作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
秋天的懷念教案設(shè)計 秋天的懷念教案學(xué)情分析篇一
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言平實含蓄,，情感真摯細膩。
1.知識目標：理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,，感受母親的形象。
2.能力目標：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論,。自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力,。
3.情感目標：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情,，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅強的生活態(tài)度,。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
本篇課文采取以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)的模式,，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法,。
（一）激情導(dǎo)入,，引出題目
1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話,，師問：誰來說說自己的母親,？
（生答：母親勤勞，樸實,，善良,，很愛我們等?）
2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么,？
（生答：秋天是個容易傷感的季節(jié),，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等,。）
（二）閱讀課文,，整體感知
1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花,？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn),？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？（生答：兩次,！第一次是我暴怒的時候,，母親要帶我去看花，但我不去,；第二次是我在窗前看落葉的時候,，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成,，因為就在那天,，母親去世了。）
2.通讀全文,，師問：你感受到母親是個什么樣的人,？
（生答：母親慈愛，寬容,，善良,，樂觀，堅強,，偉大,，無私）
（三）自由研讀，真情感知
1.師問：借助表格捕捉人物形象,，看到怎么樣的兒子,，怎樣的母親？
（生答：兒子悲觀,，煩躁,，倔強,，暴怒無常；母親：慈愛,，樂觀,，堅強）
2.研讀課文，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會史鐵生的痛苦與絕望,。
3. 研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,，指導(dǎo)朗讀，進一步感受母親的平凡,、堅強,、寬容和無私。
（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過,，但又不放心兒子一個人在家呆著,，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強,，面對殘疾的兒子,，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,，生命逝去的蕭條景象,，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉,，她要擋住的更是一扇通向死亡的門,。）
4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分,，并討論其喜歡或感動的原因,，加深學(xué)生的情感體驗。
（生答：1.“母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”,；母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著,，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨
死前仍讓放不下自己的兒女,，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）
（四）品讀課文,，體會感動
1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷,？
（生答：1.“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的，看著我,?！?. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感,。她又悄悄
地出去了,。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）
2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”,？
（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過,，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂,，這會更加加重他的精神負擔,，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生,。）
（五）升華情感,，感悟人生
1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴重了,，所剩的時日也不多了,，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花,，想讓兒子高興高興,，重塑對生活的希望。）
2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活,？
（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人,。）師問：通過看菊花,，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟,。（生答：盛開的菊花淡雅,、高潔、熱烈,、深沉,、潑潑灑灑、爛漫,，鮮花是生命的象征,，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去,。）
3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了,，我想兒子應(yīng)該有許多話要對母親說，大家試想下清明節(jié)到了,，作者會對母親說些什么,？
（生答：他會說：“媽媽,，您放心吧,！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,，好好兒的活,，活得堅強，活得快樂,，活得有價值,，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了,，我要好好地活下去,。”）
（六）隨文練筆,，加深感悟
結(jié)合課后問題：你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,，并作為課后作業(yè)寫下來,。
（七）拓展延伸，推薦閱讀
1．引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。
有一年,，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書,，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,。”我放下書,，想,，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子,，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍,，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道,，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒,。這個夢一再走進我的黑夜,，驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住,，就召她回去了,?！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過,。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,，實現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活,。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。
秋天的懷念教案設(shè)計 秋天的懷念教案學(xué)情分析篇二
通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會到母愛是世界上最崇高,、最圣潔、最無私的一種感情,，學(xué)習(xí)母親熱愛生活,、熱愛生命的美好品質(zhì)。
同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常,，而母親容忍我,、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，我想大家將會對母親有更多的了解,。
1、輕聲讀課文,，思考填空題,，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思,。
