，感到很幸福,?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半,。自從兒子死后,，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯,?！?/p>

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一,，美國的第三任總統(tǒng),。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父?！?/p>

盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人,。”

馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化,，但講述的卻是人間的真理,。”

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人,?！?/p>

美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn),。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時,，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章,，卻因我愛一個人解除我的職務?！?/p>

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰,，共同消磨了愉快的一生,；他沒有做過什么善事，可在心靈上,，卻實實在在是個好人,。”

牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”,。然而,，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的,，卻是：“死去的人們應該慶賀自己,，因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>

日本醫(yī)學家野口英世,，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,，聲譽日隆,、功成名就的他，力排眾議,，毅然決定親自深入疫區(qū),，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代,，死于非洲哥爾多克斯,，獻身科學，為科學而生,，為科學而死,。”

英國大詩人莎士比亞對自己遺骸,、“陰宅”的珍愛,，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上,，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧,，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱?，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友,，切莫挖掘這黃土下的靈柩,；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒,?！?/p>

秋天的懷念教案設計 秋天的懷念教案學情分析篇七

一、教學目標

1,、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法,；

2、掌握人物的動作,、語言,、神態(tài)描寫的作用。

二,、教學重點

深刻體會母愛的無私,、博大、寬容和深厚,。

三,、教學過程

1、導入——在我們的生活中,，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生,，那么這個時候，我們怎么辦,？或許,，人就是在這樣的爭吵中走向成熟,，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親,，讀懂生命的。

2,、整體感知——閱讀文章后概括主要內容,。

作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨,，務必關懷愛護病殘兒子的感人情景,，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念,。

3,、品析課文——不足千字的質樸敘述，為何有如此大的感染力,？

母親的動作,、語言、神態(tài)描寫的精妙,。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

動作 “偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關切

“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌

神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分

語言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦,，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折

第三段：

動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心

質疑

1,、文中多次提到菊花,，有何用意？

——母親最愛花,，看花是緬懷母愛

——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似

——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰

2,、題目的內涵

——懷念母親堅韌的性格

——懷念母親對兒子的博大無私的愛

——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈

四,、小結：文章感人的原因

1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私

2,、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛

3,、借景物描寫來寄予情懷

五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義,，寫一段150字的感想,。