當我獨自看著窗外的落葉時,，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強同意了,，她（喜出望外）,。我同意明天去，她高興得一會兒坐下,，一會兒站起,，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話，最后又忽然不說了,。
2,、讀后試填，一生填,，齊讀
3,、你從這段話可能看出母親對我怎樣,？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來嗎？
（1）“央求”什么意思,？（懇求）母親央求我去干什么,？她為會么央求我？
（a,、聯(lián)系前文,，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯,；b,、我又在看落葉，心情悲哀,，讓我散心,，忘掉煩惱、疾?。?/p>
（2）“喜出望外”什么意思,？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,，母親遇到了什么出乎意料的喜事,？勉強同意，母親竟這么高興,，說明母親把我看得很重要,。
（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說話哆嗦,，來回地說,。
母親說了些什么呢？（知道我最愛吃的,，記得我童年的趣事）a,、對子女的點滴小事都記得，把心放在子女身上,。b,、我嫌煩，母親還要說,。省略號什么用,？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字,，會想到自己不會跑而傷心）c,、母親為什么又忽然不說了？
（4）找出母親的話讀一讀,，體會體會,。
（5）母親的四次話,，寫法不同，一,、二句說的話在前,，提示語在后；四句說的話在后,，提示語在前,，第三句沒有提示語，表達方式靈活,。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時容忍我,、遷就我，在我言語沖撞時,，體諒我,、遷就我。母親對我的關(guān)心真是無微不至,，體貼入微?。?/p>
4,、讓我們分角色讀,，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）
過渡：這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親,，對自己的病又怎樣呢,？
1、課文中兩處提到母親的病,，哪兩處,？
2、出示“可我一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那種程度,，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,?！?/p>
（1）母親病得怎樣,？（——）
（2）比較
后來妹妹告訴我,，母親肝疼得睡不著覺。
后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害,？
“整宿整宿”就是整夜整夜,，這是說她疼得時間長,。
“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好,，難以忍受,，說明疼得程度厲害。
“常?！辈恢挂淮?，是說她疼的次數(shù)多,。
（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
（4）指導(dǎo)讀
3,、出示“鄰居們把她招上車時，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠去,，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別,。”
過渡：母親的肝病那么厲害,，我不知道,，直到鄰居們把她招上車時（引讀）
（1）這里連用了兩個沒想到，中間用“也”字連接,。
（2）先看第一個,，我沒想到什么？病成那樣是什么樣,？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣,？
“吐著鮮血”
病人危險，不由自主血從口中涌出,。
“大口大口”
血吐得多,，吐得猛。
“還”
吐得時間長,，鄰居們未把她招上車前就吐了,。
（3）母親病得這么嚴重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）,。
訣別,？（不會再見的分別）
永遠的訣別？（永遠不會再見,，今生今世不能再見）
（4）讀
4,、母親生病期間，病得那么厲害,，我不知道,，后來母親病得那么嚴重,，那么危險，我卻沒想到,，這是為什么呢,？
a、瞞著我,，一直未說,，一直未表示出來。
b,、照顧我,、遷就我，操持家務(wù)（洗衣,、做飯,、打掃屋子）一如既住。
c,、在倒下來前還催促我去看花,。為什么瞞著我？
不想讓我擔心,、難過,，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病,，病得那么厲害,，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦,，夜里她強忍著肝病的折磨,，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我,。哪怕到了生命的最后,，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5,、你覺得這是怎樣一位母親,？（無私、高尚,，一心想著別人,，唯獨沒有自己）
6、指導(dǎo)讀,。
1,、描述
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花,，那黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，它們在秋天中正開得爛漫,，我忽然懂得了母親沒有說完的話。
2,、母親說了什么話,？沒有說完的話是什么？
3,、我和妹妹懂得了什么,？
4、最后一句怎么理解,？
“我倆在塊兒,，要好好兒活------”
（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）
（2）我是一個雙腿癱瘓的人,，我怎樣才算好好兒活,？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄,，不被病痛打垮,，熱愛生命、熱愛生活）
妹妹是一個未成年人,，她怎樣好好兒活,？（克服成長過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難,，成為有用的人才）
為什么說“我倆一塊兒,？”互相依靠、互相支持,、互相照顧,，頑強地面對生活，活下去,。
5,、文章結(jié)尾為什么寫花？
（1）照應(yīng)文章開頭,。
（2）原先美好的東西我無心看,，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美,，很艷麗,，是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣,，要做生活的強者,，像母親那樣熱愛生活。
是呀,，母親雖然去世了,，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛,，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去,。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的,。
秋天的懷念教案設(shè)計 秋天的懷念教案學(xué)情分析篇三
1,、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大,，受到愛的教育,。
2、有感情地朗讀課文,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去感悟文章的內(nèi)涵,。
（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了,，21歲的時候,，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,，他的母親也去世了,，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受,。請同學(xué)們一起默讀下面這段話,，看你讀到了什么。
（課件出示：《合歡樹》片段）
1,，學(xué)生談讀后感
2,，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,，作為高年級的同學(xué),，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個自測題,，請同學(xué)們看看,，自己的讀書到了哪一個臺階。
（課件出示："正確——流利——有感情"）
1,，指名讀,，你想讀哪兒就讀哪兒！
2，聽范讀
3,，聽完后,，你感受到了什么
1， 現(xiàn)在我們就走進課文,，品品課文中文字的味道,。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語,。說說自己的理解,，有感情地讀一讀。
2,，集體交流（脾氣暴怒）
3,，引讀：
師：望著望著北歸的雁陣，他會——
生：把眼前的玻璃砸碎,；
師：聽著聽著甜美的歌聲,，他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢,，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?/p>
生：不,，我不去,，我活著有什么勁！
4,，過渡：是啊,，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，發(fā)這么大的脾氣,，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人,，面對他這副樣子,，你會怎么勸勸他 （學(xué)生勸）
你們講得很有道理，建議也不錯,，不過,，請你設(shè)身處地的想想，他能聽進去嗎
5,，是啊,，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實,，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧,。請大家再認真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受,。
6,，集體交流（悄悄地，撲,，叫我去看菊花,，好好活）
7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的
親愛的同學(xué)們,，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛,，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……
8,，母親的心里苦不苦 （苦）這個苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實兒子的苦在母親那里是要加倍的,，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）
那么這樣苦的母親,，有沒有"看著看著北歸的雁陣,，突然把玻璃砸碎"
生：沒有。
師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，把東西摔向墻壁"
生：沒有,。
師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生：沒有！
師：母親為什么沒有這樣做
（她要做個堅強的母親,，讓兒子也成為堅強的兒子）
8,，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
（課件出示：黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。）
下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作,，好好討論討論,，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,，那么同學(xué)們你們懂了么 說說看（勇敢,，堅強）（希望我們快樂，幸福的生活）
選擇自己喜歡的地方朗讀
1,，伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花,。所以,，33年之間，他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活",。回過頭來,，看吧——又是秋天,，當作者望著望著北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎,？
當聽著聽著甜美的歌聲,，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎,？ 他還會說我活著有什么勁嗎,？
2，又是秋天,，當作者看者母親的照片,，他會說些什么呢
3，回過頭來看課題,，這《秋天的懷念》,，懷念的究竟是什么？
在我們每個人的生活中,，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,，請你仔細回憶一下。
秋天的懷念教案設(shè)計 秋天的懷念教案學(xué)情分析篇四
認識本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會母子情深，有感情地朗讀課文,。
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。
齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）。
1．自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學(xué)生可簡單說）教師板書：關(guān)心我
2．默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁,。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情,、動作,、語言來說,，盡量說得詳細，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？
板書：堅強,、無私、偉大
同學(xué)們剛才體會得不錯,，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀,，互評后再讀,。
然而當時我未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛,，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著,，我和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。
秋天的懷念
堅強的
關(guān)心
無私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛
懷念
秋天的懷念教案設(shè)計 秋天的懷念教案學(xué)情分析篇五
教學(xué)目標：
知識與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨。
過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法,，分析母親形象,，理解母愛的內(nèi)涵。
情感,、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”,，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考,。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從母親的語言、動作,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛,。
教學(xué)難點：
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
教師活動：請同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面,， “在我們每個人內(nèi)心深處都有對母親本能的依賴和依戀”,。“如果有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛,，你會——
學(xué)生活動：（著急上火,，會手足無措，更會痛哭流涕……）”
教師活動：是的,，這種情感,，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：）“……在夢里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀，你不知道,，我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》,，去品悟他對母親的情感,。
第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容
1,。 學(xué)生活動：自讀課文,，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容,，初步揣摩文中蘊含的作者情感,。
2。 師生對話：生概括回答（對母親的懷念,、感激等情感）,，師問“何以見得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答）,。當學(xué)生說出“自責,、愧疚”的情感時，問：為什么,？引出“好好活兒”,。
第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛
教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎,？讓我們一起來細細品讀課文語句,，找出答案。請同學(xué)們聽讀第一自然段,，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句,。
1。 教師活動：師配樂朗誦第一段,。
學(xué)生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句,。
2。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句,，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感,，進而帶著這種情感去讀、去演讀,。（如“我可活什么勁,！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不,，我不去,！’”一句,。）
3。師生活動：在我不好好活的時候,，母親是怎么做的,？（提示學(xué)生也從母親的動作、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋?。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力,，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去,？（母親愛花，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。）
4。師生活動：這些對人物的語言,、神態(tài),、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感？進而帶著那種情感試讀,。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句,。注意疊詞：望著望著,、聽著聽著、走走,、悄悄,、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較,，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的'不同作用。） 動詞：摔,、撲,、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微,。
教師活動：并教給學(xué)生朗讀技法：添字,、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來,，人物語言,、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過渡：是啊,，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動,，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么,，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎,？請同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案,。
5,。學(xué)生活動：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨特的讀,。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句,，并體會蘊含在其中的情感,。學(xué)生自由朗讀、圈點勾畫,、交流展示,。（我答應(yīng)去看花，一個“笑”字,，讓我們看到了作者思想情感的變化,。）
6。 學(xué)生活動：小組成員合作,，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白,。班內(nèi)展示。（要求：動作,、表情自然,，語氣到位，情感恰當,。）
7．師生點評：查漏補缺,、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進行自評互評,，老師就要點撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣,？好在哪里？不足的地方在哪里,？怎樣提高,？）
過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們
第四環(huán)節(jié) 深入文本，拓展升華
1,。 學(xué)生活動：生讀母親未說完的話,。解讀省略號，提示用文中的話補充完整,?！澳銈儌z在一塊兒，要好好活”,。那我好好活下去了嗎,？何以見得？請同學(xué)們
2,。 學(xué)生活動：齊讀最后一段,，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解,。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅,、或高潔,、或熱烈深沉。）
3,。 學(xué)生活動：發(fā)揮想象補寫句子,。如今又是一個秋天，（發(fā)揮想象,，任選一處填空）
4．配樂插入作者簡介,，加深對其好好活的理解。
師：是啊,，后來他用思想代替雙腿奔跑,，成為了著名作家，活出了人生的精彩,。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍,。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，
師：所以華語文學(xué)大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片,，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,，（師讀）。加深學(xué)生對作者好好活的理解,。
5。師適時總結(jié),，從這兩段文字中,，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天??！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰,！
6,。 學(xué)生活動：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對人生挫折時應(yīng)該如何好好活,。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感,。（這個環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達欲望，如用實際行動表達,，用古詩《游子吟》表達,，用歌詞表達等,。）
7,。總結(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。
過渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人,！也請學(xué)習(xí)老師,，多動動筆,，寫點讀后感之類的文字,。
8．教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉,，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣,。
下課
學(xué)生活動：填寫評價量表,，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況,。
課后習(xí)題
測評練習(xí)
一,、當堂檢測練習(xí)
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個秋天，
望著望著天上北歸的雁陣,，我 ,；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我 ；
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我 ,。
二、課外拓展
推薦閱讀：
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務(wù)虛筆記》
板書
秋天的懷念教案設(shè)計 秋天的懷念教案學(xué)情分析篇六
1.感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責,。
2.體會磨難對于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。
感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔,、自責,。
體會磨難對于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì),。
一.了解作者,，走進感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福,，因為你可以在浩劫中看到曙光,，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。 ”
b“不能決定生命的長度,，但你可以擴展它的寬度,；不能改變天生的容貌,，但你可以時時展現(xiàn)笑容,；不能企望控制他人,，但你可以好好把握自己,；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天,；不能要求事事順利,，但你可以做到事事盡心?！?/p>
c“人生如夢,。生命從無到有,，又從有走向無，生生死死,，構(gòu)成社會和世界,。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻,。因此,，一個人只有活得有聲有色、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回,。”
提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人,？
2,、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二.范讀課文,，體會復(fù)雜的情感
1,、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感,？
懺悔,、內(nèi)疚、痛悔,、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,，為什么？
三.品味語言,，讀懂母愛的深沉,，。
1,、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親,？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫,？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),，學(xué)生可以打開思路,，根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理,、言之有據(jù)）
2,、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親啊！你是荷葉,，我是紅蓮,。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇,？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子,，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈,。
四,、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1,、母親對兒子的愛是深沉偉大的,，那么兒子呢？兒子愛母親嗎,？
學(xué)生思考回答,，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命,、仇恨生活,。他愛母親，卻忘卻了如何去愛,。人生有時就是如此,，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”,。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答,。
五,、感受堅韌，讀懂人生的磨難,。
（1）認識的史鐵生,，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段,，思考為什么這里要強調(diào)菊花的色彩,？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫,？
（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西,，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家,，是戀人的分別,，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人,，我們在這里祝愿他“回家快樂”,！
六、作業(yè)：
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等,，寫一篇讀書報告（1000字）。
（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,，并寫一句墓志銘,。（發(fā)放關(guān)于名人墓志
銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼,，思念著大海的濤聲,。”
16世紀德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計算到小數(shù)后35位,，是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”,。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么,，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶,?！?/p>
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡,，給予冷然之一瞥,，騎士馳過?！?/p>
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久,，這種事情還是一定會發(fā)生?！?/p>
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了,！”
對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言,，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著,，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了,，它又害怕自己也會死亡,。”
法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此,。他曾經(jīng)生存,、寫作,、戀愛?！?/p>
伏爾泰,，這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,，并受到這樣的贊美：“詩人,、歷史學(xué)家、哲學(xué)家,，他拓展了人類精神,，并且使之懂得它應(yīng)當是自由的?！?/p>
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿,，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！?/p>
古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人,，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你,，他的一生有多長,。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,，他的面頰上長了細細的胡須,。如此，又過了一生的七分之一,，他結(jié)了婚,。婚后五年,，他獲得了第一個孩子,，感到很幸福?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半,。自從兒子死后,，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯,?！?/p>
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一,，美國的第三任總統(tǒng),。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！?/p>
盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人,。”
馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化,，但講述的卻是人間的真理,。”
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人,?！?/p>
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn),。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時,，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章,，卻因我愛一個人解除我的職務(wù)?！?/p>
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生,；他沒有做過什么善事,，可在心靈上，卻實實在在是個好人,?！?/p>
牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,，大異其趣的是,，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己,，因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品,。”
日本醫(yī)學(xué)家野口英世,，曾長期工作和生活在美國,。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆,、功成名就的他,，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū),，終于殉職,。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯,，獻身科學(xué),，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死,?！?/p>
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛,，似乎并不在著名的埃及法老之下,，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧,，‘死神之冀’將在他頭上降臨,。”而莎士比亞的墓志銘,，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上,，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩,；讓我安息者將得到上帝祝福,，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>
秋天的懷念教案設(shè)計 秋天的懷念教案學(xué)情分析篇七
一,、教學(xué)目標
1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法,；
2,、掌握人物的動作、語言,、神態(tài)描寫的作用,。
二、教學(xué)重點
深刻體會母愛的無私,、博大,、寬容和深厚。
三,、教學(xué)過程
1,、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生,，那么這個時候，我們怎么辦,？或許,，人就是在這樣的爭吵中走向成熟,，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親,，讀懂生命的。
2,、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容,。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,，務(wù)必關(guān)懷愛護病殘兒子的感人情景,，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念,。
3,、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力,？
母親的動作,、語言、神態(tài)描寫的精妙,。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動作 “偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切
“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌
神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分
語言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦,，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折
第三段：
動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心
質(zhì)疑
1,、文中多次提到菊花,，有何用意？
——母親最愛花,，看花是緬懷母愛
——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似
——看句話是替母親完成遺愿,，是對母親的安慰
2、題目的內(nèi)涵
——懷念母親堅韌的性格
——懷念母親對兒子的博大無私的愛
——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈
四,、小結(jié)：文章感人的原因
1,、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛
3,、借景物描寫來寄予情懷
五,、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想,。